高中语文《望海潮》教学教案（汇编4篇）.docx

高中语文望海潮教学教案（汇编4篇） 一、内容综述 当诗歌的盛世成为过去的时候，作为“诗余”的词走向了前台。走进词的天空，你会发觉这里别有洞天，豁然开朗。少了大唐的气概，多了两宋的情怀;少了“天降大任于斯人也”的傲气，多了“润物细无声”的含蓄。但不管怎么样，有一样东西是不变的，那就是沐浴在文学的天空中，你都可以汲取到精神的养分。 本单元选取的是四位闻名词人的作品。四人中苏轼和辛弃疾是北宋和南宋的豪放派代表;而柳咏和李清照是婉约派的代表人物，其中，柳咏是北宋第一个专力写词的文人，李清照是宋代最出色的女词人。四人在词坛上都占有一席之地。今日选四人各富代表性的词来学习，领会其独特的风采。 词的起源 词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，(有唐诗、宋词、元曲、明清小说之称，是我过上下五千年绚烂文化的真实写照)最初是宋代的“流行歌曲”。词即歌词，指可以和乐唱歌得诗体，即词是诗的一种。(根本上都可以用来吟唱)词有许多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。 关于词牌和标题 词的标题是词的内容的集中表达，它概括次的主要内容;词牌是一首词词调的名称。延长：有时候只有词牌， 没有标题;有时候词牌和标题都有，这时词牌在前，标题在后。 词的分类 按字数多少可分为小令(58字以内)、中调(5990字)、长调(91字以上)。 按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等(词的段落叫“阙”或“片”)。 按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派(豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等;婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等)。 柳咏词两首 望海潮 教学目标： 了解柳永及他对后世文学的影响。 鉴赏这首词并运用联想、想像的方法领会词的意境美。 教学重点：鉴赏这首词并运用联想、想像的方法领会词的意境美。 教学难点：学习本词中点染的表现手法。 学习方法： 提倡“自主、合作、探究”的学习方式。 反复诵读，感悟体会。 课时安排：1课时 教学过程： 导语设计 同学们，俗话说的好“上有天堂，下有苏杭”那么，杭州城究竟有怎样的迷人风光能令我们的古人发出如此的感慨呢?今日我们就跟随词人柳永一起来学习一下他的望海潮去领会一下这人间天堂的漂亮风光。教师延长讲解：结合解释，补充：望海潮，词牌名，柳永开创的。(多媒体板书) 多媒体板书课题：望海潮 生平及创作(多媒体板书) 学生结合解释，教师补充加以讲解： 柳永(约9871053)，初名三变，字耆卿，崇安(今属福建)人。晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。排行 第七，也称柳七郎，或柳七，为人放纵不羁，终身潦倒。他出身于书香仕宦之家，但个人世路坎坷，屡次应进士试，不第。生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌妓们相处亲密，靠为她们填词作曲维持生活。正由于这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。 他精通音律，既擅长作歌词，又擅长谱写乐曲。他创制了很多词调，而且这些词调得到广泛的传播，是当时知名度很高的音乐家。很多歌妓因擅长演唱他所作的词，或者得到他的嘉许使得身价大大提高。 柳永作词雅俗兼擅，以俗为主，他继承和进展了民间词的传统，开创了文人俚词一路。他的词作具有很深广的群众根底，形成“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面。 柳永一生都在烟花柳巷里亲热唱和，大局部的词诞生在笙歌艳舞、锦榻绣被之中，当时歌妓们的心声是：“不愿君王召，愿得柳七叫;不愿千黄金，愿得柳七心;不愿神仙见，愿识柳七面。”柳永晚年穷愁潦倒，死时一贫如洗，是他的歌妓姐妹们集资营葬。(俗语有句古话叫“生在花丛中，死在草笼中，指的就是柳永其人，他的坟墓是在一个荒郊野外的一个乱草丛中)死后亦无亲族祭祀，每年清明节，歌妓都相约赴其坟地祭扫，并相沿成习，称之“吊柳七”或“吊柳会”。教师延长讲解：柳永整日与这些歌妓、舞妓打交道，导致他在词人中的地位及其地下，被当时的文人所以诟病，说她没有骨气，更不具有男人的阳刚之气。其一身可以一个字来概括，那就是“悲”。 三、背景介绍(多媒体板书) 在两宋词中，有一个特别好玩的现象：大凡名作，往往有本领，本领包括创作过程的故事和传播过程的故事。宋人罗大经鹤林玉露里记载，望海潮词传到金邦，金主完颜亮听到之后，欣然有幕于“三秋桂子，十里荷花”“遂起头鞭渡江之志”，激发了他要占据南宋的决心。一首词竟引发一场战斗，这种传奇可能不甚牢靠，但至少说明这首词的传播之广，影响之大。 教师举例讲解：元朝来自意大利的旅行家马可波罗的一部游记马可波罗行记中，把中国描述得是处处都是黄金，大大开阔了欧洲人的地理视野。激起了欧洲人对东方的热闹憧憬，对以后新航路的开拓产生了巨大的影响。促进了东西方的文化沟通同时，西方地理学家还依据书中的描述，绘制了早期的“世界”。 刚刚说的是这首词传播中的故事，其实这首词在创作中，也含有柳永个人的目的。这首词的创作本领是，柳永不得志，处处飘泊流浪，查找晋升的途径，盼望有人能提拔他。柳永到杭州后，他的老朋友孙何正在当杭州太守，但孙何的门禁甚严，柳永是一介布衣，没方法见到孙何。柳永没有法子，只好写了这首词，请了当地的一位闻名的歌女，叮嘱她说，假如孙何在宴会上请她唱歌，她不要唱别的，就唱这首望海潮。后来，这位歌女在孙何的宴会上，反复地唱着首词，孙何就问这首词的，歌女说是你的老朋友柳三变写的，那时柳永还没有改名。孙何就请柳永吃了一顿饭，把他打发走了，后来也没有怎么提拔他。由这个故事来看，这首词是一首干谒词，目的是恳求对方为自己举荐。所以在词中他竭力赞美杭州的美妙，借以歌颂地方长官政绩显著，以讨孙何的欢心。 四、诵读课文，感知内容，体会意境 高中语文望海潮教学教案（2） 一.导入：江南盛景，自古叫人魂牵梦绕。素有天堂美誉的杭州，更是天赐美景。八月钱塘，西湖秀色。钱塘大潮是浊浪排空的黄钟大吕。西湖美景，则是小桥流水的丝竹管弦。美的笔调，美的画面，美的景致，美的神韵，美的音律。柳永在这里告知我们，什么叫真正的美，什么叫脱俗的美。 二.整体感知 诵读 北宋都市的繁华消失了很多描写都市风情的诗词，以柳永的望海潮为最。古人曾评：承平气象，形容曲尽。那么这首词毕竟美在哪里呢?听教师泛读，初步体会情感，留意字音和断句。 教师配乐朗读学生齐读教师点拨(留意韵脚，赞颂的情感，情感饱满，重读的有气概，抒情的要舒缓)自由诵读找学生诵读 三.走进文本 这首词描写的是哪个城市? 欧阳修曾经也写过杭州的美，展现课件 钱塘自五代时，不被干戈，其人民幸福富庶安乐。十余万家，环以湖山，左右映带，而闽海商贾，风帆浪泊，出入于烟涛杳霭之间，可谓盛矣! 写了那几个方面的美? (生活和平 富足安乐 风光美丽 贸易兴盛) 欧阳修用粗笔勾画出杭州的盛美概况，对比课文，柳永在上半阕是描写的杭州美在何处? 赏析：烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家 找学生发挥想象，扩写一下：远远望去，柳树像重重轻纱，掩映着一座座精致的桥梁。微风过处，翠绿色的帘幕在吹拂下轻轻摇摆，城内凹凸错落着十万人家。 (垂柳含烟，薄雾如纱，彩桥似画，帘幕轻摆，人烟阜盛，怡然安详) 改动一下：杨柳画桥 “烟”写出了柳树迷离模糊的意境 江上柳如烟 燕飞残月天 “烟柳” 柳树在未出叶之前，只是黄嫩的芽，远远望去，仿佛一层淡色的烟云。 珠帘翠幕。或者是水汽 “风”风吹帘动，摇摆轻曳，动静结合。 古诗中也有“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹” “魏台长乐坊西，画桥倒影烟堤远” 街巷桥边，杨柳堆烟，帘幕无重数，在挡风的竹帘内，在绿色的帷幕中，高凹凸低层层叠叠掩映着万千人家。 给你什么感觉?(有气概，场面宏大) 这三句诗中，以烟柳翠幕为主体来观赏，那个万千人家就是背景。画面轻灵如水又气概博大。假如以万千人家作为主体，那么烟柳翠幕就是几抹写意的点缀。诗中有画，画就在我们的理解和想象之中，现在脑海中勾画出这种想象，然后齐读一遍。 还有什么让人赞叹的? “云树绕堤沙，怒涛卷霜雪” 用语言描绘一下：茂盛如云的大树围着江堤，奔腾的江潮卷起层层浪花。钱塘江就是一处自然的壕沟。 古人讲究炼字，哪两个字写的好?意境不同 “卷”有气概 涛似连天喷雪来 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪 钱塘江堤，巨浪翻滚，一时间，碎玉乱琼，汹涌澎湃，浩浩荡荡，横无际涯 “绕”树围绕堤岸的迤逦之态 动静结合 江堤曲折迤逦，树木郁郁苍苍，云遮雾罩，舒适美丽 指导诵读 总结：上半阙中，紧扣住东南形胜，细心选用烟柳、画桥、风帘、翠幕，使之点缀在万千人家之中，风光旖旎，风情万种。又写了江堤曲折，江涛浊浪排空，动静结合，气象万千，堪比豪放词风。 女生读第一句，男生读其次句 两遍 但是，觉得还是意犹未尽，未能写尽杭州的盛景。于是在下半阕，他又描写了哪些景物? “重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花” 翻译 叠巘：重叠的山峰 初中时郦道元的三峡绝巘多生怪柏 清嘉：清秀的样子 相传金主完颜亮看到此句，遂起投鞭渡江之志，南下攻宋 那么它美在何处? 高中语文望海潮教学教案（3） 【教材版本】：人教版语文教材必修四其次单元第四课，标题是柳永词两首 【教材分析】：柳永是北宋年间专力写词的文人，在词的进展史上有着不行磨灭的奉献。望海潮就是他的一篇典型代表作，写的是杭州的富庶与漂亮，其写景壮伟，声调激越，一反柳永惯常的风格，颇有东坡的豪放之味，艺术上的精妙值得我们讨论。 【学情分析】：一般高中语文课程标准(试验)(以下简称新课标)在“课程目标”中强调：学生“要努力提高对古今诗歌语言的感受力，体会诗中的积极情感，提升审美力量和境地”。从新课标的行文当中，我们不难看出当今语文课程改革对诗歌教学的高度重视。 【教学目标】： (一)学问与力量 1、了解，把握诗词的诵读技巧。 2、品尝诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔美丽的意境。 3、学习诗词中铺陈的表现手法 (二)过程与方法 反复吟咏，感受词的音律美;运用联想和想象，感悟词的意境美 (三)情感态度价值观 让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培育对祖国河山的喜爱之情 【教学重难点】： 重点：品尝诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔美丽的意境;学习炼字方法。 难点：领悟对杭州西湖的喜爱之情;感受词的意境、情韵;学习诗中铺陈的表现手法? 【学法教法】：?1、提倡“自主、合作、探究”的学习方式。2、反复诵读，感悟体会?。 【课 时】：一课时 【教学过程】： 一.?导入： ?1、俗话说：上有天堂，下有苏杭。杭州美，最美在西湖，宋代苏轼曾在饮湖上初晴后雨的诗中这样描写西湖：“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。”这首诗将西湖与西子相比可谓推陈出新，愈发显出西湖全方位的优美姿势。而南宋还有一位闻名词人柳永也对杭州和西湖情有独钟，写下了闻名的词作望海潮。传奇金主完颜亮读到这首词后，对“三秋桂子，十里荷花”的江南美景非常倾慕，遂起“投鞭渡江”之意，于1161年大举进攻南宋，虽未胜利，但柳永也差点成了千古罪人。固然，这只是前人牵强附会的说法，但从另一个角度也说明柳永这首词影响特别大。今日我们就来观赏该词，再度领会古都杭州的繁华与漂亮吧。(板书课题) 2、明确探究学习的目标。(展现课件) 3、介绍、背景，复习关于词的学问，(导学案)。 二、诵读诗词，感知内容，体会意境。? 1、初读诗词(第一遍)，留意词中生字的读音，并思索这样一个问题：这首词描绘了一种怎样的都市生活场景?并试着说说是从哪些方面来描写杭州的繁华与漂亮的，抒发了他怎样的感受?(?引导、学生畅所欲言，能说出大体意思就要热忱鼓舞) 总结 上片：描写杭州的自然景致和都市的繁华景象。(东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”，“东南形胜”。是从 地理 条件、自然条件着笔写的。杭州地处东南，地理位置很重要，风景很美丽，故曰：“形胜”。“三吴都会”，是从社会条件着笔写的。它是三吴地区的重要都市，那里人众荟萃，财货聚拢，故曰：“都会”。“钱塘自古繁华”，这一句是对前两句的 总结 ，由于杭州具有这些特别条件，所以“自古繁华”。下面就对“形胜”、“都会”和“自古繁华”实行铺叙。 “烟柳画桥，风帘翠幕，整齐十万人家”是对“三吴都会”的绽开描写。“云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯”是对“东南形胜”的绽开描写。这里选择了钱塘江岸和江潮两种景物来写。“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”是对“钱塘自古繁华”的绽开描写。描写了两个方面：一是商业贸易状况“市列珠玑”，市场里摆满了珠宝等宝贵商品，用市场上的宝贝，代表了商业的丰富、商业的富强;二是衣着状况“户盈罗绮”，家家户户都满是绫罗绸缎。“竞豪奢”，又总括杭州的种.种繁华景象。杭州的富庶固然不只这两个方面，但这两者都是妇女常用的装饰用品，示意城市的声色之盛。) 下片：写西湖美景和和人民和平宁静的生活境况。 (重湖叠巘清嘉。有三秋桂子，十里”写杭州西湖的湖山之美。这既是进一步描写“东南形胜”，同时又是杭州人游乐的背景。 “重湖”，写湖自身，西湖有里湖和外湖;“叠巘”，其实写湖岸，山峰重叠。西湖水碧山青，秀美特别。所以说“清嘉”。“三秋桂子”照顾“叠巘”二字，写山中桂花。“十里”照顾“重湖”写水里。红花绿叶，莲子芳香，也是很能表达西湖特点的景物。南宋杨说：“究竟西湖六月中，景致不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日别样红”(晓出净慈寺送林子方)“三秋”，从时刻着眼;“十里”，从空间着眼。其实望海潮。桂在秋季开花，莲在夏季开花，写出了西湖不同季节的美景。 西湖不管任何季节、任何时刻都是美的，所以就有游人去游玩。接上去就写到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”，“羌管弄晴”写的是白天人们悠扬的笛声，“菱歌泛夜”写的是人们晚上欢乐快乐的歌声，“嬉嬉钓叟莲娃”是对前面两句的总括，所以这一句写的是杭州国民的游乐。“千骑拥高牙。乘醉听萧鼓，吟赏烟霞”写的是杭州官员的游乐，分两方面写的，其实教学。一是“乘醉听萧鼓”宴酣之乐，二是“吟赏烟”山水之乐。是对场地官员的，示意这些官员与民同乐。“异日图将好景，归去凤池夸”是对孙何的直接赞美，也在本词的结句申明投献的有心。) 历史沿革、城市规模、市容市貌、特色景观、生活图景等方面 (1)哪些词语最能概括表达出杭州的特征? 形胜、繁华(板书) (2)这些景物给你什么印象?一个词(字)概括(美) 景-美(板书)(有类似的词语就可以) (3)生活场面呢? 民-乐 官-愉 (板书) (4)一个词概括“人间天堂”(板书) (5)探讨最终一句(他日画上美妙景致，回京升官时向人们夸耀)。帮忙加深理解全词感情，照顾投赠之作，“好景”值得夸耀-祝福早日回到京城。 背景介绍：(宋真宗咸平末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江(今浙江杭州)。柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想访问他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去访问的，柳永就写下了这首词，并使其在青楼被广泛唱歌以使孙何知道，其次天孙何就亲自前往见面。所以这是一首投赠词，目的是得到地方长官的召见和赏识。那么必定会对长官进展夸耀和奉承。) 抒发的感情： 赞叹、赞美、艳羡的感情。(板书) 2、小结文字图画：这些景物和场面，就是诗词当中的意象，本词借助意象所给人的美的情趣，所表达出来的欢快开心的情调，就是本词的意境。? 同学们再来吟诵一遍这首词，虽不肯定“摇头晃脑”，内心肯定要倾情投入，把词所表达的情调读出来，感受词的意境美。(先自由读(其次遍)，再找一个同学范读)。? 3、全词主旨： 这首词着力描写钱塘(杭州)的繁华，呈现了一派物阜民康、和谐安定的社会风貌，借以歌颂此地的地方长官治郡有方，政绩卓著。 三、探究艺术特色。? 1、为什么把这首词写得这么美?同学分析探讨，在课文中找到依据并分析。? (1)?抓住了最有代表性的景物来写。? (2)?先概括后详细，一句一景，从不同角度来写，写景有层次感。? (3)?运用了比方、夸大、点染、铺排、动静结合、借景抒情等手法。 ?点染：小组合作沟通：分析望海潮中哪些是“点”，哪些是“染”，详细描述了钱塘一派怎样的景象?(描写钱塘的繁华，呈现国泰民安风貌，借以歌颂地方长官政绩显著。) 点染：清?刘熙载艺概?词曲概：“词有点，有染。”“点染”是词的一种表现手法，即既有抽象的评点，又有详细的描述，二者严密相连。本词就运用了“点染”的手法。(从全篇看，上片开头三句是点;接着从几个方面分别具体描绘，是染。下片可详细看对西湖的描写，“重湖叠巘清嘉”是点;“有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”是染。其中的染，从三个方面进展，一是山色之美，二是湖荷之胜，三是人文风貌之佳。) 形胜云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。 都会烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。 繁华市列珠玑，户盈罗绮竞豪奢。 清嘉有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃 铺叙：又叫“铺排”，多见于古体诗中，它运用叠句的手法，使句式反复、对称而又富于变化，在诗歌中主要起渲染衬托气氛的作用。 (例子;孔雀东南飞中：十三能织素，十四学裁衣。十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲。 ) 从全篇看，上片开头三句是点;接着从几个方面分别具体描绘，是染。下片可详细看对西湖的描写，“重湖叠巘清嘉”是点;“有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”是染。其中的染，从三个方面进展，一是山色之美，二是湖荷之胜，三是人文风貌之佳。 借景抒情：对某种景象或某种客观事物有所感受时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。抒情的种类： 乐景抒乐情 哀景抒哀情天净沙.秋思 乐景抒哀情春夜洛城闻笛绝句(江碧乌逾白) 哀景抒乐情喜见外弟卢纶见宿 高中语文望海潮教学教案（4） 一、内容综述 当诗歌的盛世成为过去的时候，作为“诗余”的词走向了前台。走进词的天空，你会发觉这里别有洞天，豁然开朗。少了大唐的气概，多了两宋的情怀;少了“天降大任于斯人也”的傲气，多了“润物细无声”的含蓄。但不管怎么样，有一样东西是不变的，那就是沐浴在文学的天空中，你都可以汲取到精神的养分。 本单元选取的是四位闻名词人的作品。四人中苏轼和辛弃疾是北宋和南宋的豪放派代表;而柳咏和李清照是婉约派的代表人物，其中，柳咏是北宋第一个专力写词的文人，李清照是宋代最出色的女词人。四人在词坛上都占有一席之地。今日选四人各富代表性的词来学习，领会其独特的风采。 词的起源 词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，(有唐诗、宋词、元曲、明清小说之称，是我过上下五千年绚烂文化的真实写照)最初是宋代的“流行歌曲”。词即歌词，指可以和乐唱歌得诗体，即词是诗的一种。(根本上都可以用来吟唱)词有许多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。 关于词牌和标题 词的标题是词的内容的集中表达，它概括次的主要内容;词牌是一首词词调的名称。延长：有时候只有词牌， 没有标题;有时候词牌和标题都有，这时词牌在前，标题在后。 词的分类 按字数多少可分为小令(58字以内)、中调(5990字)、长调(91字以上)。 按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等(词的段落叫“阙”或“片”)。 按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派(豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等;婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等)。 柳咏词两首 望海潮 教学目标： 了解柳永及他对后世文学的影响。 鉴赏这首词并运用联想、想像的方法领会词的意境美。 教学重点：鉴赏这首词并运用联想、想像的方法领会词的意境美。 教学难点：学习本词中点染的表现手法。 学习方法： 提倡“自主、合作、探究”的学习方式。 反复诵读，感悟体会。 课时安排：1课时 教学过程： 导语设计 同学们，俗话说的好“上有天堂，下有苏杭”那么，杭州城究竟有怎样的迷人风光能令我们的古人发出如此的感慨呢?今日我们就跟随词人柳永一起来学习一下他的望海潮去领会一下这人间天堂的漂亮风光。教师延长讲解：结合解释，补充：望海潮，词牌名，柳永开创的。(多媒体板书) 多媒体板书课题：望海潮 生平及创作(多媒体板书) 学生结合解释，教师补充加以讲解： 柳永(约9871053)，初名三变，字耆卿，崇安(今属福建)人。晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。排行 第七，也称柳七郎，或柳七，为人放纵不羁，终身潦倒。他出身于书香仕宦之家，但个人世路坎坷，屡次应进士试，不第。生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌妓们相处亲密，靠为她们填词作曲维持生活。正由于这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。 他精通音律，既擅长作歌词，又擅长谱写乐曲。他创制了很多词调，而且这些词调得到广泛的传播，是当时知名度很高的音乐家。很多歌妓因擅长演唱他所作的词，或者得到他的嘉许使得身价大大提高。 柳永作词雅俗兼擅，以俗为主，他继承和进展了民间词的传统，开创了文人俚词一路。他的词作具有很深广的群众根底，形成“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面。 柳永一生都在烟花柳巷里亲热唱和，大局部的词诞生在笙歌艳舞、锦榻绣被之中，当时歌妓们的心声是：“不愿君王召，愿得柳七叫;不愿千黄金，愿得柳七心;不愿神仙见，愿识柳七面。”柳永晚年穷愁潦倒，死时一贫如洗，是他的歌妓姐妹们集资营葬。(俗语有句古话叫“生在花丛中，死在草笼中，指的就是柳永其人，他的坟墓是在一个荒郊野外的一个乱草丛中)死后亦无亲族祭祀，每年清明节，歌妓都相约赴其坟地祭扫，并相沿成习，称之“吊柳七”或“吊柳会”。教师延长讲解：柳永整日与这些歌妓、舞妓打交道，导致他在词人中的地位及其地下，被当时的文人所以诟病，说她没有骨气，更不具有男人的阳刚之气。其一身可以一个字来概括，那就是“悲”。 三、背景介绍(多媒体板书) 在两宋词中，有一个特别好玩的现象：大凡名作，往往有本领，本领包括创作过程的故事和传播过程的故事。宋人罗大经鹤林玉露里记载，望海潮词传到金邦，金主完颜亮听到之后，欣然有幕于“三秋桂子，十里荷花”“遂起头鞭渡江之志”，激发了他要占据南宋的决心。一首词竟引发一场战斗，这种传奇可能不甚牢靠，但至少说明这首词的传播之广，影响之大。 教师举例讲解：元朝来自意大利的旅行家马可波罗的一部游记马可波罗行记中，把中国描述得是处处都是黄金，大大开阔了欧洲人的地理视野。激起了欧洲人对东方的热闹憧憬，对以后新航路的开拓产生了巨大的影响。促进了东西方的文化沟通同时，西方地理学家还依据书中的描述，绘制了早期的“世界”。 刚刚说的是这首词传播中的故事，其实这首词在创作中，也含有柳永个人的目的。这首词的创作本领是，柳永不得志，处处飘泊流浪，查找晋升的途径，盼望有人能提拔他。柳永到杭州后，他的老朋友孙何正在当杭州太守，但孙何的门禁甚严，柳永是一介布衣，没方法见到孙何。柳永没有法子，只好写了这首词，请了当地的一位闻名的歌女，叮嘱她说，假如孙何在宴会上请她唱歌，她不要唱别的，就唱这首望海潮。后来，这位歌女在孙何的宴会上，反复地唱着首词，孙何就问这首词的，歌女说是你的老朋友柳三变写的，那时柳永还没有改名。孙何就请柳永吃了一顿饭，把他打发走了，后来也没有怎么提拔他。由这个故事来看，这首词是一首干谒词，目的是恳求对方为自己举荐。所以在词中他竭力赞美杭州的美妙，借以歌颂地方长官政绩显著，以讨孙何的欢心。 四、诵读课文，感知内容，体会意境