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高中英语教师教学反思4篇高中英语教师教学反思1 “学会做人，学会学习”是外语学习者胜利之首要因素。从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感掌握。认为自己“民主、开放、安静、爱护、乐于助人、聪慧、富于规律性和考虑”的人，一般来说，其学习外语胜利的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会消失焦虑、懊丧烦躁担心等状况，外语教师作为教学活动的组织者，应留意对外语学习者情感因素的培育和掌握。 外语学习区分于婴儿学习母语过程的一个重要的方面是“情感”。一般来说，婴儿学习母语是一个自然的社会过程，语言学习是学习一种表达情感的方法，而外语学习则涉及到角色转换等诸多的社会心理因素，有时甚至涉及到个人尊严、伦理道德等方面的问题。 高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设计课程内容具有时代性，根底性与选择性；建立敏捷的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义；建立多元，开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成局部；建立标准的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺当实施。因此，依据高中生认知力量进展的特点与学业进展的需求，高中英语课程应当强调在进一步进展学生综合语言力量运用的根底上，着重提高学生用英语猎取信息，处理信息，分析问题与解决问题的力量，特殊注意提高学生用英语进展思维与表达的力量；形成跨文化交际的意识与根本的跨文化交际力量；进一步拓宽国际视野，增加爱国主义精神与民族使命感，形成健全的情感，态度，价值观，为将来进展与终身学习奠定良好的根底。要迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不断更新学问构造，进展专业力量与学问力量，以适应现代社会进展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我进展的终身化意识，主要表现在： 首先，教师要不断进展教学反思。广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断进展，以促进教师进展朝终身化方向进展。反思将强化教师的制造性、鼓励个人成长愿望、有益于传授主要学问和培育课堂技能，养成教师的专业气质。以高标准进展反思性教学的教师将渐渐形成敏锐的专业推断力，使英语教师更加专业化。这就要求教师要克制一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的时机。那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。自我进展的终身化就要求学问必需不断更新，那么英语教师的备课就要随时间的变化而变化，随班级、学生的不同而变化。这就意味着要求教师的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新，无形中培育了教师终身学习、终身进展的意识。英语教师要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的时机。由于无论一个教学过程多么好，都可以改良或改革以更好地满意学生的需要。 其次，分析自己的教学阅历，写教后感，有规律地反思胜利或失败的阅历。还要常常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终身的自我评估习惯，教师将不断地挑战自己，进展自己，从而把专业的成长与进展和给予课堂教学以活力当作自己的责任。 挖掘学生和当前语言教学的学问深度、开拓他们学问的内容广度、促进学生和教师的认知进展。要明确地熟悉到英语教学是一个进展的领域，所以英语教师要常常讨论教学实践，精通专业人文学问，同时还要了解英语教学的前沿问题，跟上学科的进展。通过创新，通过各种方式主动讨论自己的教学， 追求、探究自己不熟知的领域，自觉养成终身讨论的习惯。再次，英语教师要不断分析、评价自己的教学质量，强化教学效果、促进学生学习，形成自己教学行为原理，促进终身自我进展。还要常常与同事沟通、参与集体备课和研讨课，以类似的讨论强化终身型的学者气质。另外，为更新自我学问，还要积极地与其它学科教师进展有效的相互沟通和学习，积极寻求同事的帮忙，以教师和学习者的身份连续进展自己。同时，参加同行教师的教学、欢送同事以他们的观看帮忙自己做自我评价，或学习其他在教学上富有阅历的教师。从而提倡内部合作与团队精神，实现跨学科、跨层次教学。新课程要求我们从以学问为本的教育理念转变为以学生进展为本的教育理念，重新熟悉高中英语课程的目标与定位。长期以来，我们高中英语教学的都是围围着高考这根指挥棒，目的是为了高考能够出好成绩。因此，我们的英语教学工作带有明显的功利主义颜色，而忽视了它的人文性目的，忽视了语言对青少年进展素养教育方面的重要作用。高中英语课程标准 明确指出：“高中阶段的外语教育是培育公民素养的重要过程，它既要满意学生心智与情感态度的进展需求以及高中毕业生就业，升学与将来生存进展的需要，同时还要满意国家的经济建立与科技进展对人才培育的要求。因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义”。从这里可以看出，新课程要以培育学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身进展打下良好的根底。 因此，教师要树立新的学生观。我们教师首先要转变角色，重新熟悉师生关系。过去我们教师把自己作为中心，要学生围着自己转。教师是学问的传授者，学生只是被动的承受者。而素养教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，敬重学生的情感，共性，需要与进展的愿望。因此我们在新课标实施过程中，要鼓舞他们的创新精神，采纳有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要敬重学生中的个体差异，尽可能满意不同学生的学习需要。 总之，语言学习得是终身的过程，教师应成为终身学习的典范。向学生展现自己的语言力量，让他们效仿或超越自己；并终身致力与提高自己的英语语言的技能。“教后反思”这一活动使我们的教学工作不再是简洁的重复，而是不断提高和深化的过程。教师在“思”中学，在“改”中探究，在探究中进展和创新，使我们的教育教学力量不断提高，名副其实的担当起宣传新课标的重任。 高中英语教师教学反思2 在日常英语教学中，很多教师常常会遇到这样的困惑：一节课自己认为备课充分，学问讲解透彻，应当有好的教学效果，而事实上呢？学生一个个无精打采，兴趣不浓，教学效果不佳。究其缘由，主要有以下三个方面：第一，经科学证明，学生的留意力不行能持续地高度集中，假如课堂乏味，很简单导致学生精力松散。其次，教师一节课从头讲到尾，学生没有时机参加，导致学生大多处于事不关己的冷淡心态之中。第三，教师没有利用多种有效教学方法调动学生的积极性。 为了解决以上问题，我在教学中采纳一种新的教学方法课堂生活化，即教师应在新课标指导下，努力创设生动和真实的语言环境，形成在动态真实环境中使用英语进展活动的积极性，让生活走进课堂。 在有效的英语课堂里，教师扮演着引导者的角色。课堂的仆人是学生。课堂上，教师的满堂灌会导致学生的懒散。要使课堂有效，学生就得勤快动起来。手动：勤做记录；眼动：跟着教师走；耳动：仔细听；脑动：勤思索。只有学生亲自去思索、实践，才能给他们带来最大的好处。我们教师应是引导学生动起来。 有效的英语课堂里缺少不了教师的积极调动。教师心情的高涨、教师的鼓舞及欣赏能很好地调动学生的学习积极性，也是有效课堂里不行缺少的因素。有效的英语课堂里少不了孩子们的朗朗读书声。语言学习的最终目的是语言的输出。语言的记忆离不开朗读。书读百遍，其意自见。有效的英语课堂还应留有让学生思索的时间。固然，有效的.英语课堂教学还包含许多其他的方面： 一课前预备很关键 在教学过程中，教师的引导特别重要，教师必需要有效的指导，制定好教学目标，重难点，花更多时间讨论学生，讨论教材。充分发挥他们的积极性，而不是仅仅让学生展现导学案的内容。在教学过程中，我发觉假如我引导得好，学生学习就很积极，主动，他们不仅训练了某一方面的技能，也学到了重难点。但是假如我没有充分做好备课预备，或者引导不切合学生实际的话，课堂效果就不好，不能调动全班同学参加。 二课堂提问应具有启发性 教师课堂提问肯定要有启发性，能使学生发觉问题，总结规律，在内容上要和重难点结合，帮忙学生加深印象，解决疑难，提到课堂效率。要在教学生特长设问，以拓展学生的发散思维。在形式上要创设情景，吸引学生的留意力，激发他们的求知欲。 三训练应少一些常规训练，多一些问题解决 教室选择训练应留意结合学生的实际。应选择，开发，收集和制造实际问题情景来为教学效劳，可以通过嬉戏，对话，编故事等来到达训练重难点的目的，从而进一步激发学生兴趣，到达高效教学的目的。 此外，要提高课堂教学的有效性，对教师自身的要求相当的高。必需提高教师的自身素养，发挥教师的主导作用；必需了解学生，发挥学生的主体作用；必需敏捷处理教材，创新教材；必需重视对学生进展思想教育。 1、提高教师的自身素养，发挥教师的主导作用 首先，教师要有激情。布满激情、富有诗意，用全部心血和才智去教书育人，应当成为我们每一个英语教师的座右铭。 其次，教师要有幽默感。适当地运用幽默，能够缩小师生之间的距离，从而激发学生的学习兴趣，促进学生参加，提高课堂教学效率。这样，就能把一些抽象的、简单的教学内容以一种生动的形式表现出来，到达良好的教学效果。 第三，教师要会倾听。倾听同行的声音；倾听孩子们的声音；倾听自己的声音。 第四，教师要有才智。语言简练、明确、有弹性。把握好学生学习兴趣和英语学问学习的切入点，创设适合学问学习的情景，使英语课堂教学永久保持一种清爽的感觉，让学生丝毫觉察不到教师人为的痕迹。 第五，教师要会表扬。适时捕获学生身上的闪光点，并运用恰当的语言表扬他们，使他们产生积极而愉悦的心理。 2、了解学生，要发挥学生的主体作用 在讲授新课时要保持学生的学习兴趣。本课在课堂教学中发挥学生的主体作用，做到以学生的实践活动为主线，以小组活动为学生主要活动方式，面对全体学生，要求全部的学生通过活动来完成所给的任务。新课标要求注意语言的输入更注意语言的输出，语言就应当是在“用中学，学中用”反复实践，“习得”与“学得”结合，实行多种方法，使学生处于积极思维的状态之中，保持学生的学习兴趣。 3、要敏捷处理教材，创新教材 开展以学生为中心的活动。本课创设真实的语言环境，通过用图片制作课件、学生表演、使用多媒体来组织课堂活动，制造性地使用教材，适当地增补、调整教学内容，使其符合现实、好玩和富有挑战性。使英语课堂教学布满真实性、趣味性、直观性、形象性、有效性，使分散的学问系统化，书本学问交际化，课堂活动生活化。 4、重视对学生进展思想教育 英语教学中渗透德育教育是素养教育对英语教育工提出的要求,学好英语学问,养成优良的道德品质,从而实现育人的宗旨。英语新教材寓思想性、教育性于一体，在实际教学中，我一般会开展各种各样的活动，以丰富的教学手段，帮忙学生更好地把握英语学问，养成好的学习习惯，进一步稳固对学生思想品德的教育。 以上是本人对提高英语课堂教学有效性的一些思索。任何教学活动都应当围绕素养教育开展，实施素养教育，培育适应时代需要的全面进展的人才，是当前英语教学的重要任务。只有不断地反思，才能真正提高英语课堂教学有效性。 高中英语教师教学反思3 “ 课堂教学永久是一门圆满的艺术 ，而科学 、有效的教学反思可以削减圆满。” 随着教师专业化的进展，教师的主体的自身实践活动已成为教师成长的根本动力。在教师的实践活动中，反思被广泛地看作教师职业进展的打算性因素。美国闻名的学者波斯纳提出教师的成长公式是：教师成长=教学过程+反思；我国闻名的心理学 家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的公式。教师只有通过不断反思，才能使自己从“教书匠”逐步成长为“教育家”。 新课程要求教师不仅要成为教学讨论 的主体，更要成为反思的实践者。 有关讨论证明，胜利的和有效率的教师倾向于主动地和制造性地反思他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业力量。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但假如写三年反思则有可能成为名师。”在教师应当具备的各种力量中，反思力量不仅对教学工作，而且对教师的进展具有特别重要的意义。教学反思可以激活教师的教学才智，探究教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式，它是我们教师成长的“催化剂”是教师进展的重要根底。 英语新课程标准的实施需要教师不断反思自己的教学行为是否表达新课程理念，是否有利学生的进展。 一、英语教学反思的主要特征 以追求教学实践合理性为目的。教学反思可以发觉新问题，进一步激发教师的责任心，教学反思并不是一般地回想教学状况，而是在教学中不断发觉问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法 ，提高课堂实效性。教学反思对教学理论 和实践持有一种安康的疑心，并准时地把思想变为行动。一个教师假如能不断进展教学反思，常常能讨论总结 ，那么他的教学水平将不断提升。 教学反思具有探究性。任何教师都有理论上的迷茫，实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探究中奋进。存在问题就整改，发觉问题则深思，反思的真谛就在于教师要敢于疑心自己，敢于擅长突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的过程，既是教师探究的过程，也是教师反思的过程。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为熟悉对象而进展全面而深入的冷静思索和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的进展。 教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，也有对教学方法的反思，如：探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用？多媒体教学如何为课堂教学效劳？既有常规课的反思，也有专题活动的反思，比方如何高效性地分析试卷？怎样提高学生的听力水平和写作水平，等等。教师既有通过自己实践后感受而进展的教学反思，也有借学生的眼睛作为“镜头”来质疑自己的教学行为的反思。 二、英语教学反思的内容 1 、对教学理念的反思。新课程的核心理念是“为了每一位学生的进展”。在这种核心理念的指导下，课堂教学评价已经将关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”。这就要求教师必需仔细对待每一节课的课堂教学，必需在教学方式、学习方式的革新、备课方式和课前预备、自我教学力量的重新熟悉及课堂民主公平的师生关系的建立等几方面进展深入长久的努力。新课程标准还要求教师要从片面地注意学问传授转变到注意学生学习力量的培育。教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习，让学生感受并理解学问产生和进展的过程，培育学生的科学 素养和创新思维习惯，教师应通过广泛的理念学习，不断探究反思。 2 、对教学方式的反思。传统的教学内容的安排，多以学问的规律为主线，无视了教学的规律和承受规律，授课方式根本是“满堂灌”，灌学问，灌方法，少有师生互动探究，更谈不上激活体悟，启迪才智，开掘潜能。教师在教学中是参加者，指导者、组织者、促进者，教师的教学活动应当是敏捷多变的，教学过程应是师生共同进展的互动过程，应通过学生体验、实践、争论、合作、探究等方式，引导学生积极主动地学习，进展学生听、说、读、写的综合语言技能，并制造条件让学生能够探究自己感兴趣的问题。总之，教师要转变传统的、单一的、以语言学问传授为主的“输入式”教学，代之以学生为活动主体的“输出式”教学；要转变单一的教学方式，关注学生学习方式、思维方式的差异，要着力讨论学生的学法分层。 3 、对学习方式的反思。现代学习方式的根本特征是：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。新课程理念要求学生在“实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有共性地学习”。这说要求教师对学生如何学赐予了更多的关注。学习方式不仅仅是详细的学习方法，而是指学习新学问或解决问题时实行的一贯方式。传统的模式是学生被视为“应试的机器”或是“可填塞学问的容器”，他们没有受到应有的敬重，得不到应有的进展“空间”，难以发挥主动性和制造性。新课程标准所提倡的自主学习、探究学习、合作学习、学习策略表达了学生学习方式的变革。 4 、对教材的反思。以前教师把教材当作惟一的教学资源，“吃透教材，教好教材”成了对教师的最高要求。其结果是，教师被扼杀了自主精神和创新力量，限制了自身的进展，教学不能从实际动身，难以激发学生的学习积极性。新课标要求教师参加课程设制，积极开发和合理利用课程资源、搞好校本课程。由“教好教材”到“开发和利用教学资源教好学生”不仅会促进教学改革，还会有力地促进教师的进展。广博的课程资源会帮忙教师不断“充电”，不断充实和提高自己。 5 、对教学对象的反思。学生是学习 的主体，这就要求教师必需充分关注学生，英语 教师首先要摒弃传统的以“教案为本，以课本为本，以统一的标准评价为本”的传统观念，在教学过程中，对学生整齐划一，造成了学生“吃不饱，吃不了”的现象。英语教师必需树立 “以人为本”理念，课堂教学中一切活动设计都要符合学生的共性特征。只有这样，才能有利于学生的自我进展 。另外，要充分了解学生的学习习惯，情感态度，学问力量；充分关注学生的学习动机，对英语学习的理解，对这门语言难易程度的期盼等。只有这样，学生才能够独立自主地学习，从而大大提高教学效率。 6 、对教师角色的反思。过去的教师相对学生而言，处于肯定的“权威”位置，学生只是被动承受学问的“容器”。而新课程改革就是要建立和谐的、公平的师生关系，这就要求我们不得不重新反思教师的角色定位。教师应当是公平的合，和学生要彼此敬重，相互信任。教师在教学过程中，既要关注和赏识学生对学问的把握和力量的提高，又要关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。 7 、对课堂教学评价的反思。评价要从单一的针对语言学问把握程度的学问性测试向关注学生综合语言运用力量的多样化评价方式转变；要充分调动不同的评价主体开展评价活动，敬重每个学生的不同意见，鼓舞学生有创见的思想，特殊是在有争议的问题上更要培育学生多元的思维力量，促进创新精神的形成和进展；要关注学生整体、全面的进展，不能仅仅关注学生学业成绩。 三、英语教学反思的途径 1 、从学生的角度来反思自己的教学。学生时常用眼睛和心灵观看和思索着教师，从学生的行为、思想状态、学习成绩以及对教师的期盼中都会反映出我们的教学状况。所以教师要时时留意观看学生的学习行为表现，分析现象，探究缘由，从学生的角度思索施教中的利弊得失。 2 、从教师的角度来反思自己的教学。从教师的角度来对我们自己的教学观念、行为、设计理念进展深刻端详，要抓关键大事，从而捕获住进展自己的时机。 3 、通过邀请同行或专家听评自己的课来反思教学。邀请同行或专家观看自己的教学，与他们沟通和对话。可以用新的眼光对待自己的教学实践，有时会使自己的教育观念得到局部或全部的重建。 4 、通过写课后反思来反思自己的教学。教师可以通过写课后反思，把每一堂课的胜利之处、失误之处、意外收获、学生见解记录下来，不断积存阅历，开拓和完善更适合学生进展的教学思路。 总之，高中英语教学反思以解决教学实际问题为基点，不是简洁的课后回忆，而是不断提高和深化的过程。教师在“思”中学，在“改”中探究，在探究中进展和创新，使我们的教育教学力量不断提高。 高中英语教师教学反思4 作为一名新的高中英语教师，在此任教四个多月中，通过汇报课和日常公开课听课来看，我发觉自己与其他教师们之间存在较大的差距，值得我学习和提高的地方还有许多。转瞬一学期的教学工作马上完毕，现我对本学期教学状况反思如下： 一营造英语学习气氛，针对性的教学，达成预期教学目标 由于我两个班的都是一般班，学生的英语听、说力量较为较弱，授课采纳全英教学，同学们还不能适应。但是，对于已处于高一的学生，应当要有意识、有目的地引导他们学会用英语思维，用英语沟通。因此，在课上我会有意识地引导学生开口说英语，运用所学学问造句，同时适当让学生表演对话或复述课文内容，多鼓舞，少批判，鼓舞他们大胆的运用英语。 虽然成效并不是特殊明显。两个班学生的状况也存在着差距。5班相对于22班来讲学生比拟活泼，上课气氛积极，尖子生相对较多，我会相对性的多拓展一些内容，多留一些时间让学生自己依据提示和语言点造句子，稳固学问。22班相对来说，尖子生少，中等生和差生相对多，上课时会照看整体教学效果，着重讲最根本的学问，不断重复，增加记忆，稳固学问，对于尖子生，在完成根本任务的前提下，布置一些阅读理解题，适当拓展词汇量。 二、转变填鸭式教学 运用多种教学方式，提高学生学习英语的兴趣我们始终以来都是填鸭式教学，把自己的学问交给学生，无视了学生的主观能动性，在教学过程中，注意与学生沟通，让学生消退对英语学习的恐惊感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。 因此制造宽松、和谐的学习气氛有利于英语学习。每次上课运用多媒体，让同学们在图片，视频，音频中渐渐把握英语，这样的学习气氛学生也乐于承受。 同时，留意在课堂上常常复现旧学问，让学生反复操练，顺当地完成一个个学习目标。详细方法是：学习复习再复习。用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。在上课之前我也会提问学生上节课的学问点，造句，或是读读课文来检查他们的复习后所把握的学问程度。 三、充分发挥学生的主观能动性，培育学生的自学力量 只有通过辅导学生把握一套科学的学习方法，并培育学生的自学力量，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。 详细包括：培育学生的预习力量、各种方法把握英语根本学问的力量、学生自己整理所学学问的力量。另外，自学力量的提高还得益于大量的独立的阅读，充分利用英语辅导报，鼓舞学生多阅读报纸上的简洁的文章，培育语感，扩大词汇。 课外作业便是学生个体完成作业和独立活动的根本形式。学生在完成作业过程中，需要独立思索、独立钻研，这对学生来说是个实际熬炼时机。课外作业有助于学生进展智能和制造性才能，有助于培育学生敏捷地应用学问解决问题，有助于培育学生的力量，并能培育学生按时完成任务的习惯和责任心，以及克制困难的精神。 作为一门语言课程，英语需要不断地练习，练习，再练习。早读就是训练学生多读的良好时机。一日之计在于晨，每天要求学生尽可能清楚，尽可能大声地读出声，并且要求学生熟读课文，对于重要、美丽的段落和句子则要求学生背诵。 四、研读教材，充分备课，提高自己的专业技能 备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的教师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材，虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂预备充分的课，会令学生和教师都获益不浅。同时作为一名新教师，脑子里素材有限，只有充分备课，才能避开上课无东西可讲解的为难场面。 听课也是提高自身教学力量的一个好方法，作为刚参与工作不久的新教师，只有多听课才能够渐渐积存阅历。所以对每一次听课的时机我都非常珍惜。本学期，我积极听了学校新、老教师的课，收获很大，逐步把握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进展修改，将他们许多优点和特长应用到我的课堂教学当中去，取得了不错的效果。 此外，对于学生的作业，做到仔细、准时地批改，使自己能够在第一时间把握学生在课上所学的状况，同时也让学生在第一时间能够了解自己的缺乏之处，仔细写好批改语以便鼓励学生学习的信念。 经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验。无论成绩凹凸，都表达了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会连续努力，争取进步。 以上就是我在本学期的教学反思。由于阅历颇浅，很多地方存在缺乏，盼望在将来的日子里，能有时机在各位领导教师的指导下，取得更好成绩。 【高中英语教师教学反思】