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高三下学期语文教学反思范文（通用13篇）高三下学期语文教学反思 篇1 面对全国卷，作为高三语文教师，我们得调整自己的教学方向与教学策略；新学期的高三教学我不能不做准时的调整，而我的学生经过了一个暑假的磨砺，似乎在新学期绝大局部人好像都有一个显著的变化。 从九月一日到今日头尾上了四天的课，都是复习课，主要是复习文言文，上课的重点自然与平常的新课教学是有区分的，而且这样的复习课主要还是要帮忙学生找出复习过程中还可能存在的缺乏与缺憾，同时针对学生的这些薄弱点进一步深入细致地讲解教导，能够让学生准时调整好自己的学习状态，并能够通过自己的努力较好地完成复习任务。教师的教学点还是着重选择那些学生在自己复习的过程中临时无法弄通弄明白的学问点进展较为到位的讲解与拓展，争取让学生能够在有限的课堂时间能够取得较为满足的学习效果。 课堂气氛还是比拟轻松活泼，而不是按部就班地讲解，不是刻板的训练，尽可能在讲解的过程中，能够选择学生能够承受的事例，选择学生喜爱听的那些语气、语调来表达，选择学生需要的内容来讲解。客观上说，这种方式还是有肯定的效果，究竟作为语文教师的我还是有教学激情的，懂得如何调动学生的学习热忱，如此的教学学生还是能够承受的。 除了课内的复习，最近的教学还是突出了时事评论带入课堂，让学生课前做好预备，并上台点评，采纳就事论事的方式，其实也就是让学生进展课堂演讲，时间掌握在三分钟以内。刚开头的效果并不是很好，其次三天渐渐地发觉学生其实很聪慧，每个人都是一个相当优秀的时事评论家。 但是回忆这几天的教学，我还是发觉了自己的一些缺乏：学生的量多，要做到人人落实还是有肯定的难处；课堂的复习课还是无法完全做到人人满足，人人承受。 高三下学期语文教学反思 篇2 紧急劳碌的高三学年马上完毕。总结高三一年来语文教学的工作，可用“落实规划不折不扣，备教批考紧然有序，教研争论热闹有效，取得成绩水到渠成”来概括。以下是我个人反思： 一、作好进度的安排 从20xx年的9月份开头，20xx届的复习就全面开头。高三年级组仔细、有针对性地制定好学期、学年的复习规划。开学之初，备课组就依据学校的详细规划安排，共同研讨制定了这一学年的整体备考思路及规划安排，把一年的时间划阶段、分层次、定目标、定任务。在备考相应阶段，力求每一步备考都有章可循，按时而动，从而在规划指导下扎扎实实从而在规划指导下扎扎实实走好每一步，保证每一节课每一个学生的有效复习，防止盲目低效。 年级组把语文复习分成三个阶段。第一阶段以课本为中心，夯实根底，适度向高考考点迁移。一轮后开头其次轮的专题复习，全面扫描学问点。二轮后第三轮则以试卷保温为主，将语文学问点和力量点联成网络，同时查漏补缺，预备最终的冲刺。 我们还把高三语文课的课型分成学问传授课、专题练习课、作文复习课、试卷讲评课等，不同的课型有着不同的教学目标、教学构造、教学方式和验收标准。我们每进展一篇课文、一个单元、一个考点的复习，都首先经过全组人员的共同研讨，确立教学重点、难点，教学内容的详细安排处理都取得全都，然后才走进课堂，确保学生付出四非常钟的“生命”后能收获到一把钥匙甚至是一剂救命良药。 二、确立了高三学生复习原则与策略 高考复习最关键的一点务求“命中”，求“效益”；否则，前功尽弃。为此，我依据年级组的安排确立了高三学生复习原则与策略。 紧扣考试说明，充分领悟考试说明。备课组对这个相对稳定的系统作通彻的分析、领悟、把握，可以从肯定的高度把握高考全局，做到复习点全面、不遗漏、不缺环，帮忙学生建立完整的学问力量体系；还可以依据各局部题量及赋分状况合理地安排复习精力，安排时间，分清主次，大胆取舍，提高复习效率。 复习策略 1、 用好课本，夯实根底。 高考试题不直接取材于课本，因而有人对课本的作用产生疑心，对课文的教学不感兴趣。其实，高考命题虽不取材于课本，但考察的学问大多是课本直接或间接涉及的内容，这一点在文言文考察和名句默写中表现得尤为突出。默写题，只要把握课本和大纲共同要求背诵的篇目，就能拿总分值。因此，在高三我们很抓了六册课本的文言文教学，要求学生扎扎实实地复习，积存文言实词和虚词，逐句翻译课文，通过练习检查催促。要求学生逐一过关，该拿的分数坚决不能丢。 2、 突破重点，注意实效。 素养教育要求高考命题由学问立意向力量立意转变，着重考察学生的创新思维力量和语言表达力量，于是我经过反复思索，认为必需充分发挥主观能动性，向语文教学本身要效率。尽可能削减无效的低效的劳动，从而取得 “短时、高效、省力、低耗”的最优教学效果。 为提高高三语文的复习实效，我们把那些花时少、见效快的训练点作为重点加以突破。如字音、字形、成语运用等，让学生仔细理解记忆便可精确把握。为此，我利用网络精选了社会上常见常用而学生又经常读错写错用错的汉字、成语，编成三份讲义印发给学生，为他们校音正形释义，学生识记后受益匪浅。 3、 精选习题，优化训练。 针对高考力量考察的要求越来越高的特点，高三复习加大训练力度，让学生做足够量的练习题，是非常必要的。但训练必需讲求实效，那种不分试题优劣，不顾训练效果，盲目搞题海战术的做法是不行取的。为此，针对二、三轮的试卷，首先做思想工作，让学生仔细、真实地训练，然后仔细评讲，讲命题依据，讲命题特点，讲命题思路，讲解题技巧，收到了很好的效果。 4、 加强阅读，促进写作。 加大阅读量，拓宽学问面，不但对解语知题有利，由于命题材料多出自报刊，更重要的是对写作很有帮忙。我们认为，学生写作中的思维僵化、思路闭塞，与平常的不读书、孤陋寡闻亲密相关。好像可以这么说，学生作文水平的凹凸在很大程度上取决于阅读量的大小。读的书多了，视野开阔了，既积存了写作素材，也学会了对社会现象的分析，同时又学到了奇妙的构思、活泼的语言，顿悟了作文之道。 三、加强备课组内的教学研讨活动 在备考工作进展中，我们依据详细状况，准时调整复习思路，修订规划。其次，我们按学校的要求强化了集体备课制度。既充分发挥了团队力气、集体才智的优势，有挖掘除了个人潜能； 另外，在高三阶段的课堂教学中，我们并没有完全按部就班，而是积极探究新的课堂教学形式。重视提高课堂效率，向40分钟要效益，是我们高三教学时的一个重要方针。我们做到“七个统一”：规划统一，内容统一，进度统一，资料统一，测练题统一，作业统一，讲评统一。由于大家同心协力，资源共享，扬长避短，使每节课的。教学目标、方法、重难点、学问点等得到落实，教学成绩不断得到提高。 高三下学期语文教学反思 篇3 本人从事语文教学七年，从事高三语文教学也已经有三年。长期以来，高三语文教学往往围绕各个复习专题，各个考点、各自为战，“头痛医头，脚痛医脚”，各个专题、考点缺少联系，像一条条平行线永久不能相交。但效果甚微、学生学了后面，忘了前面，有些考点、专题时间一长，又得返工。去年的期末考试就是这样，许多在考点复习中已经解决的问题，在考试中，尤其是在作文中有显现出来。高三语文教学往往会陷入非常为难的境地。下面就结合今年高考，谈谈本人的一些不成熟的思索。 从去年的期末考试试卷看，语音和成语题都是大家比拟熟识，在教材中消失的资料，只是略微作一点延长，而从历年江苏高考考题分析，我们不难发觉，试题回归课本越来越突出，越来越明显，从字音、字形、成语到语言表达，甚至作文，都回到同学熟识的大背景中。应对高考试题命题方向的转变，我们打出了回归课本的旗帜。于是，理清教学思路，如何重新调整和确定教学目标和任务，如何寻求教学突破，查找各个专题，考点的契合点、连结点，使高三语文教学成为一个有机的整体，是摆在我们高三语文教师面前的一个个严峻的课题。也是我们提高复习效率不得不思索的问题。 去年期末考试总体没有到达预期，一个很重要的缘由就是作文。绝大多数同学得分都在50分以下，固然有试题的因素，但学生写作潜力不强，素材积存不多，语言不够生动也是重要缘由。作文是高三语文教学的主线，是语文教学的重中之重，作文分数重，是天下第一题，大意不得。作文的成败直接打算了语文学科的成绩，真可谓“一荣俱荣，一损俱损”。教师、学生都能熟悉到这一点，课外收集积存超多的作文素材，作文专项训练常抓不懈，这当然重要，但这是否会增加学生的负担是否有更切实有效的途径通过纷繁简单的专题、考点，我找到了这个契合点、连结点，它就是作文，在夯实各专题、考点根底，强化各专题训练的同时，实际上都在为作文作预备。我们是否有必要舍近求远，另起炉灶，花超多时间来抓作文专项训练呢我认为很有必要。 首先，学习“虚词、实词、熟语的正确使用”等专题，为作文储藏充分的词汇。在期末考试批阅学生的作文中，很多教师和我一样都感慨学生作文里词汇的贫乏，要么辞不达义、望文生义，要么就消失许多生造词。一篇作文难得见到几个用得贴切、鲜活的词。在复习这些专题考点时，有意识地引导我们的学生，从作文的角度多积存一些词汇，然后学以致用，在写作过程中，有意识运用一些词汇。这样就能丰富自己的词汇，增加文章的文采，赢得教师的亲睐。 其次，学习“字形的识记、标点符号的正确使用、病句的辨析和修改”等专题，养成良好的写作习惯。以往教学消失的情形是，做这类专题训练的时候，改错别字、改标点符号、辨析和修改病句，都完成得较好，精确率挺高，但一到自已写作文，就不当一回事了，无所顾忌，错别字连篇，标点“一逗究竟”，“制造”了形形色色的病句。为什么会消失这类咄咄怪事缘由就出在“学”与“用”严峻脱节了，学习这些专题的时候，没有和作文连在一块了，未能让学生养成良好的写作习惯。期末考试中就有不少同学在这些方面做的不好，最终影响了作文的得分。 再次，学习“名句名篇、诗歌鉴赏、文言文阅读”等专题，丰富作文素材的储藏。翻阅学生上次期末考试的作文，明显感觉到学生没什么资料写。考场作文要求在极短的时间快速成篇，学生平常若没有充分的素材储藏，即使有较好的写作技巧，较强写作潜力，也是“巧妇难为无米之炊”。高考考察的“名句名篇、诗歌鉴赏、文言阅读”无疑是学生作文素材的聚宝盆。在教学这些专题的时候，我就明确告知学生，这些专题的高考分值是“x+70”分（“x”是该专题分值，“70”就是作文的分值）以引起学生重视，在写作训练中、能现学现用、活学活用，起到良好的效果。 最终，学习“语言应用题”专题，改造并锤炼学生作文的语言。语言应用题历来被称作是高考的“试验田”，题型新，短小精悍，敏捷多变，但“麻雀虽小、五脏俱全”，一则语言应用题，从某种好处上说，就是一篇“小作文”，它要求依据必需的句式、必需的修辞手法，重点考察语言表达潜力，多用整句、对称句。许多学生很喜爱做这类题目，可谓驾轻就熟，得心应手。可一写起作文就愁眉苦脸、根本找不到感觉了。在讲评语言应用题的时候，我时常会这样感慨：“要是在作文里能消失这样精致的文字，那就太棒了”。把语言应用题和作文训练结合起来，在作文训练过程中、有意识地引导学生多讲究语言的改造和锤炼，每一句、每一段语言都拿捏好了。整篇作文的语言自然就好起来。 此外，还有其他专题训练，也能够和作文串起来，譬如：现代文阅读训练，我们阅读文本，不单单就为了解决那些题目，还就应把它们当作美文、范文来品读、来学习、借鉴。为自已的作文的提高带给范本。由于对中学生来说，学习写作的过程，实际上就是借鉴仿照的过程。 总之，通过对去年期末考试的总结和思索，我明确了一个熟悉，即在整个高三语文教学过程中，要始终贯穿一条主线，那就是作文。让我们心中有作文，更要让学生心中有作文，在夯实各专题、考点根底的同时，不忘彰显作文的特别地位。 高三下学期语文教学反思 篇4 连续几个月的高三语文教学体会了艰辛，也收获了欢乐，但更多的是感悟。 一、勇于创新 创新是现代教育共性强调的一个资料。语文教学和语文教师需要创新，高三的语文教师和教学更需要创新。离开创新高三的语文课堂会沉闷如一潭死水。 我所指的创新是指高三教师在复习时，不要囿于传统的教法，而就应多思索求创新。以诗歌鉴赏为例，诗歌鉴赏教学历来提倡并采纳“知人论世”的方法。“知人论世”最早是由孟子提出来的。他认为要理解作品，必需要对和所处的时代有所了解，这才能与古人为友。“知人”就是要了解其人以及与作品的关系；“论世”就是要了解所处的时代环境，了解其创作背景，通过时代背景与创作背景鉴赏文学作品。“知人论世”的方法为历代评论者所推崇，也为这天的诗歌鉴赏教学所推崇。现今高考鉴于公正公正的原则，同时为了避开猜题押宝所带来的负面性，鉴赏所选诗歌回避名家名篇。对于生疏诗人的生疏诗作，学生如何做到知人？如何做到论世？所以我认为“知人论世”的方法不太适应此刻的高考；所以教学诗歌鉴赏时，我们要勇于突破“知人论世”的常规教学柜架，敢于去思索去发觉去创新，敢于总结出一套真正可行的鉴赏方法，这样才能适应不断进展不断改革不断完善的高考。 其实培育学生创新思维和创新潜力的前提就应是教师本身具有创新性。学无定法，教亦无定法。我们不能以不变应万变，只有勇于创新与时俱进，我们的教学才能适应这个时代，我们教出的学生才能在将来的社会立足。 二、激发兴趣 兴趣是最好的教师！但习惯认为高三的学生目标明确，不用再象高一、二学生那样想方设法激发他们的学习兴趣。人们认为高三教师的主要任务是稳固学生学问培育学生潜力提高学生成绩，不必在培育、提高学生学习兴趣上下功夫。其实不然，高三语文复习教学，大多是一练一讲，一讲一记的枯燥循环。学生在两轮甚至三轮的题海中摸爬滚打极简单诞生厌学心情，调动他们的学习兴趣削减他们的枯燥感觉也是教师义不容辞的职责。 语文不仅仅仅是布满有用的工具学科，更是饱含美感的人文学科。一位优秀的高三语文教师，他的课堂就应布满生气，就应彰显语文特有的人文之美；一位优秀的高三语文教师，他不是对学生做裁判性的引导，而是充分调动他们的专心性，努力诱发他们的求知欲、奇怪心，专心培育他们健全的自信念，使他们在学习实践中能够不断获得胜利的喜悦和甜蜜的感受。所以，调动兴趣永久都是提高语文教学质量不行或缺的因素。 三、博采约取 “博采”与“约取”是针对教师的备课而言的。我们说，教师只有“博采”才能够开阔眼界，尤其是对于年轻的高三教师。高三教学的胜利离不开教学阅历，但是阅历的积存需要时间需要历练。即使是阅历丰富的教师，“博采众长”也是必需的，孔子说过“三人行必有我师”。但是“博采”并不意味着只要“博”，备课质量就会高。所以“博采”的根底上还要“约取”。“约取”就是要对“博采”的资料比拟、加工、创新的过程。“博采”是“他山之石攻玉”，“约取”是“桑叶转成丝，花转成蜜”。“博采”能够启迪教师的思维，激发教师的创新意识；“约取”能够让教师把他人的东西转成自己的东西。 四、回归教材 高三复习除了题海式强化训练，还应充分开发利用课本。实践证明，回归教材是提上升考分数的有效途径，“以本为本”是高考复习的有效策略。 寻常考试，我们常说“万变不离其宗”，还说“题在书外，答案在书内”。这话适用于高考，也适用于当今极具敏捷性和时代性的高考语文。我们手中的复习材料尽管是细心选择的，但其宽度与深度都不及教材。一是其涉及面不会比教材更全面，二是其深浅度的把握上不比教材更适中。所以对那些把握教材不是非常通切的学生而言，教材就应是最好的复习资料。现今的高考命题坚持以教材为依据，所以学生要想考出好成绩，在高三的复习中仍不行脱离教材。下面以写作为例谈回归教材的重要性。 在写作中，很多学生总是因素材太少太浅薄，从而导致“言之无物”。所以高三阶段，教师和学生依旧会在积存写作素材上下大功夫，通过网络，通过报刊，通过各个途径积存方方面面的素材。殊不知，我们的教材就是一个巨大的材料宝藏，只是我们没有发觉，或者说没有有意识地去开掘罢了。历年的高考话题都没有在教材中消失过，但是，均能够从教材中找到直接、间接的写作材料，找到分析问题的方法，获得有益的借鉴或启发。2023年高考话题“感情的亲疏与事物的认知关系”这一话题在邹忌讽齐王纳谏里就能找到素材获得启发。同时，历年高考的优秀作文相当一局部是得益于“活”读“活”用教材的，又如“信任自己与听从别人”这一话题在游褒禅山记里也能找到素材获得启发。还有大家熟识的孔雀东南飞一文，曾在多年的高考优秀作文中被采纳被演绎。仅从这个角度看，能够毫不夸大地说，教材是一座富矿，等待着我们去开发。假如能敏捷运用好课文中的素材，既能解决写作时“巧妇难为无米之炊”的难题，又能增加文章的文学内涵及文化底蕴，能够说是一举两得。 五、感悟生活 当今高考，语文是最贴近现实，最接近生活的一门学科。所以我们的高三复习要让学生懂得感悟生活，学会感悟生活。 生活是丰富多采的。学会观看生活感悟生活，能够使写作有源头活水，能够使鉴赏潜力有所提高。无论古典诗词还是现代散文小说，都是艺术创作。艺术首先是来源于生活的。只有让我们的学生全面而深入地感悟生活，才能提高他们鉴赏艺术作品的潜力。语文的外延是生活，高考语文试题也不是关起门来造车。贴近生活，关注生活，以人为本是语文高考命题的大方向。所以我们不要让学生两耳不闻窗外事一心只读圣贤书，否则我们的学生将又低能又低分，即便高分也将低能，我们教师的努力就付之东流。 在跌撞中、摸索中、尝试中，我一路走来，深深浅浅的脚印在脚下延长。但我明白我还很稚嫩，为了我挚爱的语文和我宠爱的学生，我还将一路走下去。 高三下学期语文教学反思 篇5 连续半年多的高三语文教学体会了艰辛，也收获了欢乐，但更多的是思索。下面我想谈谈我所思索的几点问题： 1、对语文学科特点熟悉的偏差 众所周知，语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发觉有些学生，读书的时间越久，语文学习的热忱越低，尤其是到了高三，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。有的学生不能正确熟悉语文学科的特点，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不留意观看生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的熟悉学习语文，其效果是可想而知的。较之其它学科，高考语文更侧重于力量的考察，而力量的高低是综合素养的表现，不是一朝一夕能够奏效的。语文学习往往会消失花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，立刻就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来。这从我所带的两个班中局部同学身上得到了印证，详细姓名就不列举了。 2、对语文根底学问积存的熟悉缺乏 语文根底学问在每年的高考语文试题中所占分值很高，所以根底学问把握得扎实与否会直接影响到语文成绩的凹凸，教师学生在高三语文复习中都知道重视，但复习效果不尽如人意。我认为主要是学生在熟悉上消失了问题。教师虽然重视字词句的讲解，但是学生抓得并不紧，认为根底学问很枯燥，并没有多大用处，只是在课堂上被动地听讲一局部，自己课后不去归纳总结，结果一到考场上，根底学问题的得分总是不如人意。今年的江苏高考许多同学在分数下来后都说语文没考好，实际上就是他们根底学问薄弱、平常阅读面窄造成的。所以，我们应当反思我们的平常语文教学，在平常的教学中，教师就要注意抓好教学的每一个环节，让学生重视语文根底的积存，让学生重视语文阅读与理解、提高学生的解题力量。 3、对学生学习积极性的调动不够 兴趣是最好的教师！当学生对某一学科产生兴趣时，总能以积极开心的心态去主动学习。而要使学生对语文产生兴趣，就必需培育学生的学习热忱。我们应坚信自己的每一位学生都是优秀的，都有力量考出语文学科的好成绩，并在与学生的接触中，有意无意地传达这种信息，尽量挖掘学生的优点，鼓舞、确定他（她）在语文学科的天赋、潜力，少些批判、斥责，才能充分调动学生这个主体的学习积极性，建立对语文的学习信念，激发其更好的学习表现。 反思我的语文课堂，许多状况下存在着喧宾夺主的现象，我总是自觉和不自觉地表达着主角身份，要了解学生的状况，总是满意于课堂上几个活泼分子的反响，依靠于课后跟学生的单独沟通，其实，我早就发觉，课堂上的那种沟通是课后怎么弥补都无法到达的效果。要能让每一个学生的心在我的语文课堂上都动起来，这该是多么令人兴奋的事情啊！那么怎样才能让学生的心真正地动起来，而不致于使学生陷入“喧闹是他们的，而我什么也没有”的窘境呢？语文教学影响着其他学科的学习，也影响着一个学生整个人今后的进展。而我们面对的教育对象还是一般中学的学生，能够在语文教学过程中，让他们积极主动地了解并承受中华民族的文化传统，使他们的人生境地和文化素养得到提高，不也正是我们努力的最终目标吗？假如我们在高中阶段做到了这些，那么我们的教学就是胜利的。 我信任，通过以上反思，在以后的教学工作中，我会做得更好。 高三下学期语文教学反思 篇6 应当说，在一年的高三教学实践中，我秉承了我一贯的教育教学理念，我自以为是有效果的，在这里略谈几点，一家之言，有不当之处，请批判指正。 一、面对全体，关怀全面。 教育，不仅是教书，更是育人，这话说起来未免有“老生常谈”之嫌，但在我看来，这是一句实话，一句很有价值的实话。 不管成绩如何，全部的学生对我来说都是一样的，我都盼望看到他们各得其所。所以，我的做法是：真正面对全体。有语文天赋、成绩优秀的同学，重在催促，指出缺乏；中等生，重在鼓舞，适当提问，调动学习积极性；对成绩差的同学，我特殊重视是发自内心的那种重视，帮他们找到差距，精确定位，树立信念，作业有针对性、多检查。 我关怀学生是全方位的，关怀他们的学习，关怀他们的生活，关怀他们的思想动态，甚至关怀他们的家庭。我与学生谈心，常常是手里一份成绩单，分析语文成绩，也分析其他学科成绩；谈学习，也谈生活；谈学生，也谈我自己的阅历和教训。有时，我与他们一起分析总分，查找差距， 共同探讨薄弱学科成绩提高的方法；有时，其他学科的问题我解决不了，就为他们和任课教师“牵线搭桥”，帮忙他们解决一些实际问题；更多的时候，我鼓舞他们主动找教师特殊是找我谈心，学习上的，生活上的，思想上的，都可以。学生来了，我就做一个急躁的倾听者，然后结合自己的理解和阅历，给出他们适当的指导。其实，许多时候，他们只需要倾诉，只需要宣泄，说出来了，心里就痛快了，而我，喜爱给他们这样的时机。虽然我不做班主任，但学生的事，只要我观察了，就都管，成绩不好啦，思想开小差啦，生病啦，父母生病、吵架啦等第等第。久而久之，学生觉得跟我的关系比拟近，我说的话他们也就喜爱听了。哪怕有时我发火，他们也能理解和承受。 二、落实根底，重视纠错。 在学科教学中，我很重视根底的落实。详细操作是这样的： 1重视积存。如字音字形复习中，我经常把由同一个偏旁或部首构成的常见但又难以区分的形近字交给学生，让他们查出读音，组成词语，记在积存本上平常常常拿出来看。 2强化训练。根底学问的训练贯串于各个专题复习之间，以免生疏。训练中让学生养成查词典的习惯，必需保证正确率。 3重视纠错。练习也好，作业也好，我都以检查为主，而我的检查重在学生的解题思路，看他改了多少，改正确了多少。检查了以后要明确，首先是写，字音字形题，指名学生到黑板订正，这样比拟直观，改得对不对、全不全，一目了然，更简单引起其他同学的留意；其次是讲，同义词辨析、语病辨析、成语的使用、标点的使用题不厌其烦地讲，固然不是教师讲，而是让学生自己讲，讲得不对，其他同学补充，直到讲对为止。时间长了，学生在这方面自然不敢懈怠，习惯也就养好了。 三、重视情感教育。 与学习成绩相比，我更注意学生的情感和品德，所以在教育教学工作中我特殊留意在这方面的引导和影响。 首先是言传。把我的看法告知他们，多宣传正面的、积极安康的东西，把自己在各媒体上所了解到的有影响力的人物、大事讲给他们，并加以评价。 其次是身教。一个教师人格的魅力是最能打动学生的，所以我匪常留意自己的言谈举止，不喜爱学生说的，我自己首先不说；不盼望学生做的，我自己也肯定不做。 还有就是让他们自己体会。我会把自己喜爱的那些最能使人感动、震撼的文章复印下来，张贴在班级的“美文观赏”一栏内，让学生在观赏的过程中受到感染。学生有了感情，有了正确的导向，从某种意义上说也就会做人了，对学习尤其是对语文学习的好处也就不言而喻了。 系统、敏捷，沟通、互动 高三下学期语文教学反思 篇7 语文高考考点细实、学问广泛，可以说要求全面、内蕴深广；加之，随着考纲的不断更新，几乎每年都有肯定的考试内容和范围的变动。这就要求教师切实钻研、学习考纲，把握考纲的精神，从而从宏观到局部，安排好高三复习的整个过程，落实好每个考点。因此，针对高考语文的特别性，复习应当全面、系统，在横向考试内容的面上、逐一绽开；在纵向、考点的落实、拓展上，须训练到位、渗通联系。因而，复习应点面结合，既考虑学问系统的完整性，又要照看到各个学问点的落实和延长，使考生能沉着自信地应对每一次考试。所以、我觉得高三整个复习阶段，教师的教学要有总体设想、详细操作要有章法，有思路、有步骤地进展；对学生，也应提出相应的要求，即制定切实可行的学习目标、规划，稳扎稳打，打好每一学问内容的攻坚战。 同时，由于高三复习存在着不行避开的讲课练习的重复性，因而也就带来了相应的单调乏味性，甚至在每个阶段，都存在学生对学习感到枯燥的现象。因此，从调动学生 的积极、主动性动身，高三复习必需贯彻“敏捷性”这一原则。例如，在复习根底学问字音、字形三四天后，就安排一、二堂课阅读文学书籍、杂志，这时，学生确定兴趣大增，心情高涨，效果也比连续按部就班地连续根底复习好得多，同时，又能使学生拓展学问面、增加作文素材；又比方，在进展了一个阶段的古文翻译之后，间或穿插古诗鉴赏，让学生在逐字逐句的练习后，一下子驰骋在中国古代文化的最壮阔天地中，领会中国文学的最辉煌篇章，那种雄奇、壮丽、深广、博大，必定让学生感慨不已、欲罢不能。这远比机械的操作文言翻译板块和古诗赏析内容来得更好。再如，可把语言表达练习（特殊是仿句、扩句）和名句默写结合起来，穿插进展；现代文阅读和作文练习相辅相成，等等。总之，敏捷把握高考各学问点的穿插、协作，使学生经受一个既完整、系统，又灵动高效的复习学习过程。一方面，能使各学问点互为联系、综合渗通；另一方面，可以激发学生的学习兴趣、调动潜能，从而相对避开、因过长的同一内容复习而可能产生的枯燥性。 需要指出的是，作为教师，在把握“敏捷性”原则的时候，需有高度的全局观念，而不能打乱整个复习规划、进程。要突出重点，并安排好穿插内容；既保证复习的完整性、系统性和每一阶段的主要学问点，又能保证使各个考点都能在整个过程中时时有所表达。在这里，“系统、敏捷”集中表现为“全面完整、有条不紊、主次得当”。作为学生，既要能够遵循教师的复习思路，在每个阶段稳固好复习的重点板块，又要有自主调配、查漏补缺的力量。比方，根据教师的进度，敏捷穿插学问点，准时训练，补偏补弱，做到举一反三，调整总结。信任，每经受一个重要的复习阶段，学生都会有进步，日积月累，某一天，可能会产生质的飞跃。 高三复习，教师对学生的学法指导匪常必要，培育学生的自主学习力量极为关键。同时，必需对学生作出严格的规定，明确包括作业在内的各项要求，防止学生消失松懈、拖沓现象。要把课堂作为根本阵营，而把课后的积存、总结作为提高成绩的大前方。假如这两方面结合有效、操作得法，学生的成绩是大有可为的。还有，教师要与每个学生沟通、沟通切实了解每个阶段、每个学生的学情，尤其是他们的心理状况，作到因人而异、有的放矢，在师生互为理解、协作的根底上收到奇效。 高三下学期语文教学反思 篇8 本学期我担当四年级语文教学工作，xx语文教师教学反思。很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经受，也有一些收获和问题。在反复研读课程标准的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。 我尝试借鉴了几个做法，发觉效果还挺好的。 1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是简单的事。在在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进展讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸大的进展表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也简单把握。 2、爱因斯坦认为 “ 提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发觉和提出，常常意味着一个新领域的开拓 ”。在语文教学中，教师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎么做？让学生联系自身回答下列问题，提高内省智能，同时让学生擅长发觉问题。在发觉问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培育。 3、“以人为本”，这是新课程教育思想的表达。教师应依据不同的教学内容和教学对象实行敏捷多样的教学方法。我在备课时仔细钻研教材，熟识课程标准后，再换个角度想，假如我是学生我喜爱以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的详细状况来选择不同的教法。把珍贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的宽阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的学问，在不知不觉中完成教学目标。 高三下学期语文教学反思 篇9 1、学生的习惯养成靠教师催促 在x中，我看到了学生很好的学习习惯，如改卷子全用红笔，齐读全把书竖起来，听课主动记重点，每天背四个成语等等。这些我也对自己的学生要求过，从高一就反复要求，但是直到现在也没形成良好的习惯，这是为什么？就是由于教师不能坚持催促检查，你都不能坚持，怎么能盼望学生形成好习惯呢？我们有的时候太能找客观缘由，总认为要求一遍记不住，又要求一遍还记不住，就归结到学生差，根本没有主动学习的意识上来，然后给自己的“干脆不管”找个很好的理由。事实上我们的学生是难教育，但是难教育不等于不能教育，我们的学生需要教师付出更多的努力和急躁，需要更长时间的等待，需要承受“错误常反复”这个事实，要坚信，我们的学生完全可以法规出来。 2、备课要深入讨论，授课要有针对性 x教师的散文阅读课，课件做的特殊棒，能看出课下真是深入备课了，而且每道题他都做出自己的答案，把自己的答案和参考答案都展现给学生。 x教师教两个班，一个尖子班，一个一般班，授课方式和深浅度就不一样。我听的是一般班，也是她任班主任的班级，她讲文言文，课前提问学问点，全部学问点和所在句子都在大屏幕上展现出来，特殊直观。我们提问文言学问点的时候往往教师口头说句子，效果真不如大屏幕展现效果好，但我们呢，往往嫌麻烦，也嫌屏幕占地方，就越过这一环节，很不应当。x教师讲课时翻译得特别细，始终是她自己译，并无学生活动，也无小组合作什么的，但学生真是跟得特殊好，都拿笔在书上写呀记呀，只要不偷懒，一节课听下来收获特殊大。 一中教师的授课特殊贴近高考，很有针对性。高一备课组在讲散文单元以前先讲了高考散文阅读的一般要求，做了纯粹高考题。x教师还在每节课前参加了诗歌鉴赏的内容，在高考中力量级别是E级的，我们的高三学生做起来都会觉得困难。高二备课组也在授课之余做了xxxx年的高考模拟题，而且是形成常规，始终在做。可能有些专家批判这种做法，认为太功利，但说实在话，对于提分来说真的有效。 教师的地位不高，但是影响很大，教师的收入不高，但是责任很大。潜心教书，细心育人，做好每一件简洁平凡的小事，来成就自己的不简洁和不平凡。 高三下学期语文教学反思 篇10 现实告知我如何进展语文教学，特殊是高三语文教学。我将系统、重点地梳理五本必修教材的根本内容和学问点。我将讨论近年来高考的考试指导书和语文试卷，然后逐一比拟分析，把握各类题型的.命题特点、规律和趋势，以及解题的根本思路和操作要领，最重要的是，我应当从大量复习和训练题中认真选择、裁剪和拼凑出一套练习题，然后让学生来做。完成后，他们会订正，订正后解释，解释后再做，一轮又一轮，一天又一天枯燥出汗，头晕目眩，筋疲力尽，据说这就是对学生负责！ 我必需这样做。然而，一种羞辱感和耻辱感在我的心中滋长。这种感觉越来越剧烈。它干扰了我正常的工作和生活。 我始终在努力查找一种能够削减培训次数、提高效率的有用方法体系，以应用于高三语文教学实践。经过长期不懈的探究，我觉得高三语文教学的灵魂在于“治理”。 用于治理层；没有字面意义。这不能简化为治理层；，也不能孩子气地将其定义为纪律。教学治理的生命是“引导”和“指”，即引导学生的精力投入，安排时间是激发学生的方法，激发主体的欲望，激活学习活力。如何从根本上提高高三学生的语文实践技能和竞争水平，如何让学生有效地学习和复习语文，我有自己独特的理解和方法。 首先，增加负担总是失败的 高三对教师和学生来说都是特别重要的时期。在高中三年级，人们觉得进展高剂量、高难度的训练是合情合理的。通过考试促进学习可以一箭双雕：能够检查水平、发觉问题、促进复习、能够真是一箭双雕。为什么不呢？教师的意图很好，动身点也很好。然而，这种误入歧途的做法，这种给师生增加负面影响的做法，好像毫无疑问，既没有科学价值，也没有可操作性，不行能取得预期的效果，也是一种永久无法弥补损失的失败。 事实告知我们：首先，语文学习成绩与考试频率和难度没有正相关，没有“质量”保证的“量”的叠加不行能导致“质量”的飞跃。此外，提高难度也不能稳定学问的根底。由于学科特点打算了语文教学与理科教学有很大的不同。它的教材、要求、目的、应用方法和学问构造要求教师关注学生对汉语学问的理解、理解、联系和使用，即理解原则、理解阅历、联想、迁移和应用，以及在汉语学习中，理解和理解的重要性是任何其他学科都无法比较的。这是学生必需首先到达的目标。学生的“理解”和“理解”既不能通过教师也不能通过考试来完成。可见，目前高三语文教学的最大弊端是教师错误地将教学重点投入到频繁、无休止的考试中。其次，教师和学生必需应付频繁的考试，而且精疲力竭。由于学生缺乏必要的消化、汲取和进取的预备，效率很低。他们将不行避开地缺乏成就感，这使人们身心疲乏和悲观。为什么考试不能激发学生的学习紧迫感？这是很多中国教师无奈的叹息这恰恰证明，在考试中津津有味、孜孜不倦地谈论一切的做法已经走到了死胡同。 我认为教师的教学应当而且必需遵循学生心理需求的原则。高三语文教学的胜利在于让学生取得好成绩。 要实现这一目标，有两种方法： 一是降低考试难度和频次， 二是加强治理，创业指导，鼓舞学生积极学习，帮忙学生学会学习，从而提高学生的学习质量。 II、让高三学生有成就感 高三学生在学习汉语方面缺乏成就感，这与教学模式、教学重点、教师对学生的指导、学生的积极学习愿望和条件有因果关系。 此时此刻，是时候思索以下问题并做出选择： 为什么汉语学问和考试场地很少，