高中语文哈姆莱特教案设计通用哈姆莱特高一语文课文(5篇).docx

高中语文哈姆莱特教案设计通用哈姆莱特高一语文课文(5篇)最新高中语文哈姆莱特教案设计通用一 作为一名女教师，1993年我从桐城中师毕业，安排到店前镇小学从教，1998年获得汉语言文学教育专业专科毕业证书，同年调入店前中学工作，1999年12月首批拿到了汉语言文学教育专业本科毕业证书。从教中学12年来，我又先后精彩地担当了三年初中、九年高中的语文教育教学及班主任工作。回首往昔，我喜爱学校，喜爱学生，更喜爱本职工作，能时刻以“师德”标准自己的教育教学工作，12年来对我来说，的确是不平凡的岁月，在校领导的关怀下，教师们的帮忙下，由于坚持学习、努力工作，以新课改理论指导教学实践，取得了长足的进步，我已成长为一名成熟的教师了，取得了肯定的成绩，得到各方面的确定。2022年被评为中学二级教师职称，2022年被评为、2022年受聘中学一级教师职称，2022年被评为优秀班主任，现一级聘任期满五年，符合申报中学高级级教师的条件。现将本人任现职以来的工作主要方面总结如下： 一、思想政治，职业道德 “落红不是无情物，化做春泥也护花”，要想成为一个好教师，就必需以高尚的道德情操，良好的师德、师风来引领自己，标准自己的言行，做到喜爱集体、听从安排、团结同事、爱岗敬业，做到既教书又育人。有鉴于此，本人思想政治上积极向上，追求进步，关怀国家大事，忠于教育事业。严格遵守、执行学校规章制度和社会公德，正直温柔，爱岗敬业;积极参与政治学习和学校组织的各项政治活动，仔细达成连续教育目标，圆满完成学习任务，始终不忘提升自身的素养修养和教育技能;开心承受学校工作安排，不挑肥拣瘦，不怨天尤人，早起晚归，辛勤耕耘，执著追求，积极投身教改，一心扑在教育教学工作上，积极做好自己的本职工作;热心参加公益事业和集体活动，敬重他人，心怀学校，严于律己，尽己绵薄，为校争荣;仔细履行教书育人的职责，重师德师风建立，弘扬正气，言传身教，为人师表，努力以良好的师德修养影响学生，具有较强的敬业、务实和奉献精神。 二、教育教学工作 为适应新时期素养教育的要求，在教育教学工作中，我能坚持学习新的教学理念，深入钻研教材，依据新课改的要求，积极开展教学讨论活动，并虚心主动地向同行特殊是老教师请教，学习专业技能和教学方法，培育自己严谨的教学态度。关怀培育学生，全心全意搞好教学，完成教学任务。切实把握好课前、课间、课后三大环节。 首先，在教学过程中，课前我仔细备好每一节课，不但备教材、备教法，而且备学生。仔细备课，依据教材内容及学生的实际，设计授课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间安排都作了具体的记录，仔细写好教案。.每一节课都能做到有备而来，都在课前做好充分的预备， 其次，课间做到仔细上好每一节课。在教学实践中，摸索体会教学方法，增加上课技能;尽力提高教学质量，力求讲解清楚化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次清楚，言简意赅，深入浅出。在课堂上留意调动学生的积极性，加强师生沟通，表达学生的主体作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心。充分考虑每一个学生学习需求和学习力量，让各个学生都得到提高进展。平常虚心向前辈、教师们学习，多听教师的课，学习别人的优点，克制自己的缺乏，也经常征求其他教师的意见，改良工作。阅读上，注意构架三大文体的学问体系和训练答题的技能技巧，除教好课文以外，努力拓宽学生视野，指导学生看课外书，作摘抄，写批注;写作上，注意大作文训练，教师常常指导学生修改作文，此外还进展作文系列训练。在教学中，我还尽力留意对学生进展思想品德教育。教育内容与教学内容连接自然。在学生实际操作时，我留意巡察，急躁主动辅导学生，准时解决学生在学习中的问题。在教学过程中，我始终把学生的“学”放在首位，以学生为主体，大胆创新，教学中注意启发调动学生学习的积极性，培育学生的敏捷创新的学习意识。在努力上好每一节课的同时，积极投入新课改实践中，能以学生为主，加强学习活动的综合性和探究性，激发学生学习语文的兴趣，培育学生的创新精神和解决问题的力量，促进学生的共性形成和全面进展。在教学中注意对学生审美力量的培育，引导学生绽开想象，进展比拟，不急于用简洁的讲解代替学生的感悟和熟悉，通过比拟、争论等方法引导学生体验、思索、鉴别、推断、努力提高他们的审美情趣，并加强对学生的德育教育。运用感受、观看、表现及收集资料等学习方法进展自主学习与合作沟通。坚持运用电子教案及电教手段，通过尝试运用多媒体等多种教学手段，丰富教学内容，开拓视野，增加对形象的感受力量和想象力量。 再次，课后准时对该堂课作出总结，仔细反思，写好教学后记;从发挥学生制造性力量动身布置作业练习，并注意对学生作业过程与创新方面的进展性评定。同时对学生的作业特殊是作文批改准时、仔细，分析和记录学生的作业状况，将他们在作业过程中消失的问题作出分类总结，进展透切的评讲，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。 另外，为了提高自己的教学水平与力量，积极参与上级和学校组织的教研教学活动。论文语文教学之我见获2022年安庆市优秀教育论文三等奖，论文浅论水浒的忠君爱国主旨获2022年安庆市优秀教育论文三等奖。平常注意学习教育理论，能刻苦钻研教学业务，主动投身到教科研之中，进展教改实践，不断改良教学方法，提高教学质量。 “问渠那得清如许，为有源头活水来”，在信息化学问高速进展的形势下，我始终坚持学习，加强自身的学问修养和业务水平，以提高教学理论功底，丰富教学手段，任现职以来，我积极参与教师培训及各类连续教育。 三、班主任工作 班级是学校的根本单位，是学校教育教学的前沿阵地，也是学生学习与生活的主要舞台。班主任是班级的治理者，学生的指导者。在2022年至2022年的三年高中班主任工作中，我本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的理念投入工作，不仅关怀学生的文化学习进步，更关怀学生的心理安康，教育学生怎样做人。能够做到对每一个学生负责，注意学生行为习惯、学习方法的培育。积极整合以往的阅历与教训，留意自身师德修养，扎扎实实开展班级工作，紧抓日常行为标准，严格班级常规治理，树立“讲正气、讲学习”的良好班风。重视班委会建立，以点带面，通过培育一个优秀的班干部队伍，带动良好班风的形成，营造积极向上的气氛;实行学生轮番值日制，让每一个学生了解并参加到班级治理中来，培育学生“仆人翁”意识;平常和任课教师常常联系，与之亲密协作，针对不同特点的学生实行不同的方法，力争在他们的成长过程中，受到最正确指导。工作之余，时时与学生家进步行联系沟通，互通有无，互换信息，发挥好家庭-学校教育的沿袭性、全都性、互补性。采纳电话联系、家庭走访等多种方式和家长沟通，共同探讨家庭教育的科学方法。 由于工作到位，治理得法，所带20_20_届班级学习气氛良好、分散力强，学生学习成绩不断进步。班级积极参与校级集体工程，并屡次获奖，取得了较为满足的效果。“一份耕耘，一份收获”，班主任工作获得各方面的确定，2022年获得校优秀班主任称号。 “捧着一颗心来，不带半根草去”，回忆这几年的工作，本人虽然取得一些进步和成绩，令人兴奋，但骄人的成绩只能代表过去，况且过去还存在很多缺乏，有待改良和连续努力!“教海无涯”、“学无止境”，我深感作为一名人民教师的责任，也深感作为一名人民教师的荣耀，成绩属于过去，将来才属于自己，在21世纪这个布满着机遇与挑战的时代，在这个极富竞争性的时代，对我们教师提出了更新更高的要求。我们惟有放眼将来，勇往直前，开拓进取，努力学习，不断创新，才能取得更大的成绩。我坚信岁月永久垂青于乐于奉献，求真务实的人。我将一如既往，踩着时代的节拍，不断学习和制造，脚踏实地，不断完善自我，超越自我，不断追求崇高的抱负，把青春和热血奉献给我深爱的人们民教育事业，实现自己的人生价值。 回首过去，我无怨无悔;展望将来，我信念百倍!“不惑”将临，何以不惑?大有作为，奋而前行! 最新高中语文哈姆莱特教案设计通用二 我们常常说，教师是教书育人，而我认为教学的过程是教师与学生共同成长的过程，在这个过程中我们不断充实自己超越自己。我本着对学生负责的原则，备好每一节课;我怀着对执教的渴望，书写每一份教案;我带着能得到学生满足的笑容，上好每一节课。每当看到学生学有所获时，我无比欣慰，每天我都在享受着工作带给我的欢乐。对业务学问，我也有一些自己的感受。 一、听课是提高教师素养，提升教学质量的重要方式。 学校组织外出学习沟通，远到江苏，近到沁阳。听听其他教师的教课，我不断地问自己，新的教学理念对于我的实际教学可行吗 ?正在我疑虑，彷徨的时候，我参与了一次我校的青年教师展现课活动，公开课完毕后，老教师和我进展了一次长谈，把我的缺点进展了具体的分析，这时我才真正地意识到自己的学问与方法有些不是很成熟，师傅说必需得多听课，不仅要听本组教师的课，其他组教师的课也要听，由于人人都有自己的教学风格，教学特点，听得多了，见识就广，学问和方法才更加敏捷，才能更好地驾驭课堂。为此，我每天都听不同教研组教师的3，4节课，课后不断反思，将学到的方法运用到自己的课堂教学中，运用这些“杂家“的方法，收到了很好的教学效果，我的伶官传序在县里举办的高中青年教师说课比奖赛活动 中，获得了说教学设计一等奖，兰亭集序一课，在校青年教师展现课活动中获得一等奖。我最终确信了听课在提高自身素养和教学质量方面的重要作用。 多听课，虚心承受老教师的谆谆教导，做到备好每一节课，讲好每一节课，努力完善，充实自己。听课是教师进步的基石，对于一个教师来说，假如对教材的理解不是很深，教法也就不肯定适合学生，所以讲完后再听课，也是一种进步的途径。讲前听和讲后听都特别重要，每个人有每个人的教学思路与方法，每个人有每个人的优点，假如我们将他们的阅历尽量都能把握，那岂不是我们给教育事业的最好汇报。听课是教师成长的阶梯，总去听课是不行能的，时间也不允许，只有提高自己的听课水平，扎扎实实的听好每一节课，听一节课有一节课的收获，听一节课有一节课的体会，才能到达进步的目的。只听不想，不总结，那是铺张了40分钟的价值。假如又听，又想，又总结，那会使自己的教学更丰富，更具有特色。时间长了，就会从量变到质变，成为一个合格的教师。听课还是教师自我检验的法宝，听课中，联系自己的教学，看看自己的教学有没有需要补充的地方，并准时地写在教案中，正是这一次次的修正与补充，使我们的教学越来越好。 二、阅历积存，教后反思是成长的关键 参与工作之后，我很清晰现在教学任务的繁重和应着力培育学生的语文学习力量。所以在教学过程中，我运用所把握的 通过此次的进修，在教学方法和思想观念上有了新的熟悉和提高。在新课程改革的形势下，我会不断把新的教学理念运用到我的每一节课中，落实以学生为主体，教师为指导的教学模式。 随着素养教育的迅猛进展，教育理念的不断更新，教师的教育教学方法也在全面转变，感情教育被越来越多的人承受和运用，这其中语文教学中的感情教育尤为重要，由于语文教学的内容和性质打算了这一点。在中学语文教学中，必需努力挖掘学生内心的情感因素，把情感教育作为语文教学的支撑，促使学生自我意识的激发，从而促进学生的全面进展。作为中学语文教师，我们要力求确立新的学问观，新的学生观，让学生在学习语文这门学科的过程中，积极进展感情的沟通，感受生活的真理，把语文课程与社会生活相联系，让学生“登山则情满于山，观海则意溢于海”。我们要通过自己的情感教学帮忙学生反思、体验、进步，让他们自觉体验生活，从而提升他们的实践力量，促进他们的共性进展。 我在语文教学设计中，充分发挥了“爱”的情感功能，努力表达了语文“爱”的内容和性质，不仅确立了学生共性进展的正确方向，而且让学生实现了自我，感受到了学习的乐趣，提高了学生语文学习的积极性。 我现在当教师二十多年了，以前每每见学生有不良行为时，往往还忍不住马上就当面批判教育，还觉得这是自己工作做的准时、仔细负责。其实，要想把语文课上好，一味的严格并不肯定能取得预期的效果。通过近几年的教学实践，我深深的体会到，在语文课堂上，“爱”的力气更宏大。因此，在语文教学中，我们要尽量与学生处好关系，做学生的朋友。从学生感兴趣的东西入手，用自己的师爱打动学生。 我现在所带的这个班级是我两年前新带的一个班级，当时我确定了新的教学思路，即肯定要多想些方法，用最大的“爱”来促进学生的全面进步。 到现在我还记得当时的情景：这个班的孩子都很有共性，他们从不同的小学升到初中，换新教师了，他们开头还有些收敛，根本上还都能按教师的要求去做，但时间一长，一局部同学不爱写作业的坏毛病就显露出来了，每次布置作业后， 作业老是交不上来。面对这种状况，我转变了原来的方法，我不是直接批判他们，而是在交来的作业上写上对他们的评价(比方：你的字写得真美丽;你的作业写的真工整;你的表现真不错。好;很好等等)。其次天作业发下去以后，我还有针对性地重点提出表扬，交作业的同学看着我对给他们的评语快乐的不得了，不交作业的同学看到这种情形，也把作业也交来了，我固然也是个个表场，写上他们喜爱的评语，鼓励了他们做作业的兴趣，让他们意识到作业对他们来说不再是负担，而是一件多么好玩的事情，以至于有一天我作业布置的迟了，他们竟主动问我，教师作业是什么?我要让他们每个同学都感受到，教师是爱他们每一个人的，没有偏爱谁，也没有冷落谁。 我们班有一个同学语文根底不是很好，每次考试后同学们都笑他。有一次考试后他哭着找我说，班里有些同学说他是个大笨蛋，他不惦念了。我劝慰他说，你不用哭，只要你争气，我会帮忙你的，信任到时候笨蛋的肯定不是你。这位同学果真没有让我绝望，期末考试中成绩有很大的进步，语文成绩是班上的中上等。这位同学在教师节还给我送了一束鲜花，上面还写了这样的话：感谢教师对我的信任，原来我并不比别人笨，以后我肯定会更加好好学习，为教师争光。 当我们能真正地爱惜、关怀、帮忙学生，并做学生的朋友时，师爱就成了一种巨大的教育力气。正由于有了师爱，教师才能赢得学生的信任，学生才乐于承受教育，教育才能收到良好的效果。要喜爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的更要爱;活泼的要爱，文雅踏实的要爱，内向拘谨的也要爱。只有爱才能唤醒学生的求知欲和上进心，只有爱才能让学生登的更高、行的更远。 让语文课多一些感情吧， 我们一起用爱为学生保驾护航。 最新高中语文哈姆莱特教案设计通用三 语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发觉有些学生，读书的时间越久，语文学习的热忱越低，尤其是到了高三，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。现在我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。 一、表现 1、漠视语文 漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，经常是上课想听就听，不想听就不听;课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。特殊是语文根本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，由于学得再仔细，在高考中也考不到数理化那样的高分，不仔细学，分数也低不到哪儿去。 2、应付教师，平衡自己 这些学生迫于高考和教师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习规划，只是满意于上课听讲，课后完成教师布置的书面作业，满意于教师问起时，有“我已仔细学过了”的答复;扪心自问时，也可以“我已努力过了”聊以自慰。他们从不对学习中消失的问题作积极的思索，从不对学过的学问进展系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。 3、担忧焦虑却不知所措 这类学生对学习语文的重要性有充分的熟悉，但由于根本功差和学习方法不当等缘由，尽管在语文学习上付出了肯定的努力，但考试成绩不见提高甚至消失倒退，于是，他们便对语文学习失去了信念，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的接近，心情极度紧急;考试时不能集中留意力，知觉范围变窄，思维刻板，心情慌乱，时刻担忧失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。 4、投机取巧 有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今日一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰”上高考试题，对教师提出的紧扣课本、多读文章、培育语感的要求充耳不闻。还有一些学生，题目也不做。他们抱着“我聪慧”、“我运气”的心理，等到考场“超常发挥”。这是一批最典型的投机取巧者。 二、成因 1、熟悉的偏差 有的学生不能正确熟悉语文学科的特点。语文学科的教学目标是培育学生的听、说、读、写力量。而这些力量的提高需要我们一个一个词语的积存、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的熟悉，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不留意观看生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的熟悉学习语文，其效果是可想而知的。语文学习杂志有一句醒目的标题语：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句话含义是丰富的，但它至少说明一点：生活中到处有“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。有的学生不能熟悉语文成绩提高的渐进性。较之其它学科，高考语文更侧重于力量的考察，而力量的高低是综合素养的表现，不是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的“渐进性”。语文学习往往会消失花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，立刻就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来，所谓“逆水行舟，不进则退”就是这个道理。还有的学生不能熟悉课内和课外的关系。近几年来，为有利于对考生力量的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎全部取自课外，有些教师和学生便产生了一种错觉，课本对高考已经没有作用，于是，原来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。殊不知，“教材是个例子”(叶圣陶先生语)，高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“题目在课外，答案在课内”。 2、学生自我调适力量不强。学生偏科，因素许多。进入高中，尤其是高三，还偏科，重理轻文，则主要是由于理科的题目透亮度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透亮度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特殊是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，经常因偏题等缘由被教师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，“解题目多带劲，解出一道难题多够刺激”。就是喜爱文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，由于这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些原来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热忱。再加上高三复习阶段，各科教师都感到课时紧，任务重，往往通过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间，真是“无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来”，学生的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。 三、调控措施 1、变语文教学目标为学生的主体需要。心理学讨论说明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。高中学生学习语文之所以消失种种消极心理，很大程度上是局部同学认为靠着十多年积存的老底够了，“我不需要学了”，假如能让他们自己发觉学问上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。笔者曾在学生高二时搞过一个试验，让学生分析、提炼、积存课本中的作文素材。每个班分成6个组。一个小组负责一册课本和读本的内容。每个小组指定一个组长。组长负责把本书里的重要课文安排到人。然后收集整理的资料，并加工处理，如修改、装订等。预备工作做好后，班上组织沟通。最终教师收齐，装订成册，作为一个学生课题来处置。这样，原来不够重视课本的人，懂得了课本的价值;原来感到作文无料可写的人，也大有收获。因而，他们再也不小看课本，高三时候，还有一些学生在自觉梳理全部课本里的学问材料。他们再也不认为课本无用了。 因此，教者要擅长把教学目标转化为学生的需求，由于学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果固然不会很抱负。 2、在课堂教学中创设迷人的情境。孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的教师。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是特别重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要擅长激发学生的学习兴趣。教学实践中，虽然我不擅长创设迷人的情境，但我感到应当朝这方面努力。由于这样做，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。如复习古典诗歌的艺术创作手法时，诗经里“赋”与“兴”手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于“赋”“比”“兴”的定义虽然精确简洁，但教师假如照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样才能化浅显为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动?我在讲“赋”和“兴”时引入了同学们喜爱和熟识的流行歌曲。讲“赋”时，在解释了“赋”的含义实际上就是直接进展表达或描写后，我引了小芳的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得漂亮又和善，一双漂亮的大眼睛，辫子粗又长”指明这种从多方面进展描写的方法实际上就是古代所说的“赋”。讲“兴”时，我引了纤夫的爱的歌词：“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想”，讲清了“先言它物以引起所咏之辞”的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松幽默，极大地调动了学生复习语文的兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜爱你教的东西。”我想，语文教师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜爱你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可渐渐消退，而走向积极。 最新高中语文哈姆莱特教案设计通用四 语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发觉有些学生，读书的时间越久，语文学习的热忱越低：有的学生把语文打入“冷宫”，认为语文可学可不学，即使学得再仔细，在高考中也考不到数理化那样的高分;有的学生迫于高考和教师的压力，对语文只是应付教师，从不对学习中消失的问题作积极的思索，学习始终处于被动状态;还有的学生投机取巧，认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，大搞题海战术，企图能够“碰”上高考试题那么，如何转变现状，增加学生的学语文兴趣，切实有效的提高学生语文的成绩呢?现在我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。 首先，从教师教学实践中，找出弊端。 1.语文培育模式单一。 中小学的语文教学，偏离了语言教学的正确方向，使学生陷入了纯学问的记忆。学生在学了很多年语文后，听说读写的力量得不到明显的提高。从初中进入高中的学生，普遍存在语文根底学问薄弱的现象，由于初三的中考使很多初中语文教学在应试的束缚中，热衷于大量的词、句、篇的所谓“根本学问训练”，迫使学生陷入漫无边际的题海中，仅囿于语文课本中应试学问的重复演练，死记硬背，看似“双基”学问训练，而实际效果却降低了学生的语文力量。造成有的学生语法混乱，表达不清，错字、别字成堆，标点符号乱用等，有的甚至连最根本的句子成分都不清晰，这样，对学生阅读理解和写作训练就有明显影响。 2.课堂活动空洞喧闹 在新课程实施中，有些教师片面理解新课改关于发挥学生主动性、积极性的教学理念，片面地追求课堂教学的外表喧闹和活泼。于是，在语文课堂教学中，消失了一片“生气勃勃”、“喧闹富强”的景象：演讲、小品、表演、辩论会层出不穷的授课方式，让语文课有了盎然生气，但学生们在喧闹的课堂中却收效甚微。 这是一种为追求课堂气氛，用“牧羊式”取代“填鸭式”的课堂活动。传统的教学活动，只是教师把教材的内容以“填鸭式”的方法传授给学生，课堂上师生双边活动是被动的、消极的、静态的。“填鸭式”明显束缚了学生学习语文的思维，无视了学生主体阅历和个体感悟。为了转变“填鸭式”教学，很多语文教师便采纳了“活动式”的教学形式课堂上教师一味追求让学生或分组争论，或沟通情感，或表演角色，而把自己仅仅作为一名“旁观者”或其中的“一员”，导致争论沟通的泛化、浅薄化。事实上，这种“牧羊式”教学片面夸张了学生的自主性和自控力，语文教学处于放任自流状态，师生之间、学生与学生之间缺乏有效的课堂交往，学生不仅不能有效地承受信息、把握学问、创新思维，活动力量也难以得到订正和进展。 3.大语文化现象严峻 当前语文课堂上，教师们比拟重视人文精神，但同时又有弱化工具性的倾向。不注意语文根本力量的培育，对课文内容匆忙带过，字词难点都没理解清晰，就跨过课文做了很多引申和发挥，做些思想教育与“精神培育”的工作，似乎教学中涉及“双基”就不是在搞新课程，仅把目光聚焦于“情感态度与价值观”的光环上。轻了文本的解读，轻了必要的双基，学生学了十几年的语文，连根本的语言问题都过不了关，语文教学更是成了镜中花，水中月。 使用多媒体不当也是造成这一现象的缘由之一。不少教师喜爱借助多媒体进展教学。然而，大量的教学实践说明，音像手段运用于语文课堂，假如掌握不当就会成为干扰因素。很多语文课上，幻灯片、动画代替学生的朗读、分析、理解，而不注意引导学生去认真品尝课文的语言文字。学生看看录象、听听音乐、谈谈感想，好像“有声有色”，热喧闹闹，但过后却如同过眼云烟，对课文内容一知半解。重要缘由在于：语文课是语言实践课，这个本质特征要求一切教学手段都必需以语言活动为主体，以语言为中心，而不是相反。脱离了语言教学的目的，语文教学也就失去了应有的意义和功能。 由此看来，不当的课堂教学挫败了学生学习语文的兴趣。 其次，从学生的角度，分析其缘由 1、熟悉的偏差 有的学生不能正确熟悉语文学科的特点。语文学科的教学目标是培育学生的听、说、读、写力量。而这些力量的提高需要我们一个一个词语的积存、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的熟悉，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不留意观看生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的熟悉学习语文，其效果是可想而知的。“语文学习的外延与生活的外延相等。”生活中到处有“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。近几年来，为有利于对考生力量的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎全部取自课外，有些教师和学生便认为课本对高考已经没有作用，于是，原来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。殊不知，“教材是个例子”(叶圣陶先生语)，高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“题目在课外，答案在课内”。 2、学生自我调适力量不强。学生偏科，重理轻文，则主要是由于理科的题目透亮度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透亮度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特殊是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，经常因偏题等缘由被教师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，“解题目多带劲，解出一道难题多够刺激”。就是喜爱文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，由于这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些原来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热忱。再加上高三复习阶段，各科教师都感到课时紧，任务重，往往通过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间，真是“无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来”，学生的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。 最终，找到行之有效的好方法 1.抓住关键，从教师教学入手，在课堂教学中创设迷人的情境。“兴趣是最好的教师。”采纳学生感兴趣的，熟识的形式奇妙的引入课堂。可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。比方，讲解诗歌鉴赏课时，我先从分析月满西楼，但愿人长期这些流行歌曲的奇妙之处开头，引起学生的憧憬，再讲解诗歌鉴赏学问，学生学习的效果便很好。如在讲写作人物描写时，引入小芳的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得漂亮又和善，一双漂亮的大眼睛，辫子粗又长”指明详细的动作，肖像等描写就会让文章生动。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松幽默，极大地调动了学生复习语文的兴趣。“教育的艺术是使学生喜爱你教的东西。”语文教师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜爱你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可渐渐消退，而走向积极。 2.必需充分发挥学生主体作用，变被动为主动。挖掘学生的潜力，激发和培育他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思索的时间与空间，主动参加课堂教学活动，比方每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分争论，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参加的感觉，能充分调动学生的积极性，使课堂布满着活泼的气氛，个个踊跃争论，积极发言。但在培育学生主动参加教学过程中，要注意举一反三，触类旁通，让学生把握分析解决问题的方法，把握阅读分析的方法要领，转变旧的学习状态，不是被动地承受教师传授的学问，而是主动地把握和运用学问。正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生只要把握了科学的有效的学习方法，才能融会贯穿，终身受益。充分发挥学生主体作用，变被动为主动的学习方式，是提高高中学生语文素养的根底。 3.培育学生的几个小习惯。 其一，记的习惯。把握科学的记忆习惯。科学的记忆方式，无论是联想法，还是其他，记住一条，适合自己就是最好的，把记忆和时间联系起来，考试要在肯定的时间内，其实生命的根本单位不是时间吗?肯定把学习任务和时间联系起来，而且要准时复习，语文不是短时间能出成绩的，但是不要以为一次的好成绩，就忘乎所以。 其二，爱读书的习惯。读中外名著或伟人传记，不要以为名著就是买来放在那里看封面的，而伟人传记，则表达了语文的人文性特点，旧时的说法文以载道是之。培育健全的人格，而且学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，许多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。看看那些在各行各业取得成就的人，读的书，或者受某一个人的影响，都是一些小事情。欲成大事，必先做好小事。从应试来说，也有其现实意义吧。俗话说，手中有粮，心里不慌，可能对于今日没有挨过饿的孩子来说，是有点难理解了。看看高考的总分值作文，多少在用旧的材料，所谓新瓶装老酒。 其三，动手的习惯：就是写的习惯。许多的学生背诵了不少，口中的话滔滔不绝如绵绵的江水，可是写得时候却如挤牙膏一般，巧妇有米不会“炊”，这不是找饿吗?寻常就写写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出一个学生许多方面的问题。不要以为大作家都了不起，其实还不是都写出来的，真正的文章不是比技巧，看看那些历史上的状元，留下了几篇让你记住的文章啊。可能在中小学的时候特殊艳羡文章语言等方面的技巧。不要一味追求那个。可以写写带有哲理性的话语啊，这个对现在的学生很简洁了，谁没有个思想啊，尤其是青春期的男生女生。以前叫“代沟”，现在叫“愤青”，其实这正是我们的“优点”啊，正如说的，恰同学少年。可不要贪玩啊，呵呵，狗尾续貂了。其次，固定的八股文章格式，信任你练练，也会熟能生巧的。 其四，向别人学习的习惯：擅长向别人学，甚至要会“偷”学啊，三人行，必有我师。此言甚之。那个人都有你学习的地方，而且一般语文好的同学都有点才，其实大家回忆一下自己从语文教师那里学来了什么。究竟思索一下，学到了什么?你是不是突然发觉没有啊，其实在语文教师当中流行这样一句话：语文好的同学不是教出来的。虽然这句话值得商榷，但是也说明白语文的学习不像数理化那样过多的依靠教师，可是当我们会过头来看看的时候，还真有几分道理。但是别遗忘了本段中的第一句话。水平再凹(音wa，山东方言，低的意思)，也有比你高的地方。最起码他能给你一个指导啊。终身学习的好习惯也要有的，现今的竞争，让我们不再有“铁饭碗”了，而从实际来说也是学如逆水行舟，不进则退。 其五，疑心，好问的习惯。教师几乎都特殊喜爱好问的学生，而这恰恰是一些同学的“坏习惯”啊,不要担忧你给他尴尬。改编一个笑话，为什么嘴在耳朵前面啊，就是让你问的，让耳朵在后面好好听的 4.注意语文的渐进性，通过设置阶段目标，带给学生胜利的喜悦。信念是人们完成任何一项工作的重要心理因素。信念对于高三学生更为重要。高三学生考试频繁，心情波动大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡”，立刻就自暴自弃，这时，帮忙他们树立信念、改善学生作为学习者的自我概念是特别有必要的。从简洁问题开头，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，简单得分，甚至简单得总分值，使学生的自信念得到极大的增加。再逐步过渡到现代文阅读、诗歌鉴赏、作文等难点上。使大局部学生排解了畏惧心理，从而，提高成绩。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。 最新高中语文哈姆莱特教案设计通用五 本学期我担当高一年级x班的语文教学任务，依据本届高一年级的特点，学科特点及本学期面临的教学实际，我在教育教学工作中严格根据学期初的工作规划，有步骤的完成了高一年级x班的教学任务。现将本学期教育教学工作总结如下： 高一年级x班语文教学规划的制定已于学期初开头，并有步骤地实施。由于学校进展了优差生分班，高一年级x班的学生总体水平普遍较差，通过两次考试发觉学生的识字、阅读、分析、写作方面有很大的缺乏，班级缺乏能带动班风转变的优秀学生，平常学习中学生缺乏自信、学习能动性较差，所以在学习的过程中不断做学生的思想工作，鼓舞他们树立信念，教学重点放在对课本涉猎的语文学问和对话题和阅读局部的训练上。另外，特殊强调和练习学生出错率较高的阅读力量，审题力量和书写力量，做到有的放矢。 为搞好高一年级x班的教学工作，我仔细备写教案，对学问做到了较细致的网络化联系，从字词到篇章，从句子到文章谋篇，力求使学生形成学问完整的体系。做到学问当堂消化，力求在教学中实现学生主题地位。依照xxxx的训练要求和题型，组织学生实际练习，仔细讲解了每一套练习题。 进入高中阶段的筛选增加了局部学生的心理负担，产生了自己不如x班、x班学生的心理阴影，在平常学习中背负着沉重的包袱放不开手脚，或者个别同学产生了破罐破摔的现象。学习没有信念导致上课效果不佳，为减小学生心理负担，提高课堂教学效果，我主动找学生谈话，给他们讲解学习方法，面临的局势等，重点做好学生心理疏导，力争使每个学生都放下包袱，轻装上阵。到后半学期学生课堂的表现有了明显改观，学习兴趣和学习积极性有所提高。 尽