鄂教版八年级语文上第19课《创造学思想录》教案.doc

鄂教版八年级语文上第19课创造学思想录教案 【教学设想】 一、教材分析 制造学思想录=是对制造性思维进展通俗阐释的一篇佳作，全文分八章，每章分列小标题，内容上相对独立，但共同围绕制造性思维品质特点和实践意义进展阐述，把深刻的制造性思想阐述得浅显易懂，能发人深思，给人启迪。 这一单元都是关于“制造”这一话题的，编者盼望学生了解制造，学习制造，运用制造，培育制造性思维，从中感受到制造的乐趣。而本文则很好地表达了这一点。 二、学情分析 八年级的学生已接触到谈论文，但对谈论文的系统学问、谈论文写法没有形成肯定的熟悉，但对谈论文的观点及论述有所了解，一局部力量强的学生已能围绕观点进展较严谨的论述。 三、教学策略 1运用“自主、合作、探究”的学习方式。 学生自主质疑与合作探疑，就是一种制造性思维的初步训练与运用。而语文教学的人文性教育也就能由“有痕的拔高”变为“无痕的潜移默化”。这正是语文教学所追求的效果。 2阅读教学肯定要紧扣阅读的文本。 这一课很简单上成一种对制造性思维进展探讨的课，虽然那也可以作为一种开放的课型消失，但我觉得语文课上的一切开放都得来自于对文本的理解，而本文假如上成只是探讨制造性思维的课，那么就是片面强调了语文的人文性，而忽视了语文的工具性，对学生的阅读不能形成有效的推动。因此，本文的教学重头戏还是放在理解文本上，固然在理解过程中允许并鼓舞学生有针对性地进展拓展延长。 【教学设计】 教学目的 1理解制造学思想的方法和思维特点，熟悉创新对人类的巨大作用。 2让学生学会质疑与探疑的一般方法。 3了解文章敏捷多样的写法。 教学重难点 重点：理解制造学思想的方法和思维特点，熟悉创新对人类的.巨大作用。学会对问题的质疑、探疑。 难点：文章内容的编排挨次。 教学安排 1课时安排：学生根底好的班级可安排一课时，根底差一点的班级可安排两课时。 2把内容理解放在首位，把文章的写法放在次要地位。 3把质疑和探疑作为本课的主要组织形式。 教学步骤 一、导人新课 故事一：某公司聘请推销员，考题是向和尚推销梳子，第一个人一把梳子也没能推销出去，由于和尚明显不需要梳头发的梳子；其次个人推销出去了一把梳子，他劝老和尚用这把梳子来梳胡子；第三个人竟然推销了一千把梳子，他说动寺院用这梳子赠给香客以保佑他们。这第三个人固然被录用了，并在后来的工作中不断取得胜利。 故事二：以鞋类为主要经营工程的某体育用品公司准备到非洲拓展市场，市场调查人员甲通过调查上报道：“那里的人都不穿鞋子，鞋子在那里没市场。”市场调查人员乙通过调查上报道：“那里的人都还没有穿鞋子，那是一个多么巨大的鞋子市场啊!”最终该公司毅然到非洲拓展市场并取得了胜利。 用以上两个在无商机处制造商机的例子来导人制造性思维，从而进入文章。 (用这样的故事导入，一是吸引了学生的留意力，二是跟制造性思维结合得特别紧，为后面的教学供应了良好的支撑。) 二、学生读文章，质疑与初步合作探疑 1学生读文章，独立围绕以下方面质疑：你读懂了吗?假如没读懂，你对文中的哪些句子、段落有疑问?假如读懂了，你对全文的内容与主旨明确了吗? (学生根底好一点的班级以上这一步安排在课前的预习中进展，从而为一课时完本钱文的教学腾出时间；而学生根底差一点的班级则安排在课堂上则更有效，由于差一点的学生往往自觉