高中物理教学反思(15篇).docx

高中物理教学反思(合集15篇)高中物理教学反思1 我在讲复习课时常常是费了力气却收不到应有的效果，缘由在哪里？结合此次学标活动对这个问题进展了思索，我觉得主要在于以下两个方面： 1、在涉及“根本学问”的复习课中，往往都是通过归纳,概括的手段来排列学问，梳理学问方法，这种做法，往往表现为教师津津乐道，学生感到枯燥乏味，漫不又经心，无法激发学生的兴趣。但一当教师提出一些创设性的问题时，学生则精神兴奋，精力集中地思索问题，这就是明显反映了学生需要通过问题来复习“根底学问”的迫切要求。问题是物理的心脏，把问题作为教学的动身点，道理就在这里，因而也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用。 2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中，以往教学往往是阐述一种“方法”后，马上出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按教师传授的“方法”套用即可，这样，学生就省略了“方法”的思索和被提醒的过程，即选择推断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以住，也就形成了“学生上课听得懂，课后或考试不会思索、不会做题”的现象。在解答问题上，学生就会束手无策，无从下手，这就是当前物理复习课效果不抱负的重要缘由。那么，怎样才能提高物理复习课的质量，使师生的辛勤劳作，换得丰富的硕果。我认为，要想让学生听懂学会，就必需为学生制造和安排练习的时机。 例如在复习电磁感应时，可以依据解答磁通量，感应电流、电动势的几种方法，设计一组可将有关“方法”溶于其中的小题目，让学生去做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的学问和思维方法把握物理、运用物理的学问，解决物理问题，使学生在分析问题、解决问题的探究过程中，回忆所学的“方法”并作出相应的选择推断，从而轻松开心地实现学问复习与力量提高，最终教师可以再进展归纳解答相关几种解法。为此，我认为用这种方法进展物理复习教学，是解决当前物理复习教学效率低，质量不高的有效方法。那么教案应当如何设计呢？课前针对复习课的教学目标，设计出几组题目，将有关物理根底学问，根本技能，根本方法与物理思想溶于其中，换言之，即以题目为骨架编拟课时教案，在详细教学中，以题目开路（先消失题目，再消失其它），然后引导学生对题目进展分析、争论、讨论和解教师借题发挥，画龙点睛，使学生在积极主动地探究讨论中，在解答题目的过程中稳固所学的学问，发觉规律性的东西，并使学生智力与力量得到训练与提高，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题想法”。 如何实施呢？ 1、选题时，各题组要紧紧围绕课时复习目标，使根底学问、根本技能、根本方法、根本思想、解题规律，重复消失，螺旋式递进，这符合学生的熟悉规律，有助于学生把握问题的来龙去脉，加速从仿照到敏捷运用的过程，能深深印入到学生的脑海中。 2、题目的选编以考纲为纲，以教本为本，应具有典型性和代表性，能起到示范作用。 3、一组题目解完后，带着学生回过来反思，此题复习了哪里根底学问？利用了哪些根本技能和重演了哪些物理方法？表达了哪些根本技能，重温了哪些物理方法？表达了哪些物理思想？哪道题可以推广，引申变式？哪些题还有哪些解法（一题多解）？把后两个疑问交给学生，使他们不断地反思，在反思中稳固、深化、提高，使他们的学问由点到面，由面到体，形成合理的学问构造。 4、题目要能准时反应教学信息，随时调整教学。由于能让学生当场了解解题过程，知道正误，准时反应，教师由此也能马上获得学生方面的信息。订正或强化，随时解决，不烧“夹生饭”，这样教与学的针对性都强，教师准时了解学生把握了什么？还未把握什么？哪些学生把握了？哪些学生还未把握？ 高中物理教学反思2 新课程标准要求学生在物理课的学习中不仅需要学到物理根底学问和试验技能，受到科学方法和科学思维的训练，受到科学态度和科学作风的熏陶，提高科学文化素养，而且需要体验科学探究过程，增加创新意识和实践力量，进展探究自然、理解自然的兴趣与热忱，为终身进展，形成科学的世界观和价值观打下根底。围绕这一原则，我们要积极的转变教学方式和学生的学习方式。 笔者所教学的机械能守恒定律的教学设计正是努力朝着这个方向做的。 一、变验证型试验为探究型试验 教材中本节课只是从理论上推导和应用机械能守恒定律，假如根据传统的教学方法，只注意学问的传授和应用，而无视学生探究、体验的过程，难免“穿新鞋走老路”，也不符合一个科学结论得出的一般规律。所以我觉得把验证机械能守恒的试验改为探究性试验更符合一般的规律和新课程标准的要求。 二、恰当的设置了探究点 科学探究要求打破课堂时间的限制，充分发挥学生的制造性。但怎样把课堂教学和科学探究有机的结合起来，是我们教师面临的一个大课题。我们的课堂受时间、空间的限制，不行能各方面都探究，为探究而探究只能死路一条，所以恰当的设置探究点很重要，应当既要让学生完成学问的学习又要参加探究。首先，本节课我自始至终都是以问题为中心，引入、过渡、分析结论、课堂小结等都以问题的形式消失。我努力培育学生的问题意识，由于问题是学生探究的起点。其次，探究的过程中我主要抓住了试验方案的设计、试验信息的收集与处理、学生试验的参加等几个环节。试验方案的设计能表达学生应用原有学问并且创新的力量，本节课学生就设计出了多种方案，有些已经打破了课堂、学校区域的限制，而这些正是新课标所要求的。学生的生活中有好多现象和事例需要学生去总结，培育学生这种关注生活、关爱大自然，搜集身边信息的意识也是我们的责任和要求。我觉得本节课在课堂上让学生自己设计表格、搜集整理试验信息是需要的和恰当的。学生在试验的过程中有穿不好纸带的，但有同学们在相互帮忙中学会了，使不会的同学知道这是应用摩擦力的原理。我看在眼里喜在心里，这已经超越了教师的语言所提及的范畴，它无形中拓展了课堂的外延，这出乎意料的收获不正是我们所期望到达的效果吗?的确，组织好教学比单纯讲学问更重要。 三、注意了学问与技能循序渐进的教学 注意了机械能守恒定律得出的过程和根本的应用，一些变形的公式表达形式和应用方面的一些留意事项以及其深刻的内涵放到了下一课时讲，这样面对了全体学生，降低了教学起点，我觉得这也符合新课标的精神和要求。 四、注意了过程和方法的教学 首先，让学生从试验和理论两方面充分体验了一个科学结论得出的过程。这正是课堂的两个大环节，教学设计在这里也占用了较长的时间。 其次，让学生经受了科学探究的一般过程和思路，即：“创设情景提出问题猜想结论试验验证理论推导得出结论迁移应用”。 五、充分展现了学生的主体地位 学生观看思索提出问题，自己设计试验，又分小组亲自试验，自己搜集整理，自己总结出规律。整个课堂完全以学生为主体，切实做到了“教师搭台学生唱戏”。看到学生几个人一小组，热闹争论整理的气氛，我充分体验到了一种满意感，适应于新课标的物理课堂应当是轻松活泼的。正如一位教育专家所说的：“鸦雀无声的课堂不是真正的课堂，真正的课堂是热喧闹闹的。” 六、学生的合作意识、态度情感和价值观得到了升华 学生在试验时，一只手拿纸带，一只手拿重锤，那就没有手掌握开关，结果不得不与小组的同学合作;还有的同学恳求其他组同学帮助;还有一个同学主动帮忙其他同学掌握开关合作探究的气氛在这里得到了充分表达。听到学生说“感谢”、“没关系”时，看到他们笑嘻嘻、无拘无束的神态时，更加坚决了我连续搞探究教学，充分发挥学生主体地位的信念和决心。认真品尝起来，整个课堂中还有很多需要进一步挖掘改良的地方。受试验条件(多媒体教室无课桌和充分的电源)的限制，学生无法分组试验，逐个做试验在无形当中又多用了许多时间;最终习题的处理有点仓促。由于留下的时间少了;学生的热忱还应当再调动的高一点。固然存在的问题，引起的争辩在某种程度上也增加了这节课的价值，能够引起大家来思索或者是批判，也是有意义的。我会虚心承受意见，找到以后的增长点。 总之，我认为这节教学设计教改意识明显，符合新课程标准和素养教育的要求，是胜利的。 高中物理教学反思3 在我国以前就提倡教师要进展教育教学反思。教育家认为，反思目的是提高教学质量，现在教育认为：一个优秀的教师，关键是否进展了反思，由于反思你就去找缘由，在教学中存在那些缺乏，我们要进展那些有效的教学改良呢？我们该如何进展物理教学反思？这个成为摆在我们面前的一个课题，特殊是年轻教师，更要加强反思，新时代的教师有新时代的特征，要时时更新教学观念，去掉那些不适合时代教学的内容和方法，教学反思就是要不断的发觉问题，分析问题，解决问题的一种能动力。而一种胜利的教育要不断改革，反思。我们的教育经受古代的科举制度，八股文教育制度，当代教育制度，现代教育制度，这些教育制度在不断更新和进步，改掉了不适合人的身体和心理进展规律的东西。详细到物理的教育教学，也要通过不断改革试验，改革教学模式，进展教学反思，使的我们的物理教育阵地更加有向前踏步的活力。通过几年的教学阅历，我感觉到反思对提高物理教学质量很重要的意义。我们应当从那些角度去进展反思呢？ 第一、物理教学需要在引导学生上下功夫 高中物理在自然科学中占有很重要的位置，它的重要性对科技产生巨大的推动作用，在高考填报志愿的专业中，物理专业是最多的，这给同学们憧憬学习物理供应了原动力，由于我们现在读书，一条出路就是为了考上大学，许多同学选择填报物理专业，由于考上大学的时机比拟大，虽然是这样，但是物理难学，也摆在学生们面前的一个槛，通过这几年的高考题来看，题目在力量和难度要求比拟高，所以我们教师在高一新生进入学习时，要求总是想要学生一步到位，这样无形中加大了学习物理的难度，原来我们在学完力的合成和力的分解后，由于这两节要用到数学的函数关系，同学在初中的数学进展课改后，删掉一些物理解题需要的学问，这使的原来难学的物理，血上加霜，有的教师在这里面还要加力的正交分解，力的动态平衡进去，想一下给学生学懂，越是达不到效果，欲速则不达，学生觉得物理怎么这么难学，一段时间就放弃物理学习，这相当于掩埋了自己的教学。 因此，我觉得高一学生要适当降低台阶，削减障碍，真正把学生吸引过来，这也是提高学习物理兴趣的一个缘由，我们在课堂教学要看学生的反响，假如学生没有什么反响，你就要准时调整教学，降低难度，也可以通过作业反应来看，大多学生不会做，说明学生还没有到达这个层次，要降低难度，假如我们有意识地降低教学难度，一旦学生顺当跨上这个台阶，形成了对物理学科的兴趣，事情就到达了事半工倍的效果，我记的大学一个教授说过这样一句话：“教学好不好，关键看学生喜不喜爱你的课和物理教师，”这句话我深有体会，所以我们在教学中要通过直观的教学试验，给学生理解透这个概念，规律，我们不要一味的讲解，一味的提海战术，到头来还达不到抱负的效果，留意学问的形成过程，学生假如对物理失去兴趣，对根本概念搞不清晰、对学问把握不牢也就缺乏为怪了！假如教师在方法上引导不对，很简单造成误区，假如先好好的引导学生，让学生觉得物理是简单学的，你的教学就是胜利的。 其次、物理教学需要在确定教学目标上努力 1、双基目标的落实，我们要注意根底学问的应用和把握，现在高三教师在进展总复习时，感觉到力不从心，什么缘由？由于学生根底学问不扎实，为以后学习埋下了隐患，例如，在讲解力的合成时，教师只注意滔滔不绝的讲解，这样给学生的思索空间太少，学生分析问题和解决问题的力量没有得到提高，所以我们在上课时，要制造物理情景，让学生去想，去思索，由于每个学生的承受力量和思维力量不同，你一味地扩大教学容量，势必造成这里听不懂，接下来想不清出的局面，所以在教学中，多去设置疑问，让学生出错，到达思维共鸣，我们要与学生一道去发觉问题，争论问题，解决问题，我们要重视学生思维力量的培育，做到一题多解，一题多变的思维模式，真正提高学生力量。 2、一个章节的重难点在哪里，要明确，一节课的重难点在哪里也要明确，这样在教学中做到目标明确，若不明确，教学过程就失去了方向，在时间上你就要怎么合理安排教学时间，那些内容多花时间，哪些内容少花，或者一笔带过，在这过程中，明确教学方法，假如我们主次不分，这就导致教学效果和学习效果下降。 3、教师的协作很重要，教师总以为很学生很简单理解的，学生还是没有把握，因此在教学中，要观看学生的反映，显的尤为重要，由于学生把握一个学问点，是需要一个过程，不要过分高估学生的熟悉力量，最好从原始熟悉，我们往往认为很好理解的，学生没有理解，因此，我们要多多了解学生反应回来的信息，我们在教学中要不断调整思路和方法为学生用。 第三、物理教学需要在教学方法上下力气 1、物理具有很强的规律性，所以在思维方面要具有规律性，这就需要解题也要标准，学生交上来的作业，特殊是计算题，很不标准，有很大的任意性，一方面，学生的思维不清楚造成，另一方面是学生从初中带上来的学习习惯，直接造成解题不标准，在教学中，教师要为人师表，拿出行动，在黑板上板书要标准，不要顺手画图，这样无形中，学生也会仿照教师的行为，假设你不用刻度尺画图，学生也跟着你一样，顺手在作业本上画图，渐渐的养成习惯，学生的作业也就标准了。有时我们忽视了过程，只注意结果，这样就会造成思路定势。 2、学生消失的错误要准时订正，不要人错误的思 维永久深藏在学生的脑海中，把它杀在萌芽状态。由于课堂和课后训练是提高学习物理的力量，因此这个环节也显得很重要，因此教师在选题要特殊注意，要做到举一反三，做的是方法，而不是提海战术，布置作业要有针对性和典型性，让学生做了这题，类似的题目要懂得做，而不是做一题，只懂得这题，达不到教学效果，白忙一场，由于学生在学习过程中要遵循循序渐进过程。而且布置的作业要有适宜，难度要相宜，不要让学生望而却步，失去信念。还有学生的作业要仔细批改，检查学生那些把握的，那些是还没有把握的，然后针对学生错误的进展讲解，做到有的方矢，到达作业的目的。在讲解题目时，要给学生思索的空间，这题该怎样解，做到标准，听了一道题，有所收获，不要盲目的乱讲一气，达不到效果。 第四、物理教学需要在教学根本技能上努力 1、教师要有教强的专业学问，讲解题目就不会出错，首先讲解内容要有规律，不要东扯西拉，过度自然，节奏性要强，语言要精练，表达力量要清楚，上课特殊要富有情感，布满激情，吸引学生的留意力。 2、教师的板书要标准，假如我们在教学中，在心目中，设计好自己的板书，布局合理，吸引学生的留意力，比方你能顺手画一个完整的圆，学生也会佩服你的。合理的板书，使的学生在记笔记简单记忆，思路清楚。 3、在操作试验、教具方面要娴熟，由于娴熟的操作使的学生理解起来比拟简单，这节课的节奏性也强，到达教学目的。 总上所述，是笔者几年教学生涯中的一些感悟，我记得大学的一位博士导师说过这么一句话：“教学是一辈子的事”，所以我们要时时反思自己教学，取长补短，拓宽自己的教学理念，使自己不断地成长起来。 高中物理教学反思4 最近几天，高中部组织了各学科备课组进步行了“复习示范课”，我讲了一节整体法隔离法解连接体问题专题复习课。我在备课讲课过程中进展了探究和实践，现在将这一过程进展总结沟通。 一、备课反思 高三复习综合性强，我在预备过程，参照了近三年全国各地高考题，同时结合教学进度和学生状况，进展了综合分析。在设计上，先讲方法，后由浅入深的处理相像问题，最终归纳，比拟方法。我自以为设计合理，重点突出，内容精练，习题选择合理，缺乏之处在于投影片制作粗糙，局部习题设计不严密。没有进展板书设计和一题多解设计。 二、授课过程反思 1、优点 以前讲课有罗嗦、唠叨的毛病，自己不知不觉中说了很多重复的话。在本节课上，我注意了语言的简洁性、精确性，语速也到达了自己的设计要求，在讲解与投影片相结合的过程中有进步。内容讲解与备课过程预设的完全一样，自己觉得选题恰当。注意递进难度，注意根底学习方法归纳，调动了学生学习积极性，的确有“启发性”的教学感受。 2、缺点和缺乏 师生互动严峻不够，没有单独提问任何人，也就不能将学生的真实思维暴露出来，感谢评课教师在此处的教导。 板书过于简洁，给自己一种空的感觉，重点没有留在黑板上，强调的不够。（另一缘由，因“连接体，整体法，隔离法”均不是在教材上表达的，对自己收集理解的概念均无明确定义。另一缘由担忧给学生一种再把握“几个概念”的负担。）各环节过渡连接语没有到达预期的效果，自觉连贯性，因果关系状况表达的不好。投影片应在多做几张。讲课过程中发觉投影内有的应分开来放，突出一些内容会更好。 三、课后反思 利用信息技术，在备课过程中，收集资料、使用资料起到了不行代替的作用，在讲课过程中也起到了很大的帮助作用，但投影效果不好，学生看不清等技术问题没有解决。信息技术在课堂教学上需不需使用？如何用？帮助效果如何？评价还需探究。 高三一轮复习注意“三基”复习，本节课专题设计我认为胜利，高三物理还应有多少题？其他复习课如何表达教材？大纲和考纲的精神？复习课中如何激发学生兴趣？如何培育学生除做题外的更多力量呢？愿与同仁研讨、请教。 高中物理教学反思5 1、进程，教学要求强求一律，学生间的共性差异得不到成认；（4）重传授而不重探究，如将学生视为承受学问的容器，教学中一味填鸭灌输、包办代替；（5）重继承而不重创新；（6）重结果而不重过程；（7）重考试成绩而不重全面进展这一切不仅造成了学生学习兴趣下降，学业负担加重，探究精神萎缩，而且极大地阻碍了学生主体性进展，影响了教育方针的全面贯彻落实，也必将影响到社会进展。 培育、进展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化改革的一个重要突破口。物理教学不仅要使学生“承受”、“适应”已有的和既定的一切，也要使他们具有改造和进展现存社会及现存自我的力量。弘扬和培植学生的主体性，在教育教学活动中突出学生的主体地位，强调教学民主，强调自我鼓励，强调学会学习，将使学生获益终身。 2、物理学习中的“思”与“问” 许多学生认为物理抽象，难学，但又一时找不到好的学习方法，有的同学认为，只要上课仔细听讲、课下认真看书，平常多做些题就能把物理学好，他们也试着这样去做了，可是效果并不抱负，那是为什么呢？我想大家都无视了“思”与“问”在物理学习中的重要作用。 孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的亲密辨证关系。告诫大家在学习中要重视积极思索，才会有收获。物理课程并不象有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决许多问题，仅仅*死记硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的物理学内容来源于自然现象及生活实践，是讨论自然规律的，物理题型敏捷多变，光*死记硬背没有多大用处的，必需深入理解，弄清、概念规律的来龙去脉，这需要有较好的理解力量、观看力量、规律思维力量，空间想象力量、分析问题的力量、利用数学学问处理物理问题的力量等。 物理学习的胜利与否，关键在于能否正确的处理好“思”与“问”的关系。可以说没有思索就没有进步，没有问题就没有提高。在学习物理的过程中，应留意积极地思索，擅长提出问题，解决问题，在“思”中进步，在“问”中升华。 3、投影在物理教学中的作用 一、静态变动态，提高学习兴趣 用粉笔在黑板上画图是静止的，若用动态投影帮助教学，效果较好。如在讲杠杆的力臂概念时，教师在黑板上怎么画都是静止的，学生印象不深。用可动的投影片，力臂会随力的作用方向转变而转变，学生看起来非常鲜亮，兴趣高涨。在较短的时间内绝大多数学生都理解了力臂的概念 二、师生共同参加，发挥学生的主体作用 在利用投影进展教学中，师生共同参加，教师处在主导地位，学生主体作用得到了充分的发挥。如在投影片上题目的展现下，教师让学生轮番在投影仪上将答案打出来，答对了的学生受到鼓舞，假如答错了，其他学生赐予订正。形成了相互帮忙的学习气氛课堂气氛活泼，充分发挥了学生的潜能。教师在学生有误区时便于准时点拨。学问传输畅通，反应准时 三、增大信息量，提高教学效率 事实证明，学生在消化学问时，只有不断地向大脑中传输信息才能引起记忆和理解的连续进展，利用投仪教学，贮存信息多、传输信息快、直观连续，使学生得到不断练习、消化、理解学问的时机，提高了学问的把握程度。如做练习时采纳手写题目或小黑板展现，也不过78道，用投影展现可达1020道，教学效率提高超显 一只粉笔、一本书、一块黑板的教学方式，实践证明已不适应大面积、快速提高教学效率的需要。用投影教学不仅是教学形式的转变，而且也是教学思想的转变。 高中物理教学反思6 一、教学目标明确详细，有很强的可操作性。 动能定理是高考频繁消失的考点，它的内涵和外延到高三有的学生都弄不清晰，更难以解决实际问题。所以我就采纳小专题分学问块一点一点讲授，就像给幼儿喂食，小口相授，量少而精。鉴于我校学生的实际状况，资料上和网上的习题大多数不能直接使用，需急躁的针对我的学生对一道道题目进展切割、变式，就像文火炖肉，把题目的鲜味发挥到极致，且适合我校学生的胃口。 本节课主要解决两个问题：1、会求动能；2、知道动能定理，并能简洁应用。 本节课对于简洁应用中表达式的意义、解题步骤、过程选择都有相应强调。但是对初状态、末状态的强调不够。 二、问题情境生动好玩，有很好的教育意义。 我申请的课题是新课程背景下物理情境素材的讨论，对于“如何收集相关的素材进展适时的情境创设”这个问题的思索始终渗透在我平常的教学中，开设这节讨论课也不例外。力学是运动学的根底，生活中的实例大多与机械运动有关。所以适合本节课的情境素材比拟多，我选择了两个具有剧烈视觉震憾并且有较强教育意义的励志场景。创设了这三个问题情境： 1、王小贝老人用牙齿拉汽车。首先用牛顿运动定律和相关运动学公式求解，然后再用动能定理来求解，充分表达用动能定理解题的优越性。 2、用卡片切黄瓜。这个演示试验即能表达质量小的物体假如速度大了，动能可以很惊人。并用相关数据熟识动能表达式的应用。 3、马戏团中“人肉炮弹”表演。以此训练学生选取过程的力量，又让学生体会动能定理可以用来解决曲线运动问题。 笔者感觉创设问题情境至少分这样几步： 1、提炼现实生活中的物理模型。 2、在物理模型的根底上进展深加工，突显相关学问点。 3、依据学情，再次修改。 4、给物理量给予相关数据，数据要符合实际生活。 5、计算不要过于简单，对于新课教学努力做到弱化计算，强化概念。 依据本校学情，笔者把情境1中老人拉汽车斜向上的拉力改成水平方向，把情境3中的人肉炮弹飞出时斜向上53的角换成告知最高点速度。假如是上位学校可以不用改。 三、学生活动较多，但在形式的多样性上还可以改良。 本节课学生活动比拟多，学生学习的积极性比拟高。人的有效留意时间也许是15分钟，所以可以适时用丰富的情境和相关的物理问题对学生奇怪心和紧急感进展缓冲。学生在解决物理问题的时候即缓解了听课的紧急心情，又发挥了主观能动性。 不过本节课学生活动还是以师生问答，学生解题为主。合作学习和主动探究较少，本节课的难点讨论过程的选择其实可以通过学生争论来完成。 四、语言流畅自然，精准度还待锤炼。 我在课前反复推敲了每一个学问点、每一个环节需要表达的语言，尽可能做到精准、清楚。但课后，细想，在实际教学中，仍有很多地方太过口语化，需要激情洋溢的地方由于不熟识“台词”，没有到达预期的效果。所以以后还要多听听其他人的课，努力多锤炼自己的语言。 五、生成资源利用不够。 本节课有一位学生对于最终一道例题提出疑问，虽然他表达的不对，但是我没有马上抓住这个生成资源。在以后的上课中，我更应当多留意在这一方面的熬炼。 高中物理教学反思7 【设计思想】 建构主义教学理论启发我们要转变教学观念，制造以“学生为主体，教师为主导”的教学环境，使学生在真实的情景中完成任务，转变我们长期存在的教师在台上讲，学生在台下听的灌输式教学，充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发觉问题，分析问题，解决问题，主动建构良好的认知构造，培育创新精神。 【教材分析】 教材先通过实例让学生从运动和力的角度进展分析，分析物体的受力特点，从而得出向心力的概念，有助于学生体会和理解。教材接着从理论的角度，依据牛顿其次定律，推导出向心力的数学表达式。之后，为了让学生对向心力公式有肯定的熟悉和理解，教材中设计了验证性试验：用圆锥摆粗略验证向心力的表达式。通过圆锥摆试验，拉近科学与生活的距离，使学生感到科学就在身边，对科学产生亲切感。 本节还有一点与过去不同，那就是在争论完匀速圆周运动后争论了变速圆周运动和一般曲线运动。这块内容的补充，不仅为分析物体在曲线最高点、最低点的受力分析和运动状况供应了理论依据，而且为学生供应了处理问题的一种思维方法：从特别到一般。 这局部学问的学习，可以为万有引力和带电粒子在匀强磁场中的运动等内容做好必要的预备。固然，学习完这一节之后，中学里全部的运动形式都学习完毕了，从而可以让学生在更宽阔的角度理解运动和力的关系。 【学情分析】 通过前几节内容的学习，学生已经知道了曲线运动的条件，学习了处理曲线运动的重要方法运动的合成和分解，还利用运动的合成与分解学问讨论了平抛运动。接着引入角速度、线速度、周期、转速等物理量描述了匀速圆周运动的规律。这些学问的学习，为学生学习向心力做好了学问上的预备。 由于向心力是一种学生感到生疏的力，而高一学生的抽象思维力量和规律推理还不是很强，所以需要在教学中通过实例、试验，使学生对向心力的熟悉从感性熟悉升华到理性熟悉。 【教学目标】 1学问与技能 （1）知道什么是向心力，理解它是一种效果力。 （2）理解向心力公式确实切含义，并能用来进展简洁的计算。 （3）知道变速圆周运动中向心力是合外力的一个分力，知道合外力的作用效果。 2过程与方法 （1）通过对向心力概念的探究体验，让学生理解其概念。并把握处理问题的一般方法：提出问题，分析问题，解决问题。 （2）在验证向心力的表达式的过程中，体会掌握变量法在解决问题中的作用。 （3）经受从匀速圆周运动到变速圆周运动再到一般曲线运动的讨论过程，让学生领悟解决问题从特别到一般的思维方法。并学会用运动和力的观点分析、解决问题。 3情感态度与价值观 （1）经受从特别到一般的讨论过程，培育学生分析问题、解决问题的力量。 （2）实例、试验严密联系生活，拉近科学与学生的距离，使学生感到科学就在身边，调动学生学习的积极性，培育学生的学习兴趣。 【重点难点】 1教学重点 （1）理解向心力的概念和公式的建立。 （2）理解向心力的公式，并能用来进展计算。 （3）理解向心力只转变速度的方向，不转变速度的大小。 2教学难点 （1）理解向心力的概念和公式的建立。 （2）理解向心力只转变速度的方向，不转变速度的大小。 【教学策略与手段】 向心力是高中物理的一个重点内容，同时也是一个难点内容，在对物体进展受力分析时，往往不清晰运动过程中什么力供应向心力，这说明学生对向心力的熟悉和理解不够深刻、全面。为了突破难点，教师在教学中通过详细的实例、试验，激发学生的求知欲望，让学生主动参加到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地猎取学问和力量。 本节课的教学流程设计为：创设情境发觉问题进展猜测理论推导试验验证得出结论指导实践。 在教学手段上，充分使用PPT、视频、演示试验、故事叙述，以增加教学的生动性和形象性，活泼课堂气氛，从而充分调动学生学习的积极性，落实教学目标。 【课前预备】 1试验仪器：带细绳的钢球（两人一个），铁架台，钢球一个，细绳一条，刻度尺，圆形瓶盖，秒表，物块，圆形瓶盖。 2视频：自行车转弯，公园的转椅。 3制作PPT。 高中物理教学反思8 学生在高中阶段对物理学科的学习普遍感到比初中难学，针对这一特点，教师在高中物理教学中应当在教学内容、教学语言、教学方法、教学进度、试验课教学、课后习题设置、作业批阅、章节测验、期中和期末考试的试卷难易程度等方面，都应仔细思索，以学生为中心，仔细组织教育教学，由于，它将直接影响学生对物理学科内容、学习方法、学习兴趣等多方面的体验，学生的这种体验反作用于教师，也将不同程度地塑造教师的教学风格。作为教师，我们需要准时反思自己的教学行为，更新教育观念，改良教学方法，以到达教学相长，每天要满怀热忱地进入课堂，以饱满的激情投入教育教学之中，使学生产生一种求知的欲望，激发起他们学好物理的思想火花。 一、教师要有一颗爱岗敬业的心 教师所从事的这一特别职业，是一种良心活。要想成为一名优秀的教师，在教育教学工作中就要产生一种激情，这种激情就是我们前进的动力，是我们战胜困难和挫折的力气。这种动力和力气鞭策着我们不断学习新的教育观念，改良教学方法，充实自我，使我们内强素养，外树形象，做到学生喜学、乐学、学有成效。 二、要注意学生学习物理的积极性和学习兴趣的培育 学生从初中升入高中，对学问的渴望比拟迫切，对每一个学科都有我要学好的信念和决心，我们教师要把握好学生的这一心理要素，仔细组织好教学。 1、减小高、初中学问的台阶 教师在教学过程中要依据学生的实际力量和承受新学问的力量，仔细备课和组织教学，把高深的物理学学问用浅显易懂的语言和方法教给学生，教会学生如何理解概念、定义、定理和规律，切忌把大学一般物理分析问题、处理问题的方法引入中学，以展现对物理概念、定义、定理、规律的严密性，否则反而增加学习的难度和深度，由于学生智力、所学学问、理解力量、分析问题和解决问题的力量还达不到这一层次。 2、培育学生的审题力量和学问转化力量 由于高中物理学问层次加深，对应的课本中的练习和习题的难度加大，特殊是教辅资料中的一些题是高考题，有的比高考题还难，学生完成这些题感到比拟困难，学习根底差一些的同学感到无从下手。为此，教师在讲解例题时要教会学生如何分析题意、审题，把已知量和未知量找出来，能用图形表示物理思想和内容的，尽量画出图形能帮忙学生对题意的理解，使解题思路更明确，解题的精确程度更高。同时要诱导学生做物理题时，首要的就是进展过程分析。只有把物理过程分析清晰，才能在此根底上进一步解题，分析过程时要留意把简单的过程分析为若干简洁的过程，再分别对这些简洁的过程进展解答。这样，题目的难度就降低了。假如没有弄清题意和物理过程，那么解题的思路是混乱的，解题的精确度就会大大降低。 另外，教师要强调画图在物理考试中的重要性，对应一个物理过程，必存在一个过程图，那么，我们画一个清楚明白的过程图，能够帮忙学生更清晰地看到整个过程。还有，画出的图形是不动的，而且一些简单的运动根本无法用图形表示，这就需要在头脑中建立起物理图景，让物体“动”起来。假如学生在平常养成一个良好的习惯，每做一道题，第一步就是依据过程分析画出过程图或受力分析图，就能渐渐养成一种习惯性的解题步骤，从而增加学生的过程分析力量。其次，画图有直观、简捷、明白等特点，经常是解题的好工具。物理图的直观性更强，更重要的是有些关系式必需通过图像来得到，有人把受力图或过程分析图称为“题眼”实不为过。 3、仔细批阅作业和检测题，标准学生的解题模式 学习物理不做习题和检测题确定是不行的，但学生做了习题和检测题教师不批阅或抽查是不能全面了解学生对所学学问的把握程度和答题的标准程度的，教师只有仔细批阅作业，才能全面了解学生的学习状况，同时也了解了自己教学中的得失，能依据学生的存在问题准时给学生讲解和改良自己的教法，教师批阅作业能促使学生准时做作业，使学生对所学学问的理解加深和稳固，学生分析问题的力量、审题力量、解决问题的力量等均得到提高，使学生对所学学问把握得更坚固，根底打得更坚实，为高三学习物理打下坚实的根底。 高中物理教学反思9 物理是学生认为最难学习的课程之一。学生之所以怕学物理，除智力因素外，缺乏对科学的积极的情感也是非常重要的缘由。 当学生对学习有了兴趣，就可以自觉克制困难，努力学习。在学习的过程中培育积极良好的情感可以转变学生的学习态度，并促进其价值观的形成。在中学物理教学中，无论是使学生把握科学学问、试验技能，还是进展思想教育和心理教育，都离不开情感的培育。所以在中学阶段有意识地培育学生积极的情感是很必要的。 一、科学中蕴含着人类优秀的情感品质对未知事物的奇怪与冲动，是科学探究的开端，正是奇怪心引导着人类翻开了科学的大门，而每一个儿童天生具有这种情感。讨论过程中的喜悦与欢乐是建立在自己的思维过程和辛勤劳动的根底上的。这种情感体验也是讨论、学习过程中重要的情感之一。在科学活动中还可以造就人的客观、公正、无私的情感。由于科学讨论和学习都要求人具有严谨的治学态度，实事求是的精神。 二、物理教学中的情感教育物理学科对学生的动手力量、观看力量和生活阅历的积存都有较高的要求，这使得大多数学生在学习物理的过程中会遇到各种各样的困难。在这种状况下假如不加以正确的引导，而是让学生长期处在一种害怕、恐惊和过度焦虑之中，无疑会导致学生丢失学习的信念。 培育学生的情感，可以从根本上转变学生的学习态度，培育意志品质，形成正确的价值观。也就是说，我们进展情感教育的目的不是单纯地为了提高学生的物理成绩。而是盼望利用物理学科的这些特点，以高中物理课为载体，提高学生的整体素养，使学生形成安康人格，建立正确的价值观，进而成为有用之才。 1、物理学科在高中阶段可以培育道德感、理智感和美感。 道德感包括的内容有爱国主义、集体主义、对公共事业的责任感、义务感、人道主义，等等。物理课程中包含有这些内容。例如，墨经中对力的定义，对小孔成像的解释；沈括的梦溪笔谈等。通过介绍可以使学生更加了解我国古代的.科学成就和思维形式，这就是爱国主义的一种详细表达。科学是把双刃剑，既可以造福人类，又可以消灭世界，通过对核能的讲解可以使学生熟悉到维护世界和平的重要，也就是使学生具有对社会的责任感。 高中物理教学反思10 新教材的更加贴近实际，让物理走出课堂，在习题中参加了对天体运动、时针转动、皮带传动、自行车、磁盘转动等相关的描述、对学生的实际应用力量有了更高的要求，内容上参加了极限思想等。这对教师提出了更高的要求，既要具有渊博的科学文化学问，扎实的专业根底学问，较强的课堂组织力量和教学机灵，也要具有高尚的人格魅力。课堂教学中，教师语言要精确、生动、