部编版四个太阳第二课时说课稿.docx

部编版四个太阳第二课时说课稿 一、说教材 1.教材简析： 四个太阳是鲁教版小学语文一年级下册第五单元的第一篇文章，本单元的每篇文章都闪烁着才智的光线，才智使人们的生活越来越好，才智给生活增加了很多瑰丽的颜色。而本文的凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，表达了和善的心地和美的心愿。这样的课文有景、有境、有情。在写法上采纳并列的型式，读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动布满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进展感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、制造语言训练的好教材。 2.教学要求： 一年级学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解力量较弱、留意力长久性差等特点。依据新语文课程标准的要求，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标： （1）、熟悉“挂”“街”“熟”等13个生字，会写“团”“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 （2）、学生用喜爱的方式读课文，以同桌议读的形式沟通感受；在集体精读、赏读中积存语汇，获得言语美感。 （3）、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 3、教学重点、难点： 语文教学中的阅读，是关系到培育读写力量和进展智力的一种进展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文，由于考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读力量，要在语言文字中精确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。 二、说教法 从学生的实际动身，采纳情景教学模式进展教学，运用：课文图片、音乐视频、多媒体课件等手段，创设课文情境，采纳“以读为本、以读代讲”的教学方法引导学生学习，让学生在美丽的音乐、漂亮的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。 三、说学法 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、进展性和制造性。 四、课时安排： 两课时 五、课前预备 师：多媒体课件、种太阳视频 生：自己所画的不同颜色的太阳图片 六、说教学过程 1、初读课文，引发学习兴趣。 兴趣是最好的教师，是猎取学问，培育制造思维的巨大推动力。首先播放种太阳以此翻开同学们想象的大门，太阳不仅可以种出盼望，也可以通过颜色带去我们美妙的祝愿，也可以表达我们良好的心愿。由此引出四个太阳，在此教师展现本课图片，让学生带着问题初读课文：“什么颜色的太阳各是什么季节的？”激发学生学习课文的兴趣，读完课文之后，让同学们来粘贴自己喜爱的太阳。 2、精读课文、体会想象美。 让同学们自主选择阅读，说一说你喜爱什么季节的哪个太阳？为什么喜爱？在课文里面找出答案，看看哪些句子或词语最能说明你的理由，最好能背下来。先说给同桌听然后举手发言，让学生们自己读书自由争论。 3、汇报沟通，感悟课文。 在这个活动中表达教师的引导作用和学生学习的主体作用。学生看图描述自己喜爱的季节，教师跟随点拨。 比方学生提到喜爱夏天，一同感悟绿色的太阳。先让学生说说喜爱的理由，再联系生活实际说说酷热夏天烈日当空时的感受。听教师范读体会绿色的太阳带来的凉爽，随机提问:“高山、田野、街道、校园处处一片凉爽。”本句话中凉爽是什么意思？能不能换成别的词？比方“凉快、凉快、清爽”等。通过指导学生有感情的朗读来品尝课文中语言文字的精妙！ 假如学生提到喜爱秋天，一同感悟金黄的太阳。让学生说出喜爱金黄的太阳的理由，大家一起来体会金黄的意思。比方“金黄的落叶”“金黄的鸭梨”等等。体会秋天的丰收，体会邀请的含义，怎样叫邀请？你会有礼貌的邀请吗？等等。 假如学生提到喜爱冬天，一同感悟红红的太阳。此环节着重让同学们体会的爱心，严寒的冬天降临了，北风呼呼地刮着，让学生想象冬天的情景并说说此时此刻的感受，体会冻僵是什么感觉？冻僵时最希望什么？再用图片展现红红的太阳给大地送来的暖和。 假如学生提到喜爱春天，一同感悟彩色的太阳。此环节让同学们描述一下春天是什么样子？也就是回想我们还学过哪些描写春天的词？比方万紫千红、柳绿花红、泉水丁冬、万物复苏、冰雪溶化等等。通过这些词语孩子们体会了春天是个多彩的季节，从而解决了本课的难点，也复习了描写了春天的词语。 在这个过程中，不断对有感情的朗读课文和背诵课文的同学进展表扬和鼓舞，激发同学们读课文的热忱。 4、升华情感，表达心愿 孩子们的年龄正是布满想像的时候，当同学们对课文有了全面理解之后，我就启发同学们说“我画了送给”说一句话，培育锻练孩子们说话的力量和想象力量。 我印象最深的是一个孩子说，“我画了一个长翅膀的太阳，它能处处飞行，让盲人也能观察。”还有一个孩子说，“我画了一个黑色的太阳，把它送给正在浇地的农夫伯伯，让黑太阳给农夫伯伯带去雨水。” 5、回忆课文，背诵课文 让同学们看图，大家一起背课文，这是以形象思维(看图)来刺激理性思维(背诵)加深对课文的理解，促进孩子们大脑的发育，锻练思维力量。 6、最终写字指导，指导学生坐姿、观看字的构造，留意笔顺等等。 7、作业布置 （1）把你的心愿说给爸爸妈妈听； （2）画出你心中的太阳。 七、板书设计 18.四个太阳 绿色的太阳图夏天凉爽 金黄的太阳图秋天香甜 红色的太阳图冬天暖和 彩色的太阳图春天多彩 我的板书设计简洁明白、直观。采纳文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书，便于帮忙学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。 八、说教学思想及教学反思 本课的设计以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终，在新课程标准的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分表达以学生为主体，以教师为主导的理念。课堂教学中学生的好学精神得到更加有效的培育，促使他们在爱学、乐学中渐渐懂得了爱，懂得了喜爱崇高，追求美妙，以至到达丰富学问，增长力量，提高语文素养，获得身心安康和谐的进展!但在把握课堂上时间有些仓促，在写字方面下的功夫太少，以后还要在把握课堂、驾御课堂上多下功夫，给40分钟要更高的效率。我的说课到此完毕，有不正之处，还请大家赐予批判指正。感谢大家！ 部编版四个太阳其次课时说课稿2 一、说教材 四个太阳是人教版小学语文其次册第五单元的一篇文章，本文的凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了和善的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采纳并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动布满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进展感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、制造语言训练的好教材。 二、说学情 人教版试验教材从一年级下册开头，在编排体例上作了很大的改革。每个单元均围绕一个主题来组织课文。针对这样的编排体例，在教学中，要从整体上把握，兼顾低年级阅读教学的几大任务。第一大任务：认字学词，积存语言。其次大任务：朗读感悟，层层推动。有了第一册教材的阅读经受，学生虽具备肯定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，表达由读正确读出感情的指导过程和学生练读的过程。依据我对新语文课程标准的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标： 1、熟悉13个生字，会写两个生字。 2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读“春天”这一小节。 3、感受春天的漂亮，理解“多彩”的季节的含义。 三、说教法学法 1、说教法 情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在好玩的嬉戏、漂亮的画面的引领下，认字学词，积存语言，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。 以读代讲：“读”是理解课文，体会思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。 2、说学法 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在教师的引导下，最大限度地发挥学生的主动性、进展性和制造性。 四、说教学流程 1、创设情境，故事导入 一年级儿童喜爱听故事，上课伊始，我就用一个故事导入，利用课件中的图片，吸引学生的留意力。小男孩画了四个太阳，想知道四个太阳的故事吗？激发他们读文的兴趣，学生就很想知道这四个太阳是怎样的。 2、朗读课文，认读课文 由于以上的引入，学生就以此问题作为学习的载体，自觉以问题为中心，围绕问题来组织自己的学习活动。并提出学习要求：拼一拼圈出划出的生字，有困难可以找四周的同学帮助，争论争论。遇到长长的句子，多读几遍，读通顺。一年级的课文不长，读了几遍，学生就根本理清课文的脉络。 3、嬉戏闯关，认读生字。 众所周知，识字是阅读和写作的根底，是低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢，直接影响到读和写特殊是阅读开头的早晚和阅读力量的强弱。一年级学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解力量较弱、留意力长久性差等特点。识字教学又是很枯燥的，学生学起来没兴趣，我们教师教起来也觉吃力。于是我设计了闯关、摘苹果等嬉戏，让学生在玩中学，在学中玩。 4、生字书写指导 有了上学期的根底，这学期的书写指导注意字的构造指导。我先让学生说说有什么要提示教师的吗？再利用边范边提示来指导学生。我利用实物投影来范写，没有再黑板上范写，本人认为粉笔字的书写与铅笔字有所不同，黑板与学生有肯定距离，在本子上书写学生更简单仿照教师书写时的运笔。 5、走近春天，感悟文意。 小学语文教学法原理告知我们，语文教学中的阅读，是关系到培育读写力量和进展智力的一种进展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情地朗读“春天”这一小节。由于考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读力量，要在语言文字中精确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。 先由教师范读，教师的范读就是对学生朗读最好的指导，学生听了说喜爱哪个太阳和喜爱的理由，再引入春天，说说春天为什么美，敬重学生的独特体验，敬重学生的共性，进展学生的语言。 朗读指导，我没有过多的讲解，以读代讲，通过多种形式的读，在读中感悟。在熟读成颂的根底上，利用课件带学生进入春天。观赏漂亮的图片以后，我设计了三个不同层次的说话训练： （1）选择喜爱的一幅画，用上词语自由说话。给学生素材，让学生有话可说。这里的说既是有限制的，又是自由的，学生可以想怎么说就怎么说。 （2）结合图画，用句式说话：春天，太阳是彩色的，她照到草地上，小草（）。这里的说有限制，赐予句式，其目的也是为第三个说话作铺垫。 （3）用句式拓展说话。春天，太阳是彩色的，她照到（），（）。一年级儿童说话无拘无束，尝尝消失不完整或病句现象，这对以后的写作很不利，此训练是为了对学生进展句式的训练，培育语感。 6、最终在音乐中完毕本节课。 但是在教学完毕后,也留下了不少的圆满:课堂把握力量不强,教学语言显得没有感染力，发挥学生主动积极性不够,还有局部学生没有真正参加到本课堂中来;教学机灵缺乏,遇到学生不在自己的想象中时,处理得不是游刃有余;教学评价语言还是缺乏,只是泛泛而论但是，这是一堂赐予我很多启发和帮忙的课，也让自己从许多方面有所感悟。 部编版四个太阳其次课时说课稿3 教材解读 本篇课文的靠着丰富的想像力和独特的制造力,画出四个不同颜色的太阳,代表了不同的季节。夏季绿绿的太阳挂在太空，给高山、大地、校园送来了凉爽。秋季金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实。冬季红色红的太阳暖和了小朋友的手和脸。春季彩色的太阳把大地装扮得多彩多姿。借用画太阳表达了美妙的心愿，用美丽的语言描写了四季的变化。同时描绘了漂亮的四季、漂亮的自然、漂亮的生活。 教学目标 1、学问技能目标：熟悉“挂”“街”等13个生字，能正确流利有感情的朗读课文。 2、过程方法目标；学生用喜爱的方式读课文，通过自读、同桌读、展现读等多种方式来感悟课文的内容，在读文中获得语言的美感。 3、情感态度目标：感悟通过画太阳要表达的心愿。 教学重点： 熟悉挂、脸等13个生字，有感情地朗读课文。 教学难点： 感悟通过画太阳要表达的美妙心愿。 教学过程 （一）激情导入 上课开头，我采纳谈话的沟通方式，引入本课。最终一个问题“四个太阳究竟是怎么回事？”让学生产生疑问并能带着问题去阅读课文。 （二）初读课文、识记字词 、初步识字 出示生字词，采纳自读、小教师领读的方式进展。然后再订正字的读音。 、探讨识字方法 全班沟通，谈自己是怎么样记住生字的。这样能加强学生利用拼音及已有的识字阅历自学生字和同学间互学的引导。目的是逐步培育低年级 学生把握肯定的识字力量和方法。 3、复习稳固生字词 （三）激发兴趣，感悟课文 第一步：提出主线问题，让学生通过动手画一画的学习方式来选择自己喜爱的太阳。 在这里，运用的是“自主择读”的策略。让学生选择自己喜爱的段落来读。 其次步：重点讲读其次自然段。注意重点词进展朗读感悟，其中穿插练习说话局部。 第三步：总结学习的方法。 第四步：会用学习方法学习其他的段落。 （四）升华：通过说一说你想画个什么样的太阳送给谁？感受大家的美妙心愿。 部编版四个太阳其次课时说课稿4 一.说教材 1.教材简析 四个太阳是九年义务教育人教版语文教材第一册第五单元的一篇课文。本课凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节立画四个不同的太阳，表达了和善的心得与美妙的心愿。这样的课文有景，有情，有境。在写法上才有并列的形式，让人读来朗朗上口，其间运用形象拟人的手法，布满了儿童情趣，从训练角度来看本文是对学生感知语言，理解语言，运用语言，熟记语言，制造训练语言的好课文。 2.说学情 一年级学生具有好动，奇怪，爱探究，易感染的心理特性，很简单对新奇的事物，活动的事物产生兴趣。思维方式以形象，直观为主同时又存在理解力量差，留意力长久性差的特点。 3.说教学目标 依据我对新课程标准的熟悉和理解，结合本单元的训练重点以及依据学生的实际状况确定了一下教学目标： （1）学问技能目标：熟悉“挂，街”等生字。能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。理解“暖和，冻僵”等词语。 （2）过程方法目标：学生用喜爱的方式读课文，在集中精读，赏读中积存词汇，获得语感美。 （3）情感态度目标：通过画太阳体会美妙的心愿。 4.说重点难点 小学语文教学法原理告知我们，语文教学中的阅读，是关系到培育读写力量和进展智力的一种进展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。由于考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读力量，要在语言文字中真正品出语言的味道来，有肯定的难度，因此本文的教学难点是理解不同太阳的含义。 二.说教法学法 1.说教法 情景教学法：理用多媒体课件创设文中春，夏，秋，冬四季的情境。让学生在美丽的音乐与漂亮的画面中进入课文的意境。激发学生的学习兴趣，朗读欲望，更加深入形象的感受理解课文。 朗读教学法：“读”时理解课文，体会思想感情的有效手段。通过不同形式的读，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。 语言训练法：学以致用，不管如何学最终是要回到自我表达，这样才能使文本变成自己的学问，为以后写作打下坚实的根底。 2.说学法 与教学相应，以学生为主，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加活动，让学生在教师的引导下，通过质疑，探究，感悟，朗读四结合的学习方法。最大限度的发挥学生的主动性，进展性和制造性。 三.说教学流程 1.组织教学，激发学习兴趣 由于我上其次课时，固然少了新奇感。学生很简单厌烦，所以刚开头时的组织教学就会显得尤为重要。所以我在刚进教室时就与学生做了一个好玩的嬉戏，我拍手或做其他的动作，要求学生和我做相反的动作，这样他们会兴趣大涨。有了这样好的状态，那么学习的动机就会极易被调动起来。 2.感受课文形象，领悟课文神韵 学生在萌生“激情”之后，紧接着就是让学生去熟悉、去感受课文描写的形象。文学巨匠巴尔扎克说过：“作家必需观察他所要描写的对象。”因此，在引导学生从进入“品读”的过程中，我总是饱蘸着感情，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术形式，在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象。并在感受课文，领悟课文中，紧抓学生看,听,说,读的训练，同时留意各局部的连接过渡，力求毫无雕饰，自然流畅的教学效果。 在教学中，我先范读课文,让学生留意倾听,并提出要求，“看看自己可以听到什么？”在听的过程中学生既可以感受课文的感情还可训练学生的听话力量。随后的教学中我没有根据课文挨次与四季挨次来进展教学，而是在学生读完课文后先说出自己读懂了什么？并随机设计问题“为什么他要画不同的太阳送给不同的季节”然后顺着学生的答复进展教学。如：学生答复“冬天画了红红的太阳是让冬天变得温和。” 我先让学生观看冬天的图片，听冬天咆哮的北风，这样孩子们很快的进入情景，感受到的冬天的”严寒。我有随机问道“你们站在操场上的时候有什么感觉”“活动便利吗？”在学生答复之后，我出示“冻僵”一词，自然而然学生就理解了这个词语。然后又让学生观看冬天消失红太阳的场景，学生自然感觉到暖和，也就理解了为什么冬天画了红红的太阳，同时也在音乐中感受到了欢快喜悦的心情，这又为朗读做好铺垫。在此后的连接上我出示一个夏天的图片，上面画有红红的太阳，我问学生“现在这个红太阳你还喜爱吗？”答案不用多说，之后便进入夏天局部的教学，我根据“观看情境联系想象朗读感悟”的方法完成这一局部的教学。接着进展秋天与春天的教学，这局部我主要让学生感悟语言，训练语言。为了让学生有话可说，我预备了大量的关于春秋两季的图片，漂亮图片自然会吸引学生的留意力，学生看了图片之后会有话可说，这一有意识的让学生抒发情感的语言训练，学生自会深刻地领悟“春天是个多彩的季节，秋天是个金黄的季节”，教学难点也被轻松突破。最终结合图画抓住“邀请，多彩，香甜”等词进展朗读教学。使观看，想象，朗读相结合，进而落实教学重点。 3.在领悟课文的根底上移情。 在学生通过观看图画，倾听声音，感情朗读中已被文本深深的吸引。这是他们已经是学习的仆人，这是我顺势总结四季为什么画不同的太阳的缘由，然后让学生说一说“自己认为画太阳的孩子的孩子是一个什么养的孩子？”依据孩子的答复引出“有爱心，和善”这样学生体会到了美妙的心愿，情感目标自然到达。 4.在表达情感的语言中训练抒情 学生感受加深了，情感自然会被调动起来，这是趁热打铁播放音乐种太阳在学生快要产生疲惫的时候音乐会让他们为之一振，固然听的过程中要求他们留意歌词，在音乐声中学生情感是很简单被激发的，随后一句“你想画什么样的太阳送给谁？”这时候语言成了学生抒发感情的最好渠道，各种奇思妙想便会涌动而出，这样既训练了说话又真正变文本为自己所用。 四.说板书设计 板书是以节课的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。我在本课设计的板书是图文结合，既符合一年级学生的年龄特点，又能激发学生的学习兴趣，还可有利于复述课文 板书设计： 春（多彩） 夏（凉快）美妙的心愿冬（暖和） 秋（丰收） 五.说教学特色 本课设计以情感为纽带，以朗读贯穿始终，加以语言训练。，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分表达以学生为主体，以教师为主导的理念。课堂教学有情感纽带的牵动、维系，变得更富感染力和诱惑力。学生的好学精神得到更加有效的培育，促使他们在爱学、乐学中渐渐懂得了爱，懂得了喜爱崇高，追求美妙，以至到达丰富学问，增长力量，提高语文素养，获得身心安康和谐的进展! 部编版四个太阳其次课时说课稿5 一、说教材分析 四个太阳是人教版小学语文其次册第五单元的一篇文章,本单元的主题是“只要动脑筋,就会想出解决问题的方法”,类似的专题在二、三年级的教科书中都有所涉及。从一年级的教学要求：要让学生熟悉到，任何问题都有解决的方法。只要动脑筋，就会想出解决问题的方法。到二年级的教学要求：培育学生爱动脑、勤动手的好习惯，培育学生的创新意识和实践力量。可以看出教材的编写意图，从培育学生有动脑的意识到培育学生的创新意识和实践力量，表达了语文课程是实践性的课程，在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。 新课程标准提出:实践和阅读是学生的共性化行为，教师不能以分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极的思维中，加深理解和体验，受到情感熏陶。四个太阳这一课正是一篇有景、有情的好课文。它凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了和善的心地和美妙的心愿。文章语言简洁、生动、美丽，布满了儿童情趣，更对学生在进展感知语言、理解语言、运用语言上起到了训练作用。 依据语文课程标准对低年级阅读教学的要求，结合本单元的训练意图和学生的实际，确定本课第一课时的教学目标是： 1、学问和力量目标：熟悉“挂、街”等13个生字，会写“阳、光”2个字，能正确流利有感情的朗读课文，会背诵课文。 2、过程和方法目标：通过正确流利有感情的朗读，让学生学习识字、感悟、沟通的方法。 3、情感、态度和价值观目标：感悟的美妙愿望和蔼良人格。 课标指出：低年级的孩子要“学习正确、流利、有感情的朗读课文”。既然处在低年级学段，那么本文的教学重点就是指导学生识字和正确流利有感情的朗读课文。考虑到低年级学生的认知规律和阅读力量，本文的教学难点是理解“冻僵、多彩的季节”等词的含义。 二、说学情分析 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的学问构造体系。虽然经过了一个学期的学习，学生已经有了初步的识字、写字和阅读力量。但如何体会的情感，做到有感情的朗读课文，还是具有一些难度的。从纵向的学问层面上我们可以看到，本组内容处在学问体系的最初阶段，在以前学生们没有从课本上接触过这样主题的文章。但是在一年级上册的一些识字课程中都有渗透关于“动脑筋”这一类型的文章，并且幼儿园的一些如人有两样宝这样的小儿歌、狼和小羊这样的小故事，也在潜移默化的提示着学生，让学生意识到“遇到问题要动脑，大脑是我们的宝”。同时本组教材还起着启下的作用，为二年级的上册的第四专题“怎样看问题、想问题”，二年级下册的第四专题“专心思索、勇于制造”的学习做着学问铺垫。 三、说教学模式 在本文的教学中，我采纳了以“欢乐学习”为主线的教学模式。 我的教学模式分为四个环节： 1、激趣导入，欢乐开头。 2、自主识字，欢乐共享 3、情趣阅读，欢乐感悟。 4、欢乐写字，情感升华。 语文课程标准中提出：要让学生感受到学习语文的欢乐。欢乐是什么？其实，欢乐就是一种心情，一种感觉。本文情与景交融，创与画共生，是一篇布满欢乐的美文。如何引导学生到这欢乐的文本中去欢乐的畅游一回？又如何让孩子们享受到这具有丰富想像力和制造力的童真童趣？我想，应当引导这些一年级的孩子们在主动和积极地状态中，去亲历语言文字的感悟和积存，享受到审美、制造的乐趣。所以在教学过程中，我采纳了直观教学法、情境创设法和以读代讲法。创设了一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生欢乐的、有效地参加教学全过程。 四、说教学流程 依据以上教材分析、学情分析、教学模式本节课设计了一下六个教学环节： 环节一：猜谜激趣，欢乐开头； 环节二：初读课文，欢乐升级； 环节三，读文感悟，欢乐正浓； 环节四，写字之中亦有乐； 环节五：拓展升华，令心飞扬； 环节六：完毕本课，布置任务； 下面我详细说一下每个环节的详细做法 （一）猜谜激趣，欢乐开头 富好玩味的开课，就像师生心灵之间的桥梁。我先出示一则谜语“晚上不见，白天消失，又红又圆，照亮地面”，调动学生的思维；在学生猜出是“太阳”之后，我顺势在黑板上画下一个太阳，接着问学生：“你们喜爱太阳吗？为什么？让我们来夸夸它吧！”学生的视觉、语言表达、想像等“多频道”的开头运作，让他们的心灵开头活泼起来。随着学生的夸奖，我板画出太阳的万丈光线“你们看，太阳听了你们的夸奖，放出万丈光线来”，进一步拉近孩子与太阳的距离。然后提示课题：有一个小男孩和你们一样，也告辞喜爱太阳，他一口气画了四个太阳，将“四个”放大写在黑板上，让学生说说读了课题后的疑问：天上明明只有一个太阳，他为什么画了四个太阳呢？他画了四个什么样的太阳呢？这些疑问似乎一块块磁铁，吸住了他们的奇怪心和求知欲，促使他们以积极的态度去初读课文。 （二）初读课文，欢乐升级 在这一环节中，教师首先范读课文，让学生在教师的范读中初步感受到课文语言文字的美丽，进一步激发他们“想读”的冲动和欲望，接着给学生充分的时间，放手让学生自读，教师提出自读要求：一是借助拼音读课文，读准字音，读通课文；二是自学生字，看看自己能发觉什么；三是想一想，小男孩画了四个什么样的太阳？他把这四个太阳分别送给了谁？ 在生字学习反应中，主要采纳多种形式读生字，如指名读、学生当小教师领读等让学生体验读的欢乐；同时注意培育学生自主识字的意识；在生字的稳固中主要采纳猜谜、做嬉戏，使学生感到识字无时不布满了乐趣。 在检查学生读课文时，指四名学生分段读，让听与读的学生互动沟通，使孩子明白自己在读或听时应留意什么。在学生沟通第三个自学要求时，教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图后板书春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。 （三）读文感悟，欢乐正浓 在这一环节中，教师要让学生充分感受课文描写的四个栩栩如生的太阳形象。我先让学生选择自己最感兴趣的太阳进展学习。在学习过程中，我用图画、音乐、表演等多种形式，抓住关键词句，引导学生想像、品尝，让课堂充满浓浓的欢乐气氛。 在学习第一自然段时，结合多媒体画面理解“凉爽”一词，感受到“绿绿的太阳”给大地带来的阴凉；学习其次自然段时，让学生走入文本，充当“金黄的落叶”，表演“邀请小伙伴”，既让学生过了一回“表演瘾”，又在表演中培育了学生的想像力量和口语交际力量；学习第三自然段时，创设情境“严寒的冬天，北风呼呼地吹着，你站在大街上等车，等了好久好久，这时你的手和脚会有什么感受？”来理解“冻僵”一词，感悟“严寒”的反义词就是“暖和”；在学习第四自然段时，利用多媒体课件帮忙学生领悟“春天是个多彩的季节”在学生学习中，指导学生将观看画面与朗读、想像与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。 （四）写字之中亦有乐 本课时指导写“阳、光”二字。在写字之前，教师先表扬学生：“同学们读得真好！看来，你们真的很喜爱这四个太阳。我们一起来写写它们的名字。”从而将写字与课文形象结合起来，让学生感觉到读是一种欢乐，写会有另一番欢乐。这两个字比拟简洁，教师可充分发挥学生的自主性，让学生自己观看生字的构造、笔画在格中的占位，再进展描红书写。在学生写字时，要注意学生的写字姿态。 （五）拓展升华，令心飞扬 爱因斯坦说：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”所以，我进展适当的拓展，让孩子们充分想象，画“太阳与将来世界”，同时播放音乐种太阳，让孩子们边听边画，最终展现作品，发表想法和意见。这一设计，我把音乐、美术和语文学科有机地结合起来，既训练了学生的想象力量、表达力量，又促进了学生共性的进展。 （六）完毕本课，布置任务 1、把你的心愿说给爸爸妈妈听。 2、背诵课文。 五、说板书设计 板书设计意图：我的板书主要采纳贴画配文字的“图文式”板书，形象直观地抓住重点词语。这样设计能激发学生的学习兴趣，为背诵有困难的学生理清思路，同时把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。 六、说课堂评价 依据课程标准的要求，本节课我主要从识字写字、阅读两大方面对学生进展评价。识字写字方面，要求学生会认本课的13个生字，学生在沟通自己的识字发觉时，我特殊鼓舞学生专心去发觉，不管是识字方法上的、还是偏旁构造上，只要学生能发觉，我都采纳观赏者的眼光去对待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在的让学生体验到“自己能发觉、会发觉”是多么骄傲的一件事；写字方面，能够自主查找关键笔画，依据教师的范写抓住把握框架构造，标准书写阳、光两个生字；写字姿态要正确。识字写字的评价在其次和第四环节中进展落实。阅读方面：重在让学生正确流利有感情的朗读，通过朗读让学生学习识字、感悟、沟通的方法。其评价重点在于重视学生的阅读实践，自主体会。阅读评价的落实贯穿于二、三环节中。 七、说资源开发 课标中指出，要大力的开发和利用课程资源，能否有效的开发和利用课程资源，直接制约着课程目标的实现。在本课教学中，我注意开发了学生的生活资源，通过学生对自然环境的初步认知及其自身的生活阅历，初步体会课文内容，让课文贴近孩子的生活。同时我还注意开发网络资源，从网络上搜集各种图片，通过直观的印象，让学生体会不同季节的不同风光，同时结合课本上的关键词语，做到心中有画，画中有词。从而到达语言积存的目的。最终在第五个教学环节，我采纳了各个学科的整合，让孩子把语文内容通过音乐、美术的形式表达出来，从而实现了语文课程的实践性。 部编版四个太阳其次课时说课稿6 一、教材分析 四个太阳是人教版小学语文一年级下册第五单元18课。本单元的重点是“只要动脑筋，就能解决问题”。这篇课文凭借着丰富的想象力和独特的制造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，表达了和善的心地和美妙的心愿。文章语言简洁、生动美丽，布满了儿童情趣，是对学生进展感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言训练的好教材。 二、教学目标 依据新课标提出的“学问与力量”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，我设计了以下三个教学目标： 1、复习生字、新词，有感情地朗读课文、背诵课文； 2、通过朗读、感悟相结合的方法，了解四个太阳的作用。 3、感悟美妙的心愿和蔼良的心地。 三、教学重点和难点 新课标指出：阅读教学要重视朗读和默读，有些诗文还应要求学生诵读，以利于积存、体验、培育语感。因此，我把有感情地朗读课文、背诵课文作为本课的重点；我班学生年龄偏小，理解力量较弱，因此，我把体会四个太阳的作用及美妙的心愿和蔼良的心地作为教学的难点。 四、教学方法 “教学有法，但无定法”，我依据本课画面美、语言美的特点，采纳 1、情境教学法：利用课件创设课文情境，引导学生学习。让学生在美丽的音乐、漂亮的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。 2、以读代讲法：读是熟悉生字、理解课文、体会思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和情境美。 五、学习方法 与教法相适应，以学生为主体，调动学生的各种感官参加学习活动，通过“自我展现读同桌互读小组合作读”的学习方法，充分发挥学生的主动性、进展性和制造性。 六、教学预备 为了上好这节课，我预备了多媒体课件、录音机、磁带、四个太阳图片。 七、教学过程 1、激情导入 俗话说：“兴趣是最好的教师，是猎取学问、培育制造思维的巨大推动力。”所以，我运用激情的语言导入：上课开头，先让孩子们听一首脍炙人口的、学生喜闻乐见的儿童歌曲种太阳。让学生倾听歌曲的同时，看一看具有生动情节的动画，然后指导他们用一句简洁的话把所看的说出来，通过此引入新课，开启学生的想像之源，激发学生带着深厚的兴趣去学习课文，为学习课文及课后想像说话做好铺垫。 2、复习生字 识字和积存词语是低年级孩子阅读教学的根底，也是阅读教学的重点。况且，一年级正是识字的顶峰阶段，学生认得快，忘得也快，所以很有必要每节课都让学生认读一下生字，这样不断地复习稳固，可以打牢识字的根底。因此，我利用课件，让学生复习词语，先开火车读，再齐读。 3、欢乐阅读，感悟课文 接下来进入“欢乐阅读感悟课文”环节。孔子曰：学而不思则罔。因此，我首先提出问题：小画家为什么要把太阳画成不同的颜色？表达了他什么样的心愿？让学生带着这个问题自主读课文，然后选择自己最喜爱的一个太阳美美地读给同桌听。这样设计，是依据新课标提倡的让学生学会自主、合作的学习，培育同学之间团结合作精神。 新课标强调：教师要转变教育观念、转变角色，成为学生学习的引导者、组织者、促进者。接下来，我把学习的主动权交给学生，引领学生朗读课文，解决问题。我利用课件，以学定教，学生喜爱哪段就指导学生研读好哪段。例如学生说喜爱绿色的太阳，我先让学生说说喜爱的理由，然后点击夏天红日高照的课件，让学生谈谈感受；这时，小画家送来了一个绿色的太阳，你又是什么感受呢？（板书“凉爽”）（点击绿太阳课件）学生答复后，让我们一起读读课文第一自然段吧。教师先范读，再指导学生朗读，重点指导学生读出“凉爽”的感觉。接着让学生自我展现读。最终提出问题：小画家为什么要把绿太阳送给夏天？俗话说：书读百遍，其义自见，通