高中语文胡同文化教学设计(2篇).docx

高中语文胡同文化教学设计(2篇)推举高中语文胡同文化教学设计一 一、抓住考纲、回归课本 1、“考纲”即“考试说明”，它是考试出题的依据，因此在高考复习过程中应紧紧抓住考纲逐一落实考点，用考纲来检查学生对学问点的把握状况，才能做到全面无遗漏;要对比考纲一个一个学问点落实，从考纲对学问点的要求的程度对比学生把握的状况看是否达标。 2、在复习备考时，应以课本为本，充分发挥课本的主导作用，在复习过程中，应指导学生带着问题看书，研读教材内容，使其看书有肯定的目的性，便于弥补自已根底学问弱点，融会贯穿教材的根底学问构造，使其回归课本目的性强，才能充分利用时间，真正到达查缺补漏的目的。 3、正确处理好“热点”与“冷点”。最终阶段复习中，不仅要留意考纲中的热点问题，在看书时要重视考纲中的重点内容，同时更要关怀所谓的“冷点”。由于前一轮复习中在综合试卷里所谓的重点学问、热点学问消失的时机较多，通常都进展了反复的强化，恰恰在所谓的“冷点”的地方出题较少，重复的时机少，有的甚至没有考察过，所以在今后的教学中要有必要的给以加强。如：今年高考试验题对示波器的考察.以后应留意在“冷点”上的复习，以防止在高考当中消失一些学问上的死角。 二、夯实根底，培育力量 在高考复习备考时，要处理好“根底”与“力量”的关系，特殊是在第一阶段的复习过程中，重点是复习根本概念、根本规律及其应用，根本解题方法与技巧等根底学问。但在夯实根底的同时还应当有目的的加强以下几种力量的培育。 1.加强信息迁移问题的训练，提高阅读力量、理解力量和分析问题的力量。信息迁移问题一般都是给出一段文字或图片信息，要求通过阅读该信息去答复或解决一些物理问题，信息迁移问题着重考察学生临场阅读，提取信息和进展信息加工、处理，以及敏捷运动根本学问分析和解决问题的力量，如：给出有关磁悬浮列车的文字资料和图片，要求学生通过阅读资料，去答复和分析有关磁悬浮列车的问题。 2.加强科技应用问题的训练，提高运用物理学问去分析和解决实际问题的力量。纵观近年的高考卷，生活、生产、科学讨论中的物理问题已成为高考中的热点。寻常的物理教学强调理论的完整性，系统性，缺少与科学技术和生活实际的联系，在物理教学及有关问题训练时，往往是简化后的物理对象、场景，把全部物理问题变成了抱负化、模型化，而实际生活问题则往往不同，它并不明显给出简化或抱负化的对象及物理场景，因而需要培育学生学会抽取物理对象和物理场景的环节。 3.加强试验技能训练，提高试验力量。建议在高三复习阶段重做高中阶段已做过的重要试验，开放试验室，但不要简洁重复。要求学生用新视角重新观看已做过的试验，要有新的发觉和收获，同时要求在试验中做到“一个了解、五个会”。即了解试验目的、步骤和原理;会掌握条件(掌握变量)、会使用仪器、会观看分析、会解释结果得出相应结论，并会依据原理设计简洁的试验方案。以试验带复习，设计新的试验。进一步完善认知构造，明确熟悉结论、过程和质疑三要素，为进一步培育学生科学精神打下根底。学会正确、简练地表述试验现象、试验过程和结论，特殊是书面的表述。 4.加强创新思维训练，提高创新思维力量 。创新思维题是近几年高考物理试题或理科综合力量测试题中考察学生能否寻求独特而新奇的，并具备社会价值的思维方法解决尚无先例的问题的力量，这些题大多数属于开放性的实际应用题，创新思维的主要成份是发散性思维和集中性思维。所谓发散性思维是一种不依常规，寻求尽可能多种多样的答案的思维，它具有流畅性、变通性和独创性的特点;而集中性思维则是依据已有的信息和各种设想，朝着问题解决的方向求得最正确方案和结果的思维操作过程，发散性思维以寻求解决问题的各种可能性为主，而集中性思维则在这些可能的途径中选择和比拟出最优的解决方案，两者相互联系，缺一不行。 三、做好归纳，注意综合 1、要擅长归纳总结，不仅要形成比拟完整的学问体系，而且对物理习题最好能形成自己熟识的解题体系，从而在高考中面对生疏的试题能把握主动。 2、注意学科内学问的综合，重点应放在力学、电磁学的综合，加强训练、归纳、总结，反思、提高分析综合及用数学处理物理问题的力量。 四、重视训练，留意答题的标准化 1、平常训练中要让学生抓住自己有困难的问题仔细分析，针对性的训练。最终的阶段应避开难题、做少量的练习。要选择难度适中，自己“跳一跳够得着”的题目和一些根底题目来做，要保证质量和做题的效率及心情和信念，通过做题保持良好的解题力量。 2、标准答题。物理试题的解答比拟重视物理过程和步骤，这就要求在教学过程中强化学生在解答物理题时要标准。解答计算题时留意以下几方面：要有必要的图示，要有必要的文字说明，要有方程式和必要的演算步骤，计算结果要考虑有效数字和单位。让学生在练习时尤其在做高考题时要认真看一看计算题应当怎么样表述，答案的评分标准如何，力争做到能做对的题目就肯定不丢分。 总之，在高考物理复习过程中，肯定要有周密的规划、科学的方法、得力的措施，只有这样，才能取得高考的成功。 推举高中语文胡同文化教学设计二 伴随着新课程的实施，高中语文课堂教学改革又面临着新的机遇和挑战，也就是如何提高语文课堂教学的高效性。面对这一趋势，我推出了“六步”教学法，即：情境导入-出示目标-引导自学-合作探究-反思拓展-当堂检测，我在我的语文课堂上，哪怕是根底薄弱的班级，也进展了尝试，或许是我的教学力量有限，或许是我的思索不够深刻，或许是我的反思缺乏科学的理论依据，实践中有收获更有困惑。 一、让学生用多长时间获得? 雨巷是一首现代诗，由于这是一篇诗歌观赏，对朗读的要求比拟高，特殊是如何才能让学生在“读”中落实“悟”，这是我本节课的教学目标和教学重点之一。在课前，我做了大量的预备工作，细心预备了课件和音乐，在课堂上，我和孩子们一起去理解课文中美丽的词句，带着自己的体会去读相关的句子，一次不行来两次，一个不行其次个接着示范，全班同学都投入了，都能用自己的朗读抒发情感。这个环节是其他环节的根底，是教学重点，需要25分钟。接着用5分钟让他们去写一两句诗，当他们的心情掀到高潮的时候，配着美丽悦耳的曲子缓缓地、缓缓地全班配乐朗读。美文观赏教学取得了很好的效果。但是为了把观赏课的教学效果连续连续下去，我特意留了5分钟让学生背诵自己喜爱的段落，让学生的感情得到了进一步的升华，也对文中的好词好句进展了积存，为写作奠基。在那节课中，学生的“获得”时间恰到好处，剩余10分钟“作业”也能当堂完成。既减轻了学生的负担，又提高了课堂的效果。 二、学生课堂获得的内容深浅度如何把握? 还记得在上装在套子里的人的时候，自己感觉课文的内容比拟浅显易懂，坚持“先学后教，当堂检测”的原则，课前重点要求学生找出仆人公别里科夫的心理活动的句子，体会他的心理变化，深层感悟“别出什么乱子”一语，由文本字面的理解上升为文化层面、精神层面的理解。但是在实施过程中，学生卡在了心理活动的理解与感悟上(，结果在这一个环节花了大量的时间带着学生去找文中心理活动描写的语句，再引导学生体会，但还是有许多学生不能理解，没有消化。反思这个环节，由于没有正确对待学生现有的学习力量，对学情估价过高，“合作探究”环节没有引起学生的认知冲突，最终为了完成教学内容我对他们进展了强硬的灌输，尽管肯定程度上提升了学生的感悟力量，但是教育专家曾说“教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒”，学生的主动“获得”没有落到实处。 三、每个学生都到达教学目标只是教学“抱负”? 在每一节课的教学中，我都努力去尝试让学生都不同程度到达(局部学生只是接近)教学目标，也尝试过许多方法，但感觉还是收获甚微，总有那么一局部学生课堂上的简洁学问就不能把握，所以困惑至今，有望和各位同仁探讨。文言文教学对于我这个班级来说是很困难的，于是我降低难度，转变教学策略，以“读准字音、正确把握节奏、力争读出语气”为底线目标，以积存重点文言文实词和背诵名句为主要目标，以文章内容的理解为提升目标，只点到为止。如陈情表是要求背诵的名篇，课文很长，根底差的学生根本上望书兴叹，我于是分三层要求：力量强的全文背诵，中间层背诵重点段落，学困生要求朗读全文再背诵名句。在“课堂检测”环节，我就他们重点抽查，长期坚持我想还是能够取得不错的效果，但并不能保证每一节课让每个学生都能到达教目标，只能是尽可能地接近教学目标，这也是我多年来在一线教学中的困惑。 固然，我也会在在今后的教学中，仔细落实和学习先进的教学理念、方法和模式，仔细编写导学案，课前下足预备功夫，备课不是单纯地写教案，而必需备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，认真琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际状况，依据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动，提高课堂教学质量。