高一数学的教师教学总结.docx

高一数学的教师教学总结 一、加强课堂教学，培育良好的学习方法、学习习惯 不少学生进入高中后，学习习惯及解题方法仍停留在初中阶段，有很强的依靠心理，跟随教师运转，没有把握学习的主动性。详细表现在只是听课，不记教师讲课的要点，对存在的问题不准时弄清，更谈不上查找学问间的联系。对概念、性质、定理一知半解，课后赶做作业，乱套题型，机械仿照，于是，形成学习的障碍。因此，一进入高一阶段就要求我们教师，首先要做好学习习惯上的指导，把高中数学教学上的要求、学习方法与初中阶段的区分讲清晰，使学生有思想预备。详细做法是：指导学生制定学习规划，目标，课前预习，圈出疑点，课堂上积极思索，紧跟思路，敢于向教师挑战，使其思维与教师同步，课后先复习总结，分析学问点的联系，区分，变被动学习为主动学习；其次，做好解题方法上的指导，初中阶段题型中理论要求低，重直观理解及运算，已知条件，结论要求明确而高中阶段题型理论要求高，重规律推理，限制条件往往隐含在概念、已知条件之中。所以，在解题过程中，就不能象初中阶段学习时，套教师例题，而要求学生弄清题意，挖掘题目中的概念、性质之间的联系及限制条件，然后动笔解题，再分析、验证自己的解题过程的”正确性 课堂教学是学生学习的主渠道，优化课堂教学过程是提高成绩的关键。所以教师要结合教学内容和教学实际，从素养教育的角度动身，把非智力因素、学习方法、思维方法和各种力量的培育等数学素养的内容有机地溶于教学过程中，特殊是数学素养，其内容包括数学学问，主要是数学思想，数学方法，数学技能，数学力量（运算力量、思维力量、空间想象力量等），应用数学的意识等。 二、激发学习兴趣，引导学生主动学习 俗语说得好，兴趣是最好的教师。只要本人有兴趣，于是舍命学习，努力用功，自然就会进步了在数学教学中，就要求教师要多预备素材，随时转变问题的局部条件，让学生亲自去猜想，探究结论的变化，成为应得结论或规律的发觉者；或引导学生对所学的问题加以拓广、深化，使他们体验到胜利的喜悦。假如这种状况一再发生，就会增加学生学数学的兴趣及对数学教师的好感，与此相反，遇到问题，成绩不佳，又受到教师的批判，不但会失去对数学的兴趣，还会疏远数学教师。因此，在教学中，要充分挖掘学生在学习上的闪光点，做到因材施教，加强挫折教育，能使他们有士气、有信念去面对困难、克制困难使每一个学生都有不同程度地获得胜利，增加学习数学的兴趣，提高成绩。 三、加强课后辅导，解决疑难，增加信念 高中数学一开头学习，就会遇到集合，幂函数，函数的定义域及值域，单调性，奇偶性这些学问点，概念多，规律推理高，敏捷性强，难度大，学生一接触就会消失分层。所以，要求我们教师要加强课后辅导，准时分析学习成绩差的缘由：是初中根底差，还是一开头不适应高中段学习。假如是根底差，就要实行一系列补救措施，查漏补缺，讲解一些初高中连接内容，使他们把握必备的根底学问及技能，能适应高中段学习假如是对高中段新学习方法不适应，就要求准时将学生遇到的困难及错误展现出来，让学生一起参加争论，明辨是非，逐步解决学习难点，以扫清学习上的障碍，提高学习成绩。 其次，指导学生自己讲课，在数学辅导课或数学课堂上，常常指导成绩较好的学生（课前细心指导、安排）轮番讲解学习体会、内容要点、问题答复；还有指导学生成立数学学习小组，数学学习小组既可开展互帮互助，又可加强数学学习的探讨，有多方面的效能，同时轮番由学生自己主办数学小报，这对全面提高学生的数学素养是富有成效的。 四、从学生实际动身，备好上好每一课 要充分了解初中教材内容，及学生在初中阶段的学习习惯及思维状况，做好连接内容及每节课的起始教学在高一授课时，应适当降低起点，分散难点，立足于学生能听懂会做的练习题、问题。在讲授新课之前，应对这一堂课所涉及的旧的学问赐予重温，在讲授新课的时候要留意多引导，多启发，多互动，尽量让更多学生参加到课堂中来。因此，要细心设计好每一堂课的教学入门内容，让学生能够积极参加，动手、动脑、动口；讲清每一个概念、性质、定理的来龙去脉；在教学中逐步渗透数学思想（包括分类争论、整体化、构造思想及数形结合的解题方法），循序渐进地进展教学，切忌过早地与高考题型对口径进展教学，课后适当的布置作业，以稳固所学的新旧学问，切实做到从大多数学生的学问根底与思维水平动身进展教学，提高质量，为今后的学习打好根底。 总之，只要我们充分了解学生的实际，正视教材及学生方面存在的问题，擅长从学生实际动身，探究发觉教学创设情境（如简明、新奇、贴切），激发学生主动性和积极性，把学生的探究引导到最近发觉区，启发学生大胆联想、猜想以发觉“成果”，以务实的态度治教治学，让学生积极进入思维状态，师生互启互发，使师生的思维融为一体，以最大热忱地激发学生的学习兴趣，做到因材施教，循序渐进，就肯定能解决高一学生数学成绩下降的问题。