青年教师演讲稿五篇.doc

青年教师演讲稿合集五篇一、教师在变 1、新课程的理念已逐步被广阔教师所承受 广阔教师逐步树立起新的教育教学观。这些观念主要表达在学生观、课程观、教学观上。 新课程以“一切为了每一位学生的进展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，反映在教师身上，就是学生意识的形成。我们要求教师首先要有学生本位意识。一切以学生为本，心中装着学生，装着每位学生的喜怒哀乐、身心安康、人生幸福。其次，要有学生的主体意识。把学生看作是学习的主体，学习的仆人。 再次，要有学生共性意识。要敬重学生的共性，珍视学生的独特共性的培育。在课程观上，我们新课程转变了教师仅把讲授教科书或科目的观念。教师不再是课本学问的解释者、忠实的执行者，而是与学生一起构建新课程的合、参加者。因此，在教学中我们不再以书本为本，把教材当作“圣经”解读，而注意将书本学问向生活回归、向学生的阅历回归。这种学生主动熟悉、主动构建的过程，不仅培育了学生的学习兴趣，而且提高了学生的学习力量。 2、教师间的合作精神加强了 新课程信息量大，学问面广，特殊和生活、社会、其他学科横向联系较大。教师原有的专业学问已满意不了新课程的需要，这就需要教师除加强自我充电外，更多的依靠教师间的合作，集体备课的作用在此时也显得尤为重要。 二、课堂教学在变 新课程的课堂教学已经开头由传统的学问性教学转向现代化的进展性教学。这个变化主要表达在课堂教学目标、课堂组织的形式等方面。 新课程确立了学问和技能、过程和方法、情感、态度、价值观三位一体的课程与教学目标，这就是进展性教学的核心内容。他与传统的课堂教学只关注学问的接收和技能的训练是不同的，它注意追求学问和技能、过程与方法、情感、态度、价值观三个方面的整合，突出了过程与方法的地位。 在传统的教学中“闷课”是较为普遍的现象，教师照本宣课、满堂灌，学生则听得很乏味。新课程实施后，课堂教学活泼起来，教师的教学方式也发生了巨大的变化。 首先，教师的课程设计变了。课程设计由“怎样给出学问”转向“怎样引起活动”。教师进展课程设计时，不仅考虑学问的引入，更多地考虑怎样引起活动，让学生在活动中获得学问。新课程教学不是教教材，重要的是用教材，在全体教师中已形成共识。 其次，教师越来越注意学生的自主、探究、合作的学习方式。教师逐步的由重视教学结果转为重视教学过程。课改前，教师往往把自己活动范围限定在讲台上，讲台就是活动的空间。受制于此，教师自身也就不由自主地把自己置于“独尊”的位置上，大局部教师的教学方式以“讲授”为主，向学生“灌”学问，致使“教与学”、“学与做”相分别。新课程实施后，大局部教师采纳了让学生自主、探究、合作的学习方式，有的还突破了“课堂教学就是教室里上课”的传统观念，很多学科把课放到试验室、多媒体室、甚至拓宽到生活和大自然中去，学生学习活动的对象也不再限于有字的教科书，而是延长到整个自然界和社会这部“活”的无字书。过去常见的“教师讲，学生听”的单向沟通方式和“教师问，学生答”的这种双向沟通方式削减了，取而代之的是师生间的相互对话、共同探究、共同争论、共同试验的探究性、合作性的教学方式。教师鼓舞学生通过自己的思索、表演、实践、沟通去猎取学问，而不是把结论告知学生。 三、学生在变 实施新课程后，学生变得爱学习，喜爱学习了，学习成为学生的内在需求。这种变化，首先是由学习方式的转变带来的。以前，课堂总是力求整齐划一，而新课程要求学习方式由单一性转向多样性，提倡学生读中学、玩中学、做中学、听中学、在思索中学、在嬉戏中学、合作中学，让学生身体更多的器官参加学习，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的进展。其次，是评价的变化带来的。用进展的眼光对待学生，关注学生的成长过程，注意、确定、欣赏学生的点滴进步，让学生感到学习胜利的欢乐，在他们的心中唤起骄傲感和自尊感，能够成为学生的动力。 在新课程教学中，我们提倡探究学习，鼓舞学生在探究发觉活动中学习，把学习过程的发觉、探究、讨论等熟悉活动突现出来，使学生过程更多成为学生思索、质疑、批判、发觉、求证的过程，学生的能动性、制造性得到发挥，批判意识和疑心精神得到培育。培育学生的动手力量，能够有效的提高学生的学习质量。现在学生动手不仅在综合实践活动课，生、理、化课，而且已进展到其他学科的教学中。由于教师在教学设计时刻意创设了让学生动手的时机，学生通过亲身体验，动手实践力量得到提高。 四、课堂教学的治理意识在变 课堂教学的治理意识在变，这主要表达在对教师课堂教学的评价上。 以前听课、评课着重看教师的根本功、“两基”的落实状况、对学问点讲解的清楚度、教学内容的正确度等。新课程实施后，除学问与技能外，依据教学评价全面性原则主要从三个角度进展课堂教学评价： 在教师的主导方面，主要评价教师是否真正调动学生的积极性，是否真正表达学生的主体地位。 在学生的主体方面，主要评价学生的参加的状态、参加的程度、参加的面。 在教学过程方面，主要评价课堂教学的民主、合作、学生的心情、师生的互动状况。 对教案 除看学问与技能外，主要看通过设计怎样的活动来引导学生进展讨论、探究，让学生在活动过程中获得学问。 总之，新课程的实施，使我们深深地感受到学校教育教学正在发生深刻地变化，这种变化将塑造一代新型的教师，将使素养教育更好的落到实处，学校也将得到更快、更好地进展。