音乐巨人贝多芬教案(七篇).docx

音乐巨人贝多芬教案(七篇)音乐巨人贝多芬 教案篇一 1、理清文章脉络，把握文章内容。 2、学习运用外貌和语言描写刻画人物的写法。 3、学习贝多芬与命运抗争的坚韧精神，培育学生顽强乐观的人生观。 理清文章脉络，学习外貌和语言描写刻画人物的写法。 查字典，看解释，熟读课文。并查阅贝多芬的有关资料。 当雄浑激扬的命运交响曲叩响我们的心灵时，就会使我们想起贝多芬这位音乐巨人虽然一再遭受命运沉重的打击，但他没有气馁，没有消沉，而是用他的心灵，热忱乃至全部的生命弹奏出一首首流传不朽的音乐之作，谱写出了一曲曲壮美的生命之歌。之所以称其为音乐巨人，不仅在于他创作了大量的音乐作品，更是由于他的音乐渗透着与命运不屈抗争的士气和力气。今日就让我们一起走进贝多芬，了解贝多芬的内心世界，学习贝多芬与命运抗争的精神，培育我们坚韧乐观的人生态度。 贝多芬 (1770-1827)德国作曲家，被称为“乐圣”。出身于德国波恩的音乐世家，很早就显露了音乐上的才能，八岁便开头登台演出。1792年到维也纳深造后，音乐上取得了更宏大的成就。他一生坎坷，没有建立家庭。二十八岁开头耳聋，晚年全聋，只能通过谈话册与人交谈。但他仍旧创作了大量堪称绝唱的优秀作品，如：九部交响曲（以第三英雄、第五命运、第六田园、第九合唱最为闻名）歌曲费黛里奥，歌剧哀格蒙特，钢琴奏鸣曲五部（悲怆、月光、暴风雨、热忱等），小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十部，弥撒曲两部等 1、理清文章脉络，把握文章内容。 2、学习运用外貌和语言描写刻画人物的写法。 3、学习贝多芬与命运抗争的坚韧精神，培育学生顽强乐观的人生观。 （1）、留意生字词： 重荷hè 愁苦 深邃suì 踌躇chóu chú 盼望 锁闭su 磐石pán 惹人注目r 琐事su 喧嚣xio 杂乱无章 不见天日 门槛kn 厌恶wù （2）理清客人访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。 客人访问贝多芬的过程：女佣开门-女佣介绍贝多芬的状况-参观贝多芬的工作室-贝多芬下楼并开头和客人谈话-贝多芬和客人共进晚餐-贝多芬回忆往事。 主要大事：客人参观贝多芬的工作室，贝多芬和客人会面，贝多芬回忆他最终一次指挥音乐会的情形。 （3）、圈点出文章中人物描写的句子，并思索它们的作用？ 在女佣眼里贝多芬是一个怎样的人？在客人眼里贝多芬是一个怎样的人？贝多芬是怎样剖析他自己的？我对贝多芬的印象是？ （找出相关的语句加以解释说明） 答：他是一个境况困难，生活简朴孤独，性格孤僻，但心地和善的人，他面对困难，不屈不挠，艰难奋斗，为追求音乐幻想不惜牺牲一切。 客人：他是一个有着坚韧无比意志的人，他把音乐作为自己的生命。虽然患病耳聋的打击，但他还是能在生活的重压下，制造特别归瑰的音乐。他和命运作斗争的精神不得不让人鄙视。他有颗好的灵魂，我要告知四周的人，让大家都能理解我们宏大的音乐家，他有的不仅仅是厌世和孤僻。 贝多芬：我的世界布满了孤独和苦闷，在这个缺少温情和理解的世界，惟有音乐与我为伴，我只有在我的音乐里，抒发我的孤独和苦闷，抒发我对大自然的喜爱。身体的残疾，生活的窘迫算什么！谁能读懂我的音乐？谁能？只有音乐才是我永久的知音！ 我对贝多芬的印象是：独立而傲慢，沉郁而顽强，严厉而和善，喜爱自然，追求自由，献身音乐。 （1）贝多芬叔叔，虽然命运给你您关上了一扇门，您却开启了另一扇窗！将您心中的音乐让人们倾听，让您有着对音乐超凡的喜爱，这不是耳聋所能阻挡的，由于您有着顽强的意志。 （2）虽然您的耳朵聋了，但是您并未放弃对音乐的追求，在无声的世界里您创作了很多悦耳，动听的音乐。您顽强不屈的与命运抗争的精神使我倍受鼓舞。 （3）虽然身体上有残疾，但您却有一个好的灵魂，您敢于和命运作斗争，正如您说的那样“我要扼住命运的咽喉，他不能使我完全屈服。”而我一个安康的人，遇到一点困难就简单退缩，你是我学习的典范，你将成为我心中永久的丰碑。 （4）贝多芬叔叔，虽然你离我们很远，但现在您真正的走进了我的心灵，您有音乐为伴，与永恒为伍，您的坚忍无比的意志，将成为我前进的动力，您对事业的执着追求，将始终鞭策着我！ 是的，贝多芬之所以宏大，就在于他能在无声的寂灭中制造音乐的辉煌。他能用苦痛谱写“永恒”的欢乐，他深深的扼住了命运的咽喉，成了命运的主宰者，正是贝多芬这样的坚韧不屈成就了音乐史上的一位巨人。古今中外像他一样深深扼住命运咽喉的人多不胜数。司马迁忍受宫刑，最终写成了“史家之绝唱，无韵之离骚”史记。“即使身体的翅膀折了，心灵也要飞行”，海伦。凯乐是一个集聋、哑、盲于一身的人，人生最大的不幸莫过于此了，她却用坚韧的意志谱写了一曲壮美的人生之歌，最终成了美国声名显赫的教育家、作家。法国大仲马说过：“人生是由很多小苦恼组成的念珠，达观的人是笑着数完这串念珠的。”病魔束缚了霍金的躯体，宇宙中却充满着这位科学巨匠睿智的思绪。鲁迅先生曾经说过：“宏大的心胸应当表现出这样的气概用笑脸来迎接凄惨的命运，用百倍的士气应付一切的不幸。” 音乐巨人贝多芬 教案篇二 1、导语： 同学们，你们觉得，对于一位画家来说什么是最重要的？眼睛由于要用眼睛来观看世界、调配颜色；对于一位唱歌家来说什么是最重要的？嗓子由于要用嗓子唱出奇妙的歌曲；那么，对于一位音乐家来说什么是最重要的？耳朵由于要用耳朵来倾听音乐、谱写乐曲。 可是，有这样一位音乐家，在他最需要听力的时候，失去了它。（点第2、3张幻灯片） 2、分析幻灯片的内容。 他是谁？贝多芬。看过他的生平经受和主要作品创作时间表，你会发觉什么？贝多芬最辉煌的作品，都是在他罹患耳疾、渐渐失去之后创作的。对此你们有何感想？ 3、引用学生作文中的话，引入正课。 上周末给同学们布置了一个小作文：我心中的贝多芬。许多同学写得不错。其中有一位同学的作文中这样写道：“一个什么也听不见的人，却能用音乐呈现出这样美妙博大的世界，表现出这样纯净高尚的抱负，这真是奇迹，怎能不使千千万万人为之感动呢？” 今日，就让我们怀着崇敬的心情，与作家何为一道，共同体验贝多芬的心路历程，感受伟人名贵的灵魂。（点第4张幻灯片） 1、自读沟通。（点第5张幻灯片） 首先请同学们把书翻到第94页，请大家快速扫瞄课文，了解内容，思索下边两个问题。 2、整体把握。 （1） 本文记叙的线索是什么？客人访问贝多芬的经过。 （2） 客人访问贝多芬的过程是怎样的？其间主要写了哪几件事？ 来访者来访女佣开门女佣介绍贝多芬的状况来访者参观贝多芬的工作室贝多芬与来访者谈话贝多芬与来访者共进晚餐贝多芬回忆往事 1、 女佣眼中的贝多芬（点第六张幻灯片） 本文所写的内容并不简单，但的高妙之处在于：通过不同的视角来塑造人物形象。首先，让我们来看看女佣眼中的贝多芬。书中哪些语句谈到贝多芬的哪些情（）况？ 需要孤独和宁静，生活根本能独立自理，不拘小节。 2、 客人眼中的贝多芬（点第七张幻灯片） 作为初次访问的客人，贝多芬的外貌会首先映入客人眼帘。来我们一起来看看客人眼中贝多芬的形象。请找出对贝多芬外貌描写的语句。 我们特殊来看看这一段对贝多芬外貌的描写。（点第八张幻灯片） 这一段描写抓住了最能反映贝多芬共性的外貌特征重笔刻画，以形传神；外貌描写还加上提示性格特点的语言；进展外貌描写时使用修辞，如比方、夸大，以其更好地表现人物性格。（点第九张幻灯片） 3、 外貌描写的实战演练 学习了课本供应的范例，让我们来一次实战演练。（点第10张幻灯片） 其实可以不止是班上的同学，在座各位，包括我们听课的教师，都可以成为我们描写的对象，看同学们能否做到以形传神。 请几位同学来念念他们所作的人物描写。 4、 贝多芬自己的言行（点第11张幻灯片） 外貌只是对一个人外在形象客观的描绘，要窥见一个人的内心世界，最好是通过他自己的言行来呈现。请同学们找出对贝多芬自己的言行描写的句子。来看看，透过这些描写，我们看到怎样的贝多芬？ 1、走近贝多芬之凡人贝多芬（点第12张幻灯片） 一般 的传记作家写贝多芬，大都喜爱表现贝多芬是个“音乐巨人”，称他为英雄主义的“乐圣”，但作家何为却与众不同，他笔下的贝多芬不仅是一个巨人，更是一个凡人！，他也有凡夫俗子的喜怒哀乐。 首先看看书中对他外貌的描写，个矮（1.5米左右），肩宽，头大，据丰子恺先生的描绘：他的脸上多痘疮疤，脸皮作赤茶色而粗糙，头发多而黑，永不梳栉，常蓬头漫步，起风的日子，他的头发吹得像火焰一般，人们于荒郊中遇见他，几疑为地狱中的魔鬼。就一个词：丑陋 其次他的穿着，陈旧，不干净。可以看出他生活的窘迫。 其三，从贝多芬的表情中，我们可以看出他被人打扰也会不耐烦； 其四，从贝多芬谈话的内容中，我们可以看出他由于耳聋被人戏弄、称赞，他的性格也因此变得急躁；可以看出他也会孤独、脆弱、苦闷、无望；而他全部的苦痛，都源于他的耳聋。 2、走近贝多芬之伟人贝多芬（点第13张幻灯片） 假如贝多芬只呈现出他这一面的话，世界乐坛不会深深镌刻下贝多芬的名字。面对厄运，贝多芬说：我要扼住命运的咽喉 来看看透过文中的描写，贝多芬的宏大之处在于什么？ 还是先看看外貌： “仿佛要挑起整个生命的重荷”的宽敞的双肩，那种“凝重不行逼视”的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭受不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。 其次，他的动作、语言看出他对音乐狂热的挚爱，视音乐为生命； 其三，他的语言看出他意志顽强，敢于与命运作殊死搏斗。 3、走进贝多芬（点第14张幻灯片） 从凡人到伟人，这之间并没有不行逾越的鸿沟。但要跨越这道鸿沟，贝多芬告知我们：我要扼住命运的咽喉，它决不能让我屈服。鲁迅先生也说：真的勇士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血 4、感悟（点第15张幻灯片） 走进贝多芬，让我想起了傅雷先生翻译的，法国作家罗曼罗兰所写的，以贝多芬为原型的长篇小说约翰克里斯多夫里的译者献辞。（点）我们一起来高声朗读吧！ 有一句名言说得好：“伟人之所以宏大，是由于我们是跪着的。”同学们，假如你不想成为平凡的奴隶、世俗的奴隶、命运的奴隶，那么，请把你跪着的双腿站立起来吧！ 下课！（点第16张幻灯片） 音乐巨人贝多芬 教案篇三 第一课时 【学习目标】 1理解文中含义深刻的句子，了解贝多芬的内心世界。 2体会文中精彩的外貌描写，学习从外貌描写中展现人物的生活遭受、共性气质和精神风貌的写法。 【重点难点】 学习肖像描写的技巧。 【学问链接】 1简介 何为，原名何敬业，1922年生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937年开头发表文学作品。写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，著有其次次考试织锦集临窗集等散文集。 何为的散文，擅长抓住生活中的典型大事进展深入的开掘，同时，又留意人物和故事的生动性，有较精致的构思和深远的意境，语言简洁美丽。 2贝多芬简介 贝多芬（1770-1827），德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。出身科隆选侯宫廷歌手世家。自幼跟从父亲学音乐。主要作品有交响曲九部（以第三英雄、第五命运、第六田园、第九合唱最为闻名），歌剧费黛里奥，戏剧哀格蒙特雅典的废墟配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十首和弥撒曲两部等。 【导学过程】 一、自主学习 1给加点字注音 深邃 踌躇 磐石 纽扣 喧嚣 2多音字注音组词 挑（ ）荷（ ）丧（ ）挣（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 3词语填空 （ ）人注目 杂乱无（ ） 零乱不（ ） （ ）不作声 （ ）不通风 不见（ ）日 掌声（ ）动 （ ）劳无益 二、合作探究 整体感悟课文后答复 1“客人”访问贝多芬的过程中，主要写了哪几件事？ 2笔下的贝多芬，主要的性格特征有哪些？ 3贝多芬超出常人的地方表现在哪里？ 4文章怎样通过肖像描写来表现贝多芬的生活遭受、个人气质和特有的精神世界？ 三、精读精练 命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。这如同一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。不过，“聋”虽然带来了无可比较的不幸和苦恼，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的宁静。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。 贝多芬留客人在他屋子里吃简便的晚餐。在晚餐桌上说起他往昔的很多故事，包括他在童年时跟海顿学习时的生活，包括他为了糊口指挥乡村音乐队的生活请看一看罗曼？罗兰的约翰？克利斯朵夫，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。 贝多芬向他的客人表达最终一次指挥音乐会的情形。那次节目是费黛里奥。当他站在台上按着节拍指挥时，听众的脸上都有一种惊奇的表情，可是谁也不忍告知他。演奏告终，全场掌声雷动。贝多芬什么也听不见，很久很久背身站在指挥台上，直到一个女孩拉着他的手向观众答谢时，他才缓缓地转过身来。原来他完全聋了！他永久不能担当指挥了！ 贝多芬对客人大声说：“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里盼望写出的音乐！” 1将“耳聋”比作了什么？有什么表达作用？ 2如何理解“在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。” 3“听众的脸上都有一种惊奇的表情”这是什么缘由？ 4段末尾连用两个叹号，有什么作用？ 5贝多芬能够向客人表达自己最终一次指挥的情形，这表现出他怎样的精神？ 6贝多芬为什么会说“一个人只能奏出我在一分钟里盼望写出的音乐”？谈谈你的理解。 7假设你是贝多芬最终一次指挥的音乐观众，当时会有什么感受？请简要写在下面。 【总结反思】 一三音乐巨人贝多芬（二课时） 其次课时 【学习目标】 学习贝多芬与命运抗争的精神，培育坚韧乐观的人生态度 【重点难点】 理解贝多芬的精神世界，培育坚韧乐观的人生态度。 【导学过程】 一、合作探究 1作为一个音乐家，最主要的是要有一双聪明的耳朵，而贝多芬却没有，他是怎样对待这一问题的？请试着谈谈你的理解。 2贝多芬曾说过：“我要卡住命运的咽喉，它决不能把我完全压倒！”联系课文谈谈你从中感受到了他怎样的生命力气？给你什么人生启迪？ 二、拓展提升 阅读下文，回答下列问题 贝多芬与月光曲 有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇。一天夜晚，他在的小路上漫步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。 贝多芬走近茅屋，琴声突然停住了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听过别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹；要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难受，我不过任凭说说罢了。” 贝多芬听到这里，就推开门。轻轻地走进去。茅屋里点着一支蜡烛，在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。 皮鞋匠观察进来个生疏人，站起来问：“先生，您找谁？走错门了吧？”贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。” 姑娘赶忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚刚弹的那首曲子来。甲盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她感动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？” 贝多芬没有答复，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给你来一首吧。” 一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得非常。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着月光，按起琴键来。乙 皮鞋匠悄悄地听着。他似乎面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。的海面上，霎时间洒遍了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来丙皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那舒适的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照射下的的大海。 丁等他们清醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚刚弹的曲子月光曲记录了下来。 1依次填入文中横线上的词语，最恰当的一组是（ ） （a）幽静 清幽 波涛汹涌 波光粼粼 （b）清静 幽静 波光粼粼 波涛汹涌 （c）幽静 清幽 波光粼粼 波涛汹涌 （d）幽静 清幽 微波粼粼 波涛汹涌 2下面一句话是从文中抽出的，依据文意，它应当在文中的（ ） 兄妹俩被奇妙的琴声沉醉了。 a. 甲处 b. 乙处 c. 丙处 d. 丁处 3这篇文章所写事情发生的时间是，地点是的小路上、茅房里、客店里，主要人物是。 4皮鞋匠从贝多芬弹奏的其次首曲子中感受到了什么？（不超过15个字） 答： 5贝多芬为什么弹奏完其次首曲子就飞奔回客店？（不超过24个字） 答： 6这篇文章的主要内容是什么？（不超过15个字） 音乐巨人贝多芬 教案篇四 一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神，注意质疑问难与相互切磋； 二、在熏陶感染中培育学生坚韧乐观的人生态度； 三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。 这一节课要展现审美化的课堂教学模式，形成“审美视点审美视点延长审美体验的内化”的根本环节。审美视点：营造审美气氛，从贝多芬的肖像入手，让学生对贝多芬有一个初步的熟悉和感受。审美视点的延长：“相由心生”，贝多芬的外貌是他的心灵世界和独特共性的折射，激发学生对人物做进一步的了解。审美体验的内化：贝多芬对待扼运的态度，与命运抗争的崇高士气和在苦难中造就的宏大品行对学生能起到肯定的熏陶感染作用。 走进世界音乐大师贝多芬。 写作学习上，以人物的外貌描写训练为主；内容理解上，以深入人物的内心世界为主。由对贝多芬精彩的肖像描写进而深入到人物的内心世界，理解“音乐人生”和“苦难历程”造就这样一位巨人，也造就了他独特的共性。 让学生去查找资料写一篇小练笔我所熟悉的贝多芬说教学目标： 学问与力量：学习人物的肖像描写的技法“形神兼备”。 过程和方法：引导学生从感受人物的肖像描写进而深入人物的内心世界。情感态度价值观：理解贝多芬不屈命运的安排，执著追求音乐事业的精神，逐步走进大师的内心世界。 1、赏课文对贝多芬的外貌和语言描写，感受贝多芬的形象和性格； 2、初步学会抓住人物外貌特征进展描写。 初步学会抓住人物外貌特征进展描写。 1、教法学法选择： 导学结合，自主探究，师生互动沟通。 2、课堂组织形式： 四人小组合作学习 1、导入课文以后请学生简要介绍贝多芬的生平、音乐成就及其影响，然后请学生对课文的彩图贝多芬像进展肖像描写，感性理解肖像描写。 2、在整体阅读根底上，从外在感知人物形象。请学生认真地对比听读课文，勾画出有关贝多芬的外貌描写的句子。用课件展现听读课文的（69自然段）要求学生比照一下自己所写的和课文中所描述的有何异同，说一说肖像描写要留意哪些问题。 3、在细细品读的前提下，从内在感知人物的精神，理解贝多芬的主要性格特征。 4、实践环节：请学生进展三分钟人物速写（选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时我适当点拨写法得失。） 1、学生参加积极性较高。 2、学生搜集的资料详实，预备充分。 3、对学生的学法指导不够。 4、课堂上缺少鼓励性的语言。 音乐巨人贝多芬 教案篇五 一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神，注意质疑问难与相互切磋； 二、在熏陶感染中培育学生坚韧乐观的人生态度； 三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。 一是体会宏大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。 一、导入 由格列佛游记中“特意让目盲者为画家调色”导人。此事颇不行思议，而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家，其中困难不言而喻。 二、整体感知 1、理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。（客人”访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的状况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开头和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事。主要大事：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最终一次指挥音乐会的情形。） 2、用几句话概括一下笔下的贝多芬的形象。（贝多芬的形象：独立而傲慢，沉郁而顽强，严厉而和善，喜爱自然，追求自由，献身音乐。） 3、文中贝多芬的哪些话深深触动了你？你对这些话是怎样理解的？（学生答复） 二、研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力 1要求学生：默读全文，筛诞生字。 小组争论；梳理文章主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事。 教师：出示需加以留意的生字。选几组代表概括文章主要内容，同学生一起完成板书。 2要求学生；精读课文，找出自己不理解的句子来。 小组争论： 相互帮忙，理解句子含义。 (此时屏幕显示相关背景资料以帮忙学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿状况；其演奏会盛 各组之间相互质疑，提问组有权指定某组作答。 教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充。 小结：研讨学习的阅历：应联系背景理解文句含义。 3小结要点一。 要求学生：观赏贝多芬名曲命运交响曲，谈从音乐中听出了什么。 教师小结：耳聋，对寻常人是一局部世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死！并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和制造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。（傅雷） 一个不幸的人，贫困，残废，孤独，由苦痛造成的人，世界不给他欢快，他却制造了欢快来赐予世界！他用他的苦难来铸成欢快。（罗曼·罗兰） 师生共同为本文重拟标题，以此将全文思想加以最高程度的提炼，并将板书补充完整。 三、研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法 1导人：我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何？文中如何加以刻画？（出示贝多芬画像） 2要求学生：跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。 教师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。 3实践：三分钟人物速写（选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。） 四、归结全文 1、小组争论：站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。选派代表概括小组学习成果。 2再次倾听命运交响曲，深切感悟。 五、拓展 1听贝多芬名曲，提高艺术素养。 2读约翰·克里斯朵夫（教师精选篇） 教后记：雄浑激扬的命运交响曲叩击着你的心灵时，你或许想起了贝多芬这位音乐巨匠-遭受到命运沉重打击，但他没气馁。生活中，教会学生要顽强的面对挫折，一贝多芬为典范。同时可以侧击其他的作家。 音乐巨人贝多芬 教案篇六 1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的宏大人格魅力。 2、学习课文中精彩的外貌描写，体会从外貌描写中展现人物的生活遭受、共性气质和精神风貌的写作方法。 3、在熏陶感染中培育学生坚韧乐观的人生态度。 4、在命运交响曲的观赏中提高学生对音乐美的感受力量，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。 1、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。 2、难点：理解文中几个难句的含义。 1、查字典，看解释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。 2、预备贝多芬的资料短片和贝多芬的命运交响曲 ：二课时 1、倾听音乐： 听一段贝多芬的命运交响曲，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷-无望-不甘-抗争) （让学生观赏贝多芬的命运交响曲。意图：导入新课，课文与命运交响曲都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过观赏音乐来领悟文章的内容。） 2、“命运“引读： 对一个画家来说什么最重要？对一个唱歌家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋） 可是，命运经常要戏弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今日所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的状况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部宏大的音乐作品，重造了那奇妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想熟悉他？下面就让我们一起走进音乐巨人贝多芬，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。 1、诵读积存：学生比读课文，沟通感受，体会大音乐家的人格魅力。 2、整体感悟： 本文记叙的线索是什么？ 本文的记叙线索是“客人“访问贝多芬的经过。 客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？ 记叙的主要大事：“客人“参观贝多芬工作室；“客人“和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最终一次指挥音乐会的情景。 以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容。 1、合作探究： 跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？ （独立而傲慢，沉郁而顽强，严厉而和善，喜爱自然，追求自由，献身音乐，。 主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文6、7、9三小节，思索这些段落中外貌描写的作用？ （外貌：“仿佛要挑起整个生命的重荷“的宽敞的双肩，那种“凝重不行逼视“的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭受不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。） （出示贝多芬画像），进展“外貌比照“。 请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对比，看看像不像，像在哪？（学生读出相像的语句）。 写作指导：胜利的外貌描写，往往能抓住最能反映人物共性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌“脸谱化“。 2、品读赏析： 文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？ 教师预备： 课文20小节中“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好“ （这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误会而苦闷和无望。） （一方面，耳聋给贝多芬造成了沟通的障碍，经常被人误会，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，由于一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯洁和安静，就心灵的纯洁而言，社会中的人不如树好。） 课文22小节，贝多芬“你可能想到我-一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，舍命盼望挣扎出来“ 贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山“，“熔岩“指他的创作激情。他的意思是说，正值他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，“舍命“与“盼望“则表现出他与不幸命运做斗争的决心。 “听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里盼望写出的音乐！“ （指的是贝多芬用“心“和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。） “他诚然孤独，可是有永恒为伴“ （“永恒“指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。） 1、体验反思： 请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。 站在“客人“的角度谈谈此次访问的收获。 假如你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？ 2、人物速写： 五分钟人物速写（选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。） 3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班沟通解决。 1、走近音乐： 再次倾听贝多芬的音乐，绽开想象，畅谈感受，写下心灵随笔 2、走近大师： 读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的顽强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。 贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至无望。当有人来访问他，并盼望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打搅时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到脆弱。 名人评语： 罗曼·罗兰：一个不幸的人，贫困，残废，孤独，由苦痛造成的人，世界不给他欢快，他却制造了欢快来赐予世界！他用他的苦难来铸成欢快。 音乐巨人贝多芬 教案篇七 音乐巨人贝多芬是人教版七年级下册第三单元的第三课。本单元的主题为“出色人物”。他们对社会的进展做出了巨大奉献，他们的事迹生动感人，广为流传。贝多芬正是这样的一位伟人。 课文以女佣的介绍、“客人”的观看和贝多芬的自述三个视角，通过语言、外貌和动作描写，以及正面和侧面描写相结合等多种手段，为我们展现了人物冲突而丰富的内心世界，为我们塑造了一个宏大同时也无比真实的音乐巨人形象。 1、从学问目标看，我要求学生读准字音，把握重点词语的意义。 2、从力量目标看，我力求培育学生理清文章思路，从多角度分析人物性格特点的力量。从情感态度与价值观看，我试图培育学生顽强乐观的人生态度。 我准备把重点放在透过人物外在的表象来把握人物内在的共性特征上； 把难点放在通过语言文字来把握人物真实的内心世界上。 【这个环节又包括学情分析和和教法学法。】 七年级的学生在语文学习中对名人话题比拟感兴趣，对贝多芬也有所了解，但其了解是浅显的、模糊的，若是想要深入的去了解，则需要教师结合课堂加以引导和解读。 因此，本课将采纳品读和争论相结合的教学法。 【下面，我重点给大家说一下我的教学过程：】 （一）猜想形象，走进音乐巨人 在这一导入环节中，我首先会让学生看一副贝多芬像，然后接着请他们听一段命运交响曲，这样设计是为了让学生感知人物外表与内在的双重性，以为下文的学习做铺垫。随后，我将会顺势结合这种双重性对文题中的“巨人”和贝多芬本人作一解读和介绍，并与学生沟通他们自己收集到的有关资料，进入到预习检查环节。 （二）初读课文，明确文章层次 简洁小结学生资料和快速解决生字词之后，我将让学生速读课文，并用一句话畅谈对贝多芬的印象。接着，为了让学生整体感知课文和理清文章思路，我设置了这样一个问题：客人访问贝多芬的全过程是怎样的？说说其间写了哪几件事？这个问题我准备先是让学生圈点勾画找出答案，然后再沟通，最终由我引导他们明确。 （三）品读课文，重点分析肖像描写 初步了解文章之后，我会让学生再次默读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指名学生朗读并说明理由。接着让他们重点精读课文第6至9段，勾画出描写贝多芬外貌的句子，并联系贝多芬生平经受说说这些句子呈现了他怎样的共性特征？重点分析这里的缘由是由于 要让学生明白，在人物外貌的描写上，要抓住最能反映人物共性的外貌特征来重笔刻画，才能做到以形传神，以便使用到日常写作中去。 （四）研读课文，走进人物内心世界 再者，为了能够深入体会人物外表与内心的冲突与统一，并通过这个过程提升学生对语言文字的理解力量，我让学生实行小组合作沟通的形式进一步思读课文，深入到贝多芬的内心世界，倾听他自己的语言，看看文中贝多芬的哪些话是比拟触动人心的，并试着说出自己的理解？学生争论过后由我进展点拨，并提出一些学生没有提到而又比拟重要的句子进展分析。如：第20段的“一株树也比一个人好”和第22段的“我一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，舍命盼望挣扎出来”等句子。 通过以上的学习，我信任学生对贝多芬有了肯定的了解，所以，在课堂马上完毕之时我会再一次播放命运交响曲，让学生再次感受贝多芬心里的音乐，以及他与命运不屈的斗争精神，并在这同时从贝多芬的精神方面作一简要的课堂总结。 总结之后，我给学生布置了这样一个作业：结合本文所学到学问，描写自己最熟识的一个同学的外貌，表现其共