音乐小燕子教学反思音乐教案小燕子反思(4篇).docx

音乐小燕子教学反思音乐教案小燕子反思(4篇)音乐小燕子教学反思 音乐教案小燕子反思篇一 本文在写法与构思上都比拟精致。比方说拟人与比方的修辞手法，形象地将春天万物复苏，生气勃勃的景象呈现在读者面前。这个环节我放手让学生去仔细读课文，不用讲直到学生熟读成诵，提示学生用已有的阅读方法边读边勾画批注，只是在写法上适当点拨，怎样写好拟人句，比方句？比方句与拟人比拟拉近，也就是在思维的层次上，两者都具共性，都使用喻化的思维方式，但两者话语层次上的表达方式不同，比方突出比的过程。 拟人则是把比在话语层面上直接延长，可以说，拟人是比方在描写层面上的延长。在物、物或言语交际中，拟人是常用的修辞方法。假如在写物上离开了这一修辞，想表达的思想情感，就难以得到升华它能增加情感信息与美感信息，把事物人格化，把人所具有的一些生命的现象，给予了无生命的事物。如：秋天迈着沉稳的脚步缓缓地向我们走来，又悄无声息地走开。这里红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树一树的樱花，花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼喧闹！“我在开花！”它们在笑。 又把学生的思维牵回文本，如“青的草，绿的叶，各色艳丽的花，都像赶集似的聚集来，形成了光荣夺目的春天。”该句极生动，形象地将春天呈现在读者眼前。文中还有比方句。在这个环节引导学生在熟读的根底上用上肢体语言去感悟写法，感悟文本中文笔妙用的好处。前面已讲到过“比方与拟人都有其共性。”“如何写好比方句？”这是本学问环节要渗透的重点。比方就是打比方，描写事物或说明道理时，用同它相像的点的别的事物或道理来比作想要说的某一事物，以便表达得更加生动鲜亮。本课就运用了恰当的比方句。比方：把“电线”比作“五线谱”把“停着的燕子”比作“音符”这样的写法就自然增加了文章的艺术感染力。怎样引导学生写好比方句，这是关键。 这里我适当拔高教学目标，阐释文段中比方的效果。比方是一种修辞手法，修辞不仅在于使话语正确，明析，有时还要使人感动，需要激发听读者的情感，促使文本对象去联想，以到达使人有如临其境，如闻其声，如尝其味等听觉，触觉、视觉与味觉等多方面的体验和感受。其目的是要把抽象的意思形象化，增加视觉效果，使听读者有较大的想象，体会的余地。 从比方的构造，一般被比的事物叫“本体”，用来作比的事物叫“喻体”，连接词叫“喻词”常用的喻词有“如、像、犹如、仿佛”等。（要强调的是比方时肯定要用人们特别熟识的事物来比方人们不熟识的事物。假如不这样，就达不到比方的目的。如“圆圆的荷叶像一把大扇子。“把”荷叶“比作”扇子“就简单理解了。要是用”圆圆的荷叶”比作“磨盘”之类的，这样就令人费解，由于现在磨盘并不常见，然后比方要贴切。也就是比方的两种事物之间必需是根本不同的，却又必需有相像之处。如“她长得像妈妈。”这就把两种事物作比了。同时比方要新奇，独特，不落俗套更要表达正确的思想。如：战士们像猛虎一样冲向敌人伯阵地。 上完本课，有许多缺乏。比方，句子的理解我是无视了，好在课后安排了练笔写一种自己喜爱的动物，这是落到实处的。本文用美丽的语言，描绘了一幅如诗如画般的春天风光，也倾注了对春天的深深的喜爱之情。这样的文章最适用的方法是“读”。我在本课叙述的学问点较多也偏难。 总之，我反思了自己对本课的教学缺乏。第一是无视了对学生进展语言文字的训练；其次是无视了培育学生的思维；第三无视了引导学生对文本深层次的浸染，不具备文本的感染性。用魏先生的话说：感染和熏陶学生心灵所能起的塑造作用要比说教在得多，而语文课所具备的感染熏陶是得天独厚的。 音乐小燕子教学反思 音乐教案小燕子反思篇二 燕子这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子得意的形状，飞行的轻快，休息时的优雅，都一一跃然纸上。依据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第13自然段。 2、理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象。 3、正确读写“燕子、赶集”等词语。依据教材特点和学生实际， 我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，背诵第13自然段。 教学难点是：感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象。 我在教学中留意了以下教学策略的实施： 本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓舞学生自读自悟，避开教师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互争论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去承受潜移默化的语言熏陶。“胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境地。 学生对课文表达的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观看、感受、操作，才能实现对语文的感悟积存和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的： 1、以生活体验情境。这课要让学生从生活中体验春天的特点。我播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真实地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的闲适。可见，学生获得的体验能够很好地帮忙他们理解和感受课文。 2、画面再现情境。依据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体帮助教学，精致的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比方，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和漂亮。由此看来，恰当地运用多媒体帮助教学，使得这些生活经受有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。 学习第三自然段中的比方句，教学中，我觉得学生能够很简单领悟，没有带着学生加以引导或想象，局部学生对对“正待谱写一曲春天的赞歌”根本不理解，因此对教学效果略有影响。 教学调控不够敏捷有效，教学机灵有待提高。今后在这方面要加强学习。 音乐小燕子教学反思 音乐教案小燕子反思篇三 燕子这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。描绘了布满生气的如诗如画般的春色，赞美了活泼得意的小燕子表达了对光荣夺目春天到来的欢欣喜爱之情。学习本课，一是让学生了解“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春天景象，体会燕子的形状特点和活泼得意，激发学对布满活力的春天的憧憬和喜爱的感情；二是学习细致观看、丰富的想象及一些表达方法。 教学时，我设计了以下几个教学环节: 燕子，一说起来，学生就兴致勃勃，都特别喜爱。因此课前，我充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，增加教学的形象性，把学生带进布满生气的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参加教学的积极性。 上课前，我首先检测学生认字词、朗读课文状况。在检测过程中，我发觉有少局部学生的课前预习不到位，如个别生字还不熟悉，课文朗读疙疙瘩瘩，很不流利。理解课文内容是在熟读课文的根底上的，因此这是一个很大的问题。还得加强教育学生做好课前预习工作。 为了充分凸显学生的主体地位，以读为主，以读促感。教学中我把学习的主动权让给学生，让学生通过朗读，体会文本。如抓住第一和第三自然段，让学生在读中体会到小燕子的活泼机智、飞行速度快。并准时赐予表扬和鼓舞，使学生能大胆地表达自己的感受。 结合课堂作业本上的小练笔，我让学生在学习第一自然段之后，仿照课文的写法，尝试描写自己熟识的一种小动物。学生们有的写小金鱼，有的写小白兔，根本能抓住动物的主要特点。 以上便是我本课的教学过程，自认为整个过程是比拟清楚的，设计也还算合理，因此学生学得还是比拟投入的，也算是学有所得，到达了预期的目的。但是在教师语言表达方面，还是有待学习和改良，假如感情更丰富一些，信任更能激发学生的学习兴趣。 音乐小燕子教学反思 音乐教案小燕子反思篇四 燕子专列这是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美妙的情意，增加孩子们爱护环境、爱惜鸟类的意识。在课堂设计中，我以爱作为主线来贯穿课文打动学生。 整个教学过程中，我认为比拟突出的亮点表现在以下几个方面： 针对三年级教材特点，着重借助对“气温骤降”、“纷纷”、“冒着”、“顶着”“踏着”等重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正表达了语文教学工具性与人文性的有机结合。 新课标要求：“初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。”在学生理解政府号召居民挽救燕子时，让学生当电台主持人、记者，动之以情，晓之以理呼吁居民救助燕子；在感受小贝蒂一心救燕子时，让学生看图说说贝蒂的动作、神情她好象在说些什么？在送燕子的站台上，让学生想象，假设你就是车厢里的一只幸福的小燕子，你想对送行的人说些什么？假如你是送行的居民，你又会对小燕子说些什么？这些情境使学生更快的融入课文中，感受到人和动物间的美妙情意，充分理解了课文。这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，在那里，他们感动着，感受着仆人翁的感受。这样就少了一些生硬的剖析，增加一些语文味。 营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”。摒弃了繁琐的分析，将静态的文字链接成动人的情境，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生体验。引导学生于潜移默化中修身化性，于文字品尝中弘扬人文精神。 让每一次读都有目的性，每一次读都有收获，每一次读都能使自己与文章的情感更贴近。这样多种形式的读，不仅培育了学生的朗读力量，而且充分调动起了学生学习的兴趣和学习的积极性。 课堂教学构造疏密有致、粗细结合。对整个教材的处理新奇、简洁、深刻。 这堂课的缺乏之处是，由于教学密度比拟大，课堂前半局部上得比拟快，引导学生感悟、朗读不够落实，我觉得上课是应关注是学生学习的状况，依据课堂上生成的情景，推动教学的进程。视学生的学情，一边上课，一边调控、制造、进展、适应。对学生各方面了解得越充分，教学的主动性就越大。在今后的教学中，我会仔细钻研教材，整合课程资源，充分调动学生的兴趣。