陶罐和铁罐教案部编版语文三年级语文教案通用三年级语文《陶罐和铁罐》教案(3篇).docx

陶罐和铁罐教案部编版语文三年级语文教案通用三年级语文陶罐和铁罐教案(3篇)最新陶罐和铁罐教案部编版语文三年级语文教案通用一 1、识“陶、懦”等几个生字。会写“陶、谦”等6个生字。 2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，高傲无理和陶罐的虚心抑制。 3、文寓意：人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。 指导朗读，理解重点词句。 体会课文寓意 实物展台 一、激情引趣、点明学法 1、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。 2、板书课题，齐读课题。 3、提醒学法，学生可采纳自悟、同座、小组合作学习。 二、读中感知、层层递进 1、读：指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。 2、反应读：通过指名、开火车等形式检查、反应、引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。 3、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的根本内容，学会提出自己不理解的地方。 三、借助电教质疑解疑，生动鲜活的画面激发学生学习兴趣，激活学生思维 将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参加到制造过程中，培育他们的创新意识。 1、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起争论学习。 2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点？ a、学生边看图片边用笔画出有关语句。 b、学生四人一组沟通争论，相互补充。 c、全班进展沟通 不同点之一： 铁罐很高傲，而陶罐很虚心。 不同点之二： 铁罐经常讽刺陶罐，而陶罐很想和铁罐和谐相处。 不同点之三： 王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。 很多年过去了，人们在厚厚的积累物里发觉了 陶罐，人们观察陶罐后，心情如何呢？ 陶罐对人们又说了些什么呢？ 人们为什么没有发觉铁罐呢？它到哪里去了？ 想象一下，假设铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢？ 四、精读课文、读出感情 1、小组内练习有感情朗读课文 2、请一个小组汇报朗读，其他同学留意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。 3、结合学生朗读，进展评议，点拨理解。 a、 你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人？（找出表现他们神态和动作的词句读一读。） b、 教师引导领悟铁罐的高傲无理和陶罐的虚心抑制，同时理解“讽刺、虚心、软弱、轻视”等词语。 4、小组在次合作，分角色朗读课文。 五、议中感悟（播放陶罐和铁罐的结局课件） 教师讲解：是呀，很多年月过去了，铁罐子和陶罐被掩盖了厚厚的尘土，铁罐虽然结识，但由于时间久了，被氧化了，如今已是荡然无存了，而陶罐却依旧光滑、朴实、美观。 1、陶罐和铁罐，你喜爱谁呢？为什么？ 2、从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局，你得到什么启发？ 3、拓展延长，联系生活中的事情。知道实践，做个虚心，不傲慢，吸取别人特长的孩子。 转变学生的学习方式，由被动的承受学习转变为主动的探究，使学生猎取探究的乐趣，从而培育学生主动探究的意识。在这一教学中，我重新调整自己的角色和行为，从学生的学习角度上去设计教学，引导学生通过自己的探究去猎取学问，使学生最终通过自己的朗读、思索和感悟，明白了一个道理。缺乏是这堂课有的同学读书不充分，抽读时读的很吃力，针对这一状况，利用阅读的时间再多读几遍，到达稳固的目的。 陶罐和铁罐 铁罐 傲慢 无影无踪 多年以后 陶罐 虚心 光滑 朴实 美观 最新陶罐和铁罐教案部编版语文三年级语文教案通用二 1、大家看，教师今日带来了两个新朋友，你们熟悉它吗？套管和铁罐 这个罐子的笔画比拟多，那同学们如何记住它呢？（缸和灌） 今日这节课，我们就来学一学这两个罐子之间发生的故事。 2、齐读课题。 1、生领读生字词。 2、这个童话故事讲了一件什么事情？ 1、师：这个故事特别精彩好玩，故事中有一句话让我感受很深？ “我的兄弟铁罐就在旁边，请你们把它也掘出来吧，它肯定闷得够受了。” 1）指名读2-3 这句话是谁说的？读了这句话，你有什么疑问？ 2）师：铁罐是如何对待铁罐的呢？让时间倒流，让我们乘坐时间隧道回到很多年前的王室，来到国王的御厨。 2、你找到了吗？铁罐是如何对待铁罐的呢？ 生：傲慢的铁罐看不起套管，经常讽刺它。 师：教师听到这样一词：讽刺。那它是什么意思呢？（挖苦、挖苦、嘲笑） 师：让我们连续往下读课文，信任你会进一步理解它的意思的。 3、铁罐是如何讽刺陶罐的呢？课文有很精彩的描写，请同学们自学1-9自然段，把铁罐讽刺套管的话用画出来。读一读，看谁读得最棒！ 4沟通。铁罐是如何讽刺套管的呢？谁来读、 1）、用什么样的语气来读？ 2）、陶罐的语气应当怎么读？ 3）不看书读，加上你的神态好吗？ 4）真是一只（ ）的陶罐。 5）齐读这一句话。 2、师：铁罐不止一次讽刺铁罐，请你们像刚刚这样把铁罐讽刺套管的句子找出来读给同桌听，每个同学都要读一读。读得同学要留意提示语，读出语气。听的同学要认真听，帮忙同桌读得更好。同桌交换读。 铁罐还怎样讽刺套管的？谁来读一读。生读 这一句还用高傲的语气吗？应当用怎样的语气读呢？ 师：铁罐兄弟！你现在是什么心情？你为什么一下子又变的愤怒了呢？ 师：同学们，套管说它的确不敢碰，这是不是软弱呢？ 师：是的，这并不是软弱，而是正确熟悉到自己的缺乏，套管的反对让铁罐有点生气了。 现在我来做铁罐，你们来当陶罐。读读课文的第5.6自然段。 师生共读。 师：那同学们思索一下，套管后面还会说些什么来反对铁罐呢？ 师：铁罐还要怎么讽刺套管？ 师：铁罐就是这样一次又一次高傲、轻视、；愤怒地讽刺陶罐，它为什么如此傲慢呢？ 师：忒管认为自己很坚硬（坚硬）这是它的特长（特长）而陶罐很简单碎。（板书：易碎）。这是它的短处，它仗着自己的特长去讽刺别人的短处。（边说边用箭头标示） 3.买你对铁罐一次又一次高傲、蔑视、愤怒的讽刺，陶罐是什么态度？（虚心、友好、缄默等等） 师：最终，陶罐不再理睬铁罐，此时的缄默是不是软弱？而是？（大度、友好、；心胸宽广） 师：此时的缄默并不是脆弱，而是心胸宽广，此时的缄默是金！ 4.分角色朗读课文 童话故事中队陶罐和铁罐的语言和神态描写都特别生动，值得我们多读几遍，下面请同学们在小组内分角色朗读课文，等下我们找一个表现最好的小组展现他们小组的成果！ 5、很多年过去后的今日，陶罐是这样对待铁罐的： 再度开头的段落：“我的兄弟铁罐闷得够受了。” 现在再读这句话，你有什么想法？你想对陶罐兄弟说些什么呢？ 正由于陶罐懂得宽容，所以它才会说：（齐读句子） 正由于陶罐和善，所以它才会说： 正由于陶罐心胸宽容，所以它才会说： 学问拓展：读了这个童话故事，你熟悉到了怎样的陶罐，和怎样的铁罐？你想对他们说些什么？ 作业：回家把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听，让他们也感受一下我们这和善的陶罐和傲慢的铁罐！ 最新陶罐和铁罐教案部编版语文三年级语文教案通用三 1、 学问和技能：有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会这则寓言所蕴含的深刻道理。正确理解“傲慢、讽刺、虚心、相提并论、神气、愤怒、理睬”等词语， 2、过程和方法： 抓住课文中的对话局部，引导学生感悟陶罐和铁罐不同的性格，小组合作表演文章内容。 3、情感、态度和价值观：通过对课文的整体把握，使学生学会全面地看问题，要多多地发觉别人的特长，正视自己的短处；培育学生虚心、自信的心理品质。 4、分角色朗读课文，表演课本剧 通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐和陶罐的不同特点，从而体会这则寓言所蕴含的深刻道理。 头饰 1、这节课我们连续学习27陶罐和铁罐。谁来说说这个故事中有几个主要人物？它们之间发生了一件什么好玩的事？ 2、课后教师布置同学们回家读这个故事你们读了吗？你是怎么读的？ 1、（播放课件）观赏这个童话故事。质疑：有没有不理解的词语？ 2、小组沟通：你喜爱谁？不喜爱谁？说明理由。 3、理解重点词句，感悟人物性格 找出铁罐是如何讽刺陶罐的句子，指导朗读，读出高傲。轻视。的语气。 相机理解“讽刺”“相提并论”等词语。 铁罐为什么瞧不起陶罐？（板书：结实 特长 易碎 短处） 面对铁罐一次又一次的讽刺，陶罐又是如何答复的呢？找出陶罐的话和同桌分角色练习读一读。 学生汇报朗读，教师相机指导朗读，留意读出虚心。平和的语气。 观赏对话课件，分角色朗读，说说人物性格特点。（板书：虚心友善 高傲无礼） 4、很多年过去了，它们究竟发生了哪些变化？找出句子读一读。（板书：很有价值 无影无踪） 5、看板书，小结课文 1、小组合作练习表演。 2、教师当小记者采访陶罐和铁罐：你们知道自己的优缺点吗？联系日常生活中你的表现，今后你准备怎么做？ 3、台下的小观众，你们想说些什么？ 在集体中，我们每个人都有自己的特长和短处，我们要学会发觉别人的特长，弥补自己的短处，学习上要虚心，对待同学要宽容友善，大家要相互帮忙，共同进步。 请同学们依据自己的熟悉编一则童话，要先想好告知别人一个什么道理，再创编这个童话故事，要说明道理，给人以启迪。