部编版七年级历史上册《中国早期人类的代表——北京人》教案1600字范文（8篇）.docx

部编版七年级历史上册中国早期人类的代表北京人教案1600字范文（8篇）部编版七年级历史上册中国早期人类的代表北京人教案1600字范文1 我国已知最早人类 (过渡)下面我们再把视线转移到北方，穿越七十万年，走进北京人生活的地方，看看他们的生产生活状况。 聚焦2：北京人 教师设问：他们是如何被发觉的? 学生答复，教师小结： (1)1921年，瑞典人安特生在北京周口店龙骨山上发觉北京人遗址。 (2)1927年，加拿大人步达生依据在遗址中发觉的牙齿，给他定名为“中国猿人北京种”。 (3)1929年，裴文中发觉第一个北京猿人头盖骨。 (4)1936年，贾兰坡连续发觉了三个北京猿人头盖骨。 (5)此后，中国学者对这一遗址进展了屡次开掘，共出土40多个个体的直立人化石，以及近10万件石器和大量的动物化石。 周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。通过对北京人的讨论，可以发觉早期猿人向现代人类演进和进展变化的规律，为人类起源的讨论供应了牢靠的证据。 材料六 北京人头部复原像 龚其柱主编：义务教育教科书·中国历史(七年级上册)，3页，成都：四川教育出版社，2023 教师设问：北京人的头部特征有哪些?(参考答案：前额低平，眉脊较粗，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，脑容量比现代人小。) 教师引导学生回答下列问题。 材料七 古猿、北京人头部复原像、现代人头像(从左到右) 齐世荣总主编，瞿林东、叶小兵主编：义务教育教科书·中国历史(七年级上册)，3页，北京：人民教育出版社，2023 请比照图片，比拟不同阶段人类头部特征，让学生完成以下表格。 部编版七年级历史上册中国早期人类的代表北京人教案1600字范文2 【教学目标】 学问与力量 了解我国境内的最#FormatImgID_0# 早人类元谋人；了解北京人的发觉、北京人的#FormatImgID_1# 特征等根底学问，思索北京人的发觉的科学意义；知道#FormatImgID_2# 山顶洞人比北京人进步在哪里 过程与方法 (1)识读中国境内主要古人类遗址分布图等图，把握识图的根本方法，培育从图片中提取历史信息的力量。(2)思索“化石是怎么形成的？对于讨论早期人类有什么作用”，培育查阅历史资料和分析历史问题的力量 情感态度 与价值观 熟悉到中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是闻名的世界文化遗产，激发学生的历史兴趣，培育珍视人类文化遗产的意识 【重点难点】 教学重点：北京人的发觉 教学难点：北京人的特征 2教学过程 一、导入新课 师：(多媒体展现相关图片)有关人类起源，无论是西方的上帝造人，还是中国的女娲抟土造人，都是神话传奇。那么，人类究竟是怎样诞生的呢?谁是祖国境内最早的居民呢?他们又是怎样生活的? 二、新课讲授 目标导学一：我国境内的早期人类 1.图片展现：分别展现元谋人复原图元谋人使用石器图元谋人劳动复原想象图 提示：(1)云南元谋县(长江流域);(2)制作工具和使用火;(3)会不会制作工具。 3.教师小结：元谋人距今约170万年，是我国境内目前已确认的最早的古人类。 1.图片展现：分别展现北京人头盖骨北京人复原头像 提示：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上;经测定距今约70万20万年。 3.图片展现： 4.观看比拟：观看北京人复原头像和现代人头像，比拟它们有什么不同?(方法点拨：从北京人的头骨、前额、眉骨、颧骨、鼻骨、嘴部等方面进展分析) 提示：学生争论答复。 5.教师补充：北京人保存了猿的某些特征。 6.图片展现：北京人制作的石器 7.学生自主学习：阅读教材并结合北京人使用的石器图片，了解归纳北京人使用的工具状况。来源:Zk.Com 8.教师提问：为什么北京人过着群居生活，共同进展猎取食物的劳动? 提示：这是由生产力水平的极端低下和环境的险恶打算的。 1.图片展现： 3.分析比拟：山顶洞人与北京人相比进步在哪里? 三、课堂总结 3板书设计 4教学反思 部编版七年级历史上册中国早期人类的代表北京人教案1600字范文3 高耸 细柔 高突 后敛 明显 材料八 肢骨比拟图 教师设问：北京人的大腿骨和上臂骨一样长吗?他们与猿人的四肢骨比拟，谁更接近人类?(参考答案：北京人的大腿骨明显长于上臂骨;北京人的四肢骨更接近人类。) 教师叙述：北京人身高平均为157厘米，上肢与现代人更相像，下肢较之上肢略长，能够直立行走。下肢因直立行走而兴旺，上肢主要用于劳动。 材料九 北京人用火遗存(从左到右：烧石、灰烬) 国家文物局主编：中国文物地图集：北京分册(上)，213页，北京：科学出版社，2023 教师设问：他们会使用火吗?(参考答案：依据考古开掘，北京人已经使用火了。) 教师叙述：在遗址中，发觉了大量的木炭和几处较大的灰烬堆，以及在火中烧过的石块、兽骨和树籽等。这些都说明北京人除了会使用自然火，还会保存火种。 材料十 烧烤 照明、取暖 驱逐野兽 北京人用火想象图 教师设问：发挥你的想象力，想象北京人可以用火来做什么呢?(参考答案：烧烤、取暖、驱逐野兽等。) 材料十一 北京人遗址从上至下的13层文化积累中，共发觉了五层面积较大、积累较厚的灰烬和其他用火的遗迹。灰烬层集中见于第10层底部、第89层、鸽子堂层，第45层和第3层。其中第4层的灰烬最厚，有的厚达6米。灰烬成堆分布，含烧过的朴树籽、木炭、烧石、烧过的鹿角和各种动物骨骼。 安家媛：北京人的发觉：中国重要古人类遗址，66页，天津：天津古籍出版社，2023 教师设问：依据材料中的考古成果分析，请问北京人的饮食习惯是吃生食还是吃熟食?(参考答案：吃熟食。依据遗址中烧过的朴树籽、鹿角和成堆的灰烬层看，可推断北京人已懂得用火烤熟食物后再吃。) 教师叙述：从遗址的灰烬看，有的厚度到达6米，这说明白北京人已把握了掌握火和保存火的技术。火的使用不仅促进北京人饮食习惯的转变，告辞“茹毛饮血”的时代，也削减了疾病，延长了寿命，加速了人口的增长，而且有助于人们汲取食物中的养分成分，促进了大脑的发育和思维的进化。 材料十二 北京人生活时期的局部动物·剑齿虎 义务教育教科书·中国历史(七年级上册)，4页，北京：人民教育出版社，2023 材料十三 在北京人遗址中第98层，发觉大量的食肉类动物，如剑齿虎、棕熊、中国鬣狗、猎豹等。 魏生生：北京猿人的生活环境，载化石，2023年第2期 材料十四 上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。 刘乾先等译：韩非子译注(上)，779页，哈尔滨：黑龙江人民出版社，2023 学生争论：结合考古开掘，从以上材料中我们能够推想出北京人的生活环境是怎样的?假设有一个北京人脱离了群体，他能生存下去吗? 教师引导学生分析：大量猛兽的消失，一方面说明人类生活环境险恶，另一方面也说明当时生活的地区有大片森林和水域，气候暖和潮湿，有丰美的水草。在这样的环境里，只靠单个人的力气，无法生存下去。因此，他们往往几十个人在一起，共同劳动，共同共享劳动果实，过着群居的生活。 材料十五 刮削器 雕刻器 尖状器 北京人使用的工具 张宏彦：中国史前考古学导论，第2版，120页，北京：科学出版社，2023 材料十六 北京人采集狩猎图 齐世荣总主编，瞿林东、叶小兵主编：义务教育教科书·中国历史(七年级上册)，4页，北京：人民教育出版社，2023 学生答复，教师叙述：制造工具，采集狩猎。北京人能够制造和使用石器。他们从河滩上捡来鹅卵石，从山上捡回石块，经过打制，做成粗糙的石器。这种制作粗糙的打制石器的时代被称为旧石器时代。北京人用石器把树枝砍削成木棒，他们使用这些简陋的工具去猎取动物(狩猎)。妇女则更多从事采集活动，以获得食物，维持生存。 教师引导学生归纳： 部编版七年级历史上册中国早期人类的代表北京人教案1600字范文4 学习目标： 1、 学生知道元谋人是我国境内目前已经确认的最早古人类 2、 学生了解北京人的发觉，知道并把握北京人的特征、北京人发觉的意义 3、 知道化石是讨论人类起源的主要证据 重难点： 重点：北京人的特征(形状特征、使用工具、社会组织、火的使用) 难点：本课内容距今长远，需将科学考古发觉与图文想象才能较好的理解本课 学问解读： 学问点一：我国境内的早期人类 1、我国是世界上发觉人类遗址最多的国家之一。 2、人类由古猿演化而来。 3、演化历程： 古猿直立行走、制作工具直立人早期智人晚期智人(现代人) 4、早期人类代表：元谋人 元谋人牙齿化石 5、元谋人概况： 发觉地点：云南省元谋县 距今年月：约170万年 生产活动：会制造工具(打制石器)和使用自然火 地位及意义：是我国境内目前已确认的最早的古人类。 学问点二：北京人的发觉 1、北京人或北京直立人 2、概况： 发觉地点：北京西南周口店龙骨山上 距今年月：约70万20万年 考察依据：牙齿化石、头盖骨化石、直立人化石、动物化石及石器 意义：人类化石和石器的发觉，为复原北京人的特征和生活状况供应了重要证据。 学问点三：北京人的特征 1、体貌特征： 北京人的头骨，前额低平，眉骨粗大，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，平均身高157厘米，保存着猿的体质特征。 2、使用工具及用途： (1)工具：北京人制作石器的技术比拟成熟，采纳不同的打制方法，制作成不同类型的工具，如尖状器、刮削器、石锤和石砧(zhen)等。使用这种打制石器的时代，叫做旧石器时代。 会不会制造工具是人和动物的根本区分。 (2)用途：采集、狩猎 3、生活方式：群居 4、使用自然火： 北京人住在山洞里。当自然界消失野火时，他们拾回火种，当心保存起来，不让它熄灭。北京人用火烧烤猎取的动物，吃上了熟食。削减了疾病，从而使身体素养得到了质的提升。 北京人的遗址中发觉有灰烬、烧石和烧骨等，反映出北京人已经学会使用火，还会长时间保存火种。北京人用火烧烤食物、防寒、照明、驱兽，是人类进化史上的里程碑。 5、北京人遗址发觉的意义： (1)对历史：北京人是世界上最重要的原始人类之一，它的发觉对于讨论古人类进化的历史具有重要的意义。 (2)对世界：周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。 (3)对科学：通过对北京人的讨论，可以发觉早期猿人向现代人类演进和进展变化的规律，为人类起源的讨论供应了牢靠的证据。 学问小结 人类演化： 古猿直立人(距今 300 万年左右)早期智人(距今约 20 万 年)晚期智人(距今约 5 万年) 我国境内的早期人类：元谋人、北京人、山顶洞人。 一、元谋人： 1、遗址地点：云南省元谋县。 2、生活年月：距今约 170 万年。 3、发觉时间：1965 年。 4、生产生活：能够制作工具，知道使用火。 5、地位：我国境内目前已确认的最早的古人类。 二、北京人： 1、遗址地点：北京西南周口店龙骨山上。 2、生活年月：距今约 70 万-20 万年。 3、发觉时间：最先于1921年发觉。1929 年，裴文中发觉第一个北京人头盖骨化石。 4、体质特征：保存了猿的某些特征。 5、生产生活： (1)使用打制石器; (2)狩猎和采集; (3)群居生活，共同劳动; (4)已经学会使用自然火，会长时间保存火种。 6、北京人遗址发觉的意义： 北京人是世界上最重要的原始人类之一，这一发觉对于讨论古人类进化的历史具有重要意义。 (1)周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的 直立人遣址。 (2)通过对北京人的讨论，可以发觉早期猿人向现代人类演进和进展 变化的规律，为人类起源的讨论供应了牢靠的证据。 三、山顶洞人： 1、遗址地点：北京西南周口山顶部的地窖里。 2、生活年月：距今约 3 万年。 3、体质特征：模样和现代人根本一样。 4、生产生活： (1)使用打制石器，把握了磨光和钻孔技术; (2)懂得人工取火; (3)靠采集、狩猎为生，会捕鱼、缝制衣服; (4)能同别的原始人群交换生活用品; (5)有爱美意识和审美观念，会掩埋逝者; (6)集体生活，共同劳动，共同安排食物，没有贫富贵贱的差异。 部编版七年级历史上册中国早期人类的代表北京人教案1600字范文5 使用自然火，保存火种 (过渡)北京人遗址位于北京周口店龙骨山山上，而在这个龙骨山顶部，我们又发觉了一个远古人类的遗址，不过这个遗址的年月要远远晚于北京人遗址，这就是山顶洞人遗址。 聚焦3：山顶洞人 材料十七 山顶洞人生活想象图 义务教育教科书·中国历史(七年级上册)，5页，北京：人民教育出版社，2023 材料十八 山顶洞人的装饰品和使用的工具 国家文物局主编：中国文物地图集：北京分册(上)，214页，北京：科学出版社，2023 教师设问：认真观看两幅图片，你可以得到哪些信息呢?与北京人相比，山顶洞人有哪些进步? 学生依据图片和课本，自主归纳： 年纪轻 距今约3万年 长得帅 模样和现代人根本一样 住得高 北京周口店山顶的地窖 技术精 已把握磨制和钻孔技术 吃得好 会人工取火、还会捕鱼 观念新 骨针缝衣、装饰、爱美 集体棒 已经进入氏族公社时代 (设计意图)通过大量的图片、表格，把抽象的问题详细化，把零散的学问系统化，这样有利于学生的记忆和理解。 (过渡)通过对中国境内三大古人类遗存的叙述和分析，我们初步了解这些遗存的根本概况，但还有一些问题需要我们进一步去探讨，如人与猿的根本区分是什么?在由猿向人的转变过程中，什么在起关键作用?北京人的发觉有何重大意义?火的使用对人类的进展有何影响? (三)多棱镜透视人类起源的探究 探究一：人与猿的根本区分是什么? 材料十九 直立行走、制造工具、多的脑量、语言、意识和社会等特征，长期被人们认为是人与动物之间本质区分的标志。而人类的这些重要特征不是同时起源的，这些重要特征的形成，是一个漫长的过程。因此，从猿到人必定有一个过渡时期。而这个过渡时期开头的标志是两足直立行走，完成的标志是开头制造工具。 吴汝康：对人类进化全过程的思考，载人类学学报，1995年第4期 教师设问：依据材料说出区分人与猿的两个重要标志。(参考答案：直立行走、制造工具。) 教师叙述：正如吴汝康所言，人类的起源与进化是一个不平衡的过程。进化速度有快慢的差异。手是劳动的器官，上肢在劳动中起着最重要的作用，因而最早向现代人的方向演化。由于手的使用，使手脚发生了分化，下肢成为活动较多的局部，它起着支撑身体、走路和负重的作用，所以下肢进化也较快。而脑及头骨是因手的劳动、手脚分化而随之进展起来的，头骨最主要的功能是爱护脑髓，它和劳动的联系远不如上下肢那样直接和亲密，所以头骨的演化相对较缓慢。 材料二 北京人制造工具的方法 沈辰、张晓凌：北京猿人怎样制作和使用工具?，载化石，2023年第4期 “直立行走，手足分工，制造使用工具是猿进化成人的主要标志。” 而推动猿向人转变的动力又是什么呢? 探究二：在由猿向人的转变过程中，什么在起关键作用? 材料二一 人类社会区分于猿群的特征在我们看来又是什么呢?是劳动。劳动是从制造工具开头的。依据已发觉的史前时期的人的遗物来推断，并且依据最早历史时期的人群和现在的最不开化的野蛮人的生活来推断，最古老的工具是打猎的工具和捕鱼的工具，而前者同时又是武器。 (德)马克思、恩格斯：马克思恩格斯文集(第9卷)，555556页，北京：人民出版社，2023 教师设问：依据材料，请问在从猿到人的转变过程中，什么在起关键作用?(参考答案：劳动) 教师叙述：由此可见，制造、使用工具是劳动的详细表现，劳动在促使猿向人的进化过程中发挥着重大的作用。这也正如恩格斯所说：“我们在某种意义上不得不说：劳动制造了人本身。” 【课堂小结】 通过以上学习，我们对人类的起源以及我国境内的远古人类，有了初步的了解，尤其是对北京人详细的分析和探究，可以看出周口店北京人遗址是世界迄今发觉的内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址，并为印证“人是由古猿进化而来”的学说供应了有力的科学依据，也为探究人的起源与进展供应了重要的线索。 (设计意图)历史理解和史料实证是重要的历史核心素养，历史理解是指要从历史实际的角度尽可能客观地、实事求是地对待和理解过去发生的事情，而史料实证是指通过严格的检验猎取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。通过多维视角对北京人以及人类起源问题的探讨，有利于学生开阔视野，培育学生历史思维力量。 【板书设计】 第1课 中国早期人类的代表北京人 (一)望远镜概览时空中的远古人类 (二)显微镜聚焦中国境内三大遗存 (三)多棱镜透视人类起源的探究 部编版七年级历史上册中国早期人类的代表北京人教案1600字范文6 教学目标 1、学问与力量 把握我国主要的早期人类元谋人、北京人、山顶洞人的生产、生活状况、距今年月，北京人发觉的意义。 2、过程与方法： 培育学生的读图和识图力量、比拟分析历史事物的力量。 3、情感、态度与价值观： 中国是世界上最早的文明起源地之一，增加民族骄傲感 本课重点 北京人的生活和生产状况。 本课难点 本课所讲内容遥远，必需依据考古开掘成果进展科学推想依据发挥学生合理的想象力加以理解。 教学方法：问题情景自主学习、合作探究得出结论练习稳固 课堂小结 教学过程 学问力量要点 教师导学行为 学生活动 设计意图 一、创设情境，引入新课：（3分钟） 1、【问题情景】 同学们，自从有了人，就有了人类历史，那么人类是怎样产生的？这个问题始终是我们人类讨论的话题，古今中外有很多漂亮的神话传奇。同学们知道哪些关于人类起源的 神话传奇呢？（学生思索后答复）那么人类究竟是怎样诞生的呢？谁是祖国境内最早的居民呢？他们又是怎样生活的？今日，让我们带着这些疑问，一起学习祖国早期人类的代表-北京人 2、【 明确学习目标】 3、评价机制 以小组为单位，主动回答下列问题的给小组加分 学生思索 讲故事 创设情境，吸引学生留意，轻松转入课题 明确教学目标 二、  新知探究（25分钟） 自学指导一： （1）我国境内已确认的最早的人类是_， （2）元谋人生活在_距今约万年时候 。 （3）元谋人生产力量： 读图学史：结合地图中国境内主要古人类遗址分布图，分析古人类分布的特点有什么特点 自学指导一 元谋人 1.指导自主学习内容，提出要求：阅读课本第一目，找出以下问题，做好重点的勾画，做好展现的预备。 （1）我国境内已确认的最早的人类是_， （2）元谋人生活在_距今约万年时候 。 （3）元谋人生产力量： 2.点拨追问点评：（1）（出示图片）通过以下考古发觉，我们知道了什么信息？ （2）化石是怎样形成的，对于人类讨论历史有什么作用？ （3）人和动物的根本区分是什么？ 过渡：可见劳动在人类进化过程中起关键作用。对元谋人的讨论仅限于这些遗物了，能为讨论古人类进化和生产生活状况更为详实的是北京人遗址，我们来学习 其次目北京人 1. 结合地图内容分析思索 2.自主学习课文，并同桌沟通问题结论 3.班内展现, 4.思索问题 回答下列问题, 纠错补充 把握识图的根本方法，培育从图片中提取有效信息的力量 通过完成学案，培育学生读图学史力量，自主学习力量和养成良好的学习习惯。 培育学生的科学推理力量和求真的学习意识 自学指导二： 北京人 （1）发觉的地点和过程： （2）距今的年月： （3）形状特征： （4） 生产工具和生产活动： 自学指导二 北京人 1.指导自主学习内容，提出要求：阅读课本其次目，找出以下问题，做好重点的勾画，做好展现的预备。 （1）发觉的地点和过程： （2）距今的年月： （3）形状特征： （4） 生产工具和生产活动： 2.点拨追问点评：（出示图片） 请比照图片,观看北京人头部及身体特征，你得出什么样的结论？ 3.质疑释疑 合作探究 课本中这样描述了北京人的生活环境 “当时北京人生活的地区有大片的森林和水域气候暖和潮湿。这里常有动物出没，如梅花鹿、野马也有丰富的水草。” 思索：课文依据什么这样描述？ 4.北京人制造和使用的石器与 自然石块有什么区分？ 5. （克制难点）播放视频片段（再现北京人的生活） 他们生活在森林茂盛的环境中，怎样生活呢？ 6. 发挥你的想像力:北京人是怎样取得自然火的呢？火有什么用途？ 1.自主学习课文，并同桌沟通问题结论 2.班内展现 学习小组展现合作学习状况，其他小组补充、质疑、点评 合作探究 观看视频思索问题 自主学习力量培育 利用小组沟通解决问题培育学生协作力量 利用视频激发学生思维 四、课堂小结（3钟） 课堂小结 制作学问树，依据所学学问做总结 完成学问树 形成对学问的整体把握 五、达标测评 （见课件）（7分钟） 达标测评 （见课件） 1、我国历史可以上溯到约       ，          是我国最早的古人类。 2、人和动物的根本区分在于（        ） A、会不会制造工具        B、 是否使用打制石器 C、能否使用自然火        D 懂不懂磨制石器 3.、以下那一项不属于北京人生活？（        ） A、用火烧烤食物     B、  使用打制石器 C、过群居生活           D、 会使用骨针 4.4、下面北京人的说法不正确的选项是:（             ） A、北京人一天生活，离不开很多种类的打制石器 B、在夜晚降临的时候，北京人往往围坐在火堆前 C、北京人在酷热的夏季也只能穿兽皮衣服 D、北京人离不开相对稳定的群体 抢答 习题检测，稳固所学学问 部编版七年级历史上册中国早期人类的代表北京人教案1600字范文7 第1课 中国早期人类的代表-北京人 一、教学目标 学问与技能 通过本课学习，让学生了解和把握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史根底学问。 过程与方法 通过“比照古猿、北京人和现代人的头部有什么区分”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培育学生的观看和想象力量;通过思索、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培育学生独立思索和进展比拟的力量及阅读、识图和语言表达力量。 情感、态度与价值观 通过本课的学习，使学生熟悉到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族骄傲感，培育学生珍视人类文化遗产的意识。 二、教学重难点 北京人、山顶洞人、原始社会、氏族公社、劳动制造了人 三、导学过程 教师讲解,学生分析争论相结合 【情景导入】 师：同学们，我们都知道人类是万物的主宰，是地球的仆人，有人类才有人类社会的历史。那么最早的人是怎么来的?同学们知道哪些关于人类起源的神话传奇呢? 学生积极踊跃的叙述人类起源的神话传奇。(西方上帝造人传奇、中国的女娲抟土造人、盘古开天辟地等等。) 师：关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传奇，并不真实牢靠，那么人类究竟是怎样诞生的呢?今日我们就带着这些问题去学习第一课，中国早期人类代表-北京人。 【自主预习】 (一)、我国最早的人类元谋人 问：元谋人作为我国境内已知的最早人类，已有多少年的历史?并要求识图我国远古人类主要遗址的分布图，指出：元谋人生活的地区。 生答：170万年，云南省的元谋县(长江流域)。 师归纳：距今170万年的元谋人是我国境内已知的最早人类，它的发觉揭开了祖国大地历史的新篇章，使我国成为一个历史悠久的世界文明古国。 问：请同学们据我国远古人类主要遗址的分布图指出，除元谋人外，我国境内还有哪些远古人类遗址? 生识图答复：北京人、山顶洞人遗址。 问：北京人、山顶洞人又具有多少年的历史，生活在什么地区呢? (开展竞赛活动：快速阅读看谁答复的即快又准) 生快速答复：北京人/70万20万年/北京西南周口店的山洞 山顶洞人/3万年/北京西南周口店的山洞 师归纳：除元谋人、北京人、山顶洞人外，我国境内的远古人类遗址从南到北，分布很广。我国是世界上发觉远古人类遗址最多的国家。 问：在远古时代，我们的祖先又是怎样生活的呢，下面让我们共同走近北京人和山顶洞人! (二)、 北京人 教师先介绍有关贾兰坡教授的故事和北京人头盖骨发觉、失踪的经过,引起学生的兴趣,。同时引入一个考古学学问即只有发觉了头盖骨才能复员古代人类的面貌。这就是为什么元谋人的相貌不能够复员而北京人可以。引起学生兴趣后，指导学生阅读教材。 1、地点 北京西南周口店龙骨山山洞里。 2、距今年月 约70万年至20万年。 3、北京人的体质特征 让学生观看北京人头部复原像,并试着说一说北京人的的体质特征。学生可能答复不全,教师补充。 4、生活状况: 使用打制石器。 已经使用自然火。会使用自然火之后是人类进化过程中的一大进步。(北京人用火烧烤食物，还用火照明，防寒、吓跑野兽。用火烧烤食物，吃到了熟食，缩短了消化的过程，削减了疾病，促进了体质的进展。北京人使用火，就增加了制服自然的力量。) 过着群居生活。让学生阅读北京人的群居生活的段落，争论:北京人为什么过群居生活?北京人群居生活的状况怎样?学生结合课文和一些相关学问，应较简单地答复出答案。(北京人生活的环境险恶，工具简洁粗糙，只靠个人力气，无法生活下去。所以北京人为了生存，不得不几十个人在一起，依靠集体的力气打野兽，采集植物果实、根茎，过着群居生活。)(北京人共同劳动,共享劳动果实,生活艰难。) 通过北京人的生活状况的分析,使学生明白困难险恶的自然环境逼迫类人猿为生存而斗争,制造简洁粗糙的工具去猎取食物,这个过程就是劳动。劳动促进了人的进展。假如不是环境险恶,类人猿不需劳动即能获得食物,人类也就不会消失了。所以说:劳动制造了人。 (三)、山顶洞人 投放“山顶洞人头部复原像”、“山顶洞人的骨针和装饰品”、“山顶洞人的生活”图片，要求学生结合图片自读课文，答复以下问题，指出：山顶洞人的生活比北京人有哪些进步? 1.结合山顶洞人头部复原像指出，山顶洞人在体质特征方面有什么变化?(模样同现代人根本一样) 2.识“山顶洞人的骨针和装饰品”图，说明山顶洞人在制造工具方面把握了哪些先进技术?并举例说明(把握磨光和钻孔技术，例骨针) 3.在用火方面，山顶洞人猎取火种的方法同北京人有什么不同?(会人工取火) 4.识“山顶洞人的生活”图，说明山顶洞人生活的集体是怎样形成的?(按血缘关系结合的氏族) 学生阅读课文自由答复，然后师生共同订正归纳总结，填写图表。 【合作探究】 1、结合以下有关材料和图片，思索北京人为何要过群居生活? “上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇”。 韩非子 2、北京人已学会使用自然火，火的使用对北京人来说有什么作用?在人类历史进展中有什么意义?想像一下，北京人是怎么样取得自然火的? 大家的想象很丰富，既然我们知道了北京人已经会制造简洁的工具，过着群居生活，会使用自然火。那么，我们再想象一下，北京人的一天是怎样生活的? 3、山顶洞人的生活比北京人有明显的进步、表现在哪些方面?同学们应当从体质特征、制造工具的技术、人工取火、社会组织等方面进展比拟。 【小结提升】 同学们，大家通过今日的学习，了解到我国历史悠久，是世界文明古国之一，也是人类的发源地之一。依据板书图表提问、稳固强化。 远古人类 距今时间 体质形态 工具制造 生产活动 社会组织 元谋人 北京人 山顶洞人 部编版七年级历史上册中国早期人类的代表北京人教案1600字范文8 一、教材分析 本课是部编本义务教育教科书中国历史(七年级上册)第一单元史前时期：中国境内人类的活动第1课，主要学习三局部内容：第一局部是我国境内的早期人类，其次局部是北京人的发觉，第三局部是北京人的特征。第一局部内容与其次、三局部内容是包含关系，由于我国境内的早期人类包括了北京人;其次、三局部是递进关系，先介绍北京人是怎样被发觉的，再依据出土的北京人遗址化石推想北京人的特征，最终总结发觉北京人的意义。 通过考古开掘，我国目前已发觉旧石器时代古人类遗迹三四百处，遍布全国20多个省市，主要分布在黄河、长江流域。事实证明，我国是世界上发觉古人类遗址最多的国家之一，也是人类的发源地之一。其中，我国境内已确认的最早的古人类是元谋人，与现代人最为相近的是山顶洞人，最闻名的早期人类遗址是北京人遗址。北京人遗址内容丰富，大量的遗骨、石器和用火遗迹，证明远古确有直立人存在，为“从猿到人”的宏大学说供应了有力证据。 二、学情分析 本课的学习对象是刚刚进入初中的新生，他们对历史有着深厚的兴趣和剧烈的奇怪心，但对历史的熟悉还停留在感性阶段，对历史学问、历史概念缺乏系统的了解和深刻的理解。所以在教学过程中，教师要做好多方面的引导，多采纳形象直观的材料、深入浅出的语言、敏捷多样的方法，调动学生的学习兴趣，引导学生渐渐养成良好的学习习惯，培育学生的历史思维力量。 三、教学目标 1.识记元谋人和北京人生活的时代和地点，把握北京人的特征，了解元谋人和北京人所用工具的根本特征以及他们猎取生活资料的主要方式，了解化石是讨论人类起源的主要证据，理解火的使用在人类进化过程中的重大意义。 2.识读中国原始人类主要遗址分布图等，把握识图的根本方法，培育从图片中提取有效历史信息的力量;通过比照大猩猩、北京人和现代人头骨的变化，培育观看力量;通过比拟、分析山顶洞人与北京人的生活，培育独立思索和比照分析问题的力量。 3.了解中国不仅是世界四大文明古国之一，也是人类的起源地之一，激发对祖国悠久历史的骄傲感，培育爱国主义情怀;熟悉到周口店北京人遗址是闻名的世界文化遗产，激发学习历史的兴趣，培育珍视人类文化遗产的意识。 四、教学重难点 重点：北京人的特征，北京人发觉的意义。 难点：如何依据考古开掘成果进展科学推断，并结合必要的、合理的想象，了解中国境内的远古人类生产生活状况。 五、教学过程 【导入新课】 教师设问：人类