部编版小学语文四年级上册第二单元习作指导方案教案设计.docx

教材分析习作指导方案 “小小动物园”教案设计本次习作围绕“小小动物园”这一主题开放，引导学生借助动物性格与人物性格的相像点，来描写家人的外貌、性格、爱好、品质等方面的特点。在描写特点的过程中，要通过细致的观看或具体的描写把人物的这些特点交代清楚。教学目标1. 通过认真观看，找准家人特点和动物特点的相像之处。(重点)2. 具体表达，清楚准确地描写出家人的外貌、性格、爱好、品质等方面的特点。(重点)3. 在沟通与表达的过程中，进一步培育学生的语言组织力气、观看力气、修改力气。课前预备教师预备：动物卡片。学生预备：观看家人的外貌、性格、爱好、品质等方面的特点。课时安排1 课时。教学过程一、创设情景，趣味导入1. 沟通导入：动物是我们人类的好朋友，你们都宠爱哪种动物？快来和教师共享一下。2. 学生沟通自己宠爱的动物，并说出宠爱的理由。教师适时将这些动物的名字写在黑板上。3. 过渡：确实，每个动物都有自己的特点，或憨憨的，或得意，或威猛，或温存可是，你们知道吗？这些动物的特点有时也和我们的家人的特点相匹配，我们每一个家庭都是一个小小的“动物园”！4. 板书课题：小小动物园。设计意图：通过谈话沟通，把学生带入好玩的动物世界。学生沟通宠爱动物的理由，实际是在概括动物的特点，为后面找准家人特点和动物特点的相像处做好铺垫。二、明确主题，体会沟通1. 课件播放小明、小红和小兰的对话：小明说：“我的爸爸胖胖的，很憨憨的，像一只熊。”小红说：“我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由拘束的鱼。” 小兰说：“我的爷爷很威猛，就像一只大老虎。”2. 引导学生细读小明、小红和小兰的对话，想一想：三个孩子为什么说爸爸像熊，姐姐像鱼，爷爷像老虎？预设：小明的爸爸胖胖的，外形像熊。爸爸的性格很忠厚，而在我们心中，熊给人的印象就是憨憨的。小红的姐姐宠爱游泳，游泳特别好，在水里自由拘束的，而鱼就具有这种特点。小兰的爷爷很威猛，一提到威猛，我们就能想到动物界中的大老虎。3. 小结：我们每一个人都有不同的外貌、不同的爱好、不同的性格，只要你认真观看，就能觉察，我们的这些特点也藏在那些生疏的动物身上。设计意图：在充分的沟通中，丰富学生的思维，让学生明确可以从人物的外貌、性格、爱好、品质等方面找到具有相像点的动物。三、小组合作，互动沟通1. 教师指黑板，启发沟通：同学们，你们觉得教师像这里的哪一种动物呢？ 假设在说明想法的时候，说清楚理由就更好了！2. 学生沟通，并说出理由，教师要鼓舞学生把自己的想法表达清楚，尽量说出自己的真实想法。3. 教师再指黑板，小组沟通：你们觉得自己像这里的哪一种动物呢？别遗忘说清楚理由，这样就能让大家知道你的描述是否形象了。(1) 学生在小组内沟通自己的想法。(2) 教师巡察指导，重点引导学生说清楚自己为什么像这个动物。4. 指名汇报，师生集体评议沟通，教师要引导学生从不同的角度说出自己的特点。预设：外貌特点我生下来就很瘦，脸上只有一层薄薄的皮，眼睛原来不大，可由于瘦，却显得比一般人的眼睛都大。身上更瘦，夏天不穿背心的时候，大家都能看到我后背的脊梁骨，两只胳膊和两条腿都瘦长。大家都说我是“瘦猴子”。性格特点我做事很慢，一点儿也不焦急。尤其是吃饭的时候，别人十几分钟就能吃完一碗饭，而我呢，四十多分钟过去了，碗里的米饭还有大半碗呢！ 放学的时候，同学们都排队走出教室了，我的书包还没有整理好，书本和文具都散落在书桌上呢！所以，我觉得我是一只小蜗牛。爱好特点我特别宠爱唱歌，只要我不睡觉，嘴巴就合不拢。你们看，音乐一响，我就顺手拿起身边的任何一样东西当麦克风，闭着眼睛，沉醉在歌声的世界中。上次，学校唱歌竞赛，我还拿了冠军呢！你们说，我像不像百灵鸟？品质特点我可勤劳了！一到值日的时候，我就抢着干活。组长让我扫地， 我就拿起笤帚，仔认真细地扫遍教室的每一个角落，连女同学掉的一根头发都不放过。女孩子们不宠爱倒垃圾桶，我就主动去倒，干起活来从不喊累，更不怕脏。同学们，你们说，我是不是勤劳的小蜜蜂？5. 小结：我们可以从人物的外貌、性格、爱好、品质等方面找准特点，然后找到适合的动物。在介绍特点的时候，还要用具体的事例或具体的描述把这些特点说清楚。设计意图：引导学生多角度观看人物特点，并结合具体事例表达特点，化解习作难点。四、自主思考，构思沟通1. 想一想：你的家人和哪种动物比较像？什么地方像？2. 填一填：填好后可以和同学说一说，依据同学的建议修改表格。我的家人动物名称具体事例(假设外形像，说具体样子)3. 议一议：教师利用实物投影呈现学生填写的表格，并请同学进展描述，大家依据同学的描述进展评议：哪些表达很形象？哪些介绍不够具体，怎么改进？4. 改一改：依据同学的建议和自己的独特的体会修改自己的表格。设计意图：此环节意在引导学生养成先说后写、学会共享的好习惯，同时通过“议一议”“改一改”，培育学生学会评价、修改自己的习作，并在自我修改和相互修改的过程中提高习作力气。五、独立思考，落笔表达1. 拟定题目：我们生活在一个“动物园”里，这是一件多么好玩的事！大家想给自己的习作拟定一个怎样好玩的题目呢？2. 确定主题：你的家人外貌、性格、爱好、品质等方面有什么特点，像哪种动物？每天生活在这个“动物园”里，你感觉怎么样？3. 确定重点：在写家人特点的过程中，假设写外貌，就要认真回忆家人的长相，说具体；假设举事例，就要把事例能表达特点之处说细致，说形象，说得明明白白。4. 动笔写作：依据刚刚填写的表格整理自己的思路，再把你家的“动物园” 写下来。设计意图：准确把握作文要求，通过细致观看和具体描述，丰富了学生的见闻，培育了学生的习作兴趣。六、多元互动，互评互改1. 教师利用实物投影，呈现有突出特点的习作，集体评价。2. 学生自己读习作，尝试修改，看看自己写的句子是否通顺。3. 回到家，把作文读给家人听，请他们评评写得像不像。设计意图：通过多方位的沟通，引导学生多方面吸纳建议和意见，在修改中提升写作力气。范文引路我的家庭“动物园”信任大家对动物园都不生疏吧！里面有憨(hn)态可掬(j)的大熊猫；灵活灵敏的小猴子；秀丽高雅的孔雀但你知道吗？我家也是个“动物园”哟！为什么？请听我渐渐向你道来。我的爸爸是一名快递员，灵活灵敏，跑得飞速。我觉得他就是一只大猴子。瞧！货架来了！“猴爸爸”马上开头忙活，搬、拆、装都难不倒他！半个小时刚过，他就全部搞定了。有一次，由于钥匙不见了，我的“猴爸爸”一个翻身爬到了二楼，然后跑下来给我们开门，还好有他，不然我们就要被困在门外了呢！我的妈妈身材苗条，皮肤白嫩，走起路来显得优雅无比。上次来学校开家长会，同学们都夸我的妈妈就像是高雅的丹顶鹤。我像什么呢？应当是小猫吧！长着一双和小猫一样水灵灵的眼睛，典型的“招风耳”。或许是遗传了我“猴爸爸”的基因吧，在学校运动会 200 米田径竞赛中我获得了冠军，而且打破了学校的纪录，接着我又代表学校参与“市运会”，再次拿了冠军。记得去年秋天，柿子成熟了，望着那一个个对着我笑的柿子，抵抗不住诱惑的我就像小猫一样爬到树上，采摘那一个个红得像灯笼般的柿子。固然了，我家的“动物”可不止这些，还有勤劳的“蜜蜂”奶奶，静静无闻的“大黄牛”爷爷。他们都很爱我，你们有空记得来这温温存谐的“动物园” 做客哟！行文写法赏析习作开头幽默幽默，很吸引读者。通过对“装货架”“开门”两个事例的表达，反映了爸爸确实像灵活的猴子。两次获得冠军，还打破了学校的纪录，太有说服力了。对爷爷奶奶的描写语言不多，但是同样也找到了相像的动物。总评：1.描写有详有略。对爸爸妈妈和自己的描写，是有具体事例的；对爷爷奶奶的描写是概括性的。这种详略得当的描写方法很值得我们学习。2.小作者的“动物园”中，消灭了猴子、丹顶鹤、小猫、蜜蜂和大黄牛，其特性和他的家庭成员格外相像。3.字里行间，流露出小作者对这个幸福、温顺、和谐的大家庭的宠爱之情。教学反思语文课程标准强调，习作教学要留意对学生兴趣的培育，让学生有表达的欲望，乐于表达。因此，在习作指导过程中，我留意从以下两方面入手，激发学生习作的兴趣：一、创设话题情境，让学生有表达的欲望。在学生沟通完宠爱的动物之后，请学生说一说“教师像哪一个动物”。这一话题，就像往安静的水面上投下了一颗石子，孩子们那种“最终可以说说教师了”的欲望被吊了起来，同时，“说教师怎么能那么任凭？说不好教师会生气的”这种潜台词又使得学生静下心来回忆教师的特点，然后再认真地查找与之匹配的动物，有了表达的欲望，又有了细心的思考，还愁不会表达吗？二、梯级渐进，表达质量螺旋上升。学生沟通“教师像什么动物”，目的是让学生初步接触人物特点，引发沟通兴趣；学生沟通“我自己像什么”，目的是让学生在自我认知和同伴互助中明确人物特点是多元的，丰富了沟通内容；学生沟通“家人像什么”，目的是让学生运用细致的观看和具体的事例把人物的特点清楚地再现出来。沟通对象的变化，既避开了话题重复带来的枯燥感，又将习作指导引向深入，引向细致。