只有一个地球教案范本只有一个地球教案优质课(三篇).docx

只有一个地球教案范本只有一个地球教案优质课(三篇)2023年只有一个地球教案范本一 你们好! 今日我演讲的题目是我有一个幻想。 我们的人生并不是一条平坦的阳光大道，路上有黑暗，我们的心会迷失。这时候，我们就需要一盏灯 引导我们走出迷宫。而那盏灯，就是我们的幻想。 今日，我们在这里谈论幻想，或大或小。但我不想说什么幻想世界和平，幻想坏境美妙的空话。于我而言，此时此刻看，我只想与你们谈论自己的将来。 我有一个幻想，幻想我有一辆车，一辆能坐下四个人的车，拉着我最好的友人奔向大海。一路上 我们听着激情澎湃的歌，开着无关痛痒的玩笑，轮番地开着夜车。饿了，去路边 生疏但有特色的饭馆吃饭;累了，去洁净的旅馆 做一个悠长的梦。等到达一望无际的大海。在夜晚的沙滩上 生起篝火，我们围坐在火堆旁 嬉笑打闹。喝着啤酒，红通通的脸上 都是肆无忌惮的的笑，对着叠着影子的月亮 歇斯底里地喊着。没有忌讳，没有拘谨，由于 我们是最好的朋友! 我有一个幻想，幻想以后能再见到许久没有联系的朋友们，和他们聊聊那个时候的事情，那个时候的人都过得好不好。想找个时机坦诚地告知他们，这辈子能和你做朋友很幸福! 我有一个幻想，幻想以后进入社会，我身边的人不会那么功利，不会那么自私。幻想自己有一天不会为了金钱而去施计陷害，不会为了利益而弄丢单纯的欢乐，不会让朋友看到穷凶极恶的我而敬而远之。 我有一个幻想，从今日开头，帮自己一个忙，不再承受身外目光，不必在意他人的评价，为自己活着;从今日开头，帮自己一个忙，做喜爱的事情，爱最亲近的人，抛弃伪装的面具，不再束缚情感的空间;从今日开头，帮自己一个忙，卸下全部的负担，淡忘曾经的痛苦，抚平心灵的创伤，让自己活得轻松而充盈。从今日开头，看书、写字、唱歌、涂鸦，给每一个日子取一个暖和的名字，做一个赏心悦目的人。 我有一个幻想，就是单纯的充实的过着每一天。 你们可能会笑我的幻想太过平凡。可是无论是什么样的幻想，都不是一种简简洁单的口号，它更是一种实际的行动!幻想，是生命中最有意义的一种信仰。幻想，就是不信任命运就等于命+运，信任除了你自己，没有人能书写你的命运。 我们要信任，其实天不暗，阴云终要散;其实海不宽，此岸连此岸;其实路不险，条条路可攀;其实幻想不遥远，一切都会实现不管多么宏大抑或是多么平淡无奇的抱负，也要不断的向上! 汪国真在文章中写道：“只要春天还在，我就不会悲伤，纵使黑夜吞噬了一切，太阳还可以重新回来;只要生命还在，我就不会悲伤，纵使陷身茫茫沙漠，还有盼望的绿洲的存在;只要明天还在，我就不会悲伤，冬雪终会静静溶化溶化，春雷定将滚滚而来。” 所以，当你有一个漂亮的幻想时，记住肯定要勇往直前，只有你尽力了，才有资格说你运气不好。我信任，多年后的那个你，肯定会感谢现在舍命努力的你! 感谢大家，我的演讲完毕! 2023年只有一个地球教案范本二 小鸟由于选择了蓝天，才能尽情飞行，小溪由于选择了大海，才能尽情流淌。小草由于选择了燃烧才获得重生，青松由于选择了危峻才显示了生命的坚韧，花朵由于选择了开放才漂亮了生活， 曾经总想拥有一片属于自己的空间，去完善一个抱负中的自我，但一双羽毛未丰的翅膀只能被囚在笼中，妥妥贴贴的过着被安排好的生活。 经过一段长长的思索，轻轻合上昨天的回忆，不再掩饰，最终突破了温馨的气氛，以自己的才智，自己的才情，自己的胆略开垦出一片属于自己的天地。在这片土地上印上自己的跋涉时沉重的脚印，洒下自己耕耘时如血的汗滴用顽强、用信念、用奋斗来塑造自己，去完善抱负时的自我，真实的自我。 由于选择了放飞，才有了追赶。 星辰在闪光，我们加紧追赶，当绚烂靠近我们时，我们也就闪光了。我们需要追赶，我们需要有才华充实着的身躯，那才是一个真正的人，眺望星辰，我们追求着那一束宁静我闪光，由于那才是真正意义上的奉献的心灵絮语。 时间飞逝，我们加紧追赶。 由于选择了放飞，生命才有了方向。 在人生的航程中，只有不断确立正确的参照物，才能在生命的航程中始终保持正确的方向。古人云“以人为镜，可以明得失。”但爱因斯坦的父亲对他说：“谁也不能做你的镜子，只有自己，才是自己的镜子。” 就让我们选择放飞吧，只有选择放飞，我们才会实现幻想，只有选择放飞，我们才能加紧追赶，只有选择放飞，我们才会拥有属于自己的航向。 虽然生活中总有一些东西是不能缺失的，我们也该放弃抱负，停顿飞行，我们要怀着一颗诗心生活，面对生活的大海，我们的内心应当永久怦着春暖花开的期盼。 2023年只有一个地球教案范本三 只有一个地球是义务教育课程标准试验教科书六年级语文上册第四组的一篇文艺性说明文。“只有一个地球”，这是由1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的洪亮口号，本文以此为题，采纳科学小品文的形式，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球“漂亮又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关学问，说明了人类的生存“只有一个地球”的事实，教育我们要细心爱护这个唯一可以赖以生存的漂亮星球，并以此呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。条理清晰，语言朴实、流畅，用词严谨，表达生动，饱含深情，是这篇文章的主要特点。 依据本单元的训练重点、课标的要求、教材的特点和学生的实际，我将本课的教学目标确定为： 1、学会本课的生字新词。 2、培育自主探究的学习力量和搜集处理信息的力量。默读和朗读课文，同学们通过理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，激发珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。 3、体会说明文用词的精确、严谨，学习一些常用的说明方法。 本课教学的重点，我定为引导学生利用所收集的资料，进展自主、共性化的探究阅读，明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、爱护地球的生态环境。难点是通过联系实际思索问题，加深对课文的理解和分析，并将爱护地球的意识付诸行动。 新课标指出，在阅读教学过程，是学生细心读书，获得共性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。因此，应“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”，我们要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。 基于以上的熟悉，我们在本学期的教学中以品读感悟法，自主探究、合作沟通法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳动的生命与涌动的激情，从而激发学生灵动的想象。此外，我还以情境教学法作为帮助教法，运用远程教学资源中的图片和视频创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容，产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。 详细的学法是：六年级的学生已具有肯定的阅读和收集信息的力量，因此，课前我布置学生预习课文，收集有关地球灾难及环保的资料。课堂上，我引导学生采纳自读感悟、自主探究、合作沟通等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间相互沟通、争论，再结合远程教育资源，让学生自己去发觉问题、探究问题、解决问题，最终明白“只有一个地球”的道理。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终表达学生是学习的仆人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参加者的新课程理念。 语文课程标准指出：教师应制造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。基于新课程的理念，我在本课的教学中设计了“激情导学实践”等教学环节。 (一)激情 叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”上课伊始，我在黑板上板书：只有一个，让学生畅所欲言。之后，我提示学生：是啊，妈妈，爸爸，我都是世上独一无二的，所以才让我们倍加珍惜与宠爱。但有一样东西，它是我们大家的，是不分民族，不分国籍，共同拥有的，你们知道它是什么吗?(边说边在黑板上画圆。估量学生会答：地球。)，师(趁机引导)：同学们答对了，它就是地球，今日，我们就一起走进它的世界。(在黑板上画圆的地方，贴上地球图)。接着，我就让学生观看课件所展现的地球美景，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，到达“课伊始，趣亦生”的境地。而后，我问学生：“看了刚刚的美景，你想对地球说什么?”学生们的思维一下子被激活了，课堂气氛显得轻松活泼，为后面各环节的教学作好铺垫。 (二)导学 1、学生自学。 在充分调动学生学习兴趣的根底上，我运用课件出示自学提纲： (1)用自己喜爱的方式自读课文，画诞生字新词读一读。 (2)将自己最感兴趣、最想了解的问题写下来。 这一环节的设计，让学生自学，不仅突出了学生学习的主体地位，更能促进学生自学力量的提高。 2、小组学习。 四人小组学习课文的生字新词，相互正音。然后，再沟通自学中所遇到的各种问题。 学生小组学习，初步感知课文的主要内容，为深入学文做好预备。 3、师生共学。 在鼓舞孩子们质疑问难的根底上，师生共同梳理，归纳出三个探究主题。让学生选择自己感兴趣的主题进展深入探究，教师借机引导。 这里的教学表达了新课标所指出的“教师要为学生留出选择和拓展的空间，满意不同学生学习和进展的需要”。 (1)探究主题之一地球得意在哪里 而当学生在选择这一主题进展探究学习时，首先让他们从朗读入手，去感受语言美。通过朗读课文，让学生加深对语言文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引导他们抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”等关键词语，体会是采纳数字说明、打比方的方法来写出地球的渺小。然后通过课件，让学生了解地球丰富的资源，使他们深刻熟悉到地球的美，不仅在于外观，更在于它对人类的大方奉献。 (2)探究主题之二地球为什么太简单破裂了 当学生选择这一主题进展探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不行再生资源”。然后运用课件(影像)，让他们目睹人类破坏地球的种种行径。看到漂亮的地球伤痕累累，学生会禁不住难过生气，发出和宇航员一样的感慨。这时再让他们结合生活中的现象，谈一谈自己的四周有哪些破坏环境的行为。 课件将枯燥的语言文字详细化、形象化，将语文课堂与大千世界、学生的生活实际有机结合起来，表达了“小语文、大社会”的教育理念，增加了教育的实效。 (3)探究主题之三人类有没有其次个星球可供居住 中选择这一局部进展学习时，可引导学生抓住“至少”、“原来”等重点词语，体会说明文应用词语的精确性。接着，让他们绽开争论：“目前，人类还有可供居住的其次个星球吗?为什么?”此时学生相互沟通课前搜集到的有关资料，彼此绽开争辩，课堂气氛会相当热闹。 这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的缘由，又初步培育了学生搜集、处理信息的力量。 (三)实践 1、完毕本课之前，让学生把最想说的话与其他同学进展沟通。 这样，情感熏陶与语文实践活动就完善地结合起来了。既为学生创设了口语交际的时机，又培育了学生积极、安康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。 2、让学生联系自己的生活实际，争论并沟通，为了爱护地球，爱护我们漂亮的家园，我们应当做些什么。 在争论沟通的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。 3、学完本课后，我设计了可供学生自主选择的实践性作业： (1)制作一张环保手抄报; (2)写一份环保建议书; (3)做一次环保小宣传。 这样的设计，使学生的学习由课内延长到课外，让课堂走进了社会，走向生活，真正表达了大语文教学观。 本课教学时，我凭借中心电教馆资源共享库中查询到的有关地球的各种资源，结合学生特点，采纳远教资源与网络资源相结合的方法，建构一个可观看、可体验、可参加、可互动的学习环境，为学生搭建一个良好的认知平台，让学生能在多种教学媒体的情趣气氛中，去明白人类的生存“只有一个地球”的事实，并能结合影像资料，联系实际思索问题，加深对课文的理解，也对今后的写作和口语表达力量的进展起到了促进作用。