部编版小学语文四年级上册教学反思三篇.docx

部编版小学语文四年级上册教学反思三篇 繁星是巴金先生写的一篇美丽的散文，描写了在不同时期、不同地方所看到的繁星，表达了对自然及对生活的喜爱之情，同时引发起我们对于美妙事物的憧憬。 1.教学效果 学生是课堂的主体，所以在教学本课时我充分地将课堂还给学生，我感觉这是本节课最胜利的的地方。 课前我只是跟学生简洁地介绍了一下巴金的生平以及写作背景，然后以“美”作为线索让学生自由地品读文本，在朗读中找出文中觉得最美的句子，并说出自已的理由。学生对哪儿感兴趣就读哪儿品尝哪儿，把课堂学习的主动权还给学生，让他们真正成为学习的仆人。当他们被文中的美景深深沉醉时，我进展了准时的拓展，引导学生去观赏文本之外的诗歌，拓宽他们的视野，让他们从不同的角度来体会星空的奇妙。 语文是实践性很强的学科，所谓“得法于课内，得益于课外”，学生所学最终都将应用于自身学习和生活。学习完课文，让他们用文字描绘出自已眼中或心目中的星空，进展课堂小练笔。当孩子们朗读自已所写的小练笔时，我很为那些生动、好玩、唯美的语言感到赞美，当教师把时间和自由还给学生时，你会发觉：孩子们的心中拥有着最美的世界。 本节课也有明显缺乏：由于课堂时间预设缺乏，导致小练笔时间不够，有局部学生没有完成，留下肯定圆满。另外，课文品读也不是很到位。 2.教学收获 （1）多媒体的恰当运用，让教学效果更好。上课一开头，我就充分利用多媒体课件，向学生展现了漂亮的星空，把学生带进了一个新颖梦幻的世界。接着，借助媒体展现了巴金的简介及作品等，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。 （2）引领学生品尝语言，重视朗读。本文的语言特别美丽，所以，找到“美”、读出“美”、品尝“美”就成了本课朗读的主线：让学生找出文中觉得美丽的句子，试着读出感情。同时揣摩语言并说一说：你找到的这句话美在何处？又是通过什么来表达美的？这样进展比拟阅读，找出文中运用这些修辞的语句，熟悉了比方、拟人、排比等修辞手法的作用，体会到这些修辞手法很好地表达了的感情。以读代讲的形式，不需要理解分析。 （3）学会积存，学会运用。仿照课文虚实结合的写法，根据课文句式写一段面对夜空产生的联想和想象。当堂到达学以致用。 3.缺乏之处 繁星这篇课文的语言特别美丽，多角度的写景，是一篇特别好的范文，但是圆满的是：我个人感觉没有“用”好： （1）这样的课文应当让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美让学生感受到散文语言的美，才有感染力。惋惜的是，我在课堂处理上有点过于理性分析，感性缺乏。 （2）教师的语言还不够精炼，感染力不够强，没有更快更深入地带着孩子走进文本。 4.改良措施 最应当改良的还是表达学生主体地位，应当留足时间和空间给学生。比方，提问时，要留意留给学生充分思索时间，不要急于给学生“要答案”，关注学生力量的熬炼、等待学生的成长。 其次篇: 部编版小学语文四年级上册教学反思 新课程标准确定了“人文教育“的目标，它建议教学以“人“为本，以同学为主体，全面推动素养教育，让每个同学都生长起来。以往的教学总是在自觉或不自觉中实施以教师为中心的角色，同学的主体地位和主动地位都得不到表达。而只有实现以同学为中心的主体地位，才能促进同学的素养进展，到达提高同学学习力量的目的。 作为一名课改大潮中的教师，面对新课程标准，在教学工作中应当不时反思自身的教学行为，提高自身的业务水平，为课改奉献出自身的微薄之力。现将教学过程中的几点反思总结如下： 一，确定同学的主体地位。 语文教学必需营造主体进展的环境。我们在教学中总是怕同学答得不好或答得不全，以至于有时候不敢将课堂时间放给同学。殊不知，正由于我们过于追求学问的终极结果，往往无视同学作为主体的思维探究过程。同学的思维得不到确定，久而久之，同学就丢失了学习的信念，失去了学习的动力。事实上，语文教学有其实质的特点：工具性与人文性的统一，即有很强的主观性。对同一问题不同人可能会有不同的见解和观点。对事物的感悟因人而异，对文章的分析受生活的影响。但是，一个人的思维只要存在合理性，并在这个过程中得到进展，就已经到达了教学的目的，而不必像数学，物理那些理科的习题那样追求答案的唯一性。因此，我们在教学上必需敬重同学的主体熟悉，并且鼓舞同学的自我熟悉。只有这样，才能确保同学主体地位确实立。营造同学主体进展的环境，就是要营造让全部同学一起参加，全体进展的环境。教育面对的是全体同学，提倡的是让同学全面进展。在详细的操作中，我们在优秀教案，教材选择，环境设置等方面都要努力创造让同学全体参加的条件，让每个同学都能在活动中参加讨论，争论。比方说，课堂上对于问题的设置，应当针对不同的同学，有层次的设置不同的难易程度的问题，让全部同学都能参加到课堂问题争论中来，只是做得还不够，盼望以后能做得更好，能大大提高同学学习的主动性。 二，培育同学的创新力量。 科学家富兰克林说过：一个人“停顿了创新的思想，便是停顿了生命“。中学阶段是培育同学创造性思维力量的最正确时期，而同学的创造性思维只能在积极主动的学习过程中培育。因此语文教学活动必需以教材为凭借，但决不能局限于教材，应把培育同学创造性思维，体验性力量寓于语文教学中，让同学在更为宽阔的天空中飞行。 （1）首创性原则 创造性思维是一种打破常规的，新奇的，与众不同的独创性思维，具有新奇性和独创性。因此，在教学中要不时鼓励同学发表独特首创的见解，切忌人云亦云，这才是培育同学创造思维力量的源泉。 （2）求异性原则。 创造性思维不只要培育复合性思维力量，更重要的是培育同学的发散思维力量。为了到达目标而查找出新的具有独特性的解决问题的思路和方法，从而到达解决问题的目的，这就表示为求异性的特点。 （3）发散性原则。 给同学供应肯定的信息，让同学依据信息，广开思路，充足想象。为到达某一目标查找出尽可能多的能解决问题的思路和方法，培育同学发散思维的力量。同时，也可提高同学的作文水平。 三，让同学养成倾听的好习惯。 首先，在平常的教学中，教师要抓住时机严肃其事地向同学强调：听和说同样重要。说是表达自身，让他人听明白，要擅长表达；倾听也是现代人必备的素养之一，听是敬重他人，弄懂他人的意思。因此，说要大胆，听要用心。同时，教师可向同学表达：教师观赏积极举手发言的同学，同样也喜爱用心倾听的同学。在用心倾听的根底上，再勇于发表自身的见解，那就更好了。同学在明确要求之后，一般都能等待他人把话说完并努力去考虑，理解同学的发言，即使同学答复有错，在教师的提示下，同学也会“急躁“等待。 其次，课堂上无论同学的发言是对还是错，是流畅还是吞吐，教师都要用心倾听每一个同学的发言，间或可作提示，但不行打断同学的发言。教师在评价同学也应努力做到先确定，再指正，查找同学发言的闪光点。这样，同学无形中受到了潜移默化：听他人发言，首先要找到值得自身学习的内容，其次才是指正，补充等。 只要我们在课堂上坚持要求明确，坚持典范示范，课堂上同学的倾听意识就会在其间渐渐流淌！ 小学语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰难的工作。同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确，安康，文明的方向进展。固然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一浩大的载体，只有把创新教育奇妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推动语文教学整体改革，提高素养教育水平。 第三篇: 部编版小学语文四年级上册教学反思 女娲补天是一篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾难场面描写生动逼真，全文条理清晰，层次清楚，想象奇怪丰富。学习本文的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了挽救受苦受难的人民群众不怕危急、不怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程，体会女娲为了挽救劳累群众，不怕危急、勇于奉献的精神。 首先在讲课前，我要求学生做好预习。包括理解生字词，熟读课文，查找有关女娲补天的资料。这样，在学生还没有学习课文之前就已经对课文比拟了解了，为进一步的学习做好预备。 在教学时，我让学生通过自己阅读、思索，和同学争论来读懂课文。先让他们用自己喜爱的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，鼓舞他们先自己解决。弄不懂的向同学和教师请教，相互争论弄懂。然后就“思索·练习”其次题绽开争论，让他们各自发表自己的理解，让学生体会到女娲的英勇精神和乐于助人的高尚品德。在小组争论时，我要求小组长给组员明确的分工，各自学习不同的自然段，再把理解的内容向小组长汇报，小组长再向全班汇报本组的学习状况。由于分工明确，每个同学都积极地参加到学习中去，课堂气氛活泼。最终通过有感情朗读进一步体会课文内容。重点朗读了描写自然灾难和女娲补天经过的段落。 在理解课文之后，我请同学说说自己查到的有关女娲补天的资料。学生的发言非常精彩。有的同学找了女娲的资料：传奇在天地初开时，大地上并无人类，女娲便抟黄土做人并使他们活起来。女娲每天劳作，非常辛苦，这样才有了人类。有的同学找到了天塌的缘由：由于风神和雨神斗法，弄得天塌了一块。还有的同学把女娲补天的故事讲得更完整，而且不同的同学找到的故事情节也不太一样。由于本文是童话传奇，随时间的推移，许多人给它润色，所以，一样的故事，也有不同的版本。由于学生年龄的特点，他们对故事特殊感兴趣，发言涌跃，听的同学也非常仔细。虽然学生都知道这并非是真实的故事，但大家都感受到了古代童话的魅力，了解了古代人民的想象力。 没想到学生查到的资料如此丰富，我想在以后的教学中要让他们常常查资料，熬炼他们查找资料的力量，提高学生的学习兴趣。