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金色梦教学反思1000字范文（7篇）金色梦教学反思1000字范文1 今日其次节我在初一4班上课一节公开课金色花。金色花是一首散文诗，想象奇怪，语言美丽，是一首特别适合训练朗读的佳作。其内容看似浅显易懂，实际上要多读、读懂才能真正感受写这篇诗歌的绵长意蕴。据此，我这节课的设计是以“读”贯穿整个课堂的。 教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文，学会概括人物性格特点。 2、品尝诗歌精致语言，感受人间至爱亲情。 整堂课有几处比拟胜利的地方： 1、教师亲自示范朗读，然后学生在语气音调和感情把握上有个准则。 2、在赏析完人物形象后，设计了情景朗读。 3、整个课堂还算流畅，思路较清楚，引导和点评比拟准时。 固然也存在许多缺乏之处： 1、学生的代入感不够强，假如在课前，或者让学生写几句想对妈妈说的话时，请同学播放小时候的照片，共享自己与妈妈的故事，便更能唤起孩子们对妈妈小时候的回忆，更能引导他们对妈妈的依恋； 2、在品读句子把握人物形象的环节可以给学生参考表述的句式，培育标准，学生便会更清晰自己需要做什么。 3、假如最终多一点时间请学生共享对母亲说的话，这堂课会显得更加完整。 最终，诚心感谢周级长、杨晓仪教师陪我一起磨课，给我很多修改意见，我的成长离不开你们的陪伴与帮忙！感谢陈主任张主任还有各位教师莅临指导，课后给了我很多珍贵建议！初三教师由于要改卷子没能过来，这是我的一大损失。固然也得感谢我们初一4班的孩子们，他们太棒棒哒了！ 金色梦教学反思1000字范文2 ?金色的草地一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，剧烈的。如何让孩子体会喜爱大自然的情感呢?首先，我经过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子让学生说说看到这样一片草地时的感受。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景?孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢!”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的说：“绒毛像个淘气的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自我的家了!”“假如是你，在这片草地上还会玩什么嬉戏呢?”孩子们个个神采飞扬，高高举起了手“教师，我!我!”生怕我不让他答复。为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、活力、才华我的心境绚烂无比，原先孩子们的欢快就是我的欢快啊! 我在这一课时的实际教学中，还是消失了许多不尽如人意的地方。概括地说，主要有以下几个方面： 一、没有能够突破繁琐的理性分析，导致学生朗读的时间不够充分。 二、还是没有跳出文本的框框，只停留在对文本外表的感受和理解上。教学其次自然段时，只是让学生在读、演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱，没能准时让文本与自我的生活阅历相沟通，“要是我们在这片草地上会怎样玩?这片草地会给我们带来什么?”整堂课，还只是停留在文中的兄弟俩对这片草地的爱和草地给“我们”带来的欢快，而没有让学生谈谈自我对这片草地的感受。 金色梦教学反思1000字范文3 ?金色的草地讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由拘束、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的嬉戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有淘气和玩笑性质的嬉戏虽然简洁，却布满了童真童趣，使兄弟两个真实的感受到大自然带给他们的欢乐。 课文语言平实，内容也比拟简洁。本组是学生从低年级升入中年级，开头学习的第一组课文。本课的重点就是通过对内容的理解，学生能够增加对大自然的喜爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增加观看自然、了解自然的意识。那么在设计本课教学的时候，我联系生活实际，在更宽阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文；以朗读为线，读中想象为主要的教学策略，突出语文课的特点，引导学生在感受语言文字内容的同时，充分感受草地的美，激起学生对草地、对大自然的喜爱之情，并乐于探究大自然的神秘。 我首先创设情景，提醒课题，让学生想象阳光普照，草地上将会是怎样的美景呢？同学们闭上眼睛尽情的想想吧！有的说：“绿绿的草地一片生气，好象大绿毯。”还有的说：“阳光一照，这绿毯还能发光，上面就象绿宝石一样。”那我就接着引导学生想象：“那阳光照到草地上呢？”学生说：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黄灿灿、亮晶晶的衣裳。这时候草地就变成了金色的了。“ 学生通过读课文，大体上理解课文内容，我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查学生读课文的状况。在指导学生理解第一件事情的时候，指导学生进展表演，演之前要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟俩的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话，我鼓舞学生发挥自己的想象力和制造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。通过表演，学生体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的欢乐。 金色的草地是蒲公英给草地带来的新装，由于有了蒲公英，草就有了奇妙，漂亮了，这是大自然美容师的功绩。怎样让学生走进草地尽情玩耍，找到发觉的欢乐呢？我抓住了教材的空白，给学生搭建展现的平台，结合自己搜集的资料以及生活实际，尽情去领悟草地的金色之美。而学生的精彩语言远远超过寻常之语。真可谓“给学生多大的舞台，学生就会给你多大的惊喜”。 通过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永久是孩子们最愿意去做的，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学来兴趣盎然，教师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。 金色梦教学反思1000字范文4 ?金色的脚印叙述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽方法要救小狐狸出去，冒着生命危急住在正太郎家的地板下面照看小狐狸，并和非常怜悯小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲切的信任关系。后来小狐狸被送给邻居，正太郎为了要回小狐狸，不慎掉下陡崖。两只老狐狸救下了寒冷中昏迷的正太郎，最终正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里。狐狸一家最终团聚并回到了树林中。文章以生动细腻，布满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间的相互信任、相互帮忙、和谐相处的美妙关系、也呈现了动物之间生死相依的浓浓亲情，读来感人至深，每个人无不为之动容。 为了让学生感受到美妙的情感与崇高的品行，从而获得精神上的升华，并且在读懂课文的根底上，体会思想感情，勇于发表自己的见解。在学生读完课文，理解教材的根底上，我结合课文的描述，指导学生充分发表自己的见解，谈谈读了课文后的详细感受。学生们对故事的内容极感兴趣、也谈了很多有关大自然是人类和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，世界才会更加漂亮等道理。 同学们虽然懂得了许多道理，但我总觉得还缺乏精神的升华、情感的碰撞，来自内心深处的东西。如何把争论引入深入，让故事在孩子们心中激起情感的涟漪？这时，有位同学说：“老狐狸救掉下陡崖的正太郎，太巧合了，使人难以置信”看全班同学的表情大有苟同之意，于是我故弄玄虚地说：“是呀，莫非老狐狸一成天始终和正太郎在玩，而没有照看小狐狸？”有学生很快否认了我的说法，我接着追问：“小狐狸被带走，老狐狸知不知道？”学生说：“确定知道，由于老狐狸冒着生命危急就住在正太郎家的地板下面，时时刻刻都照看着小狐狸。”我于是又发问：“既然知道小狐狸被邻居带走，按狐狸的做法，应当跟踪到邻居家，在邻居家做窝照看小狐狸。老狐狸为什么不去拼死营救，而还留在正太郎家？”立刻，教室里炸开了锅，对这个问题学生绽开了剧烈地争论，很快答案产生了，同学说：“人和动物的和谐相处，彼此信任产生了奇迹，老狐狸信任正太郎肯定会帮忙他们救回孩子，于是留下来等正太郎，于是陡崖救正太郎就不是巧合，而是顺理成章的事。”疑点变亮点，学生对老狐狸的聪慧和犊子之情赞美不已，对正太郎的仗义和蔼良佩服有加，特殊对狐狸和正太郎之间那种浓浓的情意更是感慨万分，于是大家联想到自己家的宠物，联想到动物给人类做的奉献，联想到父母对自己的爱，有的同学甚至还检查自己的不爱惜动物的过错，懊悔对父母态度不好，没有理解父母的苦心等等，一时间我仿佛看到一颗颗金子般的心在课堂上闪烁，一句句肺腑之言在暖和着我的心。 金色梦教学反思1000字范文5 一位特级教师曾说过：学生的感悟力量就犹如杠杆上的支点。对人的进展来说，学生的感悟力量的凹凸，打算他们今后能否撬起这个“地球”。感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴望，点燃他们思想的火花，而且可以让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的欢乐。金色的草地一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，剧烈的。 学生通过读课文，大体上理解课文内容。我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查学生读课文的状况。在印导学生理解第一件事情的时候，指导学生进展表演。表演之前要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟俩的心理、神态。并据此设计相关动作，还可以加进有关对话。我鼓舞学生发挥自己的想象力和制造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格。通过表演，学生体会到草地、蒲公英，即大自然给“我们”带来的欢乐。在指导学生理解其次件事情的时候，我通过课件演示蒲公英与手掌比照，蒲公英的花开及合拢的情景。让学生用自己的小手做花儿，依据教师出示的时间来变化。这些表演动作虽然很简洁，但却能激发学生很大的兴趣，并能更加深刻地理解课文。 反思教学过程，觉得有下面几点胜利之处： 第一，把握住了学段目标，教学内容设置合理。教学过程中始终抓三年级的目标，把词语教学落在实处，一方面是读准字音，一方面是理解词语的意思。由于把词语与句子结合在一起，结合语境理解的同时还准时指导学生把相关的语句读通顺，所以时间用得少，效率比拟高。这样做也使朗读指导更加有层次，保证了读的次数和质量。 其次，关注了学生特点，教学难度把握恰当。由于是三年级上学期，而且是刚开学不久，孩子还只相当于二年级水平。因此在教学过程中把握好理解的深度是教学顺当实施的保障。不人为拔高学生的理解，不强求学生能够一次答复到位，注意缓评价、积极评价。这样，可以比拟有效地调动学生学习的兴趣。 第三，抓住了阅读教学的一般规律，教学过程设计科学。考虑到三年级学生根底学问积存有限、学习方法把握有限，因此，教学设计把扫清词语障碍和读懂课文内容作为重点，而且安排在第一课时，把体会课文表达情感这一局部内容安排在其次课时；把生字中的二、三个，在第一课时指导书写，其余放在其次课时，分散书写减轻负担。这样的设计既有前后照顾，又有梯度层次，学生自然可以学得轻松。 第四，联系生活谈感受。这一步的教学给了学生一个充分的空间，通过全文朗读谈谈自己学完课文的感受，学生既可以谈学前、学后对蒲公英的熟悉，也可以谈自己宠爱的花草。目的是引导学生明白擅长观看是一个特别好的习惯，可以使自己有更多新的熟悉、新的想法、新的收获、新的提高。然后请学生课后认真观看自己宠爱的事物，写一写自己的新发觉。这样，把语文的学习与生活实际联系起来，从而感悟学习语文的兴趣。 金色梦教学反思1000字范文6 记得上这一篇课文我预备得还比拟充分，上课的前一天晚上钻研教材到很晚。这是一篇略读课文，要求一节课完毕。在短短的40分钟内完成教学任务，困难比拟大，而且这篇课文比拟长。怎么办?抓住教学重点和难点，精选教学内容!首先，我已经提前布置学生预习了课文，把熟悉生字的问题解决掉，把课文读正确流利。其次，对教学内容要有取舍，不能面面俱到，要在教学中依据学生的疑难所在取舍教学内容。 一开头，简洁的一两句话就切入到课文：清明节，我们缅怀先烈，是他们用自己的鲜血和生命换来的我们今日的幸福生活;在两万五千里长征的途中，在过草地的时候，有一件感人至深的故事金色的鱼钩。我让学生跟我一起板书课题(目的是留意钩的写法);如何读题目，哪个词语应当读重一点?学生有说金色，有的说是鱼钩，我让他们试着读一下，他们发觉还是应当重读金色。看到题目，你有什么问题?有学生举手问：为什么这个鱼钩是金色的呢?还有一个同学问：为什么用squo;金色的鱼钩squo;作为题目呢?我对他们敢于提出问题表示赞扬。随后，进入初读了解大意，提出自己困惑的阶段。我给了学生比拟充分的时间，大约10分钟左右。学生概括大意的积极性不是太高，举手的仅一、两个。下面让学生提出自己阅读中的困惑。有一两个学生重复了刚出示题目时的问题，即课文最终一句话的理解;另外有两个问题是对课文中句子的理解：1、我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重为什么有千斤重?2、还是这一节，最终一句最终这句话是严峻的，意思只有我知道。这个意思是什么?这两个问题我让学生联系上下文读书，然后小组合作学习解决掉。另外一个问题是：我，我早就吃过了。看到碗里的还有没吃洁净，扔了怪惋惜的这个最终的省略号表示什么意思?一个学生认为是语意未尽，另一个学生立刻反对，认为是说话被打断，由于下文有我打断说的话，应当是说话的省略。我当时都确定了他们的观点。但是现在想想，不应当是语意未尽，其次种观点更有依据。学生的这几个问题解决掉，时间只剩下4分钟。我预设的几个问题只好搁置起来，例如，课文是抓住老班长的什么来表现他的精神的?把最让你感动的地方深情地朗读出来。最终，我回到课文最终一节，完毕了一堂课的教学。 我在反思，略读课文如何选择教学内容?如何提高课堂教学效率?对学生提出的问题如何处理?是全部在课堂上解决，还是局部解决?如今日，把学生的全部问题放到课堂来解决，就消失自己预设的一些重要的教学内容被耽搁掉的状况。看来，要客观对待学生提出的问题，要对他们的问题进展梳理和归并，对于个别的问题(远离教学目标的)可以让他们课外去解决。要把学生的问题和自己预设的问题整合起来。这就需要教师具备敏捷的教学机灵，这一点我还做得不够需要进一步提高。 金色梦教学反思1000字范文7 ?金色花是诗人泰戈尔的一篇美丽的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富，由假象“假设我变成了一朵金色花”入文。由此生发想象一个奇妙的儿童与他母亲“捉迷藏”。以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童玩耍的画面。表现了家庭之爱和人类天性的美妙与圣洁。 在本课教学时，我紧扣教材围大纲进展备课，教学。首先抓住本课重点难点各个击破，授给学生学问的同时培育他们鉴赏诗歌的力量。在朗读中去感受所抒发的真挚情感，体会人间挚爱亲情，培育安康高尚的审美情趣和审美力量。（诗的情感，诗的语境，诗的意象无不是读出来的，读的过程其实也是学生自主学习的另一种形式。）其次，在学生了解把握本散文诗的写作特色之一借物抒情的手法后，让学生进展创意表达。 我的教学策略是：引导学生一块去感悟诗歌。借助音乐，图片，通过朗读，理解，想象来逐步感悟。 教学方法，结合自主合作，质疑的学习模式，进展朗读，理解，感悟，表达。 在教学过程中我主要侧重三点：一是诗的语言美；二是诗的画面美；三是诗的情感美。教学中我主要通过灵动多姿的朗读（听读、赛读、评读、范读等）让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中熏陶感情，从而读出“语文味”，制造诗意的课堂。我觉得本课最胜利的地方是最终一个环节：“创意表达，升华情感美”。在这一环节，我设计了这样一个问题： 你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢？我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心！ 假如你突然具备了文中小男孩的神力，你预备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？ 学生自由想象，用“假设我变成了”说话。 1）假设我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲乏；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！ 2）假设我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。 3）我要变成一股清风摩挲着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。（泰戈尔告辞） 学生表现都很活泼，在练习的过程中加深了对母子深情的体验。 总结这节课的胜利阅历，主要表现在以下几点： 一是在教学中，既鼓舞学生读，又让学生明白应怎样读、为什么要这样读，使学生在充分体会诗歌蕴涵的感情的同时，还把握了朗读技巧，不仅读懂了诗，也学会了怎样读诗。 二是简化了教学环节。以前教诗歌时，总是将“语言赏析”单独安排一个环节。这次我尝试将“朗读”、“理解”、“品析”结合起来，取得了较好的效果。 三是美化课堂。恰当的运用多媒体，或创设气氛，或激发兴趣，或配乐朗读，或画面点缀等，为课堂添色不少。另外，教师美丽的语言也让课堂富有情韵。 本堂课，也有不完善的圆满。由于朗读环节花时过多，导致“创意表达“这一教学环节略显仓促。我原设计通过金色花的教学后，让学生真正把握借物抒情这一写作方法，通过对学生当堂写作的片段的点评，对学生进展写作指导，从而拓宽学生的写作思路。惋惜留下的是圆满。 我想，只要多去专研业务，备教材，备学生，备教法，备学法，积极创新，课堂教学将会得到更大的提高。