长城教学设计范文汇总四篇.docx

长城教学设计范文汇总四篇 教学过程 师：同学们，现在我们进展一次学问竞赛，看谁知道得多？ 生：个个全神贯注，洗耳恭听。 师：你们对祖国名胜知道多少？ 生：（抢答）故宫、天坛、西湖、东方明珠、长城 师：谁巡游过长城？谈谈自己的感受。 生：（亮开嗓门，兴奋地叙述） 【赏析】新课伊始，教师用“祖国名胜知多少”一问，拉开了学生说话的闸门，为新课的学习活动，营造了最正确的心情背景。 师：是啊，长城宏伟壮丽、高大结实，是中华民族的象征，是世界八大奇观之一。今日，让我们一起去领会长城之风光。（板书：长城）请同学们看大屏幕：播放多媒体课件（长城概貌及近景图，并配有课文朗读）。要求：观长城形，听配乐诵，思筑长城人。 【赏析】教师把形象直观的多媒体课件呈现在学生眼前。学生的情感随着画面的变化起伏而推动、连续，与此产生共鸣，充分调动起学生与文本沟通的兴趣。 师：看完画面，你们想说点什么？请谈谈自己独特的感受。 生：长城气势宏伟，我从来没见过那么大的方砖与条石。我多么想站在长城上，与小伙伴们相互照应，体验一下古代军人打仗时的那种豪气。 生：那么长的长城，劳动人民是怎么建筑的呀？得花多少人力、物力、财力呀？ 生：古代劳动人民为什么要修建长城呀？ 【赏析】学生通过看、听、想产生了富有共性化的表象、体验与疑问。 师：大家说出了自己独特的感受，现在肯定很想知道有关长城的状况，那么就请同学们展现一下自己搜集的有关资料（课前布置过的）。 生：我从课外读物中发觉，在春秋战国时期，各国为了相互防备，各在地势险要的地方修建长城。秦始皇灭六国统一中国后，于公元前年将秦、赵、燕三国的北边长城予以修缮，连贯起来，俗称“万里长城”。到了明代，又前后修建长城达次。明长城东起山海关，西至嘉峪关，有一万三千多里。 生：我从网上查到，在我国的西北地区，长城沿线的很多地方由于环境恶化，土地沙漠化严峻，当地农夫找不到可以用来盖房、垒猪圈的黄土，竟然把长城的夯土挪为己用，这样的状况在长城沿线常有发生。我真盼望有关部门管一管。 师：走到前几名发言的同学跟前，一一跟他们握手，并夸奖他们说：“你们真行，搜集了不少的资料，使我们弄清了很多问题。请你们再读读课文，看看从文中你又知道了什么？” 生自读自悟，人人专注。 【赏析】课前布置搜集，课中注意展现，这样更有利于学生语文素养的形成和进展。 师：组织小组合作学习。要求： 谈谈自己读文的收获，把对自己感受较深的段落、语句仔细地读一读。 谈谈自己的怀疑点，与小组成员探讨、沟通。 制造性地以“小小导游员”“小小播音员”“小小诗人”“小小唱歌家”“小小书画家”的身份表演课文。（要求：导词精炼、富有激情；歌声悦耳、动听悦耳；诗文美丽，琅琅上口；绘画简明，几笔构成。） 【赏析】小组合作学习，学生全员参加，个个兴趣盎然，纷纷谈、读、释，突出了学生的主体地位，促进了全体学生的进展，表达了生生之间、师生之间、师生与文本之间的有效交往，实现了教师角色的转变。 师：组织小组展现学习成果。可以选择以上五种形式的两三种，在班上表演。留意：仔细倾听、观看他人的展现，并作出评价。 班内小画家首先登台，寥寥几笔，勾画出长城概貌图与齿形墙图。 闻名小歌手，一边唱着长城谣，一边走到台前，指挥大家一起唱。（众生微笑着，拍手齐唱。） 图画完啦，唱歌完啦，“语言大师”立刻登台，以导游员的身份，将课文内容浓缩，向游人富有激情地介绍长城的历史故事及构造特点。其余学生津津有味地听着，那会意的神态，流露出畅游长城的欢快。 小小诗人更是抑制不住自己的感情，拿起手中的笔，写下了一首秀丽的小诗，放在实物投影仪上与同学们见面： 长城啊，长城！ 你像一条巨龙，盘据在崇山峻岭， 你如一座堡垒，为中原大地遮风， 你似一尊丰碑，炎黄子孙血汗凝成。 长城啊，长城！ 我为你唱歌！ 我为你骄傲！ 我为你列入“世界八大奇观之一”傲慢！ 师走到表演的同学面前，摩挲着他们的头，感动地说：“同学们的精彩表演真让教师感动，你们在自读、自悟、自讲、自唱、自吟、自画等一系列活动中，理解了课文，增长了才能，陶冶了情操，受到了爱我中华的教育。” 下面，让我们跟着奇妙的音乐，唱起来，舞起来。播放长城长。 学生全体起立，做做深呼吸，情不自禁地跟着音乐唱起来。 第2篇: 长城教学设计 教学目标： 1、熟悉“祟、峻”等8个生字，会写“崇、旋”等13个生字；能正确读写“崇山峻岭、回旋”“才智、气势宏伟”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气概和骄傲感。 3、了解长城的构造，体会长城高大结实、气概宏伟的特点，感悟古代劳动人民的才智和力气。 4、培育学生搜集与处理相关资料信息的力量，激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 教学重点： 了解长城的构造，体会长城高大结实、气概宏伟的特点。 教学难点： 在阅读中理解长城的高大结实，感受长城的宏伟气概，体会表达的思想感情。 教学预备： 1、提前入文，搜集整合资料；提前23天，让学生感知课文，粗知内容。 a结合课文内容，引发学生广泛搜集长城的图片、文字及影像资料。 b、学生自主与学习伙伴讨论资料，归类整理资料。 2、自学生字，初写生字，并大致读顺课文。 3、教师了解学生资料搜集及相关学情。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入单元主题：我国的世界文化遗产 1、图片展现遗产风貌，激发学生的兴趣。 2、明确单元的学习目标：仔细阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法，搜集与我国的“世界遗产”有关的资料。 二、创设情境，导入新课 揭题：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能观察的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮丽，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的傲慢，今日我们就和一起去巡游举世著名的万里长城！（多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题长城，指导学生骄傲与深情地读课题。） 三、初识长城 1、有些同学曾经登过长城，有些同学在课前查了资料。那么关于长城，你了解多少呢？请同学们介绍一下。 2、让我们翻开课本，深入地走进长城。请同学们自由读课文。 要求：把生字读准，把课文读通顺。声音洪亮。 3、沟通感受：长城留给你什么印象？（自由谈） 4、要想更深入地了解长城，我们先要过字词关。 5、指名接读课文，随机正音。 6、全班齐读课文，留意把字音读准。 四、整体把握 1、观看长城彩图，了解图意，学会观看方法。 (1)这两幅图都有长城，我们应当先观看哪一幅?为什么?两幅图的观看点在哪？ (2)看远景图时应重点观看什么?你觉得长城看上去有什么特点?再看近景图：你能看出长城有什么特点? 2、说说刚刚两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。 3、生争论：课文三、四自然段为何没有图片与之对应?后两节分别写了什么? 其次课时 一、复习 1、这节课，我们连续来学习长城。 2、出示长城彩图，复习课文主要内容。 二、精读课文 （一）远看长城 远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间曲折回旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。 3、这一自然段写出了长城的什么特点？你是如何体会出来的？“曲折回旋”是什么意思？ 4、用什么方法写出了长城的长？ 把长城比方成长龙，突出了长城的什么特点?这样写有什么好处? 列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处? 5、指导朗读 （二）近看长城 1、明确观看点：这是在哪里看长城？你从哪儿知道的？对应着课本上哪一幅插图？ 2、请同学们自由读第2自然段，看看这一段写出了长城的什么特点？ 3、长城的构造（设计）究竟如何？ 4、指导朗读。 （三）由长城想到 1、站在长城上想到了什么？ 2、你从哪里看出古代修建长城的劳动人民的辛苦和才智？ （1）“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。”同学们算算相当于多少个同学的重量？你从这体会到了什么？ （2）你能联想到当时劳动人民修建长城的哪些情景？读着这样的文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？ （3）多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城！ 从“多少”、“才”你体会到了什么？ 3、让我们带着自己的理解，读读第三自然段。 （四）赞美长城 1、教师小结： 2、假设这时你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么呢？ 3、“这样气势宏伟的工程”指的是什么？课文学到这里，你明白为什么说“长城在世界历史上是一个宏大的奇迹。”了吗？ 4、朗读最终两段。 三、写话寄情 1、出示领导人的题词 2、你也来学学这些名人，给长城写几句话。 四、作业 1、抄写生字词。 2、完成练习册。 二次备课 教学反思： 长城一课的目的在于让学生了解长城，感受其雄伟气势与我国古代劳动人民的聪慧才智，激发民族骄傲感。课文共四段，按远看长城近看长城联想古代劳动人民赞美长城和古代劳动人民的挨次介绍。 课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大结实。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、曲折回旋”等进展品读感悟。 在学生看图初步了解了课文后，我首先引导学生提出问题，学生提出：“为什么说是多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城？”“为什么说长城是世界历史上的宏大奇迹？”然后自读课文探讨问题，品尝语言。比方体会“多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这个重点句，我课前查阅了大量的资料帮忙学生理解“多少才”。在此根底上引导学生抓住重点词句理解血汗和才智。如：“数不清”、“两三千斤重”（工程浩大）；“没有没有”（设备的简陋）；“很多很多”、“一步一步地”（条件艰难）。多种形式反复读，引导学生体会很多古代劳动人民在修建长城时付出的血汗，在品词悟句之后，给了学生无限的想象空间，透过这厚厚的城砖，你仿佛看到了什么？听到了什么？从而产生情感共鸣，体会长城建筑的不简单。在课的结尾，我通过引用名人在登上长城之后发出的感慨：美国前总统尼克松：只有一个宏大的民族，才能造出这样一座宏大的长城。以色列前总统：设计者太宏大了，长城不愧为世界奇迹。俄罗斯前总统叶利钦：这是世界上最宏大的工程，在其它地方我从未见过类似的杰作！” 语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练，课堂中应当让学生的语言与情感在一次次地提升中到达高潮，如在学习“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着很多的肩膀很多的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。”我抓住了“单看、数不清、两三千斤重、没有没有、很多很多、一步一步地”等词让学生感受长城建筑的不简单和劳动人民付出的很多血汗。虽然学生的情感有了，但总感觉读和悟没有深入，没有层次性，感悟的方式还是比拟单一的，学生情感的高潮没有迸发。 第3篇: 长城教学设计 教材简析 这篇看图学文按由远及近、由整体到局部的挨次介绍了长城气概宏伟的远景和高大结实的近景，使学生熟悉到长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发学生民族骄傲感，使学生受到爱国主义教育。 教学目标 1认知目标：把握本课生字、生词，了解长城的概貌、构造、历史等。 2智能目标：指导学生图文对比，学习由远及近、由整体到局部的观看方法，培育观看力量和良好的观看习惯。 3情感目标：通过读文争论，激发学生的民族骄傲感和爱国主义情感。 主题学习的探究任务 1、远看长城是什么样的？ 2、长城的构造是什么样的？ 3、为什么说“长城是人类历史上的一个宏大奇迹？ 4、长城究竟给中华民族带来了什么？ 学习方式指导 1、自己和几个兴趣一样的同学一起，组成一个讨论小组来共同来开展讨论。由组长给小组成员明确分工，有的负责图片的收集整理，有的负责历史记载资料的收集整理，有的负责音像资料的收集等。 2、选定一个讨论方面，收集学习资料。可查阅书籍，也可通过教师供应的链接，查阅关于长城的网站，或者在Internet上自己用搜寻引擎，收集资料，进展收集、整理。 3、分析、筛选资料，以肯定的方式（例如：手抄报、演示文稿或网页）设计完成小组的汇报讲稿。 探究1 远看长城是什么样的？ 探究2 长城的构造是什么样的？ 探究3 为什么说“长城是人类历史上的 一个宏大奇迹？ 探究4 长城究竟给中华民族带来了什么？ 第4篇: 长城教学设计 教学要求： 1、能正确,流利,有感情地背诵课文。 2、学会本课生字,理解生字组成的词语及课文内容。 3、收集关于长城和水道的有关资料，了解它们的的特点，激发学生爱祖国，爱人民的热忱。 教学重难点： 1、了解长城和水道的的特点。 2、抓重点词句反复品读，图文结合并借助相关的补充资料深入感受“奇异景象”。 教学时间：两课时 第一课 一、导入1 1、请看地图，图上有两条线，一条从东到西，像巨龙，这是长城；一条从北到南，像绸带，这是京杭水道，她们蔚为壮丽,堪称“人间奇迹”。 (师板书题目：长城和水道) 2、生齐读课题。 二、沟通搜集的信息 1、谁去过长城？谁游过水道？你们了解长城和水道吗? (结合自己查找的资料说说) 2、在地图上，我们看长城和水道只是一段线条，请同学们设想一下，假如你坐在飞机上，从长城和水道的上空去观看，长城和水道又会是怎样的一种景观呢？ 三、初读课文，整体感知 1、自学课文。（出示要求） （1) 各自读课文,要求读正确、读通顺。 （2）画出不熟悉、不理解的词句，结合上下文或查字典理解其意思。 （3）思索： 是以什么方式看长城和水道的，为什么要用这种方式来看？ 看到的长城和水道分别是什么样的？ 2、检查自学效果。 (1)出示词语，指名逐个读这些词语。 驾驶 连绵起伏 曲折曲折 嘉峪关 谱写 不朽的诗篇 制造奇迹 天堂杭州 绸带 中华民族 (2)指名说词语的意思。 连绵起伏: 这里指长城像巨龙一样连接不断,一起一伏。 曲折曲折: 这里比方长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动地说明白长城弯弯曲曲,漫长延长的样儿。 谱写: 本文引申为编写赞美的诗歌。 不朽: 永不磨灭。本文指诗歌传诵千古。 制造: 本文指从无到有,艰难而努力地建成。 奇迹: 奇异的景象。 天堂: 这里指漂亮的杭州。 (3) 这首诗分两个局部，第一局部写的是长城，其次局部写的是水道。结合自己的读书理讲解说的观看点及看到的长城和水道分别是什么样的？ 四、精读课文，感受长城外在特点与内在精神 1、赏词析句体会“奇异”的外在表现雄奇英姿：在的眼里，长城是怎样的？请画出有关词语。（出示1-6句） 奇异：像巨龙穿行大地 连绵起伏 曲折曲折（板书） （1）看图理解上述词语，体会用词的精妙之处。 巨龙：用了形象的比方写出长城的长。在这里是说什么像巨龙？为什么说长城是巨龙呢？长城有多长？从东头的山海关，到西头的嘉峪关，全长6700公里，俗称万里长城。（出示长城示意图、及嘉峪关和山海关的图片） 穿行：与“横卧”一词比拟。长城像长龙一样自西向东盘踞在崇山峻岭之间。写出了长城的强健与壮美，给予长城以动感。 （2）这些词语写出了长城的什么特点：绵延万里 曲折起伏 雄奇壮丽 （3）选用文中和补充的词语说一段话表现长城的特点。 （4）朗读体会“奇异”的外在表现雄奇英姿：是啊，长城雄姿英发，雄伟壮美，你看他（引读4句话） 2、描述体会“奇异”的内在含义“不朽的诗篇”： （1）在“我”眼里，令人感到奇异的不仅仅是长城的雄姿，更是由于他分散了中国古代劳动人民的汗水和才智。 出示拓展内容，思索：你读了这段文字之后你想说些什么？ 建筑长城的条石，一块有二三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着很多的肩膀很多的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。 （能够建筑这样雄伟的工程，这真是个人间奇迹。）看到这样奇异的景象，你会有怎样的表现？（赞叹、高歌）我们为古代劳动人民的勤劳和才智而赞叹。（教师引读前两句，学生跟读后四句） （2）在这里说 “万里长城谱写了不朽的诗篇”是一种拟人手法。课文为什么会说是不朽的诗篇呢？ 一段万里长城，就是中华民族的历史啊！早在春秋战国的时候，我们的祖先就开头修建长城，直到秦始皇的时候，才修建了“万里长城”后来，历代皇帝都有修建，到了明朝，又修建了从山海关到嘉峪关的明长城，这也就是我们现在说的长城。 历代修建长城，都是为了爱护一方平安。因此后来长城就成了中华民族不屈不挠，同心同德的象征，长城成了一种精神，成了一种文化。 有成语“众志成城” 和国歌中的“用我们的血肉，筑成我们新的长城”说得就是这种精神；有俗语不到长城非英雄”说得就是这种文化。长城不朽的是在中华民族不屈不挠的精神，是同心同德的分散力啊！ 让我们用诵读来弘扬这种精神 。齐读第一局部，突出“不朽”。 3、比拟体会设问表达作用：书上说“万里长城谱写了不朽的诗篇”，实际上这万里长城是我们的祖先制造的，应当说是我们的祖先谱写了不朽的诗篇，而这诗篇就是万里长城。 （出示：下面两句话表达的意思一样吗？为什么要用第一种表达方式呢？） 是谁制造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先。 是我们中华民族的祖先制造了这人间奇迹。 （以设问的方式，激起读者的思索，突出本文的中心，表达内心的情感） 鄙视并骄傲地朗读最终两句诗。 五、总结学法，指导自学 请同学们回想一下学习第一局部的经过，我们通过什么方法体会长城“雄奇壮丽”的外在特点和感受古代劳动人民的勤劳和才智？ （抓住中心词“奇异”，通过看图想象、朗读体会、资料拓展等方式。） 五、布置课堂作业 1、抄写词语 2、用四字词语写一段表现长城形状特点的句子 例：长城真是宏伟壮丽啊！他绵延万里，曲折起伏，像一条巨龙曲折回旋在崇山峻岭之间。他是中华民族的象征，是中华民族的傲慢！ 3、背诵第一局部 其次课时 一、导入 我们的祖先制造的人间奇迹，不只是长城，还有水道。这节课我们将通过小组学习的方式来自学课文的其次局部。 二、师生共同争论学习内容和方式。（抓住“奇异”一词体会水道的外在特点和古代劳动人民的制造精神） 1、在的眼里，水道是怎样的？画出有关词语。 2、读读有关句子想想水道的样子。 3、观看图片 ，体会词语含义。 4、阅读补充材料，感受古代劳动人民的制造精神。 三、小组学习1-2。 争论沟通1-2 1、指读有关描写水道样子的语句。要求通过朗读表现出你对内容的理解。 四、小组学习3 观看图片，思索：在这儿，说水道是一条长长的绸带，你认为这样的比方好吗？为什么？(相像之处在于:扁,柔,有光泽等) 争论沟通3：（1）扁扁的，狭长的。全长1747千米自北向南流经四省二市：浙江、江苏、山东、河北、天津、北京；连接：钱塘江、长江、淮河、黄河、海河（出示图） （2）柔：水波流淌； （3）有光泽：闪光的绸带，水清亮而闪着银光。这是银光闪闪，假如是早晨，太阳映照水中，那便是什么？金光闪闪） 拓展积存：在汉语言中，有许多的组词方式，像这样的，词尾重叠，表示一片或者是程度深，还有许多词，读一读这些词： 银光闪闪（abcc）： 微波粼粼、金光闪闪 波涛滚滚、细雨蒙蒙 凉风习习、烈日炎炎 逃之夭夭、气概汹汹 假如说长城给你的印象是宏伟壮丽，那么水道给你的印象呢？（清秀严厉） 指导读诗句3-4。 五、小组学习4 出示阅读资料： “大江东去浪淘尽”由于地理的缘由，我国的河流都是从西向东流，比方说长江、黄河，它实现了东西的运输。可是没有一条河流是南北流向的，这南北运输可就不便利了。于是我们的祖先就想到开凿一条水道，将五大水系贯穿，实现南北的运输流通。605年至610年，隋炀帝征发几百万人，开通了一条纵贯南北的大水道。 这水道的开凿，最早在春秋时，吴王就开凿了水道（邗沟），距今2500多年，到了随朝的时候，开通了从杭州至络阳再到北京的水道，这水道比现在的水道还要长。 我们现在的京杭大水道是元朝的时候修建的，他全长1794千米，是世界上最长的一条人工水道，是苏伊士水道的16倍，巴拿马水道的33倍，纵贯南北，是我国其次条黄金水道。现在的这条京杭大水道不仅是黄金水道，而且还是我国马上开工的南水北调工程最主要的河道。 读了这段文字，你想说些什么？能借用诗中的词句来表达吗？ 争论沟通4：咱们的祖先不仅想到，而且做到了，制造了人间的又一个奇迹。“京杭大水道谱写了动人的诗篇”，这“动人”，就是对祖先们这种制造力的高度概括。我们的祖先多么有才智和制造力，有制造力的民族是布满盼望的民族，你看今日，我们神六载人的胜利，不正说明白这点吗？ 指导朗读诗歌5-8 小结：是啊，这清秀优美的水道就是一首动人的诗篇。 齐读小诗： 水道美是动人的，千余年来，水道永不知累，一路流淌； 水道美是动人的，是时间浓缩着美，是风雨分散着美，是文化沉积着美； 水道的美是动人的，那是想象的美，是制造的美，是灵动的美。 指导骄傲地读诗的其次局部 六、总结升华 长城在中华大地上，从东到西，这似乎是一撇；而京杭大水道，从北到南，就似乎是一捺；这一撇，从秦汉到现代，又经受了多少苍桑，有过多少泪水，但它分散了中华民族的精神，那是一种不屈不挠的精神；而这一捺，从随唐起始，到今日，又有过多少灵动的制造，有过多少向往和盼望。我们中华民族正是这样一个布满着盼望和制造的民族，布满着坚韧和不屈的民族。这一撇，一捺，不就是一个大写的人“字吗？ 长城水道就是一部中华民族的历史啊！在历史的长河中，长城和水道谱写着不朽和动人的诗篇，这是我们中华民族的魂！ 齐读诗歌 今日，我们乘着驾驶的飞机俯瞰了祖国的两大奇迹。祖国的奇迹还有很多，如那一座座长江大桥、一幢幢高楼大厦、赶超世界水平的人造地球卫星、令世人瞩目的三峡工程等。大家肯定要好好学习，长大后去制造新的奇迹。 八、布置作业 1、背诵其次局部。 2、看图上几个四字词语写一段关于水道的话。 3、搜集资料：我们的祖先还制造了哪些人间奇迹，分别说说它们的奇异景象。 板书2 长城 和 水道 奇异 6700千米 1747千米 像巨龙穿行 像绸带飘落 连绵起伏 银光闪闪 曲折曲折 伸向天涯 （雄奇壮丽） （清秀严厉） 人间奇迹 古代劳动人民制造 教材简析： 本文是一篇布满剧烈爱国情感的诗。诗歌竭力颂扬长城、水道宏伟壮美，歌颂了申华民族的勤劳才智。诗歌由两局部组成，分别描写的是长城与水道。每局部皆为八行，构造一样，一、二行与七、八行诗句一样，三六行集中概括勾画长城、水道的雄姿。 诗歌每局部起始皆为：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象消失在我的眼前。交代了观看的独特方位：广裹的蓝天，俯视祖国河山;描述了观看的鲜活的图?阂环?嬉炀跋螅?托脑媚俊司?奇在何处，异在哪里?接着，诗人用四行诗凝练、形象进展了刻画。睹物思人，是谁制造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。诗人以设问的句式完毕每段诗，布满无比的民族骄傲感。 本诗语言美丽，句式一样，形象生动。