听语文课的心得和感想听语文优质课心得体会(三篇).docx

听语文课的心得和感想听语文优质课心得体会(三篇)听语文课的心得和感想 听语文优质课心得体会篇一 听评课的目的能够概括为两种：一是为了观摩学习，二是为了商榷指导。后者经过发觉问题，指出缺乏，总结推广阅历，培育典型，示范带动，共同提高，其实质都是为了学习。听课应售摩学习，弃其糟粕，吸取精华的活动。每位教师都有自我的特长，也有自我的缺乏，每堂课都有他的胜利之处和缺乏，我们听课的目的就是要多发觉特长，加以总结提炼构成自我的风格，或提高自我的课堂教学技巧，或推广沟通，促进专业成长。 一、关于听课： 在听课中，应能做到翔实记录，进取推敲。听课者要综合运用自我的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”，仔细做好听课记录。必需要听看结合，具体记录。听课记录是重要的教学资源，是评课的依据。依据现代教学理论，教学是涉及教师与学生双边的活动过程。所以，听课时不仅仅要关注教师教的活动，还要关注学生学的情景。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学根本功的展现。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参加的心情，学习的习惯。由于教学是一种学习活动，其本质是学而不是教，并且教师教学活动是围绕学生的学习活动绽开的，所以在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。 教师听完课后应进展反复的琢磨。在分析总结时要留意比拟、讨论，取长补短，精确地评价各种教学方法的特长和短处，并结合自我教学实际，汲取他人有益阅历，改善自我的教学。 二、关于评课： (一)以正确的理念为指导1.评课的目的在于“增值”。评课的主要目的不是水平甄别，而是促进教师改善教学实践，促进教师专业进展。 2.评课的标准趋向“多元”。俗话说，教学有法，但教无定法。评课的角度能够使多种多样的。如，叶澜教授在针对“什么样的课才是一堂好课”中提到五个标准，一、有意义的课;二、有效率的课;三、有生成性的课;四、常态下的课;五、有待完善的课。做到以教促学，以学论教。把普适性的理论至于详细背景中。 3.评课的作用重在“诊断”。留意突出重点，充分挖掘亮点，避开吹毛求疵，力求深入浅出。 4.评课的方式强调“对话”。评课的过程应是一种沟通，沟通对话的过程。 5.评课的成效需要行为跟进。 (二)明确新课程对评课的要求 1、评课要“以学生的进展为本”。评课要从学生全面进展的需要动身，注意学生的学习状态和情感体验，注意教学过程中学生主体地位的表达和主体作用发挥，强调敬重学生人格和共性，鼓舞发觉、探究与质疑，以利培育学生的创新精神和实践本领。 2、评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向动身。正确评价一堂课，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出对表达素养教育课堂教学不行缺少的根本要素的考察，以便于在评价中进展有针对性的诊断，确保正确的导向。 3、评课要坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在“评学”上头。 4、评课要提倡创新，培育共性。 5、评课要从实际动身。“教学要回归生活”。 评价一堂课要坚持一分为二的观点，既要确定成绩，也要指出缺点;要实事求是，以理服人，不要以势压人;要允许有不一样意见，尤其是在教学方法上要提倡百花齐放。 教学工作中的听课与评课，强调相互学习、借鉴提高。作为新时代的合格教师，既要做好执教者，也要扮演好听评课的主角。要不断提高自身素养，从实际动身，学习先进的理论学问，更新课堂教学观的同时，也要更新课堂教学评价观。不断加强业务理论学习，构成自我的理念，然后经过不断实践，以检验、提高自我的理论水平，以先进的观念和过硬的理论、实践本领来实践、带动教育教学。 听语文课的心得和感想 听语文优质课心得体会篇二 上周我校七年级按学校安排进行了“我第一节自荐课”专场展现活动，主题是我是这样培育学生学习力的。他们以学校开展的“三案导学”为载体，进展了有益的课堂模式探究，从导学案的设计、学生课堂参加度、课堂学习过程等方面，想方设法让学生参加到课堂学习中，让学生成为课堂的仆人，然后八位上课教师都写了教学反思与设计思路。有幸听了几节课，结合自己的一些浅薄熟悉，谈几点感想，与同仁沟通商榷。 一、课堂应以如何培育学生学习力为核心 陈宝生部长在人民日报上撰文：“深化根底教育人才培育模式改革，掀起课堂革命，努力培育学生的创新精神和实践力量。”我国的课改理念与模式不行谓不多，但是存在这样的现象，理念是专家的，思想是学校的、行动是个人的，如何让教师们积极主动地参加到教学改革中，是个难题。荣誉、物质嘉奖不失是一种方法，但这是短视行为，其根本是如何让理念从曲高和寡的阳春白雪，下嫁为我们课堂教学可以使用的群众通俗的下里巴人。现代教学根本通用的模式是课堂小组教学，过程学案导学，我校也已经实施好几年了，但是仍旧摆脱不了“讲授练习”的传统模式，很难培育学生的自主学习力。 我们从导学案设计角度提出了“预学展学追学的三案导学”思想，让教师从教学设计的起始阶段就以学生的自主学习为动身点，从而到达课堂以学生自学、互学、帮学的模式转变，为此我们提出了“三案导学”设计以“如何培育学生自主学习力”为核心的思想。 二、传统的讲解式课堂难舍难弃 这次上“自荐课”的教师大多数是年轻教师，本以为会给人耳目一新，可是正应了“年轻教师也是老教师教出来的”，“讲授练习”式课堂教学模式已经深深地烙在了心中，好像课堂上教师不讲的异彩纷呈、纵横捭阖，口干舌燥，就缺乏以表达教师力量，于是课堂上总是消失教师对学生不放心，学生虽然已经预学，教师仍拿着展学案讲解;或者学生还未答复完毕，教师就予以补充完善;或者学生争论还未形成结论，教师就让学习力量强的学生答复，匆忙了事，以偏概全;经常一节课教师还是占主导地位，生怕学生抢了自己的戏份。 其实这都是传统教学模式遗毒太深，我们教师还习惯与引着学生学，扶着学生走，教给学生做，压着学生练。课上缺乏课下补，始终奉行“师傅领进门，”却不敢让学生自我修行。我们以“预学”为核心的导学教学模式，最终就是要实现让学生学会学习，学会方法，学会讨论，获得自主学习的动力与力量，体验自主学习的幸福，养成自主学习习惯，从而到达终身学习。 在教学转变的初始阶段，教师要给学生足够的急躁，充分的时间，同时要细心设计预学案，把文本问题化，利用问题引导学生学习，要到处设疑，层层设问，注意问题的层次性、递进性、整体性，使学生能够自主解决大多数问题，由微小到全部，整体感知把握，构建学习方法。(后面我会有例子)展学课就是把预学的浅层次问题测试化，深层次问题展现化，升华性问题研讨化，让学生体会“建构式”学习的胜利，发觉式学习的乐趣，而绝非教师再次越俎代庖。现代考试体系也要求我们，一节课解决一个有深远意义的问题远远比讲授很多学生自学就会的标准答案重要的多。所以抛弃传统的“讲授式”课堂教学模板尤为重要。 三、学案设计还没有完全以“培育学生学习力”为动身点 “学习力”一词最早出自于1965年美国人佛睿斯特写的一篇文章(用到后，网上查的)。国外学者释义为“一个人学习动力、学习毅力、学习力量的总和。”学问经济时代的到来和建立学习型社会,要求我们每个人都必需具备学习力,提升学习力。作为一个教育工,除在不断学习中提高自身素养、做好教改探究的同时,如何培育学生的学习力,也是必需讨论和探讨的课题。 我们发觉传统的导学案以及课堂教学，虽然自发的或者无意识的进展了学生学习力的培育，但这都是不是教师主动意识的安排，大多还是以教师如何讲授为动身点。我们的“三案导学”导学案以及课堂模式探究，就是以“如何调动学生的学习力”为核心设计思想。 批阅了几位教师的导学案，虽然教师们都留意了这一点，但是还有所欠缺，以紫藤萝瀑布导学案为例说明。教师在预学案中设计了这样一个问题：“你认为文章的构造设怎样的?”这个问题的抛出没有递进式问题的铺垫，可以想象学生仅靠阅读课文与小组争论难以解决，只能查阅课文辅导资料查找答案，也就无从说起“学习力”的培育，这就是把问题抽象化与过度概括化的缺点，不符合七年级学生的认知规律。 假如我们把问题设计成这样： 1、文首句“我不由地停住了脚步”的缘由是什么? 2、(1)找出第2-7自然中段描写紫藤花的句子，并分析争论： a.描写紫藤花有哪些方面?b.描写角度有何变化?c.描写手法如何? (2)朗读课文第2自然段，然后思索本段主要描绘紫藤萝的特点是什么?本段中运用了哪些修辞手法? (3)读第3-7自然段，思索本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解在本段中由花的喧闹写到自己精神的写作思路?与的写作背景有什么样的联系? (4)在第2-7自然段中找出描写紫藤花时所用比方和拟人修辞的句子，在相关的文字下划线;看看它们有何特点?对我们有什么借鉴意义?用相像方法试着描写自己喜爱的一种花吧! 这样实行了层层设问，句句设疑的方式，由浅入深地绽开问题，让学生能够独立阅读文章就能解决大多数问题，对于综合性问题通过小组研讨也能解决，从而让学生在解决问题的时候，感受文章的语言之美、感情之美、构造之美。而不是一下子用问题把学生难住，使学生不得不用工具书庖丁解牛式地肢解开一篇美文，以致学得恶心呕吐，这样才能激发学生的学习动力，熬炼学习力量，培育学习毅力。 四、“三案导学”肯定分预学、展学、追学课吗? 这个问题我曾经解读过，这是一种僵化思维。但是听了一节历史课时，仍旧觉得有必要再进展说明。我们把导学案设计成预学展学追学三大环节，相应的课堂构造也就有了这三大环节，但并非就是每节课都是这样，这需要依据学科特点、授课章节、学问容量等特点，因地制宜的设置。 当学生自主学习力提升之后，预学效率提高了，我们完全可以把学问融合，把两课时甚至三课时内容融合为一体，更好地让学生整体把握学问体系。初始阶段不行如此，肯定要给学会以急躁与时间，但是对于一些课时内容量小，而且浅显的学问，我们完全可以把预学展学一追学一体化，在一节课上完成，而不必要拘泥于形式。那节历史课社会生活的变迁，就出了这个问题，简洁的问题简单化了，预学效果没表达，展学内容没提升，还消耗了两节课的时间。 写这篇文章时，上午又听了赵教师的庄子与惠子游于濠梁之上的展学课，颇令人欣慰与惊喜，课堂的根底检测、练习稳固，可以看出学生预学的效果良好，学问的提升展现中，从学生支持谁的角度设疑，学生竟然从“安知鱼之乐”动身，思维延长到情趣与科学的对立，人性与求实的对抗，最终从“知鱼”入题，总结出庄子的物我两忘思想，人与自然的统一融合，实在精妙至极。 这一轮次的听课，教师们都呈现了极高的水平，像王秀甜教师的英语预学展现课，非常胜利，学生在大量的情景对话中学习了英语，让我这个英语门外汉最终没在英语课上打盹儿，感谢王秀甜教师。很多教师的课堂虽有瑕疵，但不掩瑜，我们都在向着课堂终极目标前进教师成为课堂学问学习道路上的指示牌，学生成为课堂学习道路上的旅行者。 听语文课的心得和感想 听语文优质课心得体会篇三 依据学校的部署，在缓和而又劳碌的工作中，我有幸听了良多教师的课。说句瞎话，踏进学校大门的一个感受就是一个字“忙”字，因而，起初的听课我并不多大的踊跃性，只是作为去实现一项义务的心态对待听课，然而，几回的听课之后，我由起初被动的利用自己没课的时间去听课，转为主动跟其余教师调课去听课。由于，不同教师的讲课风格和特色深深地吸引了我，从他们身上，我真正学到了很多新的教学方法和教学理念，使我大开眼界，线人一新，丰硕了我的教学阅历和教学方式，使我真正理解到了我们教师要一起课改共同成长共同进步，每堂课都表达了新课标的精神和理念：学生才是学习的仆人，先生是学习活动中的组织者和协作者。我谈谈自己的多少点体会： 一视营造快乐表达新课标的精力，重课堂。 不同的教师决议了不同的教学风格和模式，他们都有属于自己的教学阅历和特色，在课堂上，每个教师都能充分发挥特点和独到之处。特别是同课异构的听课活动，使不同的教师在统一教学内容中，在教学设计上却有着不同的教学特色。比方：一年级的“加法实际问题”，四位教师的课堂都很精彩，都能从不同的角度去处置教材和教学资源，从身边找出数学信息进展教学，特殊是张一教师，那面带微笑的面容，亲热的立场，平和的语气，自然的教态始终映入我的脑海，这种教学作风正适宜小学生的春秋特点，适时的组织学生，能准时把思维走神或做小动作的小友人拉回课堂，使每个同窗都能主动参与而不落伍，尤其课件处理的很不错，再加上教师美丽的导入语言，始终借助学生爱好的动画片中的喜羊羊美羊羊.等来贯串全部课堂，这样激发了学生的学习兴致，学生在愉悦的气氛中人不知鬼不觉的接收了新知，让学生在愉快中学习，在轻松中强化了学问，同时也使学生感受到数学贴近生活，领悟到了数学的乐趣。同时，张教师还准时应用动画中的人物给学生浸透德育教育，教育学生学习动画中勤奋的动物，好好学习，不要像那些偷勤的动物学习。总之，教师们在课堂上都展现了自己精彩的一面。 二表达数学与生涯的接洽，器重创设情景。 在听课之时，的感受就是每位教师能从生活实际动身，从身边的生活中找出数学信息和数学资源作为教学资料，以赞助自己实行教学设计，教师们都重视创设贴近学生生活实际的教学情境，从情境中把学生自若的引入课堂及学习内容，这样激发了学生探究新知的兴趣和愿望，使学生体会到数学就在身边，这样促使了学生主动地对四周事物进展观察，能从生活中收集数学信息，从而把所学数学学问利用到_常生活中去，使学生从生活中感想数学，从数学中感受生活。 三表达自动性学习，看重学生着手操作。 俗话说：心灵手巧。要想真正的学好学问，就要孩子们主动的介入到学习活动中来，那么，动手操作是孩子们的学习活动。在课堂上，好多教师重视本环节，在教师的领导下，学生能主动探究协作沟通的学习学问，充散发挥了学生的主体作用，使学生人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的进展，表达了新课程的教学理念。 四听评课不再是一种形式，它起到了推动作用。 课堂上的精彩呈现，教研活动上的畅所欲言，已经表达了我们听课评课的真正内涵，起到了真正的教研作用。听课评课不再是一种情势，而是给我们教师搭建了一个相互学习拘束沟通共同商讨，群体讨论跟探讨的一个平台，再议课中，教师们都能争先恐后的发表自己的看法和独到之处，对一些优质课进展恰到好处确实定，对课堂中存在的一些问题，也敢于直抒己见的进展发表自己见解和建议，对一些不置可否的数学常识能进展集体探讨共同研讨，我感到这才是真正起到了教研活动的作用，促使我们教师们扬长避短，在争议中成长，在反思中进步，在交换中进展，反“败”为“胜”，吸取教训，阅历，在一次次的听课评课活动中找出本人的缺乏，施展自己的专长，才能使我们全部教师共同进展并先进。 总之，通过一学期的听课评课运动，在今后的教学中我们必定要发挥成就找出差距，不分年纪档次，虚心向教训丰富的教师学习，我们大家群策群力，共同探讨，相互学习，相互帮助，教坛无边，学海无涯，在今后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热忱，全身心的投入到教养工作中去，使咱们一起同课改成长，同我们的玉峰街试验小学共同提高，独特进展。