高三物理教学计划表高三物理学科教学计划(4篇).docx

高三物理教学计划表高三物理学科教学计划(4篇)高三物理教学规划表 高三物理学科教学规划篇一 坚持以学生进展为本的教学思想，培育全面进展的新型人才；以提高学生科学素养为核心，表达课程的选择性和时代性，以进展学生潜能；更新课程评价观念，关注过程性评价；充分利用高中物理学科的特点和学生的认知规律，提倡自主学习、合作学习和探究学习，提倡学习方式和教学手段的多样化，为每个学生的进展制造条件；积极探究信息技术与物理学科课堂教学相整合的教学模式，优化课堂构造，开展生动活泼的教学活动；在优化课堂教学目标、教学方法、教学过程和教学手段上有新的提高；留意联系社会，联系生活实际，在培育学生的创新意识、实践力量、探究性学习等方面有新的突破。 1、深化教学改革提高课堂教学质量 课堂教学改革以新课程理念为指导，以提高教学效率为根本，以现代教学技术为依托，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为突破口，以培育学生的创新精神和实践力量为重点，使学问与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标到达有机统一。 要积极探究教学模式的科学化，确立学生的主体地位，创设和谐宽松的教学环境，激发学生的求知欲望，调动学生的学习主动性和积极性，培育学生的自主学习力量。加强教法的讨论创新和对学生学法的讨论指导，转变教师“满堂灌”学生被动承受的教学模式，提倡自主学习、合作学习和探究学习，提倡学习方式和教学手段的多样化，让学生感受、理解学问产生和进展的过程。注意学生对物理思维方法的学习，使学生把握检索、迁移、演绎、推理等学习方法，学会对学问的重组、整合、归类、总结，对学问到达举一反三，触类旁通，将学问转化为力量。要重视培育学生搜集、处理信息的力量、猎取新学问的力量、语言文字表达力量以及团结协作和社会活动的力量，不断提高课堂教学的质量。 积极参加学校的公开课、讨论课、观摩课、展现课、探究课等活动。利用评优课、公开课等活动，做好高中物理骨干教师的发觉和培育工作，充分发挥骨干教师的带头和示范作用。发挥教研组备课组的作用，创设严谨务实、民主宽松、开放高效的教研气氛。从整体上推动课堂教学改革，大面积提高物理课堂教学质量。在课堂教学过程中，注意中档练习题的精讲精练，做到典型例题的重点分析并准时检查各层次学生学问的把握状况。又由于在新高考模式下物理学科作为选测科目，更要求物理教学从以往应试教育面对重点学生转向面对大局部学生。在高三冲刺阶段，对不同班级中物理较弱学生应集中补习，补习内容应以中档内容为主，适当增加一些较难例题。这一时期不宜过晚，考前三个月开头为佳。 2、注意学生自主学习提倡教学方式的多样化 新课程标准下的教学过程是师生双方在教学目的指引下，以教材为中介，教师组织和引导学生主动把握学问、进展力量、形成良好共性心理品质的认知与进展相统一的活动过程。物理教学在教与学的关系上，应强调学的核心地位，教师的教是为了促进学生的学、效劳学生的学。有效的高中教学需要敬重高中学生的心理进展特点，与初中学生相比，高中生的认知、共性、社会性都得到了更为充分的进展，这些心理特点打算了他们更适合于从事自主、合作、探究的学习。 （1）引导学生自主学习自主学习是针对学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”。自主学习是建立在学生自我意识进展根底上的“能学”，是建立在学生具有内在学习动机根底上的“想学”，是建立在学生把握了肯定的学习策略根底上的“会学”，是建立在学生意志努力根底上的“坚持学”。教师在教学中要激发学生将来的学习需要与兴趣，使学习有内在动力的支持；教师在教学中要运用启发式教学，在教学内容上切入并丰富学生的阅历系统，使学生积极进展各种思索策略和学习策略，在解决问题中学习，“以参加求体验，以创新求进展”，才能增进学生的进展。教师的作用主要是帮忙学生成长为学习和进展的仆人，进而成长为既能为社会进展做出奉献、又有力量实现个人价值的人，这就是教育所追求的终极目标。 （2）大力提倡探究学习培育学生的科学探究力量，既是提高国家创新力量、竞争力量的客观要求，也是学生个人进展的要求。每个教师应树立“以活动促进展”的探究教学观念，不再把自己当作是传统教学中的掌握者、教学活动的支配者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而是学习环境的设计者、学生探究学习的引导者、组织者和合。探究学习的过程是：在讨论客观世界的过程中，通过学生的主动参加，进展探究力量，获得理解客观世界的根底科学概念，进而培育探求世界的积极态度。应当留意，提倡探究教学，提倡学生进展探究学习，并不是要学生完全像科学家那样去独立地发觉问题、分析问题和解决问题。这里所提倡的探究教学，可以说是一种“定向发觉”，这样的探究教学比完全自由的发觉更有利于学生把握探究的方法。探究教学的根本方法是：向学生提出问题，或者使之面临问题情境，让他查找解决问题的方案。教师在这里不直接施教，而是注意学生自身的创立和推断，仅仅在他好像误入歧途时，才赐予帮助。有时还可以设计“陷阱”，设计一个要学生经过一番努力才能够自拔的情境。从某种意义上说，这是一个对学习者的力量提出挑战，尽可能发挥其制造潜能的过程。 （3）组织有效的合作性学习适当采纳分组合作的学习方式，会使课堂上争论气氛深厚，同学之间互助合作，沟通思想，有利于培育学生的团队意识和合作精神。分组要合理：分组采纳异质分组的原则，将不同性别、学习力量和性格的学生分在同一小组内，形成一种差异互补；每小组学生数不宜过多，以46人为宜；每学期还应依据实际状况作适当调整。操作要标准：小组的学习操和学习检查者的角色要轮番担当。全班沟通中，要表达地位和时机均等，培育学生公平合作的意识。小组发言人不代表他个人，应当代表整组的意见，师生对发言人的评价是对这个小组的评价。要留足够的时间给学生，确保充分的沟通和表现的时机。 （4）有效地进展有意义的承受学习有意义的承受学习并不是学习者简洁的、被动的将新学问容纳到已有的学问构造中，它的发生需要学习者积极主动地进展一系列心理活动。不同的学习方式反映了不同的价值取向。教师应当充分熟悉各种学习方式对学生进展的作用，依据高中物理学科的特点，在教学中采纳多种学习和教学方式，并将不同的方式结合使用，敏捷机灵地把教学引向深入。 能够将物理学科的教学更多的与生产生活和科技进展相结合，避开学生步入”学物理干什么？学物理有什么用？不算分，够b就行，1b1c也能上”的死胡同，将物理学问和生活及当今前沿技术结合，让学生知道物理学对社会进展的巨大奉献。因此，这就要求物理学科组能适当组织趣味物理，生活物理，生产物理的活动，激发广阔学生学习物理的兴趣，增加学生学好物理造福人类的骄傲感和荣誉感。 3、突出物理学科和物理教学过程的特点进展教学 （1）发挥物理试验在物理教学中的重大作用物理学是一门以试验为根底的科学。这主要表现在人类的物理学问主要来源于对自然的观看，特殊是来源于物理试验。物理学中的重大发觉及其理论的建立都离不开试验这一基石，通过物理试验人们可以提出课题，借助于试验，人们能准时发觉事实、建立假说。同时，试验也是检验物理学问真理性的标准，也就是说，人们总是利用试验来验证建立在理性推理根底上的假说是否正确。物理学的进展充分说明，试验不仅仅是一种讨论物理问题的科学方法或手段，更重要的是，当把试验升华成一种观点，作为一种科学的思想，他就为人们从更深层次上把握物理思维的方式、提醒客观世界的规律奠定了根底。 物理试验是高中物理教学中的重要内容。共同必修模块中的物理试验，是标准对高中学生最根本的试验要求。在各个选修模块中，都程度不同的表达了对物理试验的进一步要求。可以指导对物理试验有兴趣的学生在校本课程中，选修具有更高要求的物理试验专题。 在高中物理教学中，应当重视学生对物理试验的理解。在观看演示试验时，不仅要学生关注所观看的现象，同时要让学生理解该物理现象是用来说明什么问题和怎样说明问题的。应当尽量让学生了解试验装置的工作原理。在进展学生试验时，应当让学生在明的确验目的、理解实现原理的前提下独立操作试验。 学生试验是学生探究并猎取学问与应用学问过程中的一个有机组成局部，应当在合理的环节和预定的规划中去完成。重视学生试验技能的提高，使学生能正确使用高中物理试验工程中的仪器和工具，获得较精确的试验信息。教师应培育学生对试验严厉仔细的态度，对试验结果实事求是，照实记录试验数据，并把实事求是的作风带到平常的学习和生活中去。试验是了解、讨论自然规律的重要方法，它的作用不只是为了猎取信息。应当让学生熟悉到试验操作是在相关原理的指引下进展的，学会把试验获得的信息演绎、归纳成结论。新的高考考试说明还要求学生“能在试验中，发觉问题、提出问题，对解决问题的方式和问题的答案提出假设；能制定解决方案，对试验结果进展猜测；能运用已学过的物理理论、试验方法和试验仪器去解决问题，包括简洁的设计性试验。”对试验提出了更高的要求，只动脑不动手和只动手不动脑都是不正确的。试验室是培育学生科学态度和科学作风的场所，教师应当积极开发适合教学的试验工程，充分利用试验资源做试验。鼓舞教师将电子计算机等多媒体技术应用在物理试验中，同时提倡使用身边顺手可得的一般物品做物理试验。 （2）重视概念和规律的建立过程物理概念和物理规律是构成物理学严谨学科体系的最根本的组成局部。因此，必需特殊重视物理概念和规律的教学，一方面有利于学生通过自己的努力生成全方位的物理图景，另一方面也有助于激发学生的才智，进展其记忆力，促进学问的迁移和缩小学问水平的差距。此外，由于物理概念和物理规律是建筑在观看和试验根底上的抽象思维的产物，也有助于训练和培育学生的思维方法和思维力量。教学中要重视帮忙学生理解概念和规律的建立过程，应当使学生认清概念和规律所依据的物理事实，理解概念和规律的含义，理解规律的适用条件，能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法，理解相关学问的区分和联系。概念和规律的教学要思路清晰，使学生知道它们的来龙去脉，真正理解其中的道理，领悟讨论问题的方法。 要重视概念和规律的应用，使学生学会运用物理学问解释现象，分析和解决实际问题，并在运用中稳固所学的学问，加深对概念和规律的理解，提高分析和解决实际问题的力量。在高中物理课中，应当强调分析、解决物理问题的思路。与物理概念、物理规律这类陈述性学问相比，方法和思路经常称之为程序性学问，它的特点是具有较高的概括性和广泛的适应性。程序性学问的把握水平，取决于能否将它自觉地迁移到新的情境。由于它比陈述性学问的迁移具有更大的跨度，因此很难用叙述的方法到达把握的目的。科学方法和正确思维的建立，要经受肯定的过程才能实现。 4、关注学生差异使每一个学生得到进展 教师在教学中要将促进学生进展放到中心位置。每一个学生都是一个特别的个体，他们的根底、对学习的情感、方式、方法，以及学习的力量等方面都存在着明显的差异，在遵循共同规律对学生进展教学的同时，教师必需打破以往按统一模式塑造学生的传统做法，关注学生个体的特别性，加强师生间心与心的沟通与沟通，了解学生学习的差异及其成因，鼓舞学生布满信念，正确对待每次考试，不为名次所累，总是不断进步，越学问题越少、盼望越大！充分发挥非智力因素的影响。在此根底上，采纳敏捷多样的教学方法，实施区分指导和分层教学，真实而精确地了解学生的反映并赐予准时的指导与反应。教师应依据所选择的素材，设置富有挑战性的问题情境，激发学生的思索；用具有肯定跨度的问题串联引导学生进展自主探究；就同一问题设置不同层次的开放性（在问题条件、结论、解题策略或应用等方面具有肯定开放度）问题（包括课题学习、作业的层次性、稳固性、拓展性、探究性的），满意不同层次的学生的需求，使全体学生都能得到相应的进展。 1、仔细讨论高校录用要求，思想重视，理性应对 20xx高考形式：必测科目1a加1分，4a加5分，选测科目不加分；文理分开划线，分开录用。本科上线取消选修科目的2b限制，只根据语数外总分划线，不排解一些学校盲目追求本科上线率，而死揪语数外三科。事实上，选修科目的重要性一点都没有降低。录用时，好一些的高校提出的选修科目等级至少都是b，因此虽然新政策在划线时没有再对选修科目等级提出硬性要求，但实际上这个要求还在。这就要求学生对选修学科与必考学科在时间和精力安排上，依据自身实际状况有所侧重和调整。 2、正确处理好以下几个关系 （1）“考试说明”与“教学要求”的关系 “考试说明”是高考复习的纲领，而“教学要求”是中学物理教学的纲领，两者有一样的地方，也有不同之处，在高考总复习备考时，应以“考试说明”为准，适当兼顾“教学要求”。 （2）“课本”与“复习资料”的关系 目前，各种高考复习资料许多，往往会造成教师以复习资料代替课本的现象，这将会直接影响复习效果，因此，在复习备考时，应以课本为本，充分发挥课本的主导作用，并选择适合本校详细状况的复习资料，有利于提高复习效果。 （3）“点”与“面”的关系 在高考复习备考时，既要抓住本学科的重要学问点，又要全面、系统、完整地复习全部必考的学问点，既要做到重点突出、又要掩盖面广，只有这样做，才能到达复习的效果。 （4）“根底”与“力量”的关系 在高考总复习中，要处理好根底与力量的关系，特殊是在第一阶段的复习过程中，重点是复习根本概念、根本规律及其应用，根本解题方法与技巧等根底学问，只有在打好根底的前提下，才能逐步提高自己的分析问题和解决问题的力量，假如无视根底学问，特地做难题、怪题，是达不到培育力量的目的。 3、仔细讨论考试说明和近三年高考试题 结合考试说明分析高考命题的规律，把握命题原则和进展方向，有利于精确把握高考动向，有针对性地做好复习指导工作；高考试题是经过命题专家细心设计的，在考察学生的力量方面是一般试题所不能替代的。近年来，高考命题不回避陈题，并且推“陈”出“新”，及各地高考试题相互借鉴等等。讨论高考试题的特点就是讨论命题专家的命题特点，洞察命题者的命题思路。通过对高考题的讨论、比拟、创新，体会高考命题的技巧与方法，有利于指导复习备考。 （1）讨论考纲，师生人手一份，仔细阅读（学问、力量、要求），教师务必讨论学问要点，渗透力量要求，使教师看到学问要点，就能选择相关习题，看到力量目标，就能精确剖析试题的重要环节； （2）分工协作，收集近三年各地的高考试题，讨论试题的命题特点，试题考察的侧重点，全卷考察的热点等，共同讨论，形成共识； （3）对高频度消失的高考试题，要加强训练。常常消失的类型，肯定有它的生命力，有它存在的意义和理由，加强这类题目的训练可使复习更有针对性。 4、立足根底，着眼力量；突出主干，抓好重点 就日常教学而言，应避开“三高”：高起点、高难度，高密度，应摒弃“三做”：陈题死做，活题呆做，难题大做；提倡“三解”：陈题新解、难题精解、活题巧解。 突出力学和电学的主干。 力学： 匀变速直线运动； 牛顿运动定律； 动能定理，能量守恒定律； 电学： 欧姆和电阻定律； 串、并联电路中电压、电流及电功率的安排； 电功、电热和电功率； 电源的电动势和内电阻，闭合电路的欧姆定律，路端电压，远距离输电； 安培力，左手定则； 洛仑兹力，带电粒子在匀强磁场中的园周运动； 电磁感应现象，楞次定律，法拉弟电磁感应定律。 5、集体备课，分工协作，细心选择各地各类训练试题 加强集体备课，搞好集体讨论，通过集体备课来发挥群体优势，有效提高教学质量： （1）在复习每一章前，共同争论复习章节重点、难点及高考中常常消失的题型、物理思想方法，集思广益，反复推敲各学问要点的复习、典型例题的讲解和练习题的收集、设置等。 （2）选择的习题要满意： 能较好地加强对课本中根本概念的理解，加强对根本规律的应用，做到既能较好地复习“双基”，又能提高学生的力量； 能弥补课本上和复习资料上的缺乏但不超纲； 有肯定的代表性，能代表一类的习题，有肯定的拓展空间，便于教师在使用过程中进展拓展、延长和归类； 能表达物理方法和物理思想，通过训练后能让学生敏捷应用物理方法解决同类习题，提炼出重要的物理思想。 5、细心讲解，严格训练，切实提高学习效率 （1）转变观念，教师要转变观点，从关怀这堂课“我讲了多少”，转变为关怀“学生学到了多少、提高了多少、学生做这个题悟出了多少”；要使学生熟悉到，做习题的目的，是检查对物理概念和物理规律的理解透彻，能否在实际问题中敏捷地运用它们；是通过做习题，熬炼并提高理解力量、推理力量、分析综合力量、运用数学解决物理问题的力量等等。 （2）细心讲解，通过教师引导对示范例题的分析，争论和解答，“以题引路，借题发挥”，引导学生发觉，归纳解题步骤和思路，归纳解题中易出错、易遗漏、易无视、易混淆、易遗忘的地方，特殊是近三年的高考题，要启发学生“一题多解、一题多变”，重视解题后的反思； （3）讲练结合，多让学生思索，留意适当做一些有肯定敏捷性、综合性、有助于提高分析问题、解决问题力量的好题。做到练得精、讲得透； （4）重视批改：“有发必收、有收必批”，讲解时要找出学生出错的缘由，要在学生出错的根源上透彻剖析，彻底根治。还要重点讲评与纠错讲评相结合，给学生排疑解难，帮忙学生获得胜利； （5）重视订正：对学生的错题，作讲评后，要求学生仔细订正，订正方法敏捷，以提高学生的作业效率； （6）适当布置课外作业，试题要以稳固前一节课学问要点为主，难度要适中。 高三物理教学规划表 高三物理学科教学规划篇二 依据烟台市教研室和区教研室下发的教学进度，结合我校的学生特点，注意全面提高学生的素养和培育学生自主学习的力量，在高三这一年中稳步提高学生分析问题和解决问题的力量，争取明年高考的胜利。这一根本思想也是在教学中应当全面贯彻的教学思想。 （一）教材分析：依据课程安排，本学期要完成一轮复习的教学任务，夯实根底，查漏补缺，宁慢勿快，稳扎稳打，扎扎实实搞好根本学问的复习。 （二）学生学情分析： 1、课堂状况：物理科是理科生高考必考的主要科目，大多数的学生对物理学问的求知欲望比拟剧烈，在课堂上比拟自觉地与教师互动，协作教师完成教学任务。 2、对根底学问的把握还不够坚固，大多数学生虽然通过了高一高二两年的高中物理学习和训练，但尚未能独立地形成物理情景，建立物理模型，独立分析物理过程，解决物理实际问题的力量较低，还有待于大力提高和着重培育。 仔细学习一般高中物理课程标准，依据新课标的要求，仔细组织教学。 1、学问方面，依据新课标要求，使学生把握好根底学问，根本技能、根本方法和根本的物理思想。 2、学问和力量方面，高中物理教学既传授学问，又培育力量，二者密不行分，在课堂教学中要留意把二者有机地结合起来。 3、情感态度方面，要特殊留意连续培育学生良好的学习习惯，充分调动学生学习的主动性，要熟悉到学生力量培育与学习习惯、思维习惯有极大的相关性。 1、面对全体，分类分层次指导。 从全面提高学生的素养，对每一位学生负责的根本点动身，依据各层次学生的详细状况，制定恰当的教学目标和要求，因材施教。 2、抓好根底教学，留意力量的培育。 仔细学习新的课程标准，在教学中应强调理解，把握好根底学问，同时也要留意培育学生独立阅题，独立分析物理过程，独立解决物理问题的力量。 必修局部： 第五章机械能及其守恒定律3周 第六章曲线运动2周 第七章万有引力与航天2周 选修局部31 第一章静电场2周 其次章恒定电流3周 第三章磁场3周 复习期中考试 选修32 第四章电磁感应23周 第五章交变电流 第十四章电磁波 第六章传感器2周 选修33 第七章分子动理论 第八章气体 第九章物态和物态变化 第十章热力学定律2周 选修34 第十一章机械振动 第十二章机械波 第十三章光 第十五章相对论简介2周 复习期末考试2周 在教学中应强调理解，把握好根底学问，同时也要留意培育学生独立阅题，独立分析物理过程，独立解决物理问题的力量。 五、教学时间安排： 必修局部： 第五章机械能及其守恒定律3周 第六章曲线运动2周 第七章万有引力与航天2周 选修局部31 第一章静电场2周 其次章恒定电流3周 第三章磁场3周 复习期中考试 选修32 第四章电磁感应23周 第五章交变电流 第十四章电磁波 第六章传感器2周 选修33 第七章分子动理论 第八章气体 第九章物态和物态变化 第十章热力学定律2周 选修34 第十一章机械振动 第十二章机械波 第十三章光 第十五章相对论简介2周 复习期末考试2周 高三物理教学规划表 高三物理学科教学规划篇三 本学期高三物理备课组的主要任务是：完成高三物理一轮复习。在“有效学习”课改试验的前提下，进一步落实集体备课，进一步提高教师自身素养和教学质量。 1、学生状况 大局部学生对学问的把握不够，特殊是对根底学问的理解把握不牢，对建立物理情景、物理模型还有待加强，学问点的连贯性还有待进一步提高，独立分析物理过程、解决物理问题的力量还需加强培育。 2、复习目标 1）通过复习帮忙学生建立并完善高中物理学科学问体系，构建系统学问网络 2）深化概念、定理定律的熟悉、理解和应用，促成学科科学思维，培育过程分析情境分析等良好的分析力量。 3）结合各学问点复习，加强习题训练，提高分析解决实际问题的力量，训练解题标准和答题速度。 4）提高学问综合运用的力量与技巧，能敏捷运用所学学问解释、处理现实问题。 1、讨论高考物理试题。主要依据近5年来浙江高考形式，重点讨论一下近5年的高考试题，发觉它们的一些共同特点，如试卷的构造变化、试题类型的调整、考察的方式和力量要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习规划。 2、熟识考试说明。考试说明是高考的依据，是物理复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入讨论，以便明确高考的命题指导思想、考察内容、试题类型、深难度和比例以及考察力量的层次要求等。 3、对步步高物理大一轮复习讲义进展二次开发，形成一轮复习指导教学书，指导书分为学习目标、重难点、感情调整、学问要点、典型例题、最小作业量、知者加速，学生课前完成感情调整、学问要点、典型例题的预习工作，课堂上教师讲解，课后学生必做最小作业量、选做知者加速。 4、每生预备一个错题本，对典型的习题，学生简单错的题目，通过作业加强训练、常常进展错题滚动，做到决不一错再错。 5、充分发挥检测的诊断功能，每章复习完毕均要进展章节测试，以了解复习效果。准时查漏补缺。 每周的星期一6、7节、星期四的上午4、5节课为固定的备课组活动时间，每次活动都有文字记录。 （1）组长主持在学期期初制定本备课组的集体备课实施细则（含备课规划）草案，并提交备课组争论通过主备课人提前二周预备教案简案（备课提纲）和学案，并发送到公共邮箱，组员参阅，预备问题和建议）（一备）组长主持召开议课会（主备人发言，参备人员争论），全体参备人员修改教案简案（备课提纲）和学案，形成共案。由各教研组长或备课组长审核确定等级并将电子稿上报教科室公共邮箱，若电子稿没有准时上传审核等级按降档处理（二备）任课教师可根椐各班的学情，在不离开“以学定教”的前提下，撰写详案，做好课后反思，下一次集中时，把上次教（学）案实施时反映出来的重点问题提出来，供以后借鉴。（三备） （2）备课组长做好考勤签到工作，按月上报出勤教师工作量（一个半天按两节超课时计算），签到表由行政领导签字审核。各备课组长统计全体成员对主备人教案等级，按学期上报以供期末绩效考核使用。 高三物理教学规划表 高三物理学科教学规划篇四 首先特别感谢学校对我的信任，让我这个尚无阅历的年轻人担当毕业班的教学工作，深感压力很大的同时我也意志坚决，信任只要足够努力确定也会取得好的成绩。假期时我向资深教师进展请教，和以前的同学进展探讨，听取多方意见，依据自己以前学习过程中的感受，结合我校自身学生的状况制定了如下的教学规划。 一、复习安排 1、高三物理总复习分为三个阶段。 第一阶段 20xx年9月至20xx年底 以章、节为单元进展单元复习训练 主要针对各单元学问点及相关学问点进展分析、归纳，复习的重点在根本概念及其相互关系、根本规律及其应用 其次阶段 20xx年4月至20xx年5月 按学问块(力学、电磁学、光学、物理试验)进展小综合复习训练 主要针对物理学中的几个分支(力学、电磁学、光学)进展小综合复习，复习的重点是在本学问块内进展根本概念及其相互关系的分析与理解，根本规律在小综合内的运用(包括物理试验拔高) 第三阶段 20xx年5月至20xx年6月 进展学科内大综合复习训练、模拟测试 主要针对物理学科各个学问点间进展大组合复习训练，复习的重点是进展重要概念及相互关系的辨析、重要规律的应用 2、每个阶段的详细操作。 (1)一轮复习 根据单元复习，每一单元分为若干节，每节内容根据三个层次递进式绽开。 第一层次:学生回归课本，重温根底学问，进展初步的根底训练，旨在回忆、重温学问，进展热身活动。 操作：针对有的学生不愿再看课本，利用练习册学问回忆题和根底训练题，学生利用自习时间完成，在这里，学习册起到了催促学生看课本，检查学生看课本的效果的作用。 其次层次:1.重点与难点学问进展强化讲解，并配备跟踪训练题强化稳固.2.经典题型的分析与变式训练。 操作：在备课时，我一般会做根本资料上同一章节的题目，把本节的重点学问、难点理出来，形成自己的东西，然后在课堂上与学生进展沟通和沟通，并进展相应的跟踪训练。表达重点学问重点讲、重点练，强化教师的点拨指导作用;选取经典题型与学生分析(分析解题思路、总结解题方法)，进展相应的变式训练(选取一样、相近的模型或一样的解决问题的方法)，也可以一题多变，可以变条件，可以变设问。由于许多高考题就是在旧题的根底上变化来的，肯定要注意一题多变。开头，教师引领学生变，逐步由学生自己主动的寻求变。假如学生能够自己主动的寻求变，而且通过思索得到解答，并从题目中总结做题的步骤和方法，可以极大的提高学生敏捷的分析问题、解决问题的力量，对学生的力量提升是大有帮忙的。 第三层次:精选有各种代表性的习题进展以提升力量为目的的强化训练，旨在提升力量。 操作：精选习题，学生利用自习时间限时完成。教师批改。课上下发，对于错题，先由学生争论沟通，对于共性问题，最终由教师点拨、指导。 每一单元完成后，肯定要组织一次单元测试，评卷，讲解。目的是对学生的学业能够准时评价与反应，检查学生对本单元的把握状况。 (2)二轮复习 第一轮复习以后同学们对教材内容进展了查漏补缺，扫除了学问构造中理解上的障碍。在其次轮复习中，以专题复习为主，突出学问的横向联系与延长、拓展，在解题方法和技巧上下功夫，提高解决问题的力量，使得在第一轮复习的根底上，学科素养得以明显提升。由于理综高考中物理试题数量有限，不行能掩盖高中的全部内容，但重点内容、主干学问肯定会考。我利用平常空余时间将近几年的高考物理题进展讨论，整理归纳，从中发觉共同的局部，总结规律，有针对性的，目的性的进展训练。同时在这个时候要发挥出学生的主动性，我们讲的再好再完善，那是我们的学问，变不成学生。要想方法将其变为学生的。在第一轮的根底上，学生对于各个物理学问已经了解，但这时候的学问就像很多散落一地的珠子，我们要让它更好，我们得一条线把这些珠子进展串起来，对于这些学问也是，得把其进展串，串的这个是必需交给学生来做，由学生自己一点点自己归纳，找出来龙去脉和关联。让学问点变成学问块。还有在做一些相对有难度的综合的题目时，做完后或教师评讲后肯定要再回过来看看思路，理思路，渐渐就会有感觉。 另外在一轮二轮过程中就要求有力量的学生去做一些套题，这样既可以避开学问前学后忘又可以使学生尽早进入状态。 (3)三轮复习 前面两轮复习下，学问点层面上的问题不是主要问题了，主要就是训练学生进展理化生三科综合卷的练习，在规定时间内进展严格考试和分类讲评.此轮复习从审题,答题,自我检查和草稿纸的安排都要对学生进展仔细的辅导,让学生习惯于这种模式。努力提高学生做题技巧和拿分技巧。 二、在非智力因素的方面做工作，提高成绩 有人说过，在不管什么样的拼搏当中，能够取胜的很大一局部因素是非智力的，比方强健的体魄，良好的心理素养。所以，肯定要要求学生多运动。还有高考始终以来都是家庭、社会各个方面最为关注的，加上现在的家庭一般都是一个孩子，父母个个“望子成龙”“望女成凤”，学生心里压力也比拟大，常常心情简单受到影响，所以作为教师不仅仅要在学问方面要帮忙学生，在生活精神方面也要给与学生多的关心。依据不同学生不同层次以后不同的进展方向，将他们分成组，有针对性的进展不同要求，平常多找他们谈话，多鼓舞他们。赐予他们关怀，让他们感觉到被理解，这条路上他们不曾孤独。让他们有足够的信念和士气去迎接挑战。同时，在做这些工作的时候也拉近了自己与学生的距离。让学生接纳喜爱，这样对我们的教学工作也会有很大的促进作用。 以上是我对这一年物理教学的规划，由于阅历缺乏，规划的缺乏之处在今日的沟通会后和这一年教学过程中，我会准时做出调整改良，争取在明年的高考中可以让学生有个满足的成绩，让自己有个无悔的记忆。