长春版小学五年级语文教案5篇.docx

长春版小学五年级语文教案5篇 教学要求 1.学会4个生字，把握“稿纸”等词。理解“奇怪、尽职、屏息注视”等词语，积存“生气勃勃”等词语。 2.读懂课文内容，了解猫的特点。 3.品尝“说它吧”，“蹭”“踩印几朵小梅花”，“生气勃勃”等词句，学习精彩的.语言，培育学生遣词造句的力量。 4.体会对猫的宠爱之情，培育学生喜爱小动物的感情，激发学生观看小动物的兴趣。 5.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：了解课文是怎样详细描写猫的特点的。 教学难点：学习抓住事物特点真实详细地描写的方法。 课时安排：两课时 教学目标 1.熟悉和把握本课生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、生气勃勃”等词语。有感情地朗读课文。 2.整体感知课文，了解大花猫的奇怪和它小时候的得意。 3.学习第四自然段，体会大花猫小时候的得意。 教具预备：生字卡片 教学过程 一、谈话导入 1.学生介绍熟悉的猫。 2.教师予以归纳。 猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动灵敏，善跳动，能捕鼠，毛松软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢! 3.教师：今日我们就来学一学老舍先生写的猫。 二、整体感知，把握生字词 1.明确自学要求。 读准注拼音的生字，把你认犯难读的词语和同桌多读几遍。 自由读课文。留意读错的句子要重读，直到读通为止。 2.学生自学，教师巡回指导。 3.检查自学效果。 教师随便地抽出以下词语卡片。指名读一读，其他正音。 任凭 无忧无虑 尽职 稿纸 抓痒 丰富多腔 遭殃 蹭 责打 折腾 枝折花落 教师依据学生的认读状况进展读音上的再强调。重点留意：“蹭、痒、凭、殃，留意“折”的多音。 指名说说生字在书写时应当留意什么。 重点留意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区分。 教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中稳固对生字的把握。出示新词语，指名认读，全班齐读。 理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。 任凭：无论。不管。 尽职：做好本职工作。 遭殃：患病灾殃。 丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。 无忧无意：没有忧虑。 4.再读课文。理清课文脉络。 自读课文，思索：每个自然段都写了猫的什么特点?分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中? 沟通。 第一自然段：写大花猫的性格实在有些奇怪。 其次自然段：写大花猫快乐与不快乐时的表情。 第三自然段：写大花猫又胆小又威猛。 第四自然段：写大花猫小时候逗人爱。 第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人爱。 三、学习第四自然段，体会小花猫的得意 1.自学第四自然段，读懂什么就说什么。 2.学生汇报读懂的内容，教师相机引导。 学生：读懂了小猫很调皮、好玩。 教师引导：哪些句子描写小猫调皮、好玩?找出来，读一读。(引导朗读，要读出小猫的得意。) 学生：读懂了小猫很英勇、很顽强、不怕摔、不怕疼。 教师引导：把这些句子找出来，读一读，读出顽强、得意来。 学生：读懂了小猫很调皮，折腾得花草枝折花落。 教师引导：对，把句子找出来，读一读，读出调皮来。 3.教师归纳： 这么调皮的小猫，假如是你家的，你会怎么评价它?依据教师的指示说说。 这真是一只 老舍又是怎样评价它的?从文中找出两个词语来评价它。(生气勃勃 天真得意) 读了课文，和老舍先生产生的感情一样么?说一说。(喜爱、宠爱) 一起读一读第四自然段，留意读出喜爱的感情。 四、课堂小结 教师：得意的一只小猫。全身都洋溢着调皮与生气，它长大后会有怎样的表现?我们明天再学。 五、作业设计 1.抄写词语。 2.背诵第四自然段。 3.比一比，组成词。 耍( ) 虑( ) 稿( ) 淘( ) 踩( ) 贪( ) 跤( ) 要( ) 虚( ) 搞( ) 陶( ) 彩( ) 贫( ) 绞( ) 长春版小学五年级语文教案2 一、导入新课 1、(课件出示红军爬雪山过草地的情景，配乐长征组歌)师用消沉的声音描述：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌哥泣的英雄赞歌。今日，我们将把份飞的纷飞的思绪再一次拉回到那艰难卓绝的战斗岁月，去倾听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。板书22。丰碑 生齐读课题。 2、读了课题，你想知道些什么?(生质疑) 生围绕课题质疑，问题：什么是“丰碑”?文中“丰碑”是指什么?为什么说被大雪掩盖的军需处长“成了一座晶莹的丰碑”? 二、新课 1、师：同学们提的这些问题，我们都可以在书中找到答案。让我们好好读课文，从字里行间去体会。 教师要交给同学们两个任务，情愿承受吗?(将原来的自学提示改为交任务，学生兴趣更深厚，课堂更富有生趣。)生：情愿! 师：任务一：用自己喜爱的方式读课文，留意把字音读准，勾诞生字词，难读的多读几遍。 任务二：边读边思索：课文主要讲了一件什么事?是按什么挨次写的? 生自学，师巡察。 2、检查自学： 学生纷纷举起手。 师：看来许多同学都完成了任务，教师检查一下完成得怎么样? (屏显生字词。)抽生认读。(生把倚靠读成了依靠，生一片哗然。) 师示意暂停，说：同学们心里都很焦急，你能再读一次吗? 这一次，生读对了，生一片掌声。 师：请评价刚刚这位同学读得怎么样? 生：开头读错了一个词。 生：声音有点小。 师：同学们，你们都听得很仔细，给他指出了缺点。请想一想，怎样说他才愿意承受你的意见? 生：要先确定他的优点。 师点头：说得真好!你来试试! 生：他敢站起来读说明他很大胆，而且读对了大多数词语，很不错! 生：他把晶莹读准了，真了不起! 师：是啊，同学们，先指出优点再来说缺乏，这样被评价的同学才会愿意承受。别人说话时不要打断，这是说话的艺术。 生齐读生字词。 师有什么地方要给同学们提个醒吗?比方提示留意哪个字音，或者哪个字? 生纷纷站起来说出字音和字形的难点。 师：第一个任务孩子们完成得很棒!教师要检查其次个任务。 生纷纷举手。 生：这篇课文主要讲了红军长征途中，一位军需处长把棉衣发给了战士而自己却被冻死的事。是按事情的进展挨次写的。 生：我不同意她的意见。我认为是让棉衣而不是发棉衣。由于作为军需处长确定有时机穿上棉衣，只是他舍己为人，把自己的棉衣给了其他战士，所以应当是让 生纷纷附和：对呀! 师问回答下列问题的同学：你同意他的意见吗? 生：同意。 3、自学质疑 同学们刚刚的任务都完成得很好，教师要再一次考验同学们，有一个更大的任务要同学们完成，有信念吗? 生齐：有! 师：这一次的任务要小组合作才能完成。任务就是：用自己喜爱的方式再读课文，看看还有什么不懂的问题，在书上作上记号。然后组长带着组员进展争论，能够解决的自己解决，不能解决的请组长做好记录，把认为有价值的记录下来。 小组进展热闹的争论，师巡察。 长春版小学五年级语文教案3 一、导入新课 1、背诵忆江南，引入古诗词意境。 2、出示渔歌子，介绍张志和。 (对于本首词的要具体了解，更能体会词的内在深意，继而为体会诗人的人生志趣铺垫。 先给学生沟通生平的时间，然后教师补充。这样才会使学生查找资料的愿望长期保持下去。) 3、请学生板书课题。 二、学习新词 1、谁情愿把这首词写在黑板上，其他同学边看边小声地读，把生字的读音读准。 2、读这首词，边读边想，这首词都描写了哪些自然景物? (引导学生关注词中描写的景物，为想象画面做预备。) 3、白鹭、套话、流水、鳜鱼、微风、细雨，这使一幅多生动自然的春天的景象，能用自己的语言，来展现这一幅春的画面吗? (进展语言是语文学习的目的之一，借助这些词汇所展现的画面，边想象边组织语言，用生动的现代语言描述西塞山边的漂亮，既承受古代汉语的熏陶，有进展现代语言，一举两得。) 4、有感情地都自己创作的小散文。 5、出示图象。 观看图像，结合自己的想象，引起共鸣。 6、再次有感情地朗读这首词。 三、体会情感 1、齐读渔歌子，说说如何理解“不须归”。 指导学生理解不归哪儿，体会不回家，弃官隐居，一去不返的缘由。指导学生结合张志和自称“烟波钓徒”来理解。 2、带着体会到的、喜爱淳朴漂亮的大自然的情感，有感情地朗读这首词，能背下来更好。 3、总结。 四、课堂练习 1、读下面的句子，想象画面，用自己的话描述出来。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 2、背诵一首描写春天的诗。 五、实践活动 为了更好地了解张志和、白居易，请同学们查找白居易、张志和的诗词，并有感情地诵读，开一个古诗文朗读会，从朗读中赏析古诗词。 板书设计; 词两首 日出江花红胜火让人魂牵梦绕的江南春日胜景 春来江水绿如蓝 白鹭、桃花、流水让人流连忘返的西塞山边美景 鳜鱼、斜风、细雨 长春版小学五年级语文教案4 学习目标： 1、学生自主识字，在实践中总结不同的识字方法，敏捷运用。 2、认记2个生字，学会正确书写“波、游、戏”3个字。 3、朗读诗歌，感知风的特点，体会诗歌的韵味。 4、续编诗歌，培育学生的想象力量和表达力量。 5、通过随文识字，自主识字，嬉戏识字等方法，连续培育学生的识字力量。 6、通过多种方式的朗读，陶冶情操，升华感情。 7、培育观看自然，喜爱大自然的兴趣。 教具预备：字词卡片、课件 教学过程： 一、谜语导入，揭题激趣。 1、导语： 同学们，今日教师先请大家观赏一首首古诗：降落三秋叶，能开二月花。过江三尽浪，入竹万竿斜。(出示课件引入) 设计理念:运用动画的课件吸引学生的留意力,让其一开课就感到课的新奇，好玩，从面投入非常的学习热忱。 2、这首诗写的是什么? 3、读题后(点击课件“图片”) 引入本课教学。 过渡语：风常和我们在一起，生活中你在哪儿见过风?有过什么感受?学生沟通。 设计理念：这一课件重在培育学生的思维想象力量，激发学生的学习兴趣。 “风吹叶动水波荡”，这时课件的消失既再现学生的生活实际，又与课文内容相联系，配以轻风拂过声，营造出浓浓的诗 情画意。 二、整体感知，随文识字。 1、出示“课文”课件，看、听诗歌。(要求学生标清小节，勾画诞生字、新词) 2、学生自由识字(点击“生字”课件 ) a. 学生利用自制的字卡，与同学互帮互助。 b.全班沟通识字方法。 c. 集体齐读字词。 d、把字宝宝送回句子中读一读。 设计理念：“生字”课件的准时出示，充分表达了新课标理念，做到字不离词，词不离句，让学生在语境中敏捷的识记字词。学生动手动脑，运用多种学习方式，能到达更好的学习效果。 3、再读全文，整体感知。想一想，议一议：诗中的哪些词句能发觉风的踪迹?(板书略) 设计理念：从整体到局部，再回到整体，让孩子们从不同的角度，不同的层次去感知文本。体会中华文字的魅力。 三、抓重点词句，精读感悟。 1、过渡： 风就像一位调皮的娃娃，是那样的活泼得意。你最喜爱诗中的哪一节?学生选择自己喜爱的小节细读品尝。 设计理念：让学生有选择性地学习，充分表达了学生的共性化，能更大程度地调动学生自主学习的积极性。 2、分别指名赏读。 (读一读、议一议、画一画)随机精读感悟三个小节。 a、指名读，集体评议。 b、抓重点词读读感悟微风轻拂的意境：抖动-抖动; 林木点头;起波-荡起波浪。 c、指导赏读。(读出对风的宠爱，语气轻柔、愉悦的语调)个别范读、齐读、小组赛读。 d、画一画风(分小组画)、展现评比。 设计理念：三节课件都可以分别点击出重点词语，帮忙学生体验情境。同时伴着轻柔的音乐，缓缓送来的微风，在充分的诵读中，让课堂诗意流淌，诗意浓浓，使学生在感受美的过程中陶冶情操。 3、想一想，这三节诗所描写的是一样的，假如说不一样，请详细说说有什么不一样? 设计理念：体会三节诗所描写的风力的大小不同，感悟诗人精致的行诗设计与安排。 四、拓展练习 写一写风，积存背诵我能行。 1、当个小诗人，同桌互说。 2、(出示课件)完整地编一小节，集体沟通。 设计理念：此处课件准时消失，可以积极地拨动学生思维的琴弦，有效地提高学生的语言表达力量。 3、积存背诵。(将续写的小诗和课文连起来读一读，感受创作胜利的喜悦) 4、选读精致的小诗。 A、课件出示。 B、课外自读。 设计理念：生活是语文的大课堂，把学校小课堂中学到的方法运用到实际生活、学习中，才是我们教的最终目的，所以我们不能局限于三尺讲台、一本教育科书，把学习的语文学习引领入生活，培育会终生学习的学习型学生。 因此，小学生的课外阅读与积存是重要的。我设计的这个环节对于二年级的孩子们来说，是有肯定的难度，但是我们要让学有余力的孩子跳一跳，摘得苹果。 五、小结。 风无处不在，只要我们留心观看，风就在我们身边。大自然还有许很多多的神秘，细心的孩子肯定会找到更多的“自然朋友”。 教后反思： 由于教学预备充分，教学中感觉得心应手。学生读得有感情，大多数能背诵。识字方法沟通时，虽然，发言的孩子不多，但是识记生字的方法很好，特殊是记“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子卧在水面上，好玩又奇妙，学生记忆深刻。 缺乏之处是：课件的设计有一点问题，动画态的画面运用过多，影响了学生留意力的指向性，冲淡了语文的学科特点。以后的课件应多以文本的形式，突出语文的特性。 长春版小学五年级语文教案5 教学目标： 1.利用KWL表连结文本与学生的阅历、学问。 2.学生练习带着问题阅读信息性文章。 3.利用小标题整理信息。 4.鼓舞学生发言，参加争论，提出自己的看法。 导入： 阅读听那鲸鱼在唱歌，引发学生对鲸鱼的奇怪，导入教学。 这是一则故事，布满了文学想象之美。接下来的学习则是很严谨的信息性阅读，帮忙我们对鲸油更深刻、更正确的熟悉。 一、阅读前：我知道什么? 利用KWL表来整理自己的想法，为读文章作预备。 1.先让大家会想自己的旧阅历，知道哪些关于鲸的学问，填写工作单(关于鲸我知道)上。然后请学生轮番说出个人关于鲸的学问，其他同学留意倾听，鼓舞相互质疑与奇怪，顺便检核自己所知是否是正确的。 2.经过初步的沟通共享后，关于鲸你想知道什么?将你的奇怪写在工作单上(我想知道)。小组成员相互交换工作单，共享彼此问题，并且考虑下述事项： 小组有共同的问题吗? 看到一些自己也想问的问题吗? 把问题分类 二、阅读文章边读边想问题 1.发下文章，请学生快速扫瞄一遍。扫瞄时，在可能与自己的问题有关的段落旁作上记号。 2.找到答案吗?信息阅读 请学生找出跟自己提问相关的局部，再读一遍。读的时候，将重点信息加上底线或是用荧光笔标示出来。 提示：学生标示的不肯定是答案，可能只是相关数据。文本的信息可能没有直接答复学生的提问，大多时候，学生所求的答案是从文本的信息再推论出来的，而这也正是练习从阅读中做推论的时机。 3.邀请一组学生说一说，哪些问题文章中直接答复了?哪些问题还需要想一想，或需要更多的信息帮忙? 4.将所得到的答案或信息，填到工作单中(我学到了) 5.小组同学聊一聊，检查一下有没有原本以为知道，但却是错误的熟悉。 三、信息整理为文章下小标题 再重读一次文章，这次阅读重点在为段落下小标题。看看这个段落主要在介绍或说明关于鲸的哪些信息，用简洁的语句概括，例如：鲸的大小。 提示：经过整理后，就可以清晰把握文章供应了哪些信息。 四、统整与反思 1.这次的阅读，从文章中我学到了什么? 哪些信息是你预期到的?(或是猜测到的) 哪些信息让你惊异? 哪些信息让你质疑它的真实性? 哪些信息让你产生更多奇怪? 2.关于鲸，我还想知道什么?要如何去查找这方面的信息? 3.关于信息性的文章，我知道如何阅读了吗? 提示：活动中，学生练习了以下的阅读策略： 建立阅读目的有意识的阅读 协作目标和提问，选择阅读内容 边读边想：思索问题 回想已知 思考新知 学问性文章的阅读 赵镜中 一、学生为什么读不懂学问性文章 阅读的困难其实多发生在学问性阅读上。不管是阅读的兴趣或是理解，学问性阅读对学生的挑战均较大。 读不懂的缘由： 1.只记零碎的学问，不知如何组织 2.对叙写方式不熟识，看不到数据之间的关联 3.分不出重点 4.缺乏背景学问 5.文章本身的问题 二、学问性文章的组织形态 把握学问性文章的组织形态，就能看出学问间的关系，帮忙理解与记忆。 1.定义或说明 2.论点或命题的陈述 3.异同的比拟 4.因果关系的表达 5.指引和方法 6.问题和答复 三、教学策略 1.介绍关键词汇，充实先备学问 2.留意阅读历程中多元的思维技巧 3.区辨事实与意见 4.正确的使用图表 5.自我提问(针对上述文章的组织形态自问自答) 6.争论与探究 7.读写结合 长春版小学五年级语文教案