部编版语文五年级下册威尼斯的小艇教案(附教学反思).docx

18威尼斯的小艇教学设计课题威尼斯的小艇课型讲读课文授课时间2 课时1. 自主学习字词，学会“尼、艄”等 7 个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“尼、斯”等 15 个会写字；正确读写“纵横穿插、手忙脚乱、 、雇定” 等词语。2. 学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文教学目标层次。3. 领悟抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领悟作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。4. 了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。了解写作方法，理清课文层次；领悟抓住事物特点写的表达方法，体会静教学重点态描写和动态描写的写作方法，领悟作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。教学了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼难点斯的风光美、小艇的形态美第一课时教学目标课件教具预备设计意图教学设计一、创设情境，激情导入1.【出示课件 2、3】威尼斯是一个别致地方。出了火车站，你马上便会觉导入得；这里没有汽车，要到那儿，不是搭小火轮，便是雇冈5分钟多拉。大水道穿过威尼斯像反写的“S”；这就是大街。另有小河道四百十八条，这些就是小胡同。轮船像公共汽车，在大街上走：冈多拉是一种摇橹的小船，威尼斯所特有，以名人笔下的威它那儿都去。威尼斯并非没有桥；三百七十八座，有的是。尼斯导入课文，学生只要不怕转弯抹角，那儿都走得到，用不着下河去。 通过阅读初步感受威威尼斯是“海中的城”，在意大利半岛的东北角上， 尼斯的美，激发了学是一群小岛，外面一道沙堤隔开亚得利亚海。在圣马克方 生学习课文的兴趣。场的钟楼上看，团花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着。远处是水天相接，一片茫茫。这里没有什么煤烟，天空干干净净；在温存的日光中，一切都像透亮的。中国人到此，仿佛在江南的水乡；夏初从欧洲北部来的，在这儿还可观看清清楚楚的春天的背影。海水那么绿，那么酽， 会带你到梦中去。选自朱自清的威尼斯，有改动2.学生自由阅读，说说从这段话了解到什么。3. 简介威尼斯【出示课件 4】威尼斯是意大利北部的一座水城，位于亚得里亚海海滨的一个月形的泻湖中，四周为大海所围绕，只有西北角有一长堤与陆上相通。简介威尼斯及作者，有助于学生理解威尼斯是一座开门见水、以河为街的城市。城中河道 课文，感受课文内容。纵横穿插，河道两岸排列着风格迥异的各式建筑。威尼斯也是一座以船代车的城市。河道中多种多样的船只穿梭于大小河道上，构成了水城特有的风景。4. 谈话导入：现在让我们去走走看看，领悟一下异国风情。板书课题：威尼斯小艇学生齐读课题。5.简介作者【出示课件 5】马克·吐温1835 年 11 月 30 日1910 年 4 月 21 日 是美国的幽默大师、小说家、作家，亦是著名演说家。虽然其家财不多，却无损其幽默、灵活与名气，堪称美国最知名人士之一。他曾被誉为：文学史上的林肯。6.谈话过渡：美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，他在巡游威尼斯时，进展了屡次的观看。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。学生自由读课文。课教学33 分钟二、初读课文，解决字词1. 学生默读课文，要求【出示课件 6】：（1） 默读课文，读准字音，读通句子。（2） 遇到自己宠爱的语句，多读几遍。2. 自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用适宜的方法来解决生字词。3. 检查学习效果，相机指导。【出示课件 7】三、再读感知，理清构造1. 学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍威尼斯的小艇的？是依据什么挨次将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？2. 学生以小组为单位沟通读后的收获，教师巡察指导。3. 小组推举一名同学汇报沟通的结果，其他同学做补充。4. 教师总结：课文从作者美国作家马克·吐温的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的超群驾驶技术， 最终具体介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。第一局部第自然段讲小艇是威尼斯的交通工具， 是全文的总起。其次局部第、自然段讲小艇的样子和坐在舱里舒适的感觉。第三局部第自然段讲船夫驾驶小艇的娴熟技术。第四局部第、自然段讲小艇在威尼斯的作用。板书：小艇是威尼斯的主要交通工具；小艇独特的构造特点；船夫的超群驾驶技术；小艇与人们的日常生活息息相关。四、图片呈现，赏识美景。赏识威尼斯的风【出示课件 9】多媒体出示“威尼斯风光图片”，学生认真观看，用感官来威尼斯惊奇的水上风光。光图，感受威尼斯的秀丽风光，为全文的学习，主题的理解埋下了伏笔。课堂小结及拓展延长 2 分钟教学目标五、课堂总结，朗读感受【出示课件 10】1. 这一节课，我们学习了生字词，并跟随大作家马克·吐温一道赏识了威尼斯惊奇的水上风光，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到威尼斯去看一看，去坐一坐威尼斯的小艇，去感受水上乐园的情趣。2. 自由朗读全文。其次课时1. 领悟抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法， 领悟作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 2.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。教具预备课件教学设计设计意图一、复习检查，导入课1. 检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议，订正读得不准确的字音。阅读是学生、教2.谈话导入课【出示课件 2】：上节课我们我们学 师、文本之间对话的过习了生字词，并跟随大作家马克·吐温一道赏识了威 程。阅读是学生的共性尼斯惊奇的水上风光。这节课，我们将连续跟随大作 化行为，要珍视学生独家马克·吐温坐上威尼斯的小艇，去感受水上乐园的 特的感受、体验和理导入（3） 分钟 情趣。解。3. 大作家马克·吐温笔下的威尼斯的小艇到底是什么样的呢？请同学们认真阅读文章，想想威尼斯的风光到底美在哪里，你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。4. 学生作批注，自我品读探究。5. 学生小组沟通自学结果，教师适时引导学生抓重点词句沟通自己的感受。二、了解小艇的重要作用。【出示课件 3】威尼斯是世界著名的水上城市，河道纵横穿插， 小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。1. 指名朗读，全班齐读。2. 此处的“大街”指的是什么？河道“汽车”指的是什么？小艇。3. 说说从这段话你了解到什么？小艇在威尼斯的重要作用。板书：大街上的汽车三、了解小艇的样子和特点。一【出示课件 4】威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天际的月，行动轻快灵敏，仿佛田沟里的水蛇。1. 默读这段话，找出直接描写小艇特点的词，说说从句中体会到什么？学生是语文学习课教学1小艇的特点：长、窄、深、翘、轻快灵敏。 2沟通体会：样子惊异，行动轻快灵敏。分钟2. 作者是怎样把小艇的特点写具体的呢？作者观看的仆人。语文教学应激发学生的学习兴趣，留意培育学生自主学习很认真，运用了比方的修辞手法，写得很生动很具体 的意识和习惯，为学生板书：比方（1） 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体点儿像独木舟。第一句写制作比较讲究，长、窄、 差异，鼓舞学生选择适深，联想到“有点像独木舟”。用“独木舟”比方小 合自己的学习方式。在艇，说明小艇又窄又深的特点。本次自主学习中，通过（2） 船头和船艄向上翘起，像挂在天际的月。写 学生自主探究，合作学小艇的外形，“像挂在天际的月”，能使我们想象 习来理解小艇的特点， 它静止时的样子。用“月”比方小艇，说明小艇两 真正将课堂交给了学头翘起的特点。生，他们思维的火花迸（3） 行动轻快灵敏，仿佛田沟里的水蛇。写小艇 射，信任会收到意想不的行动，“仿佛田沟里的水蛇”，能使我们想象它运 到的效果。动时的样子。用“一条蛇”比方小艇，说明小艇的行动轻快灵敏。3. 教师小结：作者主要运用了比方的方法，对小艇由静到动地描写生动、形象，给人以深刻地印象。我们眼前就消灭了小艇的样子、造型，以及它行动起来的感觉。今后我们写作的时候也应当像作者那样做到认真观看，也要学习这些描写的方法，抓住特点，合抱负象，写出自己的真实感受，使我们的文章也同样生动、形象。4. 指导朗读：这样的小艇怎么会不惹人宠爱呢！谁情愿读一读这段话？指名读，评议，齐读。引导学生读出对小艇的宠爱之情。5. 谈话过渡：假设有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？二【出示课件 5】我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们翻开窗帘，望望矗立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。1. 教师适当放慢速度范读，学生闭上眼睛，一边听读， 一边想象自己坐在小艇里的感受。2. 坐在这样惊异的小艇里有什么样的感觉呢？（1） 学生沟通，教师小结：感觉很舒适，很好玩味。舒适皮垫子软软的像沙发一般。颖小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们翻开窗帘，望望矗立在两岸的古建筑。兴奋跟来往的船只打招呼。（2） 说话练习：坐在小艇里可以可以还可以有说不完的情趣。例 1：坐在小艇里，可以赏识一座座形式不同的石桥；可以望望矗立在两岸的古建筑；可以跟来往的船只打招呼。有说不完的情趣。例 2：手机可以用来接通 ，可以玩玩耍，还可以敢看影视节目。有说不完的情趣。3. 指导朗读：是啊，人们坐在既美观独特，又舒适满足的小艇里巡游威尼斯的风光是多么好玩味的一件 事呀！让我们一起捧起书再来体会体会。4. 谈话过渡：坐在这样惊异的小艇里感觉那样舒适、布满情趣，其实这个离不开船夫的驾驶技术，那作者又是怎样具体地写出船夫的“驾驶技术特别好”呢？三教师小结：其次自然段运用了三个比方句来写小艇的样子。第一句写制作比较讲究，长、窄、深， 联想到“有点像独木舟”；其次句写小艇的外形，“像挂在天际的月”；第三句写小艇的行动，“仿佛田沟里的水蛇”，轻快灵敏。对小艇由静到动地描写生动、形象，给人以深刻地印象。第三自然段讲了乘船巡游舒适拘束、情趣无穷的欢快感受。四、了解“船夫驾驶技术特别好”。【出示课件 6】船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度格外快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。1. “船夫的驾驶技术特别好”一句在这里起什么作用？“船夫的驾驶技术特别好”是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具体表达。板书：先总后分2. 那么，船夫的技术如何呢？下面请同学们读一读这段话，想一想，哪些词句说明船夫驾驶技术特别好？操纵自如、挤过、穿过、急转弯 3.“两边的建筑飞一般地往后退”在这里起什么作 用？“两边的建筑飞一般地往后退”运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术超群。4. 此时此刻，假设你坐在小艇上，你想对船夫说些什么？你的驾驶技术如此超群，寻常确定不断练习吧，你太棒了。5. 教师小结：第四自然段中“船夫的驾驶技术特别好” 是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具体表达：行船速度极快；来往船只很多，船夫能操纵自如， 毫不手忙脚乱；在很挤很窄的地方总能平稳地穿过， 还能作急转弯；“两边的建筑飞一般地往后退”，则运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术超群。固然，船夫对小艇操纵自如，除了和娴熟有关，和小艇惊异的样子也是分不开的。6. 指导朗读。五、了解“小艇和人们的生活关系亲热”。1. 课文一开头就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人在“大街”上乘坐“汽车”去做什么呢？2. 学生阅读课文相关的段落，在课文中圈画。3. 小组沟通，小组长整理小组同学的发言。4. 全班沟通，教师小结【出示课件 7】。商人夹了大包的货物，匆忙地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。很多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸颖的空气。老人带了全家，夹着，坐着小艇上教堂去作 。半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。5. 课堂练习：依据课文内容填写下面的表格。【出示课件 8】谁干什么说明什么商人坐去做生意小艇青年妇女着高声谈笑与人们的孩子由成年人伴小到郊外呼吸生活严密着老人带着全家一大群人艇 鲜的空气教堂作 看戏回家相连。6. 小艇和威尼斯人的生活息息相关，人们离不开小 艇。白天，威尼斯因小艇而变得吵闹。晚上的威尼斯又是什么样子的呢？【出示课件 9】分散在一起的小艇一会儿就散开了，消逝在弯曲的河道中，传来一片哄笑和告辞的声音。水面上渐渐安静，只见月亮的影子在水中摇摆。高大的石头建筑矗立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停靠在码头上。清寂掩盖着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（1） 自由阅读，深入感受晚上威尼斯的特点。（2） 小组沟通，小组长整理小组同学的发言。（3） 课件出示有关图片，全班沟通，教师小结：随着小艇的“分散”-“散开”-“消逝”-“停靠”，人们从“拥”-“哄笑”-“告辞”-“安静”，城市也由动到静，“沉沉地入睡”。进一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。板书：由动到静威尼斯的小艇末段的动态描写和静态描写突出了什么？前三个句子描写了什么？后三个句子描写了什么？学生各抒己见。【出示课件 10】威尼斯的小艇末段描写一动一静，突出了小艇在威尼斯的重大作用。末段前三个句子是动态描 写。写半夜时，戏院散场，人们各自乘坐小艇，散开， 消逝；传来哄笑，告辞声。后三个句子是静态描写。写深夜，小艇停靠，水面安静，月影摇摆，万物清寂， 古城入睡。环境幽静，景象秀丽、迷人。威尼斯的小艇末段的动态描写和静态描写相结合在课文中起什么作用？学生各抒己见。【出示课件 11】这一段动态和静态相结合的描写，在文中有重要的作用：这些描写说明威尼斯整个城市的动和静都是由小艇的动和静来打算的，突出了小艇的作用，紧扣了文题。动态和静态的先后消灭，表现了这座“世界著名的水上城市”既繁华又幽静的特色。动静衬托， 真实地反映了威尼斯的风貌。这使文章更加生动具 体，增加了艺术感染力。7. 课堂练习，拓展沟通：在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？1【出示课件 12】照样子说一说。商人坐着小艇去做生意。学生坐着小艇去。坐着小艇去。小组沟通，小组长整理小组同学的发言。8. 教师引读：下面我大家一起来朗读这一段内容，大家要准时接读并以手作小艇来表演。教师的范读、引读也为学生的朗读树立商人夹了大包的货物匆忙地走下小艇，沿 了典范，学生的感情也河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。 就自然流露。很多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸颖的空气。老人带了全家，夹着，坐着小艇上教堂去作 。半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。分散在一起的小艇一会儿就散开了，消逝在弯曲的河道中，传来一片哄笑和告辞的声音。水面上渐渐安静，只见月亮的影子在水中摇摆。高大的石头建筑矗立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停靠在码头上。清寂掩盖着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。9. 教师小结：第五自然段从白天人们的活动同小艇的联系来反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人，高声谈笑的青年妇女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动显示了小 艇同威尼斯人息息相关。第六自然段从人们在夜晚的活动同小艇的联系来写小艇的作用。戏院散场，人们回家需要小艇。随着小艇的“分散”-“散开”-“消逝”-“停靠”，人们从“拥”-“哄笑”-“告辞”-“安静”，城市也由动到静，“沉沉地入睡”。进一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。六、朗读全文，加深印象。让我们朗读全文，再一次了解威尼斯、赏识威尼斯，愿威尼斯这座秀丽的古老的水上城市，及威尼斯的小艇给我们留下深深的印象。课堂小结及拓展延长分钟七、课堂总结，阅读链接【出示课件 13】。1. 这篇课文围绕小艇讲了三方面内容，让我们领悟了威尼斯惊异的风光，感受到了小艇与人们的生活息息相关，感悟到作者超群的写作手法。2. 请同学们读读课文后面的“阅读链接”，想想在介绍威尼斯时，三位作家在表达上有什么相像之处。（1） 自读自悟。（2） 小组沟通，小组长整理小组同学的发言。（3） 小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结。3.作业。选做（1） 假设你生活在威尼斯，结合课文内容。想象你一天生活的情境，和同学沟通。（2） 写写家乡的某处景或物，要写出特点来。（3） 苏州被称为“东方威尼斯”，泰国的曼谷被称 为“亚洲威尼斯”，斯德哥尔摩被称为“北欧威尼斯”。让我们利用课余时间去收集这些城市的资料比较它 们之间的异同,再次领悟异国风情。作业的设计是对课内的延长，使学生将课内外的结合真正地落到实处，使课堂学到的学问在课外得以训练，内化为学生的力气，同时熬炼了学生的习作表达力气，真可谓一举多得。威尼斯的小艇小艇是威尼斯的主要交通工具大街上的汽车板书内容小艇独特的构造特点比方船夫的超群驾驶技术先总后分小艇与人们的日常生活息息相关由动到静教学反思反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面： 一、借助媒体，创设情境课堂上适时播放威尼斯的风光片，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性生疏。给学生创设了一个好的情境，从而激发出求知全文的冲动，激发了学生的学习兴趣。从学生们的赞美声中可以看出这为学习课文体会威尼斯的美奠定了根底。通过让学生赏识威尼斯的风光图片，了解威尼斯的河道多、名胜多、桥梁多、小艇多， 整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。让学生深切感受威尼斯确实是一座世界著名的水城。这对学生了解小艇存在的必定性有了一个感性的生疏，对“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。当学生体会威尼斯城夜的安静时，再一次用了图片呈现，让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的秀丽夜色，呈现于学生眼前。两处用上风景图片展，给学生供给了“动”与“静” 猛烈比照的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“照顾”的作用。二、读中感悟，体验“美”教学中，承受多种形式的读，比方：教师的范读、领读、自由朗读、默读、等等，在不同形式的读中培育学生的理解力和感悟力气，引导学生到达情感的共鸣。在“了解小艇的样子和特点”这个教学环节，让学生通过阅读，体会运用了比方修辞手法的好处，再鼓舞学生用读的方式表示出对小艇的宠爱。通过这样反复的不同形式的朗读，学生的情感被激发了出来，有效的实现教学目标，体会到了 “威尼斯的美”，从而理解了课文内容尤其是明白了“小艇与威尼斯人的亲热关系”。三、朗读的同时，感悟写作方法本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文承受了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进展描写的方法。写作方法一向是教学的难点。如何实现这个目标我想了很多。最终打算教师的引导要多一点。我就把这种提示分散到几个环节，引导学生把握对于抓住特点来写的写作方法。在“小艇和人们的生活关系亲热”这一环节大教学中，引导学生了解末段前三个句子是动态描写，写半夜时，戏院散场，人们各自乘坐小艇，散开，消逝；传来哄笑，告辞声。后三个句子是静态描写，写深夜，小艇停靠，水面安静，月影摇摆，万物清寂，古城入睡。环境幽静，景象秀丽、迷人。引导学生感受这些描写说明威尼斯整个城市的动和静都是由小艇的动和静来打算的，突出了小艇的作用，紧扣了文题。