部编版四个太阳说课稿范文（9篇）.docx

部编版四个太阳说课稿范文（通用9篇）一、说教材 四个太阳是部编义务教育语文教材下册其次单元“心愿”主题单元中的第四篇课文，内容是以一个小朋友的口吻，用第一人称视角描写了“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世间万物带来美妙。四个段落构造相像，都是先写了“我”画了什么颜色的太阳，再写“我”为什么这样画的缘由。借用画太阳表达了美妙的心愿，用美丽的语言描绘了四季的变化，全文布满了童真童趣，特别相宜学生朗读。 二、说学情 一年级学生喜爱阅读布满童趣、语言简洁、美丽的课文。经过一个学期的学习，学生具备了肯定的朗读、表达力量。他们对太阳比拟熟识，对一年四季的特点也有了简洁的了解。在学习本单元的前三课时，学生已经初步学习了提取文中明显信息。由于学生的思维方式是以直观、形象为主，体会课文抽象的语言文字有肯定的困难，需要教师创设情境去唤醒他们的生活阅历，从而引导学生联系实际感悟小通过画太阳要表达的美妙心愿。 三、教学目标 依据教材内容和学生实际，我制定了本节课的教学目标： 1.复习稳固本课的生字和认读字。 2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，学习提取信息的方法。 3.感悟通过画太阳表达的美妙心愿。 四、说教法 学习的过程，应当是学生以一种欢乐的心情积极参加着、主动猎取的过程。在学习这篇课文时，让学生通过生活中熟识的、直观的谜语、动作、表情等来记住字形、理解字义；在美丽的音乐和漂亮的画面下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积存语言；在开放的状态中鼓舞学生大胆制造，制造一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生有效地参加教学全过程。 五、说学法 依据教材内容和低年级孩子的年龄特征、兴趣爱好和认知水平，本节课指导学生运用“猜一猜、说一说、读一读、想一想、创一创”等学习方法，让学生在欢乐中主动学习，参加沟通，参加合作。 六、教学过程 （一）猜谜激趣。 富好玩味的开课，就像师生心灵之间的桥梁。我先出示一则谜语“晚上不见，白天消失，又红又圆，照亮地面”，调动学生的思维；在学生猜出是“太阳”之后，我顺势在黑板上画下一个太阳，接着问学生：“你们喜爱太阳吗？为什么？让我们来夸夸它吧！”学生的视觉、语言表达、想象等“多频道”的开头运作，让他们的心灵开头活泼起来。随着学生的夸奖，我在黑板画出太阳的万丈光线“你们看，太阳听了你们的夸奖，放出万丈光线来”，进一步拉近孩子与太阳的距离。然后提示课题：有一个小男孩和你们一样，也特殊喜爱太阳，他一口气画了四个太阳，将“四个”放大写在黑板上，让学生说说读了课题后的疑问：天上明明只有一个太阳，他为什么画了四个太阳呢？他画了四个什么样的太阳呢？这些疑问似乎一块块磁铁，吸住了他们的奇怪心和求知欲，促使他们以积极的态度去初读课文。 （二）初读课文，乐始浓。 在这一环节中，教师首先范读课文，让学生在教师的范读中初步感受到课文语言文字的美丽，进一步激发他们“想读”的冲动和欲望，接着给学生充分的时间，放手让学生自读，教师提出自读要求：一是借助拼音读课文，读准字音，读通课文；二是自学生字，看看自己能发觉什么；三是想一想，小男孩画了四个什么样的太阳？他把这四个太阳分别送给了谁？ 在生字学习反应中，主要采纳多种形式读生字，如指名读、学生当小教师领读等让学生体验读的欢乐；学生沟通自己的识字发觉时，教师要特殊鼓舞学生专心去发觉，识字方法上的、字音字形上的、偏旁构造上，只要学生能发觉，教师就应当用观赏者的眼光去对待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在的让学生体验到“自己能发觉、会发觉”是多么骄傲的一件事；在生字的稳固中主要采纳猜谜、做嬉戏，使学生感到识字无时不布满了乐趣。 在检查学生读课文时，指四名学生分段读，让听与读的学生互动沟通，使孩子明白自己在读或听时应留意什么。在学生沟通第三个自学要求时，教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图片后板书春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。 （三）读文感悟，乐正浓。 在这一环节中，教师要让学生充分感受课文描写的四个栩栩如生的太阳形象。我先让学生选择自己最感兴趣的太阳进展学习。在学习过程中，我用图画、音乐、表演等多种形式，抓住关键词句，引导学生想象、品尝，让课堂充满浓浓的欢乐气氛。 在学习第一自然段时，结合多媒体画面理解“凉爽”一词，感受到“绿绿的太阳”给大地带来的阴凉；学习其次自然段时，让学生走入文本，充当“金黄的落叶”，表演“邀请小伙伴”，既让学生过了一回“表演瘾”，又在表演中培育了学生的想象力量和口语交际力量；学习第三自然段时，创设情境“严寒的冬天，北风呼呼地吹着，你站在大街上等车，等了好久好久，这时你的手和脚会有什么感受？”来理解“冻僵”一词，感悟“严寒”的反义词就是“暖和”；在学习第四自然段时，利用多媒体课件帮忙学生领悟“春天是个多彩的季节”在学生学习中，指导学生将观看画面与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。 （四）拓展升华，令心飞扬。 这环节分两步：首先让学生在小组里练习背诵，可以背诵自己最喜爱的一个自然段；假如你有本事，也可以背下全文。这样做目的在于：一是在读中积存语言；二是让不同程度的学生在课堂中都能找到自信。然后教师深情小结：同学们，送一个绿绿的太阳给夏天，送一个红红的太阳给冬天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个彩色的太阳给春天，这个世界将变得多么美妙啊！我也送一个欢乐的太阳给你们，愿你们每天都欢乐。我想，你们肯定也有许多心愿？你想画一个什么样的太阳送给谁？让学生大胆想象，充分沟通，教师适时赞扬孩子们的美妙心愿，让孩子们的童心随着自己的想象飞向窗外。 部编版四个太阳说课稿2 一、说教材 四个太阳是人教版小学语文其次册第五单元的一篇文章，本文凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，表达了和善的心地和美妙的心愿。课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的形式，读来琅琅上口，其间运用拟人化手法，布满儿童情趣。 二、说学情 一年级学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解力量较弱、留意力长久性差等特点。 结合新语文课程标准、本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标和重难点： 教学目标： 熟悉“挂”、“街”等13个生字，会写“因”、“为”等6个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点：识字教学、朗读教学。 教学难点：感悟通过画太阳要表达的美妙心愿。 三、说教法学法 1、说教法 情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在好玩的嬉戏、漂亮的画面的引领下，认字学词，积存语言，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。 以读代讲：“读”是理解课文，体会思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。 2、说学法 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、朗读、感悟四结合学习法，最大限度地发挥学生的主动性、进展性和制造性。 四、说教学流程 (一)歌曲激趣，乐已起 富好玩味的开课，就像师生心灵之间的桥梁。本课一开头，我播放一首小朋友喜爱的歌曲种太阳，让他们的心灵开头活泼起来，一下子把孩子吸引进课堂，再顺势提醒课题，让学生说说读了课题后的疑问，“天上只有一个太阳，怎么可能有四个太阳呢?”“这四个太阳有什么作用呢?”这些疑问似乎一块块磁铁，吸住了他们的奇怪心和求知欲，促使他们以积极的态度去初读课文。 (二)初读课文，乐始浓 在这一环节中，我给学生充分的时间，放手让学生自读，教师提出自读要求：一是借助拼音读课文，读准字音，读通课文;二是自学生字，看看自己能发觉什么;三是想一想，小男孩画了四个什么样的太阳?分别送给了谁? 1、嬉戏闯关，认读生字。 众所周知，识字是低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢，直接影响到读和写特殊是阅读开头的早晚和阅读力量的强弱。一年级学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解力量较弱、留意力长久性差等特点。于是我设计了帮喜羊羊摘苹果、幸运大转轮等嬉戏，让学生在玩中学，在学中玩。 2、生字书写指导。 指导书写“为”。通过课件演示，学生观看“为”字的书写挨次是点、撇、横折钩、点，让学生说说有什么要提示教师留意的。再利用课件指导学生正确书写。 朗读课文，整体感悟。 在学生沟通第三个自学要求时，教师相机贴出“绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图上写上春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。 (三)读文感悟，乐正浓 在这一环节中，教师要让学生充分感受课文描写的四个栩栩如生的太阳形象。在学习文本过程中，我用图画、音乐等多种形式，抓住关键词句，从学生实际动身，唤起学生的生活体验，引导学生想像、品尝，让课堂充满浓浓的欢乐气氛。 在学习第一自然段时，先出示了一幅酷热的夏天图，看到了火红的太阳，听着树上的蝉无休止的鸣叫，然后问道：你感受到了什么?在这么热的天里，你最想干什么?从学生的生活体验入手，很好的感悟了夏天的酷热，接着，出示了一个绿绿的太阳，立刻，孩子们就感悟到“绿绿的太阳”给大地带来的凉爽;学习其次自然段时，让学生想象秋姑娘会给人们带来哪些礼物。再通过图片展现，让学生感受秋天香甜可口的水果、金色的落叶;学习第三自然段时，创设情境“严寒的冬天，北风呼呼地吹着，人们最渴望什么?”;在学习第四自然段时，利用多媒体课件让学生形象又直观地感受“春天是个多彩的季节”。 在学习课文的过程中，通过个别读、小组读、男女协作读、配乐师生协作读等多种形式的读，并结合图画和一些关键词指导学生朗读，使观看、想象与朗读有机结合，落实了教学重点。多媒体课件的使用，让学生形象直观地感受，教学难点也轻松突破。 (四)回归小结，拓展思维。 回到课前的质疑，小结提升拓展，假如让你画太阳，会画个什么样的太阳，送给谁，表达心里的什么愿望。最终在种太阳歌声中完毕这堂课。 五、说板书 我的板书设计简洁明白，既符合学生的年龄特点又能激发他们剧烈的学习兴趣，还能用较为清楚的思路引导学生复述课文内容。 部编版四个太阳说课稿3 一说教材 四个太阳是人教版小语其次册第五单元的一篇文章，本文的凭借着丰富力和独特的制造力，在四个不同的季节里，画出了四个不同颜色的太阳，表达了和善的心灵和美妙的心愿。文章语言简洁、生动、美丽，布满了儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进展感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、制造语言训练的好教材。 二说教学目标 依据本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标： 1熟悉挂、街等13个生字，会写阳、光等6个字; 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文; 3感悟通过画太阳要表达的心愿是什么; 4培育学生关于思索、关于制造、关于表达的力量，提高学生的审美情趣。 为了突出教学重点，突破难点，我结合教学目标，规划用两课时完成这篇课文的教学。 三说教学方法 1、说教法 情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境，引导学生学习，激发他们学习的兴趣，朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。 以读代讲：读是理解课文，体会思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和情境美。 2、说学法 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动。让学生在教师的引导下，探究、感悟、朗读、想象、表达五结合的学习法，最大限度地发挥学生的主动性、进展性和制造性。 四说教学过程 第一课时，学生初读课文，整体感知课文内容，学习要求会认的生字，并指导书写一局部生字。现在我着重说说其次课时的教学过程。 第一步：检查复习生字，教学新字 1、利用识字卡片组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。 2、利用课件以摘果子的形式稳固生字，不熟悉或读错的生字请小教师带读或订正。 小学语文下册一年级说课稿四个太阳：识字和积存词语是低年级阅读教学的重点，况且一年级是识字的顶峰阶段，学生认的快，忘的也快，所以很有必要每节课都要让学生复习一下生字，这样通过生生互动、师生互动的形式，不断地复现与稳固、引导学生正确把握字音同时发挥互助优势，促进学生沟通，把识字环节落到实处，突出教学重点。 其次步：范读课文，整体感知。 一年级的阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情，而低年级读书方法的正确指导，对于促进学生学会读书会起到积极的推动作用，教师要有意识地了解学生的读书习惯，培育学生提高阅读力量。因此在范读课文前，我先请学生给教师提点读书要求，再带着这些要求范读课文。 读完课文后，我说：这位小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到吗?接着请学生上台张贴每个季节对应的太阳图片。(请学生上台贴太阳图片能激起学生兴趣，我想学生肯定喜爱的。) 第三步：诵读课文，说演结合，体会想象美。 1、再读课文，选择自己最喜爱的一个太阳美美地读给同位听 2、以学定教，学生喜爱哪段就指导学生研读好哪段 A感悟绿色的太阳 我先让学生说说喜爱的理由，再联系生活实际说说酷热夏天烈日当空时的感受。这时播放课件，体会绿色的太阳带来的凉爽，再通过指名读、评读、赛读等多种形式的读来品尝课文中语言文字的精妙! B感悟金黄的太阳 学生说出喜爱金黄的太阳的理由后我提出问题：秋天是什么样的呢?果园里都有哪些水果呢?这时播放课件，你们看，金黄的叶子正忙着邀请小伙伴去果园品尝水果呢?谁来当落叶，邀请小伙伴到果园里做客?接着请学生带上头饰表演落叶邀请小伙伴品尝水果的场景。 C感悟红红的太阳 新课程强调联系生活实际教语文，关注学生的生活世界，学生已有的阅历也是重要的课程资源。在课件播放严寒的冬天降临了，北风呼呼地刮着后，我让学生说说此时此刻的感受，体会冻僵这个词的含义，再用课件展现红红的太阳给大地送来的暖和，最终通过表情朗读加动作朗读等多种形式的读来感悟体会小画家美妙的心愿。 D感悟彩色的太阳 学生对于春天并不生疏，因此我让学生联系旧知，沟通春景，赞美春天，再采纳多媒体课件把学生带进万紫千红的季节，观赏春天的美景，感情春天的多彩。 第四步：指导背诵，积存语言 背诵是读书内化的重要过程，背诵可以帮忙学生积存语言材料，增长学问，积淀语感阅历。 第五步：实践活动，拓展思维 爱因斯坦说过：想象力比学问更重要，因此学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切。这充分说明白想象力的重要性。我们的教学对象是七八岁的小孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中制造，在想象中积存是非常必要的。因此在学完课文后，我让学生利用预备的材料，画一个自己喜爱的太阳，并想一想你要把它送给为什么要这么画?接着播放音乐种太阳，学生边听边画太阳，最终展现作品，发表想法和意见。此时，配乐画面，表达沟通，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，强化理解;既训练了学生的表达力量，又促进了学生共性化的进展，以及情感态度价值观的良好构建。 第六步：布置作业 把你的心愿说给爸爸妈妈听. 背诵课文。 五说板书设计 我的板书设计简洁明白直观采纳文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书，在于帮忙学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。 以上是我对四个太阳一课所作的教学设计。在整个教学设计中，我始终以进展与创新教育理论为指导思想，力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以激发学生的学习兴趣为前提，让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容，充分激发学生的主动思维，鼓舞创新思维，培育学生的想象力量和说话力量，同时促进了学生审美力量的进展。 部编版四个太阳说课稿4 一、说教材 是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培育学生的语文素养。同样，这一个单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的方法”这一主题来编排。四个太阳这篇教材就闪耀着才智的光线。凭借丰富的想像力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出盼望一年四季时时漂亮、到处舒适的和善的心地和美妙的心愿。课文文字美丽，语言生动好玩，每个自然段构造相近，读起来让人觉得亲切、满意，琅琅上口，适合背诵。 二、说教学目标 一年级学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解力量较弱、留意力长久性差等特点。 依据新语文课程标准，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标： 1、学问技能目标：熟悉“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 2、过程方法目标：学生用喜爱的方式读课文，以同桌议读的形式沟通感受；在集体精读、赏读中积存语汇，获得言语美感。 3、情感态度目标：感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 三、说教学重难点 本文的教学重点是自主识字，发觉识字方法，能正确、流利、有感情地朗读课文。 由于考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读力量，要在语言文字中精确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。感悟通过画太阳所要表达的心愿。 四、说教法和学法 1、说教法。本课我采纳了读书感悟法、情境教学法、引导发觉法。 目的是让学生全面参加到课堂教学中来，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，充分敬重学生的独特感受，表达以学生为主体的新理念。 2、说学法。教学中我积极提倡自主、合作、探究的学习方法。以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为根底，以“读”的训练为主线，发挥学生的想象力和制造力。 五、说教学过程 为到达教学目标，我预备用两课时教学本课。第一课时，认读生字，指导正确流利有感情地朗读课文及学习第一段。其次课时，朗读感悟心愿，引导背诵课文，重点指导学生书写生字，进展实践活动的拓展。下面我介绍第一课时教学过程的设计。 （一）激趣导入 上课开头，我以音乐渲染情境，播放儿童歌曲种太阳，学生边唱边做动作。选择的歌曲和课文内容相关联，既创设愉悦、轻松的课堂气氛，又激起学生的奇怪心、求知欲，激发学生的兴趣，激活学生的思维。接着引入课题。引导学生对课题进展质疑，目的是激发起对阅读课文，理解课文的剧烈欲望。 （二）初读观赏，自主识字 这一环节，我先让学生自由读课文，提示他们：第一次读课文要留意什么？同时想想我们刚刚提出了哪些问题，读后和同伴进展沟通。这样做使学生明确方向，养成良好的读书习惯。 读文之后，进展反应。情景引入，然后利用课件，让学生自主识字。分三步进展：首先是学生试读，你能叫得出它们的名字吗？借助拼音读，还可以同座互读；接着是去掉拼音学生自己快速地在心里练读；最终是检查性读，请一学生来考考大家读。让学生认读生字反应生字的认读状况。这样分层进展教学，降低了难度。生字通过多种形式的复现，强化了在学生头脑中的印象。 其次步，我顺学而导：你能想方法把这些生字记在心里吗？让学生去挖掘识字的方法和规律，培育识字的力量，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。 最终为了稳固学生识字，我又安排小组嬉戏竞赛“谁的太阳升得最高”。 （三）细读感悟，学习第一段 低年级学生是用形象、声音、颜色、和感受思维的，所以情景的创设特别的必要。在顺应学生这一心理特点的根底上，通过多媒体课件向学生展现夏天的景象，当学生感受到了在这样的炎炎烈日下最需要的是一片凉爽时，再让学生自由读课文第一自然段，反复练习，要读好这段并不难。这时学生已经酝酿了感情，为接下来的学习打好了根底。 六、说板书 我采纳了生动、形象、图文并茂的板书形式。这样设计符合了低年级学生的年龄特点。 部编版四个太阳说课稿5 一、说教材 四个太阳以儿童的口吻，表达了小朋友要画四个太阳，分别送给夏天，秋天，冬天和春天，表达了自己的美妙心愿，抒发了对生活的喜爱之情。 二、说教法 课文内容很短，在这里我先朗读一遍课文。（朗读课文）可以看出，课文的语言美丽，布满童趣，信任是一篇学生爱读的课文。 到现在为止，学生已经把握了汉语拼音这一识字工具，根本上能够做到用拼音主动识字，在拼音的帮忙下进展阅读活动。 三、说教学目标 依据教材特点和学生实际，以及语文课程标准的相关要求，我确定本课的教学目标如下： 一是熟悉本课的13个生字，会写6个生字，在识字和写字中连续培育学生良好的识写习惯。 二是有感情地朗读课文，体会文中小朋友的美妙心愿，在朗读的根底上背诵课文。 教学的落角点主要在于识字，朗读和兴趣习惯的培育，同时进展学生的想象力，这也是教学本课的重点和难点。 四、说教学过程 教学的根本过程是： 第一步：导入新课 课件出示太阳的笑脸后，启发学生：小朋友们，你们看，这是谁啊？是啊，今日太阳走进了我们的课堂，咱们热忱地和太阳打声招呼吧！你们喜爱太阳吗？为什么？有一位小朋友，他也特殊喜爱太阳，他更有奇妙的魔法，画了四个太阳，分别送给四季。今日，我们就来学习课文四个太阳。 板书课题时，重点指导学生写“四”字和“阳”字，熟悉“阳”字的偏旁，让学生书空，描红。 其次步：试读课文 请学生借助拼音，试着读一读课文，把句子读通顺，把字音读精确，在读中自己熟悉生字。在学生自读的根底上，指学生轮番读课文，了解学生试读的状况。 第三步：指导朗读 首先，朗读第一自然段。课件出示第一自然段的文字，先指名学生朗读，学生读后，出示“挂 街”这两个字，请学生记住这两个字，积存词语，以丰富学生的语言，熟悉这两个字后，把字复原到课文中，指导学生朗读，读出“绿绿的太阳”给夏天带来的“凉爽的”感觉，读得背诵下来。 接下来，用同样的方法，指导学生朗读其次，三，四个自然段。在朗读中识字，在朗读中积存背诵，进展学生的语言。 第四步：感悟内容 首先，师生一起朗读全文。然后出示课件，让学生填空： 夏天 绿绿的 秋天 太阳 冬天 春天 学生填空后，启发学生绽开想象：小朋友，现在让我们也来画画太阳吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想画什么颜色的太阳呢？为什么？鼓舞学生沟通，在沟通中丰富学生的想象力，进展学生的语言，加深对课文的理解。 最终一步：指导学生写汉字，在写字的过程中，留意指导和评价，培育学生的还习惯。 总之，本课的教学，我以读为主线，在读中识字，在读中感悟，在读中想象，在读中培育兴趣和习惯，在读中进展学生的语文素养。 部编版四个太阳说课稿6 敬重的各位评委、各位教师： 大家好！今日我说课的内容是四个太阳，现在我就围绕以下六个方面进展说课。 一、走进文本，潜心研读说教材 四个太阳是人教版一年级下册第五组里的第一篇课文。本单元的主题是“制造性思维的培育”，训练重点是引导学生制造性地自主学习生字，并通过对课文的朗读感悟，培育孩子们遇到问题从而合理制造性的解决的力量。本文的凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节里，画出了四个不同颜色的太阳，表达了在美与制造性之间的完善结合。文章语言简洁、生动、美丽，布满了儿童情趣。 依据以上我对教材的熟悉和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为： 1、学问目标：熟悉“挂、街”等13个生字，会写“阳、光”等6个字。 2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 3、人文目标：培育学生关于思索、关于制造、关于表达的力量，提高学生的审美情趣。 在确定教学目标后，我把本课划分为两课时，本次说课的内容为其次课时，其教学重点是稳固生字和对课文的理解，教学难点是引导学生流利的朗读以及培育学生的制造性和审美情趣。教学预备为生字词卡片和四个太阳的贴纸。 二、以人为本，关注学生说理念。 一年级的孩子活泼好动，对任何事物都布满奇怪心。在本课的教学中，我立足于“童眼看世界”，注意表达以下理念：1、识字教学与阅读训练相结合，坚持“自主学习”的原则；2、教学方法上的读与思相结合，坚持“合作探究”的原则； 3、学生力量上的读与说相结合，坚持“整体提高”的原则； 4、课程整合上的语文与艺术、语文与科学、语文与信息技术相结合，坚持“学科整合”的原则。 三、优化组合，营造和谐说教法、学法。 教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学到达和谐完善的统一。本篇课文，我敏捷运用多种教学方法进展优化组合。 1、图片激趣法。一年级的学生都喜爱直观形象的内容，我利用图片卡纸和充分发挥文中插图的作用，以助学生理解课文内容，激发学习兴趣。 2、嬉戏学习法。在教学中我通过多种嬉戏让孩子们在嬉戏中识字，在欢乐中自主学习。 3、情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最根本最好的方法就是读。我采纳多种形式朗读，如：范读、自由读、表演读、分角色读、齐读等，力求到达“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。 四、以读为本，生动课堂说过程 好的教学过程是一节课的灵魂，是教学胜利与否的关键。这节课我的教学思路预设为： 第一步：检查复习生字，教学新字 1、利用生字卡片先请小教师进展示范领读。 2、利用识字卡片组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。 识字和积存词语是低年级阅读教学的重点，况且一年级是识字的顶峰阶段，学生认的快，忘的也快，所以很有必要每节课都要让学生复习一下生字，这样通过生生互动、师生互动的形式，不断地复现与稳固、引导学生正确把握字音同时发挥互助优势，促进学生沟通，把识字环节落到实处，突出教学重点。 其次步：范读课文，整体感知。 一年级的阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情，而低年级读书方法的正确指导，对于促进学生学会读书会起到积极的推动作用，教师要有意识地了解学生的读书习惯，培育学生提高阅读力量。因此在范读课文前，我先请学生给教师提点读书要求，再带着这些要求范读课文。 读完课文后，我说：“这位小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到吗？”接着请学生上台张贴每个季节对应的太阳图片。（请学生上台贴太阳图片能激起学生兴趣，我想学生肯定喜爱的。） 第三步：诵读课文，说演结合，体会想象美。 1、再读课文，选择自己最喜爱的一个太阳美美地读给同位听 2、以学定教，学生喜爱哪段就指导学生研读好哪段 A感悟绿色的太阳 我先让学生说说喜爱的理由，再联系生活实际说说酷热夏天烈日当空时的感受。这时播放课件，体会绿色的太阳带来的凉爽，再通过指名读、评读、赛读等多种形式的读来品尝课文中语言文字的精妙！ 依次类推，学习剩下的课文内容。 第四步：指导背诵，积存语言 背诵是读书内化的重要过程，背诵可以帮忙学生积存语言材料，增长学问，积淀语感阅历。 第五步：实践活动，拓展思维 爱因斯坦说过：想象力比学问更重要，因此学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切。这充分说明白想象力的重要性。我们的教学对象是七八岁的小孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中制造，在想象中积存是非常必要的。因此在学完课文后，我让学生利用预备的材料，画一个自己喜爱的太阳，并想一想你要把它送给为什么要这么画？接着播放音乐“种太阳”，学生边听边画太阳，最终展现作品，发表想法和意见。 布置的作业为让学生自己动手去描绘心中的太阳，没有任何要求。然后把自己的作品解释给爸妈听和看。 五、表达内容，凸现常识说板书 本课板书分四局部组成，大太阳在中间，四个太阳放于四周。标上季节和颜色。这样设计力求表达课文内容，凸现科学常识，一目了然。 六、回味课堂，体验得失说反思 1、教学设计上的优点： a、突显以“趣”引路，扎实字词教学、促进语言内化。 b、引导共性朗读，与文本对话，激发情感生成。 c、抓住文体特点，创设童话情境，落实说话训练。 2、教学设计中的困惑： a、针对低年级学生的特点，在充分表达学生主体地位时，教学中是否会消失课堂调控上的缺乏。 b、由于时间的关系，在学生合作探究的学习过程中是否会流于形式，展现平台是否过窄。 课堂永久是一门圆满的艺术，盼望能在不断地探究、不断地实践、不断地圆满中去努力提高自己的教学水平。 我的说课完毕，请各位领导和教师指正。感谢大家！ 部编版四个太阳说课稿7 一、说教材 四个太阳是鲁教版小学语文其次册第五单元的一篇文章，本单元的主题是“只要动脑筋，就会想出解决问题的方法。”本文的凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了和善的心地和美妙的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的行式读来琅琅上口，气韵生动、布满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进展感知语言、理解运用语言、积存语言和制造语言训练的好教材。 二、说学情 一年级学生具有奇怪的心理特点，他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解力量较弱、留意力长久性差等特点。因此我采纳了直观图片进展板书设计，并利用多媒体从各种感官来引起学生思维的积极性，使学生融入到学习情境之中。通过上学期的学习，我班学生已独立把握了肯定的识字方法，像加一加，减一减，组合法，猜谜语，讲故事等等，他们识字兴趣深厚，乐于和同伴合作识字，乐于用自己喜爱的方式记住汉字，但有感情地朗读才刚刚起步，因此需要教师在这方面赐予更多的引导。 三、说教学目标 结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标： （1）、熟悉“挂”“街”等12个生字，会写“园”“因”等7个字。 （2）、能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，理解“凉爽”“邀请”“冻僵”“多彩”等词语的含义。 （3）、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点：正确流利有感情的朗读课文。 教学难点：理解“多彩的季节”的含义，以及感悟画太阳要表达的心愿。 三、说教法学法 1、说教师教法 情境教学法：利用课文图画，创设课文情境，引导学生学习。让学生在美丽画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。 以读代讲法：通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。 2、说学生学法 与教法相适应，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习，让学生在教师的引导下，开展听、说、读、写的学习活动。 四、说教学理念 本课的设计以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终，在新课程标准的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分表达以学生为主体，以教师为主导的理念。 五、说教学过程： 一）观赏歌曲激趣导入 兴趣是最好的教师。上课伊始我就用一段种太阳的视频歌曲，吸引学生的留意力，然后问学生，歌曲中的小女孩在干什么？对，种太阳，有个小男孩他也要画太阳表达自己美妙的愿望，今日，我们一起来学习第十八课四个太阳。这一段启始课的导入，用音形并茂的画面触动了学生的情感领域，激发了他们的学习动机。 二）整体感知学习字词 1，范读课文。我首先用声情并茂的朗读，把文本鲜活的形象呈现在学生眼前，促使他们不由自主地走进文本所描绘的情境之中。 2，自读课文。我让趁热打铁让学生自读课文。并提出以下读书要求。读准字音读通句子，遇到难读的”句子多读几遍。 3，识字读句。课程标准对低年级提出了“要让学生喜爱识字，有主动识字的愿望”的要求。于是，学生利用手中的生字卡片在同伴之间相互识字，然后全班沟通识字的方法，对于简单的字又准时发挥教师的指导作用。对“街”这两个字我做了这样的指导。人走在路上，中间还有建筑，这就是街。在我们生活的城市濮阳就有很多大大小小的街道：垂柳街，金融街，国槐街，德政街。接下来，又利用课件，把生字写在太阳上，吸引孩子的兴趣，再利用太阳公公给我们送掌声了，太阳公公上天了，这样富有儿童化的语言，让孩子情境中欢乐识字。以上环节，层层推动从课内到课外，诱导学生在生活中识字。较好地落实了识字教学目标。接着指导学生读好难读的句子。 4，整体把握课文 文中的这位小画家要送给四季一轮什么样的太阳呢？此时，我板书春夏秋冬，请小朋友上台把这四轮太阳，贴一贴。 以上学习，无论是读书，识字，还是贴图，学生动口动手又动脑。得意的太阳始终在学生眼前一遍遍地复现，拨动着学生心灵的琴弦。 三）品尝语言感情朗读 假如学生首先选择了第一自然段。我就和他们一起这样学习。 走近绿绿的太阳，感悟“凉爽”。 1，出示图片，创设情境。用语言描述炙热的夏天情