酸的和甜的教学设计酸的和甜的说课稿.docx

酸的和甜的教学设计 酸的和甜的说课稿酸的和甜的是人教版课标本二年级上册第四单元的一篇讲读课文。课文是个生动好玩的童话故事，告知我们平常做事要亲自去体验、去尝试的道理。以下是小编为你整理的酸的和甜的教学设计，盼望能帮到你。酸的和甜的教学设计学问目标：学会本课生字、新词;正确流利的朗读课文，明白课文内容也许内容。力量目标：有感情朗读课文的力量，读出不同语句应表达出的语气，培育学生分析的力量。情感目标： 1、通过学生对课文的理解，让学生争论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。2、通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。1、把握本课要求熟悉的9个生字。2、正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。感悟做事要敢于亲自尝试的道理。课件第一课时一、实物尝试，引入课题1.出示图片，让生区分味道。2.这两个字就躲在了我们的课题里，出示课题。你有什么好方法记住“酸、甜”二字?两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。二、制造条件主体参加1、有个好玩的童话故事藏在书的第74页中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。2、故事发生的地点在哪儿?葡萄架上挂着很多串紫红色的葡萄，相机学习“葡萄”二字。消失了哪些小动物?相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生：留意观看，你能发觉什么?3、识字归类：同类偏旁的字，意思有关联。4、这里还有几位生字朋友，请你也帮助认一认。5、课文里的八幅图，你最喜爱哪一幅，就把那一段课文读给同桌听听。6、认为你的同桌读得不错的，请你推举他上来展现一下。学生读文。学生答出：1、葡萄架下2、消失了四只小动物。找出规律，是植物，所以有草字头，是兽类，所以有反犬旁。学生读：一串串、迫不及待、硬说同桌沟通朗读。学生上台随便选择出挂图贴好，朗读展现，教师相机引导识字、正音。三.朗读感悟，想象体验1、现在，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能依据课文内容把它们按挨次摆好?先读读课文，再和你的小组伙伴商议一下。2、这八幅图就像火车的八个停靠站，现在我们的故事列车就要动身了。先请你自己练练本事，先读课文，再看图把故事连起来试着讲讲!开往第一站的司机请(学生未点到的，教师相机提示：抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。)然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。3、课文中，你最喜爱谁?为什么?不喜爱谁?为什么?4.挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。5.同样是葡萄，为什么有的说它酸、有的夸它甜呢?6.假如你是课文里那只聪慧的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么?反复读课文，小组沟通后，选派代表摆图，并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、心胸狭窄，猴子的聪慧、活泼，以及其他小动物的和善、轻信。全班沟通。分角色合作读，其余局部齐读。学生思索，沟通。(狐狸吃不到葡萄就说它是酸的，小猴子它们尝过了，所以知道葡萄是甜的。)想象、沟通。(以后你们要自己试一试，不能任凭听信别人的话)四、写字。1、读生字。2、观看生字、示范写字。其次课时一、复习稳固生字。1、课件出示词语。2、学生个别读词语。3、学生齐读词语。二、读课文，整体回忆1、读课文，整体回忆故事内容。2、生逐段读课文，再次稳固生字。三、品读课文，精读感悟1、学习第一自然段。a、通过提问：你从哪儿可以看出狐狸很想吃葡萄?从而品读“他一会儿转来转出，一会儿跳起来摘葡萄”，感受狐狸特殊想吃葡萄而又吃不到葡萄的急迫心情。b、通过读狐狸的话“这葡萄是酸的，不能吃”引导学生猜测此时狐狸心里的想法，从而理解故事后续进展作好铺堑。2、学习其次自然段。此段可略讲，让学生读出小松鼠的语气即可。3、学习第三自然段。学法与其次自然段一样。4、学习第四自然段。a、让学生把难读句子“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”读通顺，读流利。并通过实物情景创设，让学生通过动作表现来直观理解“迫不及待”这个词的意思，并能利用这个词联系生活说话。b、指导学生读出小兔子急迫的劝告语气。5、学习第五、六自然段。此段略讲。通过师生合作读，引导学生读出小动物们的语气，并加上神态动作。6、学习第七自然段。a、通过品读“大口大口”“啊!真甜”等词语，让学生感受葡萄的甜。b、通过多种形式读，指导学生加上动作神态，有感情地读。7、学习第八自然段。通过提问：狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?照应学习第一自然段时，学生猜想狐狸的心思，并证明学生的猜想是否合理。三、总结全文，懂得道理。1、这些小动物们，你最喜爱谁?为什么?2、你想对哪只小动物们说些什么?3、学习这篇课文，你懂得了一个什么道理?四、拓宽外延，联系生活实际。1、在生活中，你遇到过这样的事吗?你是怎么做的?2、假如以后，你遇到了一样的事，你会怎么做?酸的和甜的说课稿一、 说课程标准小学语文新课程标准中对第一阶段(一二年级)的阅读要求是：喜爱阅读、感受阅读的乐趣;阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情景，关怀自然和生命，对感兴趣的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。新课程标准中也明确指出：要充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，在酸的和甜的这篇文章里，通过自主、合作、嬉戏等方法提高学生的识字力量。通过自读、挑战读、评价读等方法，激发学生的阅读兴趣。二、 说教材(一)教材分析：酸的和甜的是人教版语文第三册第四单元的一篇课文，围绕单元主题“怎样看问题、想问题”而编排，其中酸的和甜的主要是让学生懂得做事要从实际动身，仔细动脑的道理。这篇课文是一个生动好玩的童话故事，是以连环画的形式编排的。教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。认真观看每幅图中几种动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读。最终，借助图画复述课文，或以讲解员的身分讲故事，或小组表演童话剧，在情境和活动中理解课文内容。(二)三维教学目标的编制：针对学生实际和本课教材的特点，我们对本课教学划分为2课时，基于课标要求，本课文的总教学目标，我们将从三维目标来进展详细阐述：1、 学问与力量目标： 熟悉“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培育学生识字、写字的力量; 通过自主、合作、嬉戏等方法提高学生的识字力量。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。2、 过程与方法目标：在愉悦的教学气氛中，学生乐学，积极投入其中;在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的仆人;在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积存语言。3、情感与态度目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。本次赛课是进展第2课时的教学。(三)教学重、难点：教学重点：在感情朗读课文的根底上，理解课文内容。教学难点：懂得做事要敢于亲自尝试的道理。(四)教学预备：课件、小松鼠、小兔子、小猴子、小狐狸的头饰。三、 说学情：二(3)班的同学们已经经过了小学一年的洗礼，根本能够脱离拼音，读通课文，但朗读力量有待提高。他们记忆力较强，也把握了一些简洁的识字和阅读方法。但对语言文字的理解力还较差。他们有意留意的时间短，好玩，好动。所以在教学中，教师的有效引导显得尤为重要。我们依据学生的特点，投其所好，积极地给学生创设情境、多种形式朗读、分角色表演课文等，让他们在动脑、动口、动手中完成其次课时的学习。四、 说教法： (一)、巧设悬念，激发学生兴趣。这是一篇生动好玩的童话，需要学生悟出做事要亲自尝试的道理。这就需要教师一步一步地奇妙引导，使学生理解课文意思，明白课文道理。这里多处采纳巧设悬念的方法，来激发学生兴趣。如：学习课文前，提了三个问题，一是这篇课文里边一共讲了几种小动物。 二是这四种动物，它们谁说葡萄是酸的?谁认为葡萄是甜的? 三是狐狸，松鼠，小兔子，它们为什么会说葡萄是酸的?通过这三个问题，来激发学生求知欲望，接着学习课文的内容。在学习各个自然段时，也是提出了许多的悬念与问题，一步一步带着着学生理解课文，明白道理。(二)、引导学生自主学习，合作沟通。本节课的一个重点是，在有感情朗读课文的根底上，理解课文内容。学生应当首先要理解课文，才能悟出课文道理。新课程标准提出：“反对教师带着学问走向学生，鼓舞学生通过思索与协作主动地获得学问的理念。”因此，在教学中，采纳引导学生自主学习、合作沟通的方法进展学习。在教学中，(三)引导学生联系生活，以旧带新。新课程标准中指出：识字教学要将儿童生疏的语文因素多为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，引导学生利用课外各种时机主动识字，力求识用结合。因此，在教学中，无论在识字环节，还是理解课文环节中，都多让学生联系生活，把语文寓于生活。如：熟悉“数”字时，让学生想想还在哪里见过这个字，从而熟悉“数”是个多音字;“数不清”是什么意思?生活中还有哪些东西数不清等等。(四)、引导学生读中理解、读中品尝。本课的其中一个目标是让学生通过自己的观看、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。而且本文第一次消失了对话，读准语气，读中理解是很重要的。聂教师首先通过几个问题：小雨点儿去了哪里?大雨点儿去了哪里?他们为什么要去那里呢等问题让学生根本了解课文内容。最终让学生思索：为什么雨后花和草会有这么大的变化，来引导学生懂得雨水对于植物的重要性，从而读中理解，读中品尝。五、说学法： (一)、想和说相结合的读书学习法。在新课引导中，聂教师首先让学生猜谜语，开发学生的想象力。教学过程中，引导学生看到课题后最想知道什么?读完课文后，你知道了什么?雨点儿的家在哪里?雨点儿还会去哪里等等一系列的问题，让学生积极开动脑筋。随着一系列的问题绽开，学生就要说，说说雨点儿会去哪里?他们说话时语气怎么样，该怎么去读，通过动口，学生学会了组织语言，并且学会了读疑问句时的语气。这样想和说相结合，学生能更好地理解课文，品读课文。(二)联系生活学习语文的读书学习法。语文离不开生活，生活少不了语文。新课程标准提出：“语文是最重要的交际工具”、“工具性和人文性的统一，是语文课程的根本特点。”因此，学生学会联系生活学习语文，把学到的语文运用到生活中是特别重要的。在教学中，教师积极引导学生在理解字、词、句时联系到生活上的其他东西，或者利用图片、动作等手段力求让学生明白意思。使学生渐渐养成联系生活学习语文的习惯。六、 说教学过程：一、导入新课。1、今日这节语文课，咱们连续学习第十七课。生齐读课题酸的和甜的。2、齐读课文。师评价。二、学习课文。(总体设疑)1、这篇课文里边一共讲了几种小动物。2、这四种动物，它们谁说葡萄是酸的?谁认为葡萄是甜的?3、狐狸，松鼠，小兔子，它们为什么会说葡萄是酸的?而小猴怎么知道葡萄是甜的呢?学习第一自然段：1、指名读课文的第一自然段(生朗读，学生评价。)2、(师播放葡萄课件)你们看到了什么?你看到了什么样的葡萄啊? 课文中的这只小狐狸，看到了这样的葡萄，他想吃么?你怎么知道它想啊?指导朗读“它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。”(加表演)3、葡萄摘到了么?它的心情会是什么样的?指导朗读“这葡萄是酸的!不能吃!”，齐读。4、这只狐狸为什么说葡萄是酸的呢?你弄明白了么?学习其次、三自然段：1、那小松鼠和小兔子为什么也说葡萄是酸的呢?(师生合作读其次、三自然段。)2、小结小松鼠和小兔子是怎么知道葡萄是酸的?3、是不是森林里全部的小动物都和小松鼠和小白兔一样的想法呢? 谁不是啊?那他是怎么做的呢?咱们连续读课文，读课文的第几自然段?学习第四自然段1、学生选择一种自己喜爱的读书方式。留意：你可以自己大声地读，可以小声读，可以默读，还可以同桌之间相互读。(学生依据要求读课文)2、认读理解“迫不及待”。(指名演示)联系生活用“迫不及待”说话。3、文中的小兔子看到这只小猴迫不及待地要吃葡萄的时候，是怎么劝它的? 指导朗读“小兔子赶忙说，不能吃，不能吃，这葡萄是酸的。”4、 练习朗读“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。”学习五、六、七自然段：1、小猴子听小兔子说不能吃，他怎么办呢?(男同学读课文的第五自然段;女同学读第六自然段，教师读第七自然段。生评价。)引导朗读“啊!真甜!”2、小猴子是怎么知道葡萄是甜的啊?3、小松鼠和小白兔，尝到这么甜的葡萄之后，他会怎么想呢?读完了这篇课文之后，大家肯定有很多的心里话想跟这些动物们说，你有什么心里话想说?三、学习写字“狐、狸、猴”1、认读这四个字。2、认真观看这三个字，你发觉什么了?3、你想提示大家写字时要留意什么?4、生在课后田字格里写生字，师巡察指导并提示留意写字的姿态。5、展现学生作业并点评。四、小结，布置作业。课后和家人或者小伙伴一起演一演酸的和甜的。作业内容表达出能加强学生合作学习的力量，以提高学生学习与表演力量为主旨。 板书设计：17、酸的和甜的狐狸(图)松鼠(图) 不要轻信别人兔子(图)猴子(图) 要敢于实践七、 说教学效果猜测：通过这堂课的学习，学生能有感情地朗读课文，并且理解课文的意思，能悟出做事要敢于亲自尝试的道理。学生通过多种形式朗读，自主、合作学习阅读，更加喜爱阅读。看了“酸的和甜的教学设计”的人还看了：1.小学生心理安康设计教案3篇2.漂亮的小兴安岭教学设计3.语文综合性学习青春随想教学设计4.小学心理安康教育课教案设计5.牢记历史圆梦中华班队教案