静夜思教学设计及反思《静夜思》的教案及反思(4篇).docx

静夜思教学设计及反思静夜思的教案及反思(4篇)静夜思教学设计及反思 静夜思的优秀教案及反思篇一 在教学的过程中，我把课文分成四个环节去引导学生进展探讨学习。首先是设疑揭题；接着让学生初读古诗，感知课文；然后进展细读感悟；最终指导学生学习生字，书写生字。 下面来说说静夜思的教学设计理念。 1、熟悉“静、夜、思”等10个生字，会写“头、乡、是”3个生字。 2、朗读古诗，背诵古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。 3、激发学生喜爱家乡、喜爱亲人的感情。 指导学生朗读、背诵古诗；在诵读过程在体会古诗的意思。 一、设疑揭题，激发学习兴趣 你们有留意过天上的月亮吗？你认为它美不美？你想对它说什么？面对如此美的月亮，唐朝诗人李白在欣赏时却满脸的忧愁，为什么呢？我们今日就来学习他观月后写的诗静夜思（板题，读题，释题：思，思念、惦念） （“好的开端，是胜利的一半”，闻名教育学家苏霍姆林斯基说：“兴趣是最好的教师”。学生的思维活动是建立在深厚的兴趣和丰富的情感根底上的。我国古代教育家又曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。要想学生成为学习的“乐之者”，就应使学生从心理上想学爱学乐学，这就要求教师积极创设教学情境，让学生如临其境，如闻其声。在授新课前，我用了四个问句：你们有留意过天上的月亮吗？你认为它美不美？你想对它说些什么？面对如此美的月亮，唐朝诗人李白在欣赏时却是满脸的忧愁，为什么呢？接着我让孩子们边观赏课件中皎洁的月亮，边思索这四个简洁的问题，逐步引导他们进入课文的情境当中，使他们对课文产生学习兴趣。） 二、初读古诗，感知课文 1、借助拼音，自由朗读，读准字音，把生字多读几遍。 2、思索：诗人在什么时候，思念什么？（课件演示） （语文课程标准指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主合作探究的学习方式。”提醒课题后，我让学生们自由找伙伴进展自学古诗，要求学生们自读课文，找出诗中消失的生字，认读，和伙伴一起解决识字任务，并把古诗读通顺。使学生在学习过程中充分表达自主、合作、探究的教学模式，既完成了学习任务又收获了友情。） 三、细读感悟，理解诗意 1、指名读第一句，说说你读懂了哪些词语？（请生分析） 2、李白看到的月亮是什么样子的？（圆圆的）这让他想起了什么？（家乡的亲人）“霜”说明白什么？（月亮的雪白光明，也示意了对家乡的思念之情） 3、指导朗读“床前明月光，疑是地上霜”这个句子（速度稍慢，要抑扬顿挫）。（配乐朗读） 4、争论：远在他乡的李白这时最思念的是什么？（课件演示） 5、小组合作沟通。 6、学习其次句“举头望明月，低头思家乡”。 、指名读，说说自己读懂了什么？ 、用动作表示“举头”、“低头”的意思。 、李白有思念家乡的亲人吗？找出这个句子读一读。 、指导朗读。（1.课件演示，学生仿照朗读；2.多种形式朗读。） 7、朗读全文，有自己的话说一说古诗的大意。 8、指导朗读，熟读至背诵，体会诗人喜爱家乡，惦念亲人的情感。 9、拓展延长：面对着皎洁的明月，你想到了什么？会做些什么呢？ （“朗读”是阅读教学中最为根本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，由于朗读既可以标准学生的口语，又可以增加学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还有助于进展学生的语言和思维。在新课标中也有明确的规定：“能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。”因此，在教学中，我仍旧把学习古诗的重点放在朗读上，引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放静夜思配乐朗读录音，让学生感受诗歌的韵律美、节奏美。然后请情愿读的同学站起来用自己喜爱的方式展现自己的风采，令其他学生都很艳羡，从而带动其他同学也情愿站起来读。为了加深学生对课文的印象，我还利用多媒体的平台，把古诗的意境呈现出来，让他们在观赏的同时更加情愿去吟诵古诗。还通过小教师领读、小组竞赛读、男女竞赛读、表演读等多种形式练习朗读，培育他们喜爱读书的兴趣，使学生感受到朗读、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。从而完成学习的任务，读中感悟，感悟中去读。） 四、识字教学 （一）出示要求会认的字“静、夜、思”等10个生字，让学生认读。 （多种形式认读） （二）指导书写 1、出示“头、乡、是”3个字，认读。 2、说一说你的识记方法，和同桌沟通。 3、口头组词。 4、指导书写。 （识字是朗读的前提根底，只有把生字学好，才能把课文朗读好，一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生借助拼音自己练习读，发觉自己读得不正确的可以请同桌帮忙。然后通过与“生字宝宝”交朋友的嬉戏来调动学生认字的积极性，将生字与音节打乱，“找朋友”、“认朋友”等嬉戏性的教学环节，同学们都特别喜爱。学生情愿在玩中学，学中玩，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动学习意识和探究精神，激发了学生学习拼音的兴趣。在认读的过程中，我还注意字音的订正，如：“床”、“光”、“望”、“乡”都是后鼻音，学生不简单读标准，我实行的方法是：引导学生借助拼音读准字音，读不准的就向同桌请教，再不行的话就跟着教师认读，直到学生读准为止。 固然，会读不是最终的目的，关键是否能坚固把握，我还通过复习稳固来加深学生对字形的熟悉。首先，在教学中，可以用组词的方式帮忙学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光光明、月光、灯光；举举手、举重；用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在嬉戏中复习本课的生字，还让熟悉字的同学说出自己的识字方法，请识字的学生当小教师，教那些不熟悉字的同学。让认字有困难的同学自己去选择小教师。大家相互帮忙、一起学习、一起读字、一起读书。还利用课件的演示，指导学生正确地书写要求书写的生字，把写得好的作业展现出来，大家评议，共同参加，一起进步。） 这节课，我主要表达了让学生在自主、合作、探究的学习气氛中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，使学生学习的积极性和自主性得到明显的增加。 静夜思教学设计及反思 静夜思的优秀教案及反思篇二 静夜思是唐朝闻名诗人李白的诗。全诗语言凝练，感情真挚，意境深远，表现了诗人对家乡无尽的思念。课文的背景图是诗句内容的形象反映，生动地再现了诗歌所描绘的意境，是引领学生理解古诗，深情吟诵的教学媒介。 教学理念： 本课是一首古诗的教学，对于古诗学生特别喜爱诵读，许多孩子在两三岁就开头背诵古诗，依据课前对学生状况的了解，本课这首静夜思，全部的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读、记忆古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生承受古诗文化的熏陶，喜爱古诗，了解诗人，喜爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简洁的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的宠爱。 教学目标： 1、熟悉10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，熟悉新偏旁“攵”。 2、初步感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。 3、激发学生对阅读中华传统文化的喜爱，积极主动地诵读古诗文。 教学重难点： 1、会认个生字，写好个字。有感情的诵读古诗。 2、理解诗句的意思，体会意境。 教具：录音机，思乡曲音乐磁带，多媒体课件，书中插图。 教学过程： 一、音乐引入，感受情境美 （一）学生听音乐，体会乐曲中描述的意境。 师：图中的人在干什么，他在想些什么？ （课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。学生自由表达自己的想法，教师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。） 师：这是一首思乡曲，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。 设计意图：音乐、背景，首先在课前营造一种古香古色的韵味，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的气氛，并让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解发觉到这首诗的情感基调。 （二）板书课题，简介李白，引入新课。 1、课件出示李白画像及课题。学生齐读课题，熟悉“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准字音。 2、简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的是李白。知道李白是谁吗？由学生畅所欲言，沟通汇报自己课外搜集查到的资料。 教师小结：李白是我国唐代闻名的诗人，古时候许多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了许多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正由于他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。）这首静夜思写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。 3、观看图画，结合图意，采纳单字解释再串连的方式解释题目。同学们知道这首诗吗？放音乐，让学生背一背 设计意图：新课程提倡教师应制造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满意不同学生的进展需要。让学生课内沟通对诗歌李白的熟悉，调动学生已知阅历，关注学生已知世界，注意孩子的共性体验，可以满意局部学生的表现欲望，也丰富了学生的视野，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。 二、初读感知，学习生字。 1、自主识字，分层学习 （1）自己读诗，随文识字。 师：这首诗生字比拟多，同学们初读时，遇到困难：如有的字不会读，怎么办？ 生：可以借助拼音，可以问教师，可以问同学。 师：真好，这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学最能干，不用教师教就能读准字音，读通全诗。 师：读完的同学快打个成功的手势。刚刚小朋友们读书可仔细了，谁情愿给大家读一读古诗。（点生朗读，准时鼓舞） 师：刚刚那个同学真英勇，敢第一个来读，其实我们还有许多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来英勇地表现一下。 （2）检查识字效果： 师：大局部同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文，到投影仪中排好队要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗？ （课件投影生字静夜床光举头望低家乡） 师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。 （这个环节要让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“家乡”，家乡是哪？我们的家乡是哪？） 师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌相互检查是否读准了字音。 师：同学们，现在该到你们呈现的时候了哦！请你们齐读生字，留意发准字音。 设计意图：让学生读准生字的字音，并随时复习稳固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，相互订正。 师：读的真不错，现在教师要加大难度了，你们给这些生字娃娃找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！ 师：现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了，我们来与他们打声招呼吧，谁情愿当小教师教教大家读这些词语。 师：哦，教师看到好多小朋友都想当小教师，那我们来分组吧，一个小教师教一排，读完后我们评一评哪个小教师教的最好，我们嘉奖他一个“才智星”。 师：小教师们真棒，你们要为有这么精彩的小教师傲慢。同学们学的也真是仔细，小眼睛睁的大大的，腰板挺的直直的，嗓门也放的大大的，小教师们也为有你们这些得意的学生而快乐呢！ （3）嬉戏稳固。 师：小教师们这么努力教大家了，信任好多小朋友已经学会了，那现在我们来开火车。火车，火车，哪里开？ 生：火车，火车这里开！ 师：好，我们就从这个外圈作为火车行驶的轨道吧！“火车修理员”们留意了，你们可不能闲下来，要随时发觉状况，支援前线啊！ 师：经过努力，火车顺当到站了。现在要开头大波浪的翻江倒海了，小朋友们，做好预备了吗？这趟任务里，可不允许任何一个小朋友分心落伍哦，否则就要“翻船”了哦！所以大家肯定要团结全都，齐心协力！ 师：真棒！在大家的齐心努力下，火车顺当到站了，大波浪也的确气势压人。看来大家都已经熟悉这些生字宝宝了，那现在教师来增加些难度，看谁还能认出它。 （4）出示去掉拼音的生字及词 师：同学们，看到了吗？有什么不一样。 生：没有了拼音。 师：对了，生字宝宝们真调皮，把“帽子”甩掉了，那现在还有谁来挑战呢？ 师：恩，挑战者真多，看来教师可低估你们了。那你们自己派一个能代表吧！ 师：果真是不负众望，读音标准洪亮！真了不起！ 师：现在生字宝宝们还是不服气，又有新招了，他们不按原来挨次排队了，同学们还能熟悉他们吗？ （5）嬉戏稳固：课件出示生字转盘，学生们快速抢读 这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心进展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正表达以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对局部学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分信任学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采纳多种教学手段，让生字屡次复现，加以稳固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的欢乐。 2、认清字形。 （1）沟通方法 师：这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好方法记住的？把你的识字方法教给大家吧！ 生：我记住了“静”字，它是由“青”和“争”组成，“青”是绿色是树林的意思，“争”是争吵，“静”是没有声音，连起来就是树林里在争看谁最青，没有争吵的声音。 生：我记住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。动脑筋种好田，让禾苗长出好多麦穗。 生：我记住了“床”字，广西有根木头。 生：我是这样记住“床”字的，这个木头很宽，可以给人睡觉。 生：我记住了“明”字，一个日是白天，一个月是夜里，两个在一起就是很清晰，很明白。 生：我记住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的竖横变成撇和捺。 师：同学们真聪慧，想出了那么多好方法来识记这些生字。识记生字的方法许多，我们可以编字谜，儿歌，故事，还可以拆分熟字组合，可以做动作，只要大家认真观看，仔细动脑筋，肯定会熟悉更多的字。 （2）猜谜语强化稳固 师：同学们刚想了许多方法，那现在教师来考考大家，看谁脑筋动的快！听教师表达，猜猜是什么字。 谜语一：此木虽宽，供人卧躺。 生：床。（给最先说出答案的学生嘉奖“才智星”） 谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。 生：低。（给最先说出答案的学生嘉奖“才智星”） 谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。 生：头。（给最先说出答案的学生嘉奖“才智星”） 师：快把你们的方法告知身边的同学们吧，相互帮忙，你们的收获会更大，方法会更多，记忆也会更牢！ 设计意图：让学生们在一起，沟通识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其它学生供应了一种识字的方法与途径，通过各种形式的嬉戏“开火车”“快速抢读”“猜谜语”，反复的消失生字，让学生在欢乐积极的态度中完成生字的认记。更重要的是用这样的方式让学生学会了如何与人团结合作，增加了班级的分散力。 三、朗读古诗 、体会诗意 指名读古诗 “这首诗讲的。是什么意思呢？”小组争论沟通，不懂的地方相互问一问 指名说说 提出不懂的地方 相机理解“霜”：在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。课件出示三幅放大的花草结霜的近景图，让学生更深刻的理解了“霜”的意思。） 师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己单独一人，离家在外，于是低下头来思念家乡，思念着家乡的亲人。 设计意图：通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的心情里，唤出学生朗读这首诗的情感状态。 、入境朗读 学生自由练读 指名读，大家评议，教师针对指导 导情：想一想李白的心情是怎样的？假如你离开了爸爸妈妈，非常惦念他们，却无法相见，你的心情怎样？ 师范读 配乐读 同学们，现在你就是思念家乡的诗人李白，在的安静的夜晚，单独一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。 学生练读 指名朗读 全体起立，望月诵读“静夜思” 设计意图：通过音乐的衬托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗读。让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。 3、拓展延长：假设你是大作家李白，我想问问你当时在思念家乡的什么人？你想对他说什么呢？ 设计意图：这一环节，培育了学生积极动脑思索。想象力量，熬炼了学生的口头表达力量，不但增加了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际力量和创新力量，思念家乡的情感态度得到了升华。 四、指导书写 师：看来大家都是认字小能手了，我们已经会认12个生字了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今日学的生字写得最美丽。 课件出示：“头是乡故” 师：来，齐读一遍。 师：要写好字，要按肯定的笔顺规章来书写，你知道有哪些笔顺规章吗？ 生：先横后竖，先撇后捺 生：从左到右，从上到下 生：先中间后两边 生：先里面后封口。 师：同学们真棒，还记得我们学过的笔顺规章。现在我们一起来回忆，再来读读。（课件出示笔顺规章） 师：我们先来看“头”字，请同学们看教师写字，留意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。 师：写好了，同学们拿出小手来，我们一起再来书空一次。 师：写字还要把握一些必要的窍门，留意正确的书写姿态，身坐直，纸放正，拿稳笔，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。好，教师看到同学们都做好预备了，现在请你们描红练习吧！ 设计意图：复习稳固书写规章，反复提示学生良好的书写习惯。 五、练习点评及展现 教学反思： 一年级语文教材中古诗静夜思是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应当差不多都会背，可是通过课前摸底发觉其实好多根本不准。但孩子究竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的。那么怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平常那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。 学习古诗，重在吟诵。教学中应留意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放静夜思配乐朗读录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请情愿读的同学站起来展现自己的风采，让学生来点评，在吸取阅历的根底上让其他同学也站起来读，还通过范读、小组竞赛读、表演读、配乐齐读等多种形式练习朗读，培育他们喜爱读书的兴趣，使学生感受到朗读、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。 一年级的识字教学也是教学的重点。大家都知道兴趣是激发儿童从事学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，喜爱表现。在教学中要利用嬉戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进展教学这一环节，那就会收到事半功倍的效果。所以，在识字教学这个环节，我是这样分层次设计的：首先让学生依据拼音自己练习读，发觉自己读得不正确的可以请同桌帮忙。然后通过与“生字宝宝”交朋友的嬉戏来调动认字的积极性。出示打乱的生词，让学生“找朋友”、“认朋友”等嬉戏性的教学环节中，同学们都特别喜爱。当学生根本能读后，在加大难度，把拼音去掉，剩下生字及词让学生再来挑战认读，还参加“转盘认生字”的嬉戏，将这些儿童学前生活中的嬉戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前嬉戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。 在认读的过程中，我还注意字音的订正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不简单读标准，我实行的方法是：留意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看教师的口型读，直到学生读准为止。 会读不是最终的目的，关键是否能坚固把握，我还通过复习稳固加深写生对字型的熟悉。首先，在教学中，可以用组词的方式帮忙学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光光明、月光、灯光；举举手、举重；用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在嬉戏中复习本课的生字。还让熟悉字的同学说出自己是怎么熟悉的，让他们相互沟通，补充，充分呈现了自己丰富的想象，这一环节更重要的是让学生学会了如何与人团结合作，增加了班级的分散力。 另外，利用多媒体课件，调动学生的多种感官参加感悟教学，是这节课最为胜利的地方。 教学中，我充分利用多媒体课件，让学生来观看一幅幅生动的插图。如：出示静夜思背景插图，李白的图象，以及理解“霜”这个词时出示的图片等等，还有富有动感的练习题，这些生动好玩的画面调动了学生的多种感官参加教学。实践证明，利用多媒体课件进展教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培育良好的认知策略，激起学生去探究这蕴含无穷神秘和乐趣的教学世界的欲望。 这节课，我主要表达了让学生在自主、合作、探究的学习气氛中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增加。特殊是：假设你是大作家李白，我想问问你当时在思念家乡的什么人？你想对他说什么呢？这一环节，培育了学生积极动脑思索。想象力量，熬炼了学生的口头表达力量，不但增加了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际力量和创新力量，思念家乡的情感态度得到了升华。 静夜思教学设计及反思 静夜思的优秀教案及反思篇三 1、熟悉10个生字，会写生字“思、故、乡、低”，熟悉偏旁“攵”。 2、感受诗歌所描绘的美妙意境，激发学生对阅读中华传统文化的喜爱之情，体会诗人的思乡之情。 3、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。 认读生字，写生字并朗读、背诵古诗。 感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人的思乡之情。 诵读法，讲授法。 教学课时：一课时 一、复习导入。 1、同学们，你们都积存了哪些古诗？用你最美的声音背给大家听，谁情愿展现？ 2、课外我们已经积存了很多古诗，今日再跟教师学习一首新的古诗。静夜思 二、了解，知诗题。 1、他是谁写的古诗呢？（李白）你对李白有什么了解？（学生说，简介李白） 2、今日我们学习的这首古诗也是李白作的，题目是（板书课题，师板书学生说笔画），齐读课题（2遍）。 3、这三个字我们已经熟悉了，你能说说你用什么方法记住的吗？（加一加，组词） 4、依次组词（宁静）（夜晚）（思念）板书。用词语来记字也是一种识字方法。 5、大家看“思”字，不仅要求我们熟悉，还是要求我们会写的一个字（翻开书43页），认真观看占格，在笔画上有什么地方是需要特殊提示的（样子、位置）用你的眼睛认真发觉。（横中线、竖中线）特殊的位置要特殊留意。 6、范写（边写边强调），心比平常扁一些，给田让出位置。 7、练写展现（23个，评议） 三、初读古诗。 1、这是一首特殊熟识的古诗，就不自由读了，开火车读。留意读音，学古诗第一件事情就是读正确。（板书：正确）（开火车读、齐读） 2、诗读得很正确，但假如把生字宝宝单独拿出来，你还熟悉吗？（床、光、望字卡贴黑板上）指名认读并组词。 3、这三个生字是我们这课需要熟悉的字，你发觉它们有什么特点吗？关注音节，发觉了什么？（都有ang） 4、再找找看，诗中哪些字还带有韵母ang。 5、假如认真观看，在古诗中往往存在这样的现象，尤其在句子的末尾一个字，它们往往都有一样的韵母，诗人这样写，就是为了让这首诗读起来能够朗朗上口，不信，我们再读读看。（齐读） 6、我们把这几个字再放在这里（霜、乡贴黑板上），“乡”不但是要熟悉的，还是要写会的生字。在本课中，乡可以和哪个字组成词语？（故，贴黑板上） 7、我们来写一写这组字，翻开书，仔细观看，这两个字“故、乡”有什么要特殊提示大家的？ 8、范写。强调“故”字部首。（攵，反文，一撇，二横，第三笔撇起笔在横的中间，要留意位置） 9、再观看“乡”，有什么要提示同学的？（起笔位置） 10、范写。（特殊提示大家，写“乡”字时，心里要有两个竖道，两条竖线起什么作用呢？帮你把乡字立起来。写时从竖中线上起笔，其次笔两边要齐平，要这个字立起来。） 11、练写。（各写一个字，评议2-3个） 四、再读。 1、读诗除了要读正确，还要读出（节奏板书），连词成句。 2、自己照着书练习，读出节奏。（自由读两遍） 3、指名读，读出节奏。（3个） 4、让我们慢慢走近诗中，齐读。 5、范读（举头、低头动作） 6、有没有随教师的朗读走进诗中？指名读，放慢一点。（3个） 7、有没有留意教师读的时候做了两个动作，什么动作？（出示举、低） 8、出示图片，猜分别代表那2个字？ 9、不仅会认，还要会写。范写。（低） 10、练写低，评议。（写一个，评议2-3个） 11、想象动作，再读。（同桌互读，齐读） 12、学古诗，除了要读正确，读出节奏，还要读懂诗的意思。 13、在宁静的夜晚，李白翻过来翻过去怎么也睡不着，他看到了什么？想到了什么？把目光放到前两行，从前两行看到了什么，想到了什么？ 14、这肯定是一个特别宁静的夜晚，李白翻来覆去睡不着，睁开眼睛一看，眼前白花花的一片，以为是那严寒的冰霜，结果认真一看，是月光。带着这样的想法，再读前2句。（指名读3个，齐读） 15、他站起来往前走，看到了明月，这时他想到了什么？（家乡）什么是家乡？（老家）有亲戚吗？谁在那里？ 16、李白正是这样，看着这光明的月光，他可能想到了和他一起玩耍的小伙伴，多想再看看他们啊！（齐读后2句）望着窗外的明月，他可能想到了父母，多想依偎在他们的怀里撒娇啊！（齐读后2句）望着窗外的明月，他可能想到了自己的兄妹，他们会在做什么呢？（齐读后2句） 17、再来看看课题，为什么起这个名字？ （在悄悄的夜晚思念家乡的亲人） 18、背诗。（齐背） 19、月是思念，月是故事，月是想象。带着这节课学到的、体会到的。再背古诗。（齐背） 五、拓展。 1、读李白其他写月亮的古诗，学着今日学习古诗的方法:读正确、读出节奏、读出意思。 2、指名读，齐读。（古朗月行前四句） 静夜思教学设计及反思 静夜思的优秀教案及反思篇四 一、教材解读 静夜思是一首脍炙人口的诗，它语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子在安静的夜晚望月思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拔动着的心弦，表现了诗人对家乡无尽的思念。 二、学情分析 大局部同学早已背会这首诗了。但学生不肯定真正理解诗句的意思领悟诗句所表达的感情。本节课要留意引导学生反复吟诵，体会诗歌的韵味和美妙的意境。本课的教学重点是识字、写字、朗读。 三、教学目标： 1、熟悉10个生字，会写4个字、熟悉1个偏旁“反文” 2、感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的喜爱之情。 3、朗读、背诵这首古诗。 四、教学过程： 一谜语导入：激发兴趣 1、教师谜语导入：同学们喜爱猜谜语吗？现在教师出个谜语大家来猜：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。 2、学生饶有兴趣地听，边听边猜。说出谜底月亮。 3、师，同学们真聪慧，一下子就猜对了，是月亮。（师饱含深情地）晴朗的夜空，多么静谧，一轮明月高挂上天上。看到这样的景象色你会有什么感受，又会想些什么呢？ 4、引入新课，板书深题：静夜思。 二初读古诗，整体感知 1、学生看课文，听录音，感受诗歌的韵律节奏。 2、学生以自己喜爱的方式读古诗。圈出不熟悉的生字，把生字借助拼音多读几遍，想方法记住它。 3、小组合作学习，沟通识字方法。 4、检查生字认读状况 教师出示卡片，各小组开火车读，比一比，看哪个小组读得准。 5、请学生当小教师，领读生字。 6、学生用这些生字组词或说一句话。 7、借助生字“故”字，让学生熟悉反文旁。 三、入情入境，美读成诵。 1、学生自由读古诗，小组争论，沟通读后的感受。 2、全班沟通，说说自己读懂了哪句诗，或有什么感受。 3、引导学生理解“疑”的含义。 让学生说说自己在什么时候见过“霜”，引导学生用动作表示“低头”“举头”的意思。 4、学生自由朗读，体会诗人的情感。 5、配乐朗读静夜思，启发想象诗歌画面，创设一种意境，学生可以配上简洁的动作边做边读，熟读成诵。 6、师指导朗读，标出朗读节奏及重点词。如： 床前/明月光，疑是/地上霜。 举头/望明月，低头/思家乡。 7、师：我们都知道这首诗是唐代大诗人李白写的，现在谁想扮演李白做一回诗人，背背这首诗？也可以加上动作。 8、指名学生上台背诵，其他学生点评。 9、全班齐背。 四指导写字。 1、观看田字格中的字，指导书写。 “耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”。 2、描红、临写，并提示坐姿与执笔姿态要正确。 3、展现学生的作业，学生评议。 五、实践活动 观看夜晚的天空，说说自己看到了什么。鼓舞学生发挥想象，还可以用图画来展现。 五、教学资源 本节课虽然没有利用多媒体课件，但本节课留意开发了学生资源，引导他们或识字、或朗读或书写。而且利用了卡片和录音机为教学效劳。