高中语文雨巷教案设计简短《雨巷》教案(2篇).docx

高中语文雨巷教案设计简短雨巷教案(2篇)关于高中语文雨巷教案设计简短一 本学期我担当高三(613)、高三(614)两个班的语文教学工作，从上学期语文成绩状况来看，高三(614)班的学生仍旧存在水平相对较低，参差不齐的状况。高三(613)班学生从上期成绩上来说是相对好的，但对那些根底学问还需要多细心些。 思想状况方面，高三(614)班有2/3的学生有明确的学习目标，比拟仔细刻苦，他们的学习心情比拟稳定，有的尽管根底较差，也能坚持不懈，较能井然有序地安排自己的学习，不会受到环境和其他不利因素的干扰，能够准时与教师进展沟通，帮忙教师调整自己的教学方法。高三(613)班学生，大局部学生心理素养较好，绝大局部学生有很强的积极进取精神，有取得良好成绩的剧烈愿望，有个别怕吃苦，只想得到不愿付出，加上年少无知，自控力量比拟弱，所以有相当一局部学生学习还不是非常自觉，有时不能完成教师的要求。 思想品德目标：在语文教学过程中，进一步培育学生的爱国主义精神，激发学生喜爱祖国语言文字的感情，培育学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注意培育创新精神和制造力量，进展学生的智力，培育学生安康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。进展安康共性，逐步形成健全人格。 学问目标：全面了解课文中消失的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关学问，小说的有关学问，熟记文言文。 把握和运用学问力量的目标：进一步指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有阅读听话说话的力量，养成学习语文的良好习惯。具有观赏文学作品的力量，读文言文课文，要了解内容，背诵一些根本篇目。 学习文化内涵比拟丰富的现代论文，科技说明文的文学名家名作，着重培育研讨、评价论文的文学作品的力量。在培育阅读力量的过程中，努力使学生学会学习和形成正确的价值观； 除此而外，还要从10月份开头进展语文根底学问的系统复习。 教具：多媒体课件。 高三语文着重培育研讨、评价论文的文学作品的力量。在培育阅读力量的过程中，努力使学生学会学习和形成正确的价值观；着重培育学生理解文章的力量的阅读文言文的力量。连续观赏中国现当代诗歌、散文和外国诗歌、散文，重点是分析理解文章的主题构造；鉴赏中国现当代诗歌、散文、演讲词、序言的语言；观赏诗歌散文、演讲词、序言的艺术手法；学习用现代观念端详古代文学作品的内容的思想。 本学期在教学中仍沿用目标教学法开展教学，要在教学过程中，留意因材施教，做好前提测评认定目标导学达标达标测评四个步骤，要重视学生思维力量的进展。在语文教学的过程中，指导学生运用比拟、分析、归纳等方法，进展他们的观看、记忆、思索、联想和想象的力量，尤其要重视培育学生的制造性思维。教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地猎取学问，科学地训练技能，全面提高语文力量。要提倡敏捷多样的教学方式，尤其是启发式和争论式，鼓舞运用探究性的学习方式。要避开繁琐的分析和琐碎机械的练习。 依据学生的状况和我校的实际，本学期拟采纳以下教改措施： 1、留意培育学生的自学力量 终身教育、连续教育已渐渐成为国际公认的教育理念。作为跨世纪的新一代公民，不会自学，就不行能具有自我进展和制造的潜力。基于这一熟悉，新教材注意培育学生的自学力量，着眼点不是教师的教，而是学生的学，把握学习方法，养成自学习惯，为日后的连续自学和自我进展打下根底，使学生终生受益。 2、留意发挥教师的主动性和制造性 这一点主要表达在教师教学用书的编写上。现行教材的教学参考书，比拟注意对课文的分析与讲解，而不大注意供应研读的思路和备课资料。原来是供教师备课时参考用的，由于受应试的影响，实际上却成了对这些课文分析的惟一或标准答案。特殊是对文学作品的理解，原来就可以见仁见智，不能定于一尊，有一千个观众就有一千个哈姆雷特，而教学参考书供应了标准，不免失之偏颇。与新教材相配套的教师教学用书，则吸取了过去教学参考书编写中的阅历教训，以教学大纲为指导，以教材为依据，重在说明教材的编写意图。在课文的点评和鉴赏指导中，留意汲取语文教学和语言学、文学讨论中已有定评的新成果。从当前大多数高中语文教师的实际动身，既留意帮忙 教师解决备课中的实际困难，又留意给教师留有余地，尽量不供应结论性的东西，以利于发挥教师钻研教材的积极性和教学实际中的制造性。 1、多向有阅历的教师学习； 2、多阅读、查找资料，订阅专业报刊； 3、多与家长联系，帮助解决学生的学习问题。 l。课外辅导，利用晚修、文体课时间，组织学生加以辅导训练。 2、采纳一优生带一差生的一帮一行动，请优生介绍学习阅历，差生加以学习。课堂上制造时机，用优生学习思维、方法来影响差生。 3、对学生实施多做多练措施。学生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作力量。 4、充分了解学生现行学习方法，赐予正确引导，朝正确方向进展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。顾及中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。 周次授课内容 1分册复习、测试 2、3分册复习、测试 4、5汉语字音复习 6、7汉语字形复习、作文复习 8、9正确使用词语复习 10、11辨析并修改语病复习 12、13语言表达精确、鲜亮、生动、简明、连贯、得体 14、15文言复习、会考模拟测试 16、17诗歌复习、会考模拟测试 18、19总复习、会考模拟测试 20、21、22总复习 关于高中语文雨巷教案设计简短二 在平常的教学中，我发觉一个令人困惑的问题：从初中入学成绩看，不少语文成绩不低的同学，在进入高中后，尤其是半个学期考试后接触到文言文的学习时表现得比拟发愁，大有丈二和尚摸不着头脑之感，对高中阶段的文言文教学反映出不同程度的怀疑感。 有的学生竟然放弃了高中语文文言的词法学习，觉得特殊没意思，个别人甚至对语文渐渐失去信念，将精力转向专业课的学习，固然，职业中学的学生文化课成绩原本在入学初就不是优势，选择职业学校原来就是要在专业上有所建树。但是，表现为大批的学生厌学文言，甚至影响到整个语文的学习，另外，高一讲的文言文，学生对一些语法现象，如倒装句式，宾语前置、定语后置，学生初中没学习过，这些新的生的学问，与现代汉语，根本不理解，教师还必需补充讲解才行，而职业中学的大多数学生原本就有文化课的厌学心情，讲解难度也是可想而知的。 首先，由于初中属九年制义务教育，也受学生年龄特征等限制，在力量方面要求较低。这就打算了初中语文教学大局部要求低难度的，是简洁学问型的，没有稍高难度的学问要求，力量型的更少。 虽然考试分数较高，但科学的学习习惯未充分养成，应有的力量没有完全培育出来。加之全日制义务教育课程标准（试验稿）中明确：“语法、修辞学问不作为考试内容。” 这样初中教师认为不考的就可以少教，甚至不教。特殊是文言文，初中教师一般不再强调字字落实，学生只要凭语感、直觉，大致意对即可，这样，造成升入高中后的学生文言学习的困难是可向而知的了。 而久在高中的教师却觉得以前的学生语法学问学得比拟系统，扎实，而现在的学生却连最根本的主、谓、宾、定、补、状都一团乱麻，特殊是文言文，问起句法、词法，问起状语后置、定语后置、宾语前置，学生茫茫然不知所云，造成了前后不连接的局面。升入高中后，局部学生仍旧连续原有的学习方法和思维定势，过多地依靠教师，把握学问以机械记忆为主。 如：靠前才背书，看课文，记解释等。而高中教育阶段，注意培育学生的力量，为此，一些必要的学问要求相应增加，难度上也在增加，就说文言教学，职业中学教材虽然没有一般高中的高难，但也旨在培育学生相关的学问技能，要求职业中学的毕业声具有肯定的语言理解和感悟力量。 要想初中高中连接”，使得学生学问能保持、强化在初中已有的良好的语文学习方法，学习习惯，进一步习得高中语文学习要求的学习方法、习惯，最终建立符合高中语文学习规律的学习机制。 首先，讨论初高中语文文言文教育目标的差异。 初中“理解根本内容”，高中“把握常见的文言实词、虚词、句式、读懂译文，用现代观念端详作品的思想内容和思想倾向”。 由此看来，文言文阅读，对高中学生的阅读力量要求明显增加。 其次，了解高一新生的语文学习现状和语文学习到达的程度。我们采纳问卷和测试的方式，了解学生在语文根底学问、阅读力量、写作力量特殊是文言文学习方面所到达的水平和存在的问题，便于在下一步能有针对性进展教学。 注意对学情的了解是胜利教育的前提条件。 第三，帮忙学生理解学习文言文的意义 其一、通过学习文言文，拓呈现代汉语学问与力量。 文言文是汉语言的“文物”，是我们民族语言的根基，是把握和运用现代汉语的支点，也是继承和发扬中国文化的起点。现代汉语不是凭空消失的，它是语言进展的必定的结果。 仅仅把握现代汉语，并不能保证我们的语言力量得到提高。更高的语言力量应当是融会古今的。 而识读文言文的力量是汉语力量的一个必不行少的内容。假如割裂了古代汉语，则我们的语言力量是不全面的。 其二、学习文言文，提高识读文言的力量是继承中国传统古代文化的必定过程。 中国传统文化博大精深。 而这些文化的载体是通过文言文来完成的。假如不能识读文言文，则必定失去了了解这些文化的依托。 反之，假如我们的文言力量水平高，则在传承中国文化，弘扬中国文化精神方面会削减很多障碍。 其三、学习文言文，是我们在弥补我们过去语言学习的缺乏。 过去相当长一段时间，我们对于传统中华文化并不很在意。中国传统文化面临减弱的危急。 而要保证中国文化的传承，我们需要更多的人能读懂文言文，需要更多的人具备识读文言文的力量。而要实现这一目标，则需要我们从高中阶段起仔细学习积存文言根底学问，提高识读文言文的力量。 以上这些，是我从本次连续教育培训学习中习得的，将在以后的教学中实践。 第四，改良文言文教学，努力接近学生实际 传统教学文言文的方法大都诵读与串讲。 在要求学生普遍熟读课文的前提之下，经过教师的串讲，使学生明白大义，理解根本的内容，再综合提高。虽说传统的教学方法有相当大的成分是合理的。 但今日，各种社会因素都发生了巨大的变化，要求学生反复记诵某一课文内容已经比拟犯难。由于多年的现代汉语教学已经弱化了文言文的学习，学生对文言文了解得越来越少，学习的难度已然加大了。 在这种状况下，要学习文言文就不是一件简单的事情。 这样 。