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部编版语文下册一年级教案 教学目标 一、日积月累 (一)重点字词。 1.应会读字：棉 娘 治 燕 别 干 然 奇 颗 瓢 碧 吐 啦 2.趣味识字(字理识字)： (1)趣味识字(字理识字)： 猜谜语：“白”毛“巾”挂在树上。(棉) 良家妇女(娘) “大”有“可”为(奇) 用纸包果子(颗) 老白和老王，坐在石头上。(碧) 口里有土要吐出。(吐) “口”在“北”中，“廿”四点(c)。(燕) 加一加：娘 治 别 干 奇 颗 碧 吐 啦 比一比：干千 瓢飘 换一换：棉(绵) 治(抬) 熟悉新偏旁：大字头 3.易读错字：治 啄 然 盼 斑 4.多音字：只(zh，一只;zh,只有) 干(gn,洁净;gàn，树干) 别(bié,分别;biè，别扭) 恶(，恶心;è，凶狠;wù，可恶) 记忆歌诀：恶(è)语能伤人，想吐直恶()心。 真是太可恶(wù)，恶(è)念潜藏深。 5.应会写字： (1)写正确：易写错字 指导书写的字：病 医 别 干 奇 七 星 指导“病、医”的笔顺 (2)写美观：按书写规律分类指导 指导要点： 病：半包围构造，病字旁不要忘了两点水，撇宜长。“丙”字第一笔横宜短。 医：写时从上到下再外，“矢”的最终一笔为“丶”。 奇：“大”的最终一笔为“丶”，留意“可”的笔顺。写时上窄小，下宽大，尤其要突出长横。 干：第一笔为横。其次横长，写在横中线上。 七：第一笔为长横。写时左低右高，起笔在横中线下，落笔在横中线上;竖弯钩的竖写在竖中线上。 6.需要重点积存的词语： 棉花、治病、可恶、蚜虫、希望、空中、别人、帮助、突然、惊异、斑点、瓢虫、碧绿、吐出、洁白、咧嘴 (二)重点读背内容：能用一般话正确流利地朗读课文;能流畅地背诵 第5、6自然段。 二、理解运用 (一)了解词意 1.需要重点了解的词语：可恶 蚜虫 希望 树干 突然 惊异 斑点 七星瓢虫 2.了解词意的方法：依据图片理解词意、做动作理解词意、联系上下文理解、课件演示法 (二)重点问题： 燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给棉花姑娘治病?最终谁把棉花姑娘的病治好的? (三)仿写句子(或造句)训练： 碧绿碧绿的叶子 碧绿碧绿的 碧绿碧绿的 洁白洁白的棉花 洁白洁白的 洁白洁白的 鲜红鲜红的 漆黑漆黑的 瓦蓝瓦蓝的 三、情感体验 从内心喜爱阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的兴趣，有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的欲望，树立爱护益虫的意识。 教学重点： 1.认字、写字、读好带有感慨号的的句子。 2.背诵5、6自然段。 教学难点: 熟悉对人类有用的鸟类和虫类。 教学预备 教学预备：教师(一年级常规预习方法：) 1.试着标出课文的自然段。标(七个自然段) 2.借助拼音读课文至少三遍，争取读准字音，读通顺句子。读 3.圈出课文中消失的翘舌音。圈 4.在课文中用“”画诞生字或生字所在的词语，读三遍。托 5.借助拼音正确拼读生字条和田字格里的生字三遍，试着组一个词。认 6.认真观看田字格里的生字，留意每个笔画在田字格里的位置，依据田字格上方的笔顺书空生字。 部编版语文下册一年级教案2 设计说明 阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是语文课程标准中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。棉花姑娘一文向我们叙述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了很多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力缺乏”，最终是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。依据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生依据阅历，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。 课前预备 1.制作多媒体课件;制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰;查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友益虫。(教师) 2.预习课文，拼读生字，朗读课文;了解课文中提到的小动物的特点。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，做好铺垫 1.同学们，今日教师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀?(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多美丽啊!谁来夸一夸她?是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么漂亮呀!让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!(板书题目：棉花姑娘) 2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字?它们有什么共同的特点? 设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的留意力。让学生进展“夸一夸”棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的漂亮，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。 二、激趣学文，整体感知 1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化?(出示棉花姑娘难过的图片和快乐的图片。) 2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很难过。其次幅图棉花姑娘快乐地笑了。棉花姑娘从难过到快乐，这究竟发生了什么事呢?让我们到课文里去找找答案吧。 3.沟通：你知道了什么? 随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、突然、惊异、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。 (1)学生认读。 (2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发觉最适宜的识字方法。 4.自由读课文。 设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有肯定难度，本节课从图片和问题入手，帮忙学生了解课文的重点局部。在整体感知课文内容后，让学生沟通听教师范读后的所得，并相机认读生字新词，把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。 三、读通课文，识记生字 1.要想把课文读正确、读通顺，我们应当怎么办?(遇到不熟悉的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，留意停顿) 2.刚刚你们在读的时候有没有遇到什么困难? (1)第1自然段：本段有几句话?大家能读好吗? 其次句：认读词语“治病”，识记“治”。 齐读第1自然段。 (2)还有难读的句子吗? “我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读) 3.课文中还有很多重点的句子，你们会读吗? 出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧!” (2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮助吧!”(指名读) 4.你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗?现在就读一读吧，教师信任这一次你们会读得更好! 5.指名根据自然段读课文。 设计意图：本环节的设计就是融“整体把握文本、朗读指导”于一体，学生通过把课文读通读顺，大致明白了课文讲的内容，最重要的是将生字词的学习放在详细的语境中，融合在朗读感悟的过程中，提高了学习效率。 四、多种方法，稳固生字 1.识记“燕”和“瓢”。 (1)今日我们要熟悉的生字中有两个字特殊难，(燕、瓢)谁有好方法帮帮大家，说说怎样记住它们? (2)学生小组内分析。 2.生字娃娃观察大家都熟悉它们了，心里特殊快乐，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的嬉戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低 词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、突然、惊异、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。 设计意图：本环节设计的特点是：创设丰富的教学情境，激发学生识字兴趣，让学生在玩中学，学中玩。 五、认真观看，仔细写字 1.今日我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。 2.请同学们看看，留意每个字的占格位置。 3.下面请大家认真观看这些字在田字格中的位置。 4.师范写、强调“病”的笔顺。 5.请同学们描一个，写一个。 6.展现学生作品，准时评价鼓舞。 设计意图：写字教学是语文教学中一项不行无视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，既表达了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担。 其次课时 一、认读生字，复习导入 同学们，上节课我们已经初步学习了棉花姑娘这篇课文。今日棉花姑娘又来探望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧! 1.棉花姑娘还带来了许多棉花宝宝呢!(出示带有棉花图案的生字卡片。)她要考考大家。谁能把生字认出来，我就把这个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡片，开火车读一读，并组词。) 2.指名认读生词，选择喜爱的词语说一句话。 3.指名读全文，要求读得正确、流利。 设计意图：复习稳固是提高教学质量切实可行的好方法，可以使学生准时进展学问反应，加强学生的理解和记忆。教学开头，我安排认读生字卡片，进展扩词复习，抽同学读全文等教学活动，稳固学生对生字的把握，通过嘉奖棉花宝宝，激发学生们的学习热忱，为下面的学习打好根底。 二、创设情境，激趣引入 1.你们把握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可快乐了。大家看，(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多快乐啊! 2.可是，过了几天，不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘变成这样是谁弄的?(蚜虫)别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是很多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。假如你就是可怜的棉花姑娘，现在很多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么? 3.你能用“生病、可恶、蚜虫、希望、治病”这些词语来说一说吗?能用几个就用几个。 4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭受都说出来了。(出示课文第1自然段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文) 设计意图：人们都说兴趣是的教师。这一教学环节通过学生用所给的词语练习说话的方式，绽开丰富的想象，设身处地地把生病的棉花姑娘想说的话说出来，激起了学生连续学习的欲望。 三、以读为本，理解感悟 (一)问题入手，整体感知。 出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊! 同学们，你们平常也生过病吧，大家联系自己生病的经受，想想棉花姑娘的身上长了很多的蚜虫，她的感觉会如何?有一个词最能表达棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语?(希望)谁能读出棉花姑娘此时的心情?(学生读) 她最企盼的是什么?最盼望的是什么?最渴望的是什么?对，她多么希望有医生来给她治病啊!她现在最盼望观察的是谁呢? 1.指导读描写棉花姑娘心理的话。 2.在句意不变的状况下，你能把“希望”换成另一个词语吗? 3.你们也有过最希望的事吧，谁能用“希望”说一句话呢? (二)图文结合，角色朗读。 这么难过的棉花姑娘，多么希望有医生来给她治病啊!还真来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读第25自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮助治病，最终又是谁帮她治好了病呢? 1.哪些医生来给棉花姑娘治病了?读一读课文第24自然段，指名答复。 语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮忙自己捉蚜虫”?(课件出示，引导学生用“棉花姑娘请_、_、_来给她治病”的句式练习说话。) 2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的奉献。 3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。 4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。 5.教师情景导读。 导读：棉花姑娘等啊等啊，最终等来了燕子医生，她真快乐，心里想：最终有医生来给我治病了，我有盼望了。她特别有礼貌地对燕子医生说 (指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。) 燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘很难受：好不简单等来了一个医生，却没有方法治我的病，莫非我的病真的治不好了吗?哦，那边，啄木鸟医生来了。或许他有方法治我的病，我去问问他吧 (指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。) 啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊?我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在舍命地吸我的汁液，我感觉自己快要死了。突然，青蛙医生跳来了，哦，或许他是我的盼望，我快乐极了，赶忙叫住他 (指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。) 燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这么多医生，都治不好我的病，看来我的病是治不好了 6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。 7.齐读最终一个自然段。 设计意图：阅读理解对于一年级的学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，依据所给的词语，引导学生绽开联想，通过各种形式的朗读，运用不同的语气，帮忙学生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的不同心理。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。 四、课堂总结，合作表演 1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进展角色表演。 2.小结：其实，在我们的日常生活中，还有许多的益虫益鸟，它们是自然界中不行缺少的组成局部，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱惜它们! 设计意图：轻松、好玩、灵动的表演让学习变得情趣盎然、生动活泼，而且通过表演，促进了学生对所学内容的稳固。 部编版语文下册一年级教案3 教学目标： 1.熟悉7个生字，会写“雪、帮”等6个字。 2.正确流利地朗读课文，能读好恳求的语气。 3.了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。 教学重点： 学习7个生字，正确朗读课文并读出相应语气。 教学难点： 让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。 教学时间：2课时 教学预备：课件、生字卡片等 第一课时 教学目标： 1.熟悉7个生字，会写“请、只”两个字。 2.朗读课文，能读好恳求的语气，学习用“只会”说话。 3.知道燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方害虫的科学常识。 教学过程： 课前谈话： 1.今日教师给大家带来一个新朋友，是谁啊，出示-棉花 2.你了解棉花姑娘吗?出示课件：棉花的生长过程：棉株-开花-棉桃-吐絮 一、提醒课题，学习生字： 1.出示课题：棉花姑娘(板书) 2.学习生字：姑、娘-_发觉什么?两个女字旁，是呀，你是小姑娘，她是小姑娘，我们都是女孩子，所以都是女字旁。 _娘在词语里读轻声;给其次声的娘组词 3.指名读好课题，齐读 4.课文讲了棉花姑娘的什么事呢?自学课文 二、初读课文，自学生字 1.赶快读一读课文，读通课文，在每个自然段前面标上序号，把生字读一读，记一记。 2.自学沟通： 1)学习生字： _指名做小教师带读词语。 _识记：哪个字你觉得很难既要提示大家留意的?“啄”：你看到谁会啄? _开火车一组读生字 2)指名分段读课文，想想课文讲了棉花姑娘什么事?指名说 简洁地说： 出示句式：棉花姑娘生病了，她请()、()和()帮她捉害虫，可是他们都帮不了她。最终，()帮忙她治好了病。 学生说，教师贴画板书 三、朗读感悟第一小节 1.接下来，我们一起去读读第一小节。 出示第一自然段内容，自由读一读，边读边思索：读了这一段，你知道了什么? 2.沟通： 1)棉花姑娘生病了(第一句)： 你从哪句话知道的?读这句话，你还知道什么? A病得怎么样，从哪些词语看出来(很多蚜虫) B你知道蚜虫吗?出示蚜虫：看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫! 介绍蚜虫：是特地吸食植物汁液的害虫。植物们被吸干了汁液就会渐渐地枯死。 C听了教师的介绍，看了图片，你感受到了什么?想到了什么? 2)希望句： 我们再来读一读其次句，你读懂了什么? 出示句子：她多么希望有医生来给她治病呀!加红希望 结合答复，理解希望：你看-盼，眼睛分分秒秒地看着，望着，盼望有医生来给他治病。 师：棉花姑娘身上爬满可恶的蚜虫，他们正在吸干她的汁液，认真看图，棉花姑娘怎么啦?她的眼睛?她似乎在说她睁大眼睛，眼巴巴地盼着，望着，这就是希望。你能读出棉花姑娘急迫地希望着的样子吗?指名，齐读。 3)是可恶的蚜虫害得棉花姑娘生病了，她是多么希望着医生啊，我们再齐读第一段。 四、朗读感悟课文2-4段： 1.棉花姑娘正在希望医生来给她治病呢燕子、啄木鸟、青蛙医生来了，请你读一读2、3、4段课文，写棉花姑娘说的话，用横线画出来;写其他小动物说的话用曲线画出来。再读一读，想想从他们说的话中你读懂了什么? 2.沟通划线局部，并立刻改正 小结：原来这3段课文就是写了棉花姑娘和三个小动物的对话。现在我们先来读读棉花姑娘的话，读着，你发觉了什么? 3.出示这三句话，请你帮我捉害虫吧!体会你发觉了什么?： A体会心情：焦急地说，难过地说-师引(所以后面还加上了叹号呢)，指导朗读，棉花姑娘焦急地说 体会第三句的快乐：三个医生经过，写棉花姑娘说的话的句子都一样吗?第三句有个快乐，她看到青蛙医生时，可能心里在想什么?再读一读这句话。 B体会有礼貌：有礼貌，从哪里看出来?请你有礼貌的恳求一下。 有事请别人帮助时，就要像棉花姑娘那样用上请，有礼貌地说，哎呀，我的铅笔不见了，怎么办呀?我们也来有礼貌地请别人帮助。 这道题目我不会做了，怎么请别人帮助? 4.小动物说的话： A读这几句话，你读懂了什么?只会是什么意思?哦，原来燕子只会捉空中飞的害虫啊， B用什么语气读(有礼貌)，燕子医生知道自己不能帮别人，还是很有礼貌地说声“对不起”。我们要像燕子医生学习，不能帮别人时，要有礼貌地说一声对不起。请你来做一做燕子。读一读。 5.分角色朗读： 现在，我们来分角色朗读2、3、4段课文，指名，教师手势提示1组。五、归纳总结，拓展延长 (看板书)通过课文的学习，我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，原来他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。 1.用只会说话： 1)师：燕子只会捉空中飞的害虫。 生接：啄木鸟、青蛙 2)你能不能用只会说话呢?看看教师给你小资料，自由预备： 蚯蚓喜爱在地下造宫殿。 蜻蜓在飞行中捕获害虫。 猫头鹰喜爱捉田里的田鼠。 ()只会()。 2.大自然中有许多对我们人类有益的昆虫和小动物。请你们课后也去搜集一些资料，下节课汇报沟通。 3、机动：小朋友，这时，蜻蜓飞来了，你就是棉花姑娘，你会怎么恳求他?学着课文说一说，自由预备，指名说一说(2人) 五、指导写字： 过渡：你们真能干，已经学会有礼貌地恳求别人了，说话的语气也是那么恳切。 1、出示：请、只，恳求别人帮忙，别忘了用上请字哦!今日我们学写两个字 2.学写：请 看教师写，说说你要提示大家留意哪里，后书写。 3.只 看教师范写，你要提示大家留意什么?(口上宽下窄) 部编版语文下册一年级教案4 【教材分析】 本文内容选自三字经，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。培育学生主动识字的愿望和独立识字的力量，是课程标准强调的根本理念。因此，本课设计以学生自主沟通、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。 【教学目标】 1、了解三字经相关背景，激发学习兴趣。 2、浅显讲解中国古代哲学思想及思想家。 3、通过课程内容学习，理解习惯及环境对一个人的成长的影响，学习的重要性，学习贵在专一和坚持。 【教学重点】 1、激发学习兴趣，解答为什么要学习国学。 2、国学学什么，学了对生活会有什么影响。 【教学难点】 中国古代哲学思想对人性的理解。启发学生思索如何评判哲学思想，假如辩证的对待问题。 【课前预备】 生字卡片、课件。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、播放音频，激趣导入 1.教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢?(播放三字经的音频文件，组织学生仔细倾听3遍。) 2.沟通：你听清小朋友诵读的内容了吗?你能尝试着说一说吗? 3.播放三字经的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，跟着声音诵读。 4.教师引言：同学们，在刚刚的视频中，你发觉三字经开头一句怎么背了吗?(学生齐背)板书课文题目，学生齐读课文题目。 二、初读课文，自主识字 1.自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不熟悉的借助拼音识字或向教师和同学请教，反复读几遍。 2.找学生试着朗读课文，其他学生仔细听，发觉错误读音，集体订正后齐声朗读。 3.再自由读文，留意所圈生字的读音，多读几遍，留意三字一停顿。 三、合作学习，识记生字 1.小组合作：拿出课前预备的字卡，同桌沟通怎样又快又准地记住它们。 2.学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。 预设： (1)“之”：字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。 (2)“初”：本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演化图)。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开头了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。 (3)“性”：左右构造。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。 (4)“善”：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“和善”。 (5)“习”用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。 (6)“教”：左右构造。多音字：jio(教书);jiào(教师)。 (7)“迁”：半包围构造。用“加一加”的方法记忆并组词。 (8)“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。 (9)“专”：翘舌音，组词：用心致志、专注、特地。 (10)“幼”：组词：幼儿、幼虫、幼苗。 (11)“玉”：石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透亮，可雕琢成工艺品。字歌：大王怀中一宝石。 (12)“器”：用具的总称。组词：器皿、器物、武器。奇妙记忆：一只犬四张口。 (13)“义”：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。 3.出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。 四、作业 认会生字，读熟课文。 其次课时 一、复习稳固生字 1、指名读生字。 2、齐读生字。 二、学习内容 1、自由读课文。 2、同桌互读。 三、师生互动，感知韵文含义 1.先学后教，理解第一节韵文大意。 (1)多媒体出示第一节内容，朗读理解。 同桌协作，一人一句对读。要求留意字音，读得流利标准。 同桌沟通第一节意思，有困难的请教教师。 自主选择喜爱的句子汇报自己的理解。 (2)多媒体出示本课相关画面，教师口述韵文大意。 (预设：人在刚诞生时，本性都是和善的，性情也很相近，只是成长的环境不一样，性情也就有了好与坏的差异，假如从小不好好训练，和善的本性就会变坏。训练孩子的方法最重要、最宝贵的就是用心。) (3)学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。 2.先教后学，理解其次节韵文大意。 (1)教师引导学生多种形式朗读其次节。(师生对读，拍手读，齐读。) (2)导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。 在这一句中，请你找出一组反义词。(幼和老) 教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有学问，能有什么用?小朋友们能结合教师的解释把这一句完整地解释一下吗? (预设：小孩子不好好学习是很不应当的，老了就会不懂道理，也没有学问，能有什么用呢?) (3)多媒体出示其次句，结合图片理解意思。 教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精致的玉器。 引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌一起说说这一句的完整意思。 四、明确要领，指导书写 1.强调书写姿态：书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。) 2.课件出示全部要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。(喜爱哪个生字宝宝就学写哪个字。) 3.师指导书写本课生字。 (1)观看例字：请同学们认真观看语文书中的书写范例，看一看每一个笔画占田字格的什么位置。 (2)教师范写，学生边观看边书空。 (3)学生完成书中写字练习，先描红，重点看清难点笔画的写法，再练习书写。(提示学生留意书写姿态。) (4)教师巡察，对个别学生予以指导。 (5)利用投影仪进展书写展评，鼓舞学生多观看，把握“、”“辶”的写法。 4.教师小结：这节课你有什么收获?聪慧的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧!比一比谁背诵的三字经最多。 五、作业 背熟课文，书写生字。 部编版语文下册一年级教案5 教学目标： 1.熟悉“之、初”等13个生字，会写“之、相”等7个字。 2.能用一般话正确流利地朗读课文;能流畅地背诵课文。 3.通过对课文的学习，激发识字兴趣，培育对汉语言文字的喜爱，感受国学的博大精深。 4.通过对子不学，非所宜，幼不学，老何为?这句话的理解，让学生真正明白一个人不趁年少时用功学习，长大后总是要懊悔的。 教学重难点： 重点：正确、流利、有节奏地朗读课文，并能娴熟背诵，熟悉13个生字，正确美观书写7个生字。 难点：理解每句话的意思。 教学预备： 1.制作多媒体教学课件。 2.课前依据预习提纲仔细预习。 3.有条件的同学，课前可以上网或借助工具书，了解每句话的意思。 教学时间： 2课时 第一课时 一、故事激趣导入 1.同学们，你们听过孟母三迁的故事吗?(播放视频)(听完故事，你们想到了什么? 2.过渡新授：这个故事，就出自今日我们所要学习的三字经，今日，就让我们一起走进人之初，感受国学的博大精深。 二、预习反应 1.出示学案完成全面、书写仔细的学生名字，榜上出名的每位同学大声喊出自己的名字。 2.展现局部同学的高质量预习提纲或课本(书写仔细、完成全面)。 3.表扬填写预习检查统计表比拟仔细的小组长： 4.展现朗读： 指名小组内4号同学开火车朗读课文，读后自我评价。其它同学订正易读错字正音，提出合理建议。(留意订正之、初、善、专这四个翘舌音) 三、指导写字 1.易读错的字(写出并注上拼音)： 2.典型多音字(写出一两个，注音、组词)： 3.我的记字方法多。 (1)常规识字： 加一加：换一换： 比一比：组词法： 减一减：其它方法： (2)趣味识字 4.小组汇报沟通识字方法。 5.其他小组的同学评价并补充。(a、该小组用了哪些识字方法b、用了哪种趣味识字方法?c、我想补充以下内容：) 6.稳固检测：打乱挨次抢读生字。 7.生字我会写。 (1)观看课本田字格中的生字，想想怎样写正确，写美观，自己试着在练习本上写一写。 (2)易写错的字：之、义、远、近 8.二人展现：展现笔顺及占格。 9.师范写 四、课后练习 1.正确书写生字。 2.能用生字组词并说句话。 其次课时 一、读文引入 1.指名学生读课文，正音。 2.把不理解的词语提出来，大家一起沟通。 3.齐读课后习题中的词语。 二、文本细读 1.读课文，画出自己深受启发的句子，多读几遍，谈谈自己的体会。 2.试着和小组内同学分工朗读课文。 3.学生质疑：你有哪些不理解的字、词、句子? 4.小组展现朗读课文。 (方式：可以拍手打节奏读，可以齐声读。也可以分句接读) 5.生评(评价中引导学生进一步读出节奏韵律。) 6.汇报自己深受启发的句子，多读几遍，读出节奏，谈谈自己的体会。 7.教师点拨：(预设) (1)人之初，性本善：这句意思是：世界上的每一个人在刚诞生的时候都是好的，和善的。 同样的父母，一样的家庭环境，即使是亲兄弟，在天性上也有着极大的差距，假如是天性是先天打算，无法转变，人人一样，那为什么会有这些不同呢?我们的祖先难当没有发觉这个现象吗? (2)性相近，习相远。“近”接近，类似;“习”习染，长期在某种环境下养成的习惯;这句的意思是：本性原来差异不大，但是由于后天受到环境的影响，人和人之间的差距就变得越来越大了。 (3)苟不教性乃迁，教之道贵以专。 假如不细心加以教育的话，原来和善的天性也会变坏的。做任何事都是要以用心为主,这样才能做好每一件事。 (4)子不学，非所宜，幼不学，老何为? 这句的意思是：小孩子不愿好好学习，是很不应当的。一个人如果小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又无学问，能有什么用呢? 启发一个人不趁年少时用功学习，长大后总是要懊悔的。每位小朋友都记住这样一句话：“少壮不努力，老大徒伤悲”，要趁视自己生命的黄金时刻。 (5)玉不琢不成器，人不学不知义。 一块没有经过雕琢的玉，是不能成为美玉的。一个人不经过训练，是不明白道理的。 8.同学们，在读书的过程中，你读懂了什么?还有什么不懂的地方? 三、拓展延长： 1.背诵课文。 2.续背三字经的其它章节，看谁背又快又多。 3.造句 和善：- 用心：- 部编版语文下册一年级教案