高一语文《雨巷》说课稿范文.docx

高一语文雨巷说课稿范文 一、说教材 雨巷是人教版高中语文必修一的其次篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。雨巷和具有三美特征的再别康桥共同组成一个文本，消失在这一单元，那么我们就得以培育学生的审美力量为中心，在音乐般的节奏中，在美丽徜徉的语言中，在回环往复的构造中，在模糊如雨的意象中，引导学生去观赏美，去探究美。 二、说教学目标 情感与价值观：引导学生通过朗读来把握文章情感，理解意象。 学问和力量：了解有关戴望舒的学问，观赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧。 过程和方法：探讨意象的多角度理解，感受诗歌的音乐美，理解的情感与思想。 三、说教学重难点 重点： 体悟雨巷诗情诗境 难点：体会本诗“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意义，学习象征的手法，初步学会鉴赏象征诗 四、说学情 学生在之前已经学习了现代诗歌，懂得一些鉴赏诗的根本方法，但象征诗还是第一次遇到，所以理解象征手法还有肯定难度。另外本诗写作年月长远，学生很难理解其历史背景。 五、说教法学法 (一) 说教法 依据该课的教学目标，教材特点，我采纳朗读法和争论法进展教学。诗歌是一门抒情的艺术。情感抒发是诗歌最主要的美学特征。要让学生反复诵读作品，体会诗人表达的感情，以丰富思想、陶冶情操，通过多种方式的“读”使学生走进诗歌的意境，感受的情感。在学生对诗歌有所感知的根底上，争论法能调动学生的积极性，充分发挥联想和想象，对意象进展多角度理解，发挥学生自主性。运用朗读法、争论法、点拨法完本钱课。诗歌重在朗读，所以本课四个环节的解读都在朗读中完成。 (二)说学法 关于学法，依据对话和自主、合作、探究的学习方式，在本课教学中贯穿自主探究。本诗歌意象比拟模糊，对意象的理解和把握是鉴赏本课的关键，多元解读和问题探究能有效促进对话教学，实现自主、探究的学习方式。只有这样才能真正到达提高学生语文综合力量的目标。采纳多媒体课件与板书相结合， 六、说教学过程 (一)导入新课 导入语：听惯了北方胡同里粗暴的叫卖，看惯了北国风光的千里雪飘，却不曾体会，那细雨如丝的江南空气中氤氲的模糊与凄婉。一条悠长孤独的小巷，一把古色古香的油纸伞，一抹丁香般的身影，一点太息般的泪光，若有若无地，飘进那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么样的意境如此荡人心肠?让我们一起走进戴望舒的雨巷，观赏那别样的美。 (二)整体感知 1、初读诗歌，感音韵之美 我不预备一开头就按部就班地介绍和背景，由于我想努力制造一种读诗的心境，随着导入直接进入一种美的”境地，而不想由于、背景的介绍而中断;再者，介绍之后，反而扼杀了学生自己对诗的想象和理解。尤其这首模糊的小诗，更有多样的解读。 初听配乐朗读，进入诗境，同时展现江南雨巷的画面。这诗歌与音乐的结合是那么完善，而诗歌本身，不就是一曲动人的旋律吗? 再听配乐朗读，思索：诗人的音乐美是怎样造成的? (三)深入讨论 1、在读语言，品情感之美 在整体感知了诗歌的音韵和情感后，让学生再次诵读，依据刚刚分析的感情勾画出你想象中的雨巷之景，并且画在纸上，并口头描述。有何人、何物、何景、何情?模糊、凄清、悠长、寂寥的雨巷该是怎样的?结着愁怨的丁香有时怎样的一个姑娘? 2、品读内涵，品思想之美 舒缓的旋律，淡淡的.悲伤，把我们带到了迷漫的江南，如烟的雨巷。是什么缘由让诗人徘徊惆怅?是什么缘由让诗人倾注了如此愁怨的诸多意象?诗人为什么想要逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘?这个愁怨的姑娘又是谁?(同学分组争论，小组代表作答) (四)完毕语 美是丰富多彩的，清丽明快是一种美，隐隐旷达是一种美，同样舒缓消沉、愁闷凄凉也是一种美，戴望舒的雨巷便是一首漂亮的悲伤。但我们不能为了美而学戴望舒的伤感。究竟他有那个时代的心情背景。同学们可以课下深入的了解戴望舒。也可以阅读他的其他作品，学习他高尚的审美情趣，学习他的爱国情怀。 (五)作业：试依照雨巷一诗的情景，绽开想象，描写一下你心目中的“丁香姑娘”。