音乐课听课心得十篇.doc

音乐课听课心得十篇 _年九月我到了一个新的教学环境，担当三年级的音乐教师，面对生疏的班级，生疏的学生与优秀的前任音乐教师，让我倍感压力沉重。三年极是低年段向中高年段过度的年级，学生开头有了自己的主见，制造性思维也开头渐渐成熟。几堂音乐课下来，我了解到这些学生音乐素养较好，且思维活泼，有自己的见解。我该怎么去适应这些学生，并让这些学生们都能喜爱我?该用怎样的课堂语言去吸引他们?该怎样让他们在欢乐中学习音乐?这些问题始终萦绕在我心头。 我还深深得记得第一堂三年级的音乐课，上课的班级是三(2)班，从其他教师的口中让我了解到这是一个特别的班级。这堂课，我是根据自己设计好的教学流程上下来的：首先是进展自我介绍;接着让学生了解本册书中要学习的内容;然后让学生学习新课;最终让学生进展歌表演。本以为这样的设计是很抱负的，可谁知一节课上下来，弄得我是哭笑不得。这班学生太过活泼，令我应接不暇。我刚刚治理好一组可另一组却又乱了，于是我使出浑身解数，什么“小嘴巴，闭闭紧”“一二三，坐坐好”，等等，好不简单让学生静下来，可不到三分钟，他们就又开头在座位上各抒己见了。当时我真是心乱如麻，不知如何是好。幸好，最终一个环节在我一再强调下，学生终于是协作地完成了我的教学内容。课后我想了许多，最终我想是不是我的课堂语言和课堂组织方面还欠妥当，所以学生会如此“活泼”。于是，我在以后的课堂上，每个环节前都设计了导语，还进展了分组竞赛，让每组学生通过说、唱、演、画与各单元主题一样或相近的内容。以后的课堂上学生的兴趣变得特别浓，表现得非常积极，同时也比拟守纪。看到学生在课堂上露出的甜蜜笑容，我的心里也乐开了花。这让我感受到一堂课的设计要有血有肉，不仅要注意课堂各环节的设计，还要注意教师的语言表达与课堂组织形式，让学生在好玩的、欢乐的气氛里学习音乐。 通过上述上课状况的比照，以及平常上课的感受，让我深刻体验到新课标下音乐教师的语言表达、课堂组织与欢乐教学的重要性，也真正体会到我们教师的欢乐来自于学生，只有学生欢乐了，教师才会欢乐，才会布满自信。 音乐课听课心得2 这星期，感谢学校给我们音乐组这次时机，到沈阳市音乐优质课竞赛现场进展学习，在这几天的时间里我们听到了“不同风格”、“不同版本”的省级音乐教学优质课，受益匪浅。 十多位教师的授课，各具特色，亮点纷呈，充分表达了各个区的先进教学水平，设计精致，语言精练，这些优质课无论是在学问构造、授课方式上都表达了新课程提倡的素养教育观念，充分表达了以学生为本的新型音乐教育理念，为学生供应了感受音乐、表现音乐、制造音乐以及学习、积存音乐文化的宽阔空间，切实做到了“让学生在音乐中感受美、让学生在音乐中学习美、让学生在音乐中制造美”。 总之，在每节优质课中，都能感觉每位授课教师的独具匠心、周密细致，因而每堂课都有自己的闪光点供我学习、借鉴。所以我会吸取其中的精华，并尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步地提高和完善自己的音乐教学。 音乐课听课心得3 小学生正处在形象思维为主的阶段，他们活泼好动，易于承受生动活泼，感染力强，富有情趣的事物。而儿童歌曲美丽的旋律，鲜亮的节奏，最能表现他们欢快的心情。因此在音乐教学中，我努力融音乐根本技能训练于唱、玩、敲、动之中，让学生在喜闻乐见的教学活动中情趣盎然地学习。这样，既提高学生的学习积极性，又提高了教学效果，下面谈谈我的教学体会： 一、故事激趣： 把音乐教材编成故事导入新课，使教学过程故事情节化，常能创设一种良好的课堂情境。如我在讲爱护小羊一课时，出示大象、熊、刺猬团结一心战恶狼的图画，配乐讲道:一个夏天的早晨，天气格外情朗，一群小羊唱着歌上了山岗，吃着又嫩又香的鲜草。突然，山坡上跑来了三只恶狼，眼睛里闪着可怕的绿光，吐着血红的长舌头，一步步向小羊靠近。小羊观察恶狼来了，吓得舍命地大喊起来：“大象爷爷救命啊!”“熊崑哥哥，救命啊!”正在远处做嬉戏的动物听见叫喊声，飞速地跑过来通过我绘声绘色的表达，使学生轻松开心地进入角色，为新课的导入作了很好的铺垫。 二、律动导趣： 音乐是时间艺术，节奏是音乐的骨骼。依据课程节奏的重难点细心设计律动训练，不崑但可强化学生的音乐节奏感，而且可减缓教学坡度，为新课的传授增加情趣。我在教授彝家娃娃真幸福时，先引导学生从生活语言中查找节奏(快点快点、大家快来)，崑(扫扫地、刷刷牙)(爸爸、妈妈)，再通过朗读、视谱和拍手拍腿、跺脚、捻指等动作学习，使学生印象深刻，记得牢，饶有兴趣地获得了本课具有舞蹈性的节奏。 三、击乐促趣： 教完歌曲的词曲后，我一边让孩子们演唱，一边用打击乐器伴奏多声部节奏。这样增加了学生的参加意识，不但能主动地去参加音乐实践，去直接感受音乐，而且丰富了教学内容，克制了音乐课以唱为主的枯燥乏味，使课堂气氛生动活泼;同时也稳固了节奏概念，增进了学生对音色的了解，把握了乐器的使用方法，增加了音乐的表现力;另外，学生要在唱、跳、奏、听、看中做到整体的协调和谐，无形中也培育了他们的集体主义精神。 四、嬉戏引趣： 教学中边唱歌边嬉戏是激发学生音乐欲望的有效途径之一。如我在对低年级学生进展崑听音训练时，做打电话嬉戏：我在琴上弹出三度音程do、mi问:“喂，你是谁?” 学生答复:“我是do，mi”就这样将抽象、枯燥的听音练习在嬉戏中开心地完成了。为了崑让学生牢记某种音乐符号，我采纳了学生们喜问乐见的猜谜形式教学。我问：“弟兄两个一样长，一个瘦来一个胖，站在队伍最终面，曲终歌尾它站岗。”学生猜谜答复：“它是终止线”.我问：“弟兄两个一样长，两双小眼来对望，他们俩个告知你，回头再来唱一唱。”学生猜谜答复:“它是反复记号:”。类似嬉戏活动妙趣横生，能收到事半功倍之效。 五、表演激趣： 小学生天性好动。利用他们这一特点，把表演融入教学，增加课堂情趣，无形中提高他们的音乐素养，到达育人目的。如在教授理发师一课时，我先让学生依据歌词内容争论，自编礼貌待客的各种舞蹈动作：请的动作;面带微笑向顾客问好;剪发的动作(一小节一次)由右向左剪动，身体随之运动;照境子的动作;伸出拇指夸奖，最终让学生戴上头饰，将这些模拟理发的动作与节奏、体态律动结合起来，在美丽的旋律中有滋有味，有声有色地唱跳，既使学生心情欢欣饱满，又培育了他们即兴制造力量。 六、图画拓趣: 美术和音乐都是向学生进展审美教育的重要手段。音乐是声音的艺术，美术是形象的艺术。它们都属形象教育的范畴，都反印肯定社会生活，表现肯定的思想感情。如我在教授马虎的小画家时，当出示“小画家”画的四条腿的螃蟹，小尖嘴的鸭子，圆耳朵的兔子，没尾巴的大马四幅图后，学生常会笑得前俯后仰，乐不行支，致使学唱时沉醉在音乐情境之中，边唱边即兴表演，将整个音乐形象表演得栩栩如生，淋漓尽致，崑到达境中感知，境中悟性的目的。 七、观赏孕趣: 音乐观赏不仅可使学生扩大音乐视野，积存音乐语汇，还可培育他们观赏音乐的良好习惯，提高审美力量，陶冶道德情操。如在教授小海螺一课后，让学生反复听录音，引导学生捕获每一跳动的音符，把握旋律流淌的美，同时我带着学生随着音乐摇摆身体，拍手等动作，用之体验音乐所表达出的孩子们置身于大自然中的真情实感及风格崑特点，在他们心中播下兴趣的种子，从而逐步从“要我学”转变到“我要学”方面来。 八、电教渗趣： 依据小学生奇怪性强。对生动、形象的材料感受性强，在感知时无意留意占优势的心理特点，利用电教声、光、图、色俱佳的优点新授，有时可取得意料之外的效果。讲爱护小羊时，我一边讲故事一边指导学生看屏幕上小羊吃草，恶狼跑来，大象用鼻子摔狼，熊用巴掌打狼，刺猥用刺戳狼等灯片，使课堂教学别开生面，令人耳目一新，很快将学生带入课文情境，使之成为联结儿童情感的纽带和桥梁。 音乐课听课心得4 随着课程改革的不断推动，我们深刻感到音乐标准中关于音乐课程价值理念的表述，课程总目标的建立：以及要求从“感知与鉴赏”、“表现”、“制造”、“音乐与相关”四个领域构建教学内容和标准，是强调了学生阅历与学科学问与社会进展三方面内容的整合，说明了突破传统上以(学科学问)教材为中心的旧格局，上升到一切从学生的需要和进展为动身点，培育学生艺术力量和人文素养整合进展的新局面。 一、课改带来的惊喜是什么： 1、教学理念的渗透。以音乐审美为核心，以培育学生兴趣音乐为动力，遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点。由于音乐是听觉的艺术，听觉体验是音乐学习的根底，教师声情并茂地演唱、学生的齐唱，对唱，领唱、小组唱、听录音机中的对唱曲不同处理的合唱等等，都是围绕“听”(听觉的体验)这个中心来进展。引导学生参加听觉体验这个音乐教学中心环节，让学生通过倾听深刻地感受到歌曲的奇妙，学生就会有了学习歌曲的欲望。 2、教师角色的转变。“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”建立起良好的师生关系，师生间互敬互爱，给彼此建立一种安康，向上的学习与合作的气氛，对课堂教学无疑是积极的。音乐课上教师关注不只是音乐学问和技能，而是帮忙学生主动参加音乐实践，提高音乐感知和鉴赏力量，拓展音乐综合文化视野，从而形成对四周世界和自己的一种积极而理智的，富有情感审美的探究、制造的态度与方式。因此在这样的熟悉的前提下的教学教师和学生都比以前爱上音乐课，学生能够积极主动参加音乐实践活动。在整个教学活动中，我们欣喜地看到教师与学生走到一起，教师以组织者、参加者的身份消失在学生之中，对于学生答复的各种答案始终面带微笑，让学生能大胆地发表自己的具有独特的看法，由于音乐不追求统一答案，音乐尽量不完毕真理。既是精彩的导演又是忠实的观众，将自己对作品的理解、要求学生把握的音乐学问通过教学活动不知不觉地让学生承受。 3、以生为本，重视学生音乐力量和综合素养的整合进展。学生学习方式的转变、教师对学生资源的合理开发。教师不是全才，更不是完人，学生也不行能可能永居教师这下，面对飞速而来的多种媒体，学生受教育的范围已不仅仅局限于学校课堂，为此我们的课堂应当准时转变教学模式，让课堂不公成为学生学习的场所，更是学生展现自己力量才能的天堂，这节课中让学生用自己喜爱的方式自由学习，教师从中倾听、观看、随后依据学生的学习状况作出推断，借助小组活动，学生资源开发通过通过小组的学习活动可以得到很好的表达。每个小组成员力量各有凹凸，小组学习可以帮忙他们取长补短、互帮互助，更有利于学生的沟通合作。“表现”是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的.根底内容，是培育学生音乐表现力量和审美力量的重要途径。本节课利用了有效的教材资源，运用了多样的学习方式，为学生供应各种音乐实践的时机，充分调动学生的学习积极性，充分发挥学生的潜能，让学生在实践中学，在实践中用，在实践中学习思索，学会吸取，学会总结，最终将学问的猎取过程自觉转化为一种实际的学习力量。总以为学生随着年龄的长大，自我表现的意识，对胜利的体验，没有年龄小的学生强，孰不知，只要给他们时机，给他们时间，他们比任何时候都喜爱将自己的才能展现出来，这是始料未及的，面对全体学生，进展学生的共性，大胆放手呈现自我，课堂气氛活而不乱，学生的小组合作，沟通协作，让听课教师都深受感染，这是这节课最亮的闪光点。到达了让学生兴趣音乐先让其喜爱上音乐课的目的。 4、为贯彻新音乐课改的精神，音乐教研、音乐培训等活动消失前所未有的活泼，多层次多形式的教研培训得到广泛的进展，一年来，我们分别在各个学校组织开展了全县性的及片区性的音乐课改课堂教学活动;召开了课改阶段性小结会议;举办了全县音乐课改试验教学设计评比活动;教学课件评比活动;优秀论文评比活动;成立了县中小学音乐教育教学讨论会;组织局部音乐课改教师培训班;各中小学分别举办了观摩教学、教学研讨。 二、教材教学建议 (一)重视歌曲教学方法的讨论。三年级要打好唱歌(独唱、合唱)根底，良好的习惯和技能要建立起来，课前要充分备好每首歌曲;教学中要采纳模唱、接唱、对唱、编唱、表演唱的方式训练学生的齐唱、合唱;要以审美体验为核心，在唱歌内容和内涵的感悟和审美。 (二)要以生为本，大胆调整教材歌曲内容，悦耳的歌曲应当让学生多体验;不好听的，建议不唱，选择课本外好听的歌曲，尽量使学生保持对唱唱以及对音乐的兴趣。 (三)观赏教学是培育学生感知与鉴赏力量的主要途径，也是帮忙学生拓展综合，如，加上朗读、拍手、律动等。 (四)“表现”是音乐教学活动最根本最主要的形式是学生价值取向的反映形式也是教师实施教学方式、策略、评价的依据。从各个版本的教材中，都能感到，对于各类音乐学习都有提出详细的音乐表现的要求和做法(如，艺术教材有：唱歌表演、倾听表演、律动表演)。对此我们要重视“表现”的讨论，新的音乐课标在“表现”领域提出详细的要求，说明白一切音乐教学活动都离不开“表现”。都应当是边学习边表现，特殊是音乐双基的学习更要求在表现中落实。 三、课改存在的问题及音乐教师的反思： (一)存在问题：培育时间短，对课改理念不透彻，无法将理念带入课堂教学，仅仅是流于形式;存在教师对课改缺乏热忱、主动。 (二)音乐教师的反思： 1、因地制宜、因陋就简、因材施教、因势利导，发挥音乐教育教学优势，表达音乐课堂教学的人文特征。音乐教学的人文特征与其他人文学科不同的是：在音乐要素的探知、音响感受以及唱歌、奏乐等表演活动中发觉音乐独特的艺术形态：和谐、美丽、欢快、激扬并从中获得语文学习、美术学习不行替代的审美和情感体验。依据这样的理解，教学中教师应当充分挖掘音乐作品的艺术和文化价值，尽量向学生传递美丽、生动和多样式的音乐，如a教师的奏乐、唱歌、表演、语言都要力求精确、美丽;b课堂教学设计应从学生的阅历和需要入手考虑不好听，不好唱的音乐不要强调学生听和唱，或者学生会远离音乐课堂;c不要为了综合而减弱音乐丧失了音乐的共性的特质。 2、“综合”应从两个层面来理解。一是课堂上和综合;二是课程的综合。音乐课堂的综合，应当是以音乐为主线的音乐间以及相关文化间的综合，要自然、生动。如观赏电影音乐，首先想到的是音乐，为了探究电影音乐的性质和牲，必定要涉及到电影表演艺术形态和情节等。总之，主和次要明确。而课程上的综合应当是分别由不同艺术学科的形成单独切入教学，构成的艺术综合课程。不要片面的把“综合”理解为在一堂课内多门艺术的拼凑和叠加。 音乐课堂不应当只关注音乐教学舞蹈、戏剧、电影也应适当的、有规划的进入音乐课堂，拓展我们和学生的艺术视野，提升审美品位。 3、合作学 习不能流于形式。“合作学习”是新课程新理念，有的学科包括音乐教师实话这一理念后，提出质疑。我个人的看法是：”合作学习对于音乐教学是教学的主要形式，始终存在于音乐课堂中，关键是合作质量和效果。音乐课堂教学切实离不开合作(全班、小组)。那么，我们要深入讨论“合作学习”理论和方法，使之科学地运用音乐课堂中，优化教学过程与质量。 4、课堂教学内容和模式要多元多样，不应当还是沿用传统习惯和教学模式，既：纯粹地围绕一个音乐作品以唱歌、观赏为主的教学，或者是歌曲和观赏综合的教学。应当建立更多样的教学模式，如，主题下的音乐要素体验与探究的综合音乐感教学(节奏、旋律、力度、音色)如，民族根本舞步、歌曲创作、打击乐器等的教学。努力拓宽教学内容和模式，让学生感受更丰富的艺术文化获得更生动而多样的艺术养分。 音乐课听课心得5 五月七日上午，在教研室肖教师的组织下，我们和平街音乐教研组参与了全区小学音乐“名师送课活动”。本次活动共听了三节课，分别是张秀华教师讲的嗯嗨呀、曾建文教师讲的卖报歌和王宜国教师讲的唱山歌。通过听着三节课，让我们学到了怎样上好一节唱歌课。下面就简洁谈谈我们的感受： 张教师的嗯嗨呀一课，教学环节紧凑，通过听劳动歌曲入手，提高学生学习的兴趣。在学唱歌曲前教师把难点单独解决，使学生在学唱歌曲时就感觉轻松、自如。曾教师的卖报歌，这是一首脍炙人口的老歌，在以往的教材中，我也教唱过这首歌曲，其实，大多数的学生在没教唱之前就会唱这首歌了，而且学此歌的热忱持续时间比其他的歌短。但曾教师确让学生学唱的津津有味，并好玩的为歌曲加上衬词，使学生更加乐唱、爱唱。我想这就与教师在课前挖掘教材、熟识教材有很大的关系。王教师讲的唱山歌一课，教学思路清楚，构思独特、新奇，通过教师饱满热忱的范唱，引起学生的情感共鸣，使学生在听觉上保持对音乐的热忱，更大限度的调动学生的演唱热忱。 总的来说此次的听课感想还是蛮多的：让我们看到了高质量的音乐课，领会了优秀教师的课堂风采，并对自己的教学也做了肯定的反思。我想好的东西应当多汲取，为我所用。在自己的音乐教学中，结合自身的特点，更好的把握课堂，呈现自己的风采。 音乐课听课心得6 内容