阅读教学总结十篇.docx

阅读教学总结十篇师生共读，其乐融融 学生的爱读，只能以教师的爱读来激发。每天晨读午练时间里，我们和孩子们一起读名著，写心得。全部学生也和我一样陶然自醉，教室里静极了，但却可以感觉到很多思想的小溪在流淌，在跳动，并腾起一束束漂亮的浪花。 二、巧荐好书，指导读法 当看到学生阅读好书时，教师便大肆渲染，引得其他学生“垂涎三尺”。利用每天的借书时间，和学生一起走一遭，准时夸赞借到好书的学生“有眼光”。每周一的班队课上，留非常钟给学生开个“好书推举会”，并进行换书仪式。 三、享受阅读，养成习惯 习惯的力气是巨大的，人一旦养成这个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。令人欣喜的是，孩子们已经养成了良好的阅读习惯，他们一有空余时间，就欢乐地阅读，有的孩子一星期完成十多页摘抄，有的孩子在每页的摘抄上画了个“点评屋”，准时留下思索的痕迹。 四、共享沟通，学以致用 我们想方设法让学生与语言“亲切接触”，变静态的作业为动态的作业，每天给学生沟通摘记的时间，并请同桌赐予评价，让语言首先在他们的嘴上活起来，继而在他们的脑中活起来，然后在他们的心中活起来，最终嵌入他们生命的历程，使他们成为有着言语才智的血肉饱满的“人”。 五、亲子共读，温馨甜美 教师和学生的读书热忱感染了家长，很多家长也从百忙中抽出时间来陪孩子读书，晚间的亲子共读，构成了很多家庭的一道靓丽的风景线。 六、激发阅读兴趣。 1、巧借课本资源。充分利用课本中的资源，引导学生或大胆想象，或到课外去查找相关的文章阅读。 2、巧用无尾故事。教师讲故事时，特意留下尾巴，让学生自己到课外去阅读。 3、奇妙运用绘本。带着孩子一起阅读时，把图画展现给孩子看，让孩子通过阅读图画，念出里面的文字和声音，念出书中文字里没有的感情，感受隐蔽在图画背后的东西。 4、“精彩课堂”，学生轮番讲故事，准时鼓舞表扬。 5、举办小型竞赛。如“诗歌朗读会”和“讲故事竞赛”等。6、享受阅读成果。优秀词句推举，优秀习作朗读。 七、教给阅读方法。 帮忙学生把握正确的阅读方法。针对学生的特点，主要是引导学生专心阅读，了解故事的内容，学习好词好句，理解故事内容，并能大概地复述。 只要持之以恒地激发学生读书兴趣，培育良好的阅读习惯，把握正确的阅读方法，读书就渐渐成为自觉行为。课外阅读将让孩子们在学问的海洋中自由拘束地遨翔，给孩子撑起一片多彩的生活空间。 阅读教学总结 篇2 阅读教学是语文教学的重要组成局部。然而，在过去的阅读教学中，由于过分地强调给课文分段、归纳段意、概括中心思想方面，而无视了阅读教学力量的培育，使得学生一味地抄、背词语解释、段意和中心思想，以应付考试，使阅读教学缺乏情趣、缺乏活力。针对当前语文教学的弊端，国家制定了新的语文课程标准（以下简称课标）。仔细学习新课标， 深刻领悟新课标的精神，能帮忙我们更新观念，改良教学方法，提高教学质量，从而到达“全面提高学生语文素养，”的目的。 一、朗读是阅读教学的主线。 新课标在各阶段目标的阅读要求中均有用“一般话正确、流利、有感情地朗读课文。”阅读教学应抓住“阅”和“读”。“阅”即看，实际上是专心读的过程。“读”一般指看着文字读出声音来。无论是“阅”，还是“读”，都是学生的学习活动。 反思我们过去的阅读教学，实际是教师设计好问题，学生答复的过程。课堂上教师围着学生转，不需要自己的思维。如此被动地学习，不能培育学生的力量。阅读教学过程实质上是感知领悟习得的过程。过去的阅读教学只停留在感知的层面上。领悟即领悟，领会事物而有所体会。感悟不是教师讲出来的、教出来的，而是靠朗读体验的。通过阅读，可以调动学生学习的积极性，使语文课堂布满活力，同时还可以进展学生的语言，激发学生的想象力。习得是学生学到了某种学问，方法、技能。通过课堂上的朗读和领悟，学生受到了情感的熏陶，学到了阅读的方法，并用之于课外学习。 二、自主、合作、探究是阅读教学中学生学习的主要方式。 自主，即学生始终是学习的仆人，是自己思维的主宰，而不是跟着教师的思维走。合作，即课堂上学生的多项沟通，它是自主学习的更高层次。探究是最深层次的自主学习，是某个学生在某个问题上探究追究，是一种发觉学习。它能够培育学生的创新意识好实践力量。教师在课堂上该串讲为精讲，改教师讲书为引导学生读书、看书，并且还依据教材和学生的特点，做到以学定教。课堂重视学生的质疑，鼓舞学生提问，这无疑为学生的自主学生营造了良好的气氛，供应了时机，使课堂气氛特别活泼。但仍有很多需要我们思索和探究的问题，如学生是否主动参加了学习，学生回答下列问题和朗读课文不是由于学习活动才产生了内在和积极性，而大多是由于得到教师德好评和表扬。又如，在学生合作方面，只有小组争论一种形式，而且争论时间仓促，争论无结果；师生间的合作在某些课堂上只是教师和某几个学生的对话，而未面对全体学生。学生的质疑，也未能通过教师的教导，由学生自己查阅资料而探究下去，而是由教师和盘托出。自主、合作、探究学习在阅读教学中的真正落实，需要教师不仅要从教学观念尚转变，同时还需努力改良教学方法。 三、语言训练和语言积存是阅读教学的重点。 “积存”，就是多读多实践。“积存”不仅汇合了传统教学的精华，又留意了新世纪对人才的要求。 在阅读教学中，教师依据教材和学生的年龄特征，采纳多种教学方法，联系语言环境及生活实际理解词语和句子。低年级的阅读教学，以词句为重点，可以借助图画、实物、动作、联系上下文来理解词句意思。对于美丽的词句，要鼓舞学生背下来。中高年级的阅读教学，要引导学生把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法，鼓舞学生在沟通和探讨中，敢于提出自己的看法，做出自己的推断。这样，有利于学生用课堂中学到的阅读方法进展课外阅读，培育阅读力量，积存语言材料。 四、学会读书是阅读教学的目的。 学生获得的学问是重要的，但培育力量更重要。在教学中，要学会用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文化作品，受到高尚情感与情趣熏陶，进展共性，丰富自己的精神世界。教师要教给学生读书的方法并能自主、有效地学习人类无限的学问。假如我们的学生不会读书、不会学习，没有自主学习的力量，将是我们教学的重大失误，也是我们教师的失职。因此，从新世纪人才培育的目标动身，教学生学会读书的问题必需引起我们高度重视。阅读教学的目的就是培育学生学会读书，学会独立思索。 总之，阅读教学是学生读书的过程，也是学生阅读力量（学生读书）形成的过程，是思维过程，也是情感培育的过程。我们要以全新的理念，呈现阅读教学的目标、重点、根本策略。这样有利于我们深入理解并讨论当前的阅读教学，有利于提高阅读教学效率，从而有利于学生学习力量及各方面素养的培育。 阅读教学总结 篇3 本学期，我在教学实践中，我发觉本班大局部学生都聪慧敏捷，想象力丰富，上课思维活泼、发言积极，学习成绩比拟抱负。但也有少数几个根底比拟薄弱，作业脏乱，思索速度慢、书写速度慢、对新知的理解也比拟慢。结合本班学生的实际状况，和新课标的详细要求，现将本人对这学期教学工作的一点思索小结如下： 一、夯实根底，努力减轻学生学习负担 苏霍姆林斯基说过：“只有让学生不把全部的时间都用在学习上，而留下很多自由支配的时间，他才能够顺当地学习。”这句话看似冲突，其实隐藏真理：一个学生假如大局部时间都被作业塞满，就没有了思索的时间，没有了智力活动的时间，而缺少了智力生活，学生负担过重、学业落后的可能性就越大，过重的学业负担是对孩子的智力和体力的摧残。正由于如此“减负”的警钟始终长鸣!但在小学低段教学中，计算、操作等根本技能对孩子的后期学习特别重要，如何让孩子既能娴熟把握相关技能又不会负担过重呢?本学期，我作了一下几点尝试： 第一、向课堂40分钟要质量。每节新授课都做到“有备而来”，仔细阅读教材、教参，了解教材的编排体系，编者意图，每个学问点在全套教材的地位及其与前后相关学问联系和连接，做到高屋建瓴，胸中有沟壑。观看优秀课例，积极征求同组教师意见，依据学生的年龄特点和学问起点，确定每节课的重难点，思索应当选择什么样教学方式和学习方式，设计完备的教学预案。其次是努力增加教学技能，做到每堂课线索清楚、层次清楚、言简意赅、深入浅出，加强师生沟通，充分考虑各个层次学生的学习力量和学习需求，让学生学得简单，学得轻松，学得开心;最终，每节新授课都当作公开课来上，事先预备好小黑板、作业纸等，注意营造课堂气氛，调动学生的积极性，扩大课堂容量，提高课堂教学效率，争取每节课都留有肯定的时间供学生练习稳固，验证教学效果，发觉问题当堂解决。 其次、准时稳固与定期复习相结合。每节课新授学问都会在当时当天准时稳固，其次天进展适当复习，一段时间后进展其次次复习，提高复习效率。为了帮忙孩子提高计算速度，每节课课前花1分钟时间让学生诵读乘法口诀和20以内进位加与退位减口算题，通过一学年的坚持，效果显著。 第三、作业布置与批改。本学期我预备了多套教辅资料，精选练习，有针对性，有层次性地布置作业，力求使每一次练习起到最大的效果。对学生的每一次作业都仔细准时地批改，并做好错题记录和分析，针对不同的错误分别实行个别辅导和集体评讲的方式准时补救，依据错题记录和分析，制定阶段复习规划和期末复习规划，做到有的放矢。 二、关注全体，尽可能兼顾学优生的培优和差生的辅导 新课标明确指出：教学要面对全体学生。在我们这样的大班教学中，最难兼顾的是学优生的培优和差生的辅导。因此，我努力在课堂教学和课后辅导中关注他们的成长： (一)在课堂教学中，留意设计不同层次的问题，照看到不同层次学生学习的需要，为差生制造获得胜利体验的时机，为学优生供应思索空间;在课堂练习中，对学优生提出有挑战性的要求的同时，加强个别辅导，不让差生落伍。 (二)做好课后辅导工作。加大对后进生的辅导，不仅是学问上补缺补差，更重要的是学习思想、学习方法的指导。要提高差生的成绩，首先激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习的意义;其次是要教给他们学习的方法，让他们学会观看、学会思索，增加学习自信念，体验到学习的乐趣。有句话说的好：“教是为了不教。”不能让补习伴随孩子成长! (三)加强家校联系，搭建良好的沟通平台，让家长成为共性化教育的有力支持。 三、边教边研，取得较明显的教学效果 (一)本学期，我们班每天的数学作业，中等学生一般能在10到15分钟完成(期末复习时略有增加)，根本都能轻松地独立完成。在作业批改中，很少有集体性错误，每天的31份作业中，全对作业一般都在20份到25份之间。 (二)在课后辅导时发觉，几个差生学习成绩进步很大，如一个插班生，进来时测试成绩总在60分边上，现在每次测试都在80分左右。他们的学习力量也在不断增长，学习越来越轻松，上学期遇到他们学习上消失问题进展辅导时，总是费尽唇舌，启而不发，本学期根本上都是一点就通，差生辅导一般都在课间几分钟内完成，很少留到放学后。 (三)班上近一半的学生，学习力量较强，思维活泼，擅长思索，学习成绩优异，学习状态稳定。 四、自我反思，努力实现专业成长 (一)连续坚持并优化本学期一些有成效的做法，争取让学生在课堂上解决全部的学习问题，课后只做适当的稳固，掌握好课后作业重量; (二)加大家校之间的联系，抽出更多的时间与家进步行沟通沟通，争取家长更多的支持，致力于孩子学习兴趣的培育和学习力量的提高。 (三)给自己设定一个新的讨论课题：在新知学完后，间隔多长时间安排二次复习稳固，以什么方式进展复习稳固效果最好?针对不同的内容，努力寻求比拟好的二次复习时间和复习方式。 阅读教学总结 篇4 随着暑假的接近，我们经典阅读其次期的教学工作，也圆满地完成了任务，经典阅读其次期教学工作总结。回忆一学期来的教学工作，我们经典阅读主要完成了以下教学任务。 一、仔细备好每周要上的阅读教材。 阅读经典，是我们经典阅读课的教学指导思想。因此，在开学之初，我就细心到书店为学生们选择了阅读王，里面的教材都是专家们精挑细选的，特别符合学生的年龄特点，并且教材的难易也相当适中，因此在教学过程中，学生们也呈现出乐学的状态，这让整个阅读教学带来了生气和活力。为了上好课，我在每次课前总是仔细备课，期望课堂的预设和生成能到达预期的目的。 二、踏踏实实，让每堂阅读课出彩。 每篇教材，我们都能仔细对待，特殊是对美丽句段的观赏和感悟，学生们做得很好，能在教师的指导下，悉心地体会和感悟，许多关键的段落，我还会要求他们进展仿写，这对提高学生的写作力量和语言表达力量是特别有帮忙的。特殊是书中一篇关于描写春天的美景的文章，给学生很大的写作冲动，我紧紧地抓住学生想写作的契机，利用课堂最终的20分钟，带学生到校园里去查找春天，感受春天，通过近距离的观看，把真正的校园春色描摹在眼中，牢记在心中，这样学生对春天实物的描写就能做到言之有物，生动精确，真实可信。 阅读经典，并不是单纯的要求学生在读后完成课文后面的练习，而是在经典的蓝本下，让学生能学有所得。许多感悟性的文章，我总是自己给学生设计题目，让他们在阅读的过程中升华文章的情感，让学生结合自己的生活实际，在读的过程中思，在思的过程中得，在得的过程中提升自己的人生观和价值观，工作总结经典阅读其次期教学工作总结。 在已经上完的38篇教材中，告知妈妈，我爱她一文，留给我深刻的印象。由于课前的预设，我问学生：“同学们，今日上课之前，教师想问问你们，假如你的妈妈很唠叨，请你举起手，并说说为什么事情唠叨。“ 问题刚问完，结果40名同学当中，有超过半数的同学举起了手-这是让我始料未及的！我要他们叙述妈妈唠叨的缘由，一位男同学竟然说，他妈妈每天逼他吃许多饭，还不准他上网玩嬉戏，每天出门的时候，都要重复一句话，放学后早点回来听了几个同学的发言后，我严肃其事地对他们说：“你们之所以这么烦自己的妈妈，是由于你们还小，等到将来你们长大了，离开了父母，你们才能体会到母亲的唠叨是多么宝贵的人间至真至纯的爱，由于她是你的亲人，由于你是妈妈身上掉下来的肉，她才会那么在乎你，捧在手里拍摔了，含在口里怕化了。教师特别理解你们厌烦母亲唠叨，由于我小时候，也和你们是一样的，我甚至还由于母亲打过我，躲在门角落里骂过自己的母亲。你们看到过汶川地震吗，多少孩子从今再也没有母亲了，再也没有那个知冷知热的关心，甚至满腹的唠叨了。假如可以，我想汶川的孩子们、玉树的孩子们，他们宁可老天还回他们的妈妈，哪怕每天唠叨贯耳“ 在接下来的告知妈妈，我爱她一文中，同学们都入情入理地走进了文本，有的同学甚至眼眶里闪着泪花。我想这篇课文过后，他们肯定会从另外一个视角去重新端详自己的妈妈，去回报更多“谁言寸草心，报得三春晖“的真正内涵。很欣慰，我认为语文教学，特殊是阅读教学，最大的胜利之处，是塑造人的灵魂，净化同学们的心灵世界。考试只是检测学习的一种手段，在美文中进展人文教育，得到情感熏陶，获得思想启迪，才是经典阅读教学最具魅力的所在。因此，从这个角度而言，我们的经典阅读教学是胜利的。 三、快乐嬉戏，乐中学，学中乐。 由于课堂连堂的缘由，他们几乎无法做到在90分钟里细心学习。依据学生的年龄特点，为了缓解他们长时间思索和学习的疲惫，我在每堂课后，都留了15-20分钟的智力嬉戏环节。这虽然是嬉戏环节，可是在这个环节中，许多学生对嬉戏的担忧甚至超过了阅读教学。我们的嬉戏采纳“击鼓传花“的形式，花传到哪位同学，他(她)就得拿出事先预备好的题目考全班同学，这个时候，他(她)俨然就成了一个小教师，由于全班同学都在倾听他(她)的出题，并进展思索。他们的题目也五花八门，层出不穷，有脑筋急转弯，猜谜语，对对联，讲故事等。说实话，做脑筋急转弯的题目，我不犹如学们。假如他们没有事先预备题目，也有“惩处“他们的方法-那就唱支歌或者朗读一首古诗。由于每次上课都有嬉戏环节，所以许多同学课后就会积极查找智力题目，他们很想考倒教师和同学。这样一来，又促进了同学的课外阅读，取得了异曲同工的效果。 通过这个趣味盎然的教学环节，让同学们获得许多熬炼的时机，起初许多同学羞怯怯的，经过一段时间的熬炼后，许多同学都能落落大方地协作课堂，展现自己，提升力量。 紧急而愉悦的90分钟，我们通常就是这样完成的。写文于此，是为总结。 阅读教学总结 篇5 *工作室于20xx年7月正式绽开了延安市“十二五”根底教育科研课题基于语篇的英语阅读教学行动讨论的讨论工作。课题讨论实际从20xx年3月已经开头，现将我课题组前阶段工作进展总结，并进一步明确接下来的工作方向与思路。 一、进展理论学习，提升理论素养，为开展课题讨论供应理论支撑。 课题组主要通过集中学习与自学相结合的方式，不断提升课题组成员的理论素养，同时提升了解决问题的力量。 1、教育教学理论的学习。如建构主义的相关理论等。 表达形式：学习材料、学习笔记、心得体会、论文等。 2、英语教育教学理论。主要学习了韩礼德的主述论、胡壮麟等语言学家的语篇分析论的系统理论、top-down理论等，尤其是重点学习了由葛炳芳主编的中学英语教师阅读教学讨论丛书。另外，课题组组织成员仔细研读了初中和高中的英语课程标准。 表达形式：学习研讨会议记录与研讨材料、心得体会、论文与音频视频资料。 3、参与培训研讨。课题组成员屡次参与英语教学教研的培训与研讨，如县、市、省上培训活动，参与名师大讲堂等。 表达形式：学习笔记及沟通材料。 二、深入调研，找出课题讨论的切入点，确定讨论思路和讨论方法。 课堂调研活动主要在20xx年3月至5月间进展，调研的方式主要是直接观看阅读课教学课堂、观看阅读课课堂实录以及课堂教学案例。 1、课题组成员共进入课堂观看阅读课教学共60多节，主要以课题组成员内部听课为主，同时也听评子长县中学及秀延中学其他英语教师的阅读课，课后与授课教师进展口头交谈，了解详细的教学目的与意图，以及从听课人与授课人不同看角度目的的达成程度。 表达方式：听课笔记及心得体会。 2、观看名优教师的在线课堂实录和课题组成员录像课。观看名优教师的在线课堂实录主要以自学为主，然后沟通心得体会。课题组在20xx年4月29日至30日在子长县中学进展了高中组同课异构换班上课的教学沟通活动，共进展了5节课并录制了视频，活动后，各位教师又不断研读录像评析优缺点，在沟通中不断提高课题组教师的教学水平，改良教学行为。 表达方式：视频及学习笔记。 3、英语阅读教学中存在的问题。 （1）、阅读教学处于一种浅层阅读状态，即：“梳理文章信息语言学问讲解”的教学模式。 （2）、分别式语言技能训练即对听说读写技能进展分别训练，缺乏把语言技能看成整体而进展系统训练的整体教学思路。 （3）、忽视语境的语言学问传授的教学理念占主导地位。 4、确定了详细的讨论思路与实施方法。 通过前期大量调研，我们课题组成员全都打算在语篇分析论的理论指导下，进展英语阅读教学的教学行动改良讨论，讨论的对象为课题组的八位成员的课堂教学行为。 详细讨论思路是： 阅读教学应是以篇章为根本单位的教学方法。教师应立足于整篇文章的分析理解和把握，从篇章的整体动身，分析理解篇章构造，如题材特点、体裁等，然后分析句子间、段落间的连接及规律思维的连贯性，使学生在通览全文的同时把握文章的主体并把握句子在表达篇章整体意义上的所起的作用，同时将听说读写渗透和贯穿在其中，更加注意语言的语用性。 三、实施进展状况 从20xx年5月至今，本课题组始终按规划实施讨论活动。现就前阶段的主要活动及成果作一总结汇报： 1、20xx年6月在子长县秀延初级中学进展了5节同课异构换班上课的活动。我们在开课前，先用语篇分析论对教材进展了集体解读，然后在课前与课后对学生的进展了问卷调查与测试。 表达形式：教案、会议记录、问卷调查、课堂视频。 2、课题组成员把语篇分析论应用于日常教学活动中，并就此开展主题沟通活动。我们先后进展了5次主题沟通活动，如代词在语篇连接中的作用、主述论在阅读教学中的应用等。 表达形式：沟通材料、会议记录、微课 3、开发了完整的基于语篇分析论的现阶段八年级与高中必修一与必修三的阅读课教案，以及局部典型课件、论文、反思、微课等。 4、课题组成员教学力量快速成长。课题组王文雅、闫凯、白娟教师已走出了学校，进入了县、市的赛教。张小梅教师已成为子长中学骨干教师，选拔成为影子工程的培育对象。 表达形式：荣誉证书、培训通知等。 5、课题组建立了自己的博客和网站，博客与网站更新准时，均为原创作品。 表达形式：网站 四、讨论中存在的问题 1、研发课程资源系统性不够。在教学资源开发中，如教案、课件、习题集未编成系统序列，有较大的随便性。 2、缺乏对课题组成员的课堂教学行为的系统讨论，跟踪性改良不够准时和系统。 五、今后工作方向 1、连续加强理论学习，并将理论应用于教学实践中，进一步加强主题研讨沟通活动。 2、加强课题组成员阅读课互听互研活动，促进组内教师的业务成长。 3、连续坚持教学资源开发，并力争做到连续和系统性。 阅读教学总结 篇6 谈论文阅读复习指导是中考阅读复习中的一块儿重要内容，也是当前阅读复习教学的薄弱环节，就目前学生对谈论文的阅读力量表现现状看，大局部的学生只停留的说明的认读，整个吞枣地承受，未能从整体上把握文章的内容实质。加上文体上的特点，造成了复习教学课堂上沉闷压抑的气氛，学生对学习毫无兴趣，从而造成阅读力量低下，在中考中失分不少。 究其缘由有三点： 1.教师对谈论文阅读复习教学的目标把握不透，对谈论文阅读复习教学的着力点把握不准。 2.教师教学观念陈旧，教学方法不当，只注意学问的传授，课文内容的讲解，忽视了阅读力量的培育。 3.忽视了对学生学法的指导，忽视了对学生自学力量的培育、学习方法技巧的传授，造成了学生学习语文的被动和力量的缺陷。 如何突破以上三道防线？这是提高阅读复习教学质量和提高学生阅读力量的关键点。在这一问题上，经过多年的实践、反思，笔者认为，要提高谈论文阅读教学的质量，要提高学生的阅读力量，就得从新运作我们的教学策略。以下是笔者的粗浅看法，以此就教于同仁： 策略一：总结规律，找准教学着力点 谈论文阅读复习教学的目标应是什么？阅读复习教学的着力点在哪里？这些问题需要我们不断实践总结。中考谈论文阅读的命题与语文学科的其它学问模块一样，都是以全日制义务教育语文课程标准所规定的内容和要求为依据的。语文课程标准在第四学段的“阅读”目标中着重强调：“在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“阅读简洁的谈论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发觉观点与材料之间的联系，并通过自己的思索，作出推断。”在“实施建议”中，强调“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量”。可见，中考谈论文阅读设置的考点，其实是对这些要求的细化和显性化。纵观以上地市的中考考察状况，我们可以把握以下几个规律： 1.材料的选择。谈论文阅读所选的材料标准，能够注意文化内涵，突出人文精神，反映时代特点，引导学生关注现实问题，注意对学生在思想教育、品德教育、人生观教育等方面的引导。这些文章的选材都围绕人生的意义、人生的启迪，所选文章的内容都能够给人以启发和教益，贴近人的心灵。 2.考察的内容。纵观我省一些地市的中考命题状况看，这些题目难易适中，注意双基，着眼力量，着眼整体，着眼思维的训练。文体学问的考察与学生的的阅读分析及运用力量严密结合。考察要点全面多样：分析概括论点；辨析论据，补充论据，理解论据的作用；辨析论证方法，探究论证方法的作用；理清论证构造思路；赏析品尝谈论的语言；理解文章关键词、句；理解、感悟文章内容的等。同时，题目也渐渐趋向于迁移拓展，渗透积存。更加注意思想内容与共性品质及现实生活的联系，注意读写结合，注意人文关心，开放性试题大量增加。 3.考题的形式。中考命题的题号为25题；分值在1015分之间；试题形式填空、简答是主流；直接考察识记、推断文体学问的题目很少消失；迁移性，开放性试题大量涌现；考题答案敏捷多样，不局限于一种答案。 讨论课标，把脉中考走向，我们不难发觉，谈论文阅读复习教学的目标、着力点应放在切实提高学生阅读力量的根本环节上，而这点恰恰是我们当前教学中所忽视的！那么，在教学中，我们如何实现从课文内容分析的模式回归到进展阅读的力量上来呢？ 策略二：转变观念，优化教学方法 1.转变观念。这是优化复习教学方法的前提。转变教学观念，要处理好以下几个关系：一是教材和资料的关系。以往复习中，教师往往重资料轻教材，殊不知，过度远离教材、引进资料、沉湎题海，导致学生学习疲乏，所学学问零乱，学问构造体系难以构筑，最终制约学生力量的形成。二是根底与力量的关系。传统复习中往往重学问的传授，轻力量的培育；重强化训练，忽视学问积存。正确的做法应注意双基，侧重力量的培育。三是主导与主体的关系。传统的复习教学中往往无视学生的主体地位，把学生看成是接收器。学生是主体，就教育对象而言，它要求我们的复习教学要做到眼中有学生，心中有学生，一切为了学生。 2.纲举目张。这是优化复习教学方法的原则。纲举目张，即复习教学要以“课标”、“考试说明”为纲，以教材为目；以课内为纲，以课外为目。构建“以教材为根底，以思维为重点，以课堂为中心，以创新为目标，以力量为核心，以教法为保障”的教学体系，才能凸显语文复习教学以人为本的教学思想，使学生在语文素养的形成过程中熟悉有序，学用有机，创新有序，力量有提。 3.教法创新。这是优化复习教学方法的核心。在复习教学中要转变学生的学习方式，变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，教师的教法就得创新，要变注入式教学为启发式、合作式、探究式教学。在阅读复习中要充分引导学生对谈论文有关学问、技能进展争论探究、启发辩论等的语言活动，还要引导学生进展分析、归纳、联想、想象等的思维活动。通过启发、合作、探究等敏捷多样的教学方法，激发学生求知的欲望，从而把学问的传授、力量的培育、情操的陶冶、思维的训练等语文课堂教学目标融为一炉。 例如：在复习梳理谈论文有关学问点、力量点时，我的课堂教学导读设计如下： 第一阶段：引导学生探究学习。教师出示三则材料：一是课标对谈论文阅读要求的文字材料；二是中考对谈论文阅读的要求的文字材料；三是出示表格材料，表格设计近六年来龙岩市谈论文阅读的篇目、考察的题目、题型、分值等。要求学生研读三则材料，探究谈论文阅读复习的目标，明确中考考察的范围要点。经过探究，师生总结，得出谈论文学习的六大考点： （1）分析概括文章的论点 （2）辨析论据的种类，概括论据 （3）辨析文章的论证方法及作用 （4）理清谈论文的构造思路 （5）谈论文语言的分析理解（含词句理解、语言赏析） （6）拓展、感悟、启发（开放性试题） 其次阶段：引导学生合作争论。明确上述问题后，进一步引导学生合作争论。按平常惯例，每四位同学为一小组，每小组有小组长、记录员、发言人、检查员，将全班分为12小组。教师出示争论的问题，明确争论的目标： 问题：梳理并沟通争论上述每个考点的学问要点，解题方法。 分工：第一、二组完成第一个考点；第三、四组完成其次个考点；第五、六组完成第三个考点；第七、八组完成第四个考点；第九、十组完成第五个考点；第十一、十二组完成第六个考点。 要求：学生先独立思索，再合作沟通，记录员登记小组争论的结果和无法解决的问题，并推选一名代表上讲台发言。 第三阶段：沟通心得总结归纳。每一小组派代表上讲台沟通心得体会，其他小组补充，教师板书，师生共同构筑谈论文阅读复习的学问、力量、技巧等学问技能体系。 第四阶段：考点技巧专项精练。针对每一考点，教师设计34篇的阅读语段加以强化。 第五阶段：学生评价反思改良。在练习批改时，发觉学生的薄弱环节，引导学生自我纠错，自我评价，自我反思，自我改良。 这样的阅读复习设计，充分发挥了学生的主体作用，打破一讲究竟的复习模式，复习有目的，针对性强，学习效果显著，学生的思维得到有效的训练。 策略三：细心引导，加强学法指导 “教是为了不教”，从学生终身受用的观点动身，我们还要注意学习方法的指导，指导学生把握科学的学习方法体系，培育学生自觉学习语文的习惯，从而提高学生学习语文的力量。 1.梳理要点。在阅读复习中，不能为教学问而教学问，肯定要教会学生学会梳理学问。在复习过程中要引导学生对谈论文的有关学问进展具体的梳理，或以网络的形式，或以表格的形式以形成学问系统，使学生对谈论文的定义，论点、论据、论证、构造、论证方式、语言特点等有明确的、系统的、完整的印象。 2.点拨技法。在阅读复习中，不但要教会学生学会梳理学问，还要教会学生针对每个考点的考试方法技巧进展分类总结归纳。留意点和面的结合，从课内总结学问点及方法，再进展课外拓展延长，引导学生针对考察方向精选题目进展系统训练，在训练中总结题型，总结方法，形成力量。 3.标准答题。在中考阅读复习中，教会学生标准答题是获得阅读高分的关键，在考点的训练中，我是根据以下答题的步骤方法要求指导学生的： 第一步：扫瞄题干，审读要求。审题要把握三个要素：明确命题的角度；看清题目表述的要求；依据题意确定阅读范围。 其次步：整体感知，把握大意。对阅读文章要整体感知，了解文章大意。谈论文的整体感知包括所谈论问题的感知、所谈论观点的感知，还包括所运用的论据、论证方法的感知。这时的阅读只须把握大意即可，不必咬文嚼字、深究细研。 第三步：对应原文，聚焦考点。依据设计的问题，逐一找到原文的对应处，再联系上下文，确定考题的落脚点：一是局部的语段或语句；二是文章的整体。 第四步：整理信息，稳妥解答。从文章中收集整理有关信息，结合自己的理解摘录原文词句或提炼文章有效信息，用准确的文字加以表述。 第五步：把握方法，标准答题。有些题目明确规定答题的字数，解答这种题目可分三步走：首先读懂题意，不限字数的多少，尽可能网罗答案。其次依据字数要求进展简缩：抓住核心内容，剔除无关紧要的修饰语或可要可不要的词句。最终依据题意和字数要求组织答案，做到简明通顺。有些题目要求用自己的话回答下列问题，答好这种题目要做好以下几点：首先，依据题意从文章中找出相关的内容和语句来答复；然后再把原文中的内容语句变成自己的话，可以采纳以下方法：A.变换句式法：如将文中的疑问、设问、反问句改为语意明确的陈述句；B.提炼概括法：对原文相关句子进展提炼概括，剔除一些修饰语和无关紧要词语；C.词语替换法：是用通俗易懂的词句替换原文的生僻词句。 这些解题方法的指导培育，大大地提高了学生的解题力量，在复习中起到了事半功倍的复习效果。 总之，要提高学生谈论文阅读复习的效果，要提高学生的阅读力量，就必需总结规律，瞄准教学着力点；转变观念，优化教学方法；细心引导，加强学法指导。只有坚持运用这三种策略才能使我们的阅读复习立于不败之地。 阅读教学总结 篇7 时间飞逝,突然我们迎来了本学期阅读教学启发的工作完毕的活动。在这个过程中我们收获丰硕的果实,中途还遇到了很多困难,但在孩子大班启蒙阅读教学工作总结们学习的热忱和父母的帮忙,我们迎着困难上,取得了很大的进展。 这学期我们用“启蒙读本3孩子听读嬉戏识字教学帮助材料,大的例子,顶级卡使用,在教学过程中,“玩”和“学习”科学组合,转变“机械记忆”为“长记忆”,适应孩子们的生理特性,让孩子在嬉戏中学习语言和文学。 为了避开孩子学习合一和可重复性,使教学形式丰富多样,也为了让孩子有良好的语言表达力量和提高他们的学习兴趣,这个术语在阅读教学的启发,通过对婴儿的图片、文字嬉戏、童谣阅读,听说这个嬉戏,状况性能等,孩子们在幸福的大班启蒙阅读教学工作总结嬉戏必需知道许多单词珍宝,同时让孩子养成良好的倾听和中风是指习惯,孩子的年龄结合应用的特点的教学方法和手段,极大的丰富了孩子的视觉和听觉,让孩子学习兴趣猛增,让婴儿通过一个学期的学习,成为爱说,爱说话,也喜爱大胆的展现。 在阅读教学的启发,还特殊留意为孩子营造一种舒适的、令人开心的教学气氛,结合各自的特点和孩子,在教学中潜移默化的让孩子学习语言和文学。为了让孩子在阅读识字启蒙运动的兴趣,我们还特殊重视沟通和父母,孩子们可以阅读供应各种各样的背景下,激发孩子的愿望主动识字。让父母了解儿童早期是培育兴趣的关键时期,要注意方法,不能强迫婴儿机械学习,学习施压只会让孩子失去兴趣什么。 通过“启蒙阅读“第三本书学习和训练可以开发儿童的”大脑潜力,让婴儿丰富的词汇,练习他们的英语口语表达力量,把握中国婴儿轻轻松大班启蒙阅读教学工作总结开。这学期的工作虽然有很多父母的表扬,但我知道有很多地方可以做的不是很好,盼望在以后的工作做得更好! 阅读教学总结 篇8 2月3日，高主任为全区中高年级教师做了一次培训，主题是中高年级阅读教学的目标变化及教学策略。由于学校没有学生，听得很仔细，也收获了不少。 高主任不止一次地强调“由教课文转向用课文教，并以月光曲为例谈中高年级怎样概括主要内容。记得去年看过高主任讲的穷人一课中，是引导学生概括主要内容的片段，我才明白高主任说的“慨括文章主要内容要抓住文章的主要人物、大事及主要特征”这句话。以前总是不清晰“大事的主要特征”是什么，所以在老人与海鸥这课中只引导学生将课文的前半局部概括成“老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥”，这样只概括出了主要人物和大事，做这件事的主要特征是什么呢？“喂海鸥是当心地喂”、“唤海鸥是亲昵地唤”、“谈海鸥是生动地谈”，这样就比前边概括地精确了，而且也将老人对海鸥的爱表达出来了。我们的语文教学就是借助一篇一篇这样的文章来教给学生朗读是技巧、阅读的方法、赏析语言文字的方法 高主任针对文本的特点，提出了四个层面的特地训练和十几种形态多样的课堂活动形式，一下子感觉语文教学好难，感觉肩上的担子好重，每年有好几十个孩子的语文素养要在自己手中提升，这就需要我们的语文课堂有一个目标的变化。想想自己的课堂，还有许多时候停留在文章的内容上，目标也不是很详细。上学期，自己仔细研