高中物理说课稿：电势差电势.docx

高中物理说课稿：电势差电势_高中物理说课稿范文 说课稿是为进展说课预备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。小编预备了以下内容，盼望对你有帮忙! 一、教材分析 1.教材的地位和作用 这一章叙述动量的概念，并结合牛顿定律推导出动量定理和动量守恒定律。动量定理表达了力在时间上的累积效果。为解决力学问题开拓了新的途径，尤其是打击和碰撞的问题。这一章可视为牛顿力学的进一步绽开，为力学的重点章。 动量定理为本章其次节，是第一节动量和冲量的连续，同时又为第三节动量守恒定律奠定了根底，在本章起有承前启后的作用。同时动量定理的学问与人们的日常生活、生产技术和科学讨论有着亲密的关系，因此学习这局部学问有着广泛的现实意义。 2.本节教学重点 (1)动量定理的推导和对动量定理的理解； (2)利用动量定理解释有关现象和一维状况下的定量分析。 3.教学难点 动量定理的矢量性，在实际问题中的正确应用 4.教学目标 学问与技能 (1)能从牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理的表达式。 (2)理解动量定理确实切含义，知道动量定理适用于变力。 (3)会用动量定理解释有关现象和处理有关的问题。 过程与方法 (1)通过动量定理规律的学习过程，了解物理学的讨论方法，熟悉物理试验、物理模型和传感器在物理学进展过程中的作用。 (2)通过学习用动量定理处理实际问题的过程，提高质疑、信息搜集和处理力量，分析、解决问题的力量和沟通、合作的力量。 情感态度与价值观 (1)有将物理学问应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题。 (2)了解并体会物理学对社会进展的奉献，关注并思索与物理学相关的热点问题，有可持续进展的意识，能在力所能及的范围内，为社会的可持续进展做出奉献。 (3)关怀国内、国外科技进展现状与趋势，有振兴中华的使命感与责任感，有将科学效劳于人类的意识。 二、学生状况分析 高一学生思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中需以一些感性熟悉作为依托，加强直观性和形象性，以便学生理解。 补充录像资料以及瓦碎蛋全的演示试验、模拟建筑工人安全带的演示试验 录像：排球击球动作要快、铸铁打磨时速度要快；篮球接球手臂后缩、跳高运发动落地垫厚垫子、体操运发动落地都要的帮忙下提高到理性熟悉。 引导学生建立模型，物体的运动分两个阶段，第一阶段物体自由下落同样的高度，获得同样的动量，其次阶段，经过肯定的时间动量减为零 争论其次阶段过程中，力的冲量和物体动量变化之间的关系 结论：动量变化一样时，时间长，力小 推广，生活中还有许多这样的例子：杯子落到水泥地上碎，落到地毯上就不碎；从高处落地都要屈膝；跳远前要松沙坑. 这些说明动量和冲量之间肯定是有联系的，你能找出它们之间的关系么？ 设一个物体以速度v1在光滑水平地面上运动，在同方向水平恒力F作用下，经过时间t，速度变为v2，由牛顿其次定律可得：Ft=mv2-mv1。 变力作用下动量定理还成立吗？ 利用传感力和速度传感器当场测数据， 让小车在光滑水平轨道上向固定的力传感器运动，测出小车撞击传感过程中小车受到外力-时间图像，速度传感器测出次过程中的速度-时间图像。 分析数据发觉：碰撞过程中外力的总冲量与碰撞前后动量的变化几乎一样。 所以，变力作用下，动量定理也成立。 第三环节：定性应用 为了培育学生在物理学中从实践到理论，再用理论来指导实践的讨论方法。鼓舞学生将学习到的物理学问与日常生活、生产技术联系起来。首先围绕定理Ft=p分状况进展争论。 我们常常用鸡蛋碰石头来形容自不量力，你有没有方法让鸡蛋不碎吗？ 演示试验：瓦碎蛋全(也可以放录像) 让学生列举生活中的例子说明，动量变化一样时，时间短，力大；时间长，力小。 如：图片(图5)中的现象 铁锤钉钉子，冲床冲压钢板 第四环节：定量应用 例：一高空作业的工人体重600N，系一条长为L=5m的安全带，若工人不慎跌跌落时安全带的缓冲时间t=1s，则安全带的受的冲力是多大？(g取10m/s2) 【分析与解答】依题意作图，如下图，人跌落时为自由下落，设刚要拉紧安全带时的速度为v1，则v12=2gL，即v1= 经缓冲时间t=1s后速度变为0，取向下为正方向，对人由动量定理知，人受两个力作用，即拉力厂和重力mg，所以(mg-F)t=0-mv1， 将数值代人得：F=(600+600)N=1200N 所以，人给安全带的冲力F为1200N，方向竖直向下。 高中物理说课稿：欧姆定律 一、教材分析 欧姆定律一课，学生在初中阶段已经学过，高中必修本（下册）安排这节课的目的，主要是让学生通过课堂演示试验再次增加感性熟悉；体会物理学的根本讨论方法（即通过试验来探究物理规律）；学习分析试验数据，得出试验结论的两种常用方法列表比照法和图象法；再次领悟定义物理量的一种常用方法比值法这就打算了本节课的教学目的和教学要求这节课不全是为了让学生知道试验结论及定律的内容，重点在于要让学生知道结论是如何得出的；在得出结论时用了什么样的科学方法和手段；在试验过程中是如何掌握试验条件和物理变量的，从而让学生沿着科学家发觉物理定律的历史脚印体会科学家的思维方法 本节课在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到复习初中学问的作用，另一方面为学习闭合电路欧姆定律奠定根底本节课分析试验数据的两种根本方法，也将在后续课程中屡次应用因此也可以说，本节课是后续课程的学问预备阶段 通过本节课的学习，要让学生记住欧姆定律的内容及适用范围；理解电阻的概念及定义方法；学会分析试验数据的两种根本方法；把握欧姆定律并敏捷运用 本节课的重点是胜利进展演示试验和对试验数据进展分析这是本节课的核心，是本节课成败的关键，是实现教学目标的根底 本节课的难点是电阻的定义及其物理意义尽管用比值法定义物理量在高一物理和高二电场一章中已经接触过，但学生由于缺乏较多的感性熟悉，对此还是比拟生疏从数学上的恒定比值到理解其物理意义并进而熟悉其代表一个新的物理量，还是存在着不小的思维台阶和思维难度对于电阻的定义式和欧姆定律表达式，从数学角度看只不过略有变形，但它们却具有完全不同的物理意义有些学生常将两种表达式相混，对公式中哪个是常量哪个是变量辨别不清，要留意提示和订正 二、关于教法和学法 依据本节课有演示试验的特点，本节课采纳以演示试验为主的启发式综合教学法教师边演示、边提问，让学生边观看、边思索，限度地调动学生积极参加教学活动在教材难点处适当放慢节奏，给学生充分的时间进展思索和争论，教师可赐予恰当的思维点拨，必要时可进展大面积课堂提问，让学生充分发表意见这样既有利于化解难点，也有利于充分发挥学生的主体作用，使课堂气氛更加活泼 通过本节课的学习，要使学生领悟物理学的讨论方法，领悟怎样提出讨论课题，怎样进展试验设计，怎样合理选用试验器材，怎样进展实际操作，怎样对试验数据进展分析及通过分析得出试验结论和总结出物理规律同时要让学生知道，物理规律必需经过试验的检验，不能任意外推，从而养成严谨的科学态度和良好的思维习惯 三、对教学过程的设想 为了达成上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下设想：在引入新课提出课题后，启发学生思索：物理学的根本讨论方法是什么（不肯定让学生答复）？这样既对学生进展了方法论教育，也为过渡到演示试验起承上启下作用对演示试验所需器材及电路的设计可先启发学生思索答复这样使他们既稳固了试验学问，也调动他们尽早投入积极参加在进展演示试验时可请两位同学上台帮助，同时让其余同学留意观看，也可调动全体学生都来参加，积极进展观看和思索在用列表比照法对试验数据进展分析后，提出下面的问题让学生思索答复：为了更直观地显示物理规律，还可以用什么方法对试验数据进展分析？目的是更加突出方法教育，使学生对分析试验数据的两种最常用的根本方法有更糊涂更深刻的熟悉到此应当到达本节课的第一次高潮，通过提问和画图象使学生的学习心情转向高涨在得出电阻概念时，要引导学生从分析试验数据入手来理解电压与电流比值的物理意义此时不要急于告知学生结论，而应赐予充分的时间，启发学生积极思索，并赐予适当的思维点拨此处节奏应放慢，可提请学生答复或绽开争论，让学生的主体作用得到充分发挥，使课堂气氛掀起其次次高潮，也使学生对电阻的概念是如何建立的有深刻的印象在得出试验结论的根底上，进一步总结出欧姆定律，这实际上是熟悉上的又一次升华要留意阐述试验结论的普遍性，在此根底上可让学生先行总结，以熬炼学生的语言表达力量教师重申时语气要加重，不能轻描淡写要随即强调欧姆定律是试验定律，必有肯定的适用范围，不能任意外推为检验教学目标是否达成，可自编若干概念题、辨析题进展反应练习，到达稳固之目的然后结合课本练习题，熟识欧姆定律的应用，但占时不宜过长，以免冲淡前面主题 四、授课过程中几点留意事项 留意在试验演示前对仪表的量程、分度和读数规章进展介绍 留意正确标准地进展演示操作，数据不能虚假拼凑 留意演示试验的可视度可预先制作电路板，演示时留意位置要加高有条件的地方可利用投影仪将电表表盘投影在墙上，使全体学生都能清楚地观察 定义电阻及总结欧姆定律时，要留意层次清晰，避开节奏混乱可把电阻的概念及定义在归纳试验结论时提出，而欧姆定律在归纳完试验结论后总结这样学生就不易将二者混淆 所编反应练习题应重点放在概念辨析和方法训练上，不能把套公式计算作为重点 高中物理机械波说课稿 一,教材分析 (1) 教材的地位与作用“机械波“是高中物理教材第一册(必修)的第五章“机械振动和机械波“的第七节内容.机械波是机械运动中比拟简单的运动形式.它作为周期性变化的运动,广泛地涉及物理学的各个领域.上好这节课不仅可以稳固以前学过的有关运动学和动力学的学问,还可为今后学习电磁振荡,电磁波和光的本性打下良好的根底.通过本节课的教学,学生初步熟悉到学习波动学问时重要的是要会确定波的总的运动状况,即由波长,频率和波速等物理量来表征运动状况,而不是确定单个质点在某一时刻的位置,速度和加速度.对培育学生科学的思维,讨论方法,进展学生智力有着特别的意义.(2) 教学目标依据学生的认知根底,心理特征及本节课教材大纲要求,拟定以下教学目标.学问目标明确机械波的产生条件;把握机械波的形成过程及波动传播过程的特征;了解机械波的种类及其传播特征;初步了解描述机械波的物理量.力量目标培育学生观看分析,规律思维及归纳总结的自主学习力量;培育学生的时空观念.3,德育目标培育学生用辨证的观点探究物理过程及其规律,对学生进展唯物主义世界观和科学方法论的教育.(2) 重点,难点分析机械波的形成过程及描述是本节课的重点和难点.由于波动过程的细节不简单表达出来,教学过程通过课件模拟物理过程的方法进展重点难点的突破,使学生获得较直观的信息,充分调动学生的主观能动作用,以激发学生讨论物理问题的深厚兴趣.二,教法与学法现代教育理论认为,科学教学必需让学生们参加以探究为目标的讨论活动,使他们同教师和学生一起在相互启发相互促进.对从学生们所亲历的事物中产生的一些实际问题进展探究,是科学教学所要实行的主要做法.基于这种理念,本节课主要采纳指导自主学习法,通过课件和试验演示,引导学生进展问题探究和争论,以期到达教学目标.有着丰富生活体会的学生往往对波动形成的物理过程有着深厚的兴趣.为了使学生能熟悉机械波这一特别的运动形式,教学中可以渗透“指导自主学习“的教改思想,鼓舞学生积极参加,突出学法指导,思维启发,和师生的情感沟通.通过学生小试验和教师试验演示及课件模拟物理过程,逐层深入,让学生分成小组在教师创设的问题中进展分析探究,总结波动特征.在此根底上指导学生从功和能的角度去探究波动过程,进而搞清波动的成因.引导学生在争论中相互问答或自问自答,进入思维的迁移,每观看到一个现象都去想想几个为什么.真正培育起抽象思维力量和独立的思维力量.在教学的过程中,教师要对全部学生的各种不同见解,技能和阅历都有所敬重.逐步把全班学生培育成科学探究推理严谨缜密,思想方法与行为方式以及社会价值观念都有助于科学学习的科学学习者. 三,教学过程设计 新课引入(课件)在生活中,我们是否见过此现象向一滴水滴入安静的水面,会看到水面上荡起圈圈涟漪,起伏不平的波浪向四周传播出去,形成水波(课件)曾记否,当进球后球迷此起彼伏所形成的波浪 (让学生按挨次逐个相继站起,坐下,这时全班的同学都有时机亲身体会到作为波动中的一分子的运动状况,引导学生分组思索,争论波动的成因)(课件)“敕勒川,阴山下,天似穹庐,“连绵起伏的山峦构筑了华夏民族的脊梁(小试验:学生同桌两人用手抖动课前预备好的绳子,会看到凹凸相间的波向绳的另一端传播出去,形成绳波.)上述现象,都是我们平常所见到的波的情形,那么,波形成的条件是什么呢 波是什么 前面我们学习过的机械振动是描述单个质点的运动形式.这节课我们来学习由大量质点构成的弹性介质的整体的一种运动形式机械波.机械波的概念和产生条件机械波的概念:机械振动在介质中的传播就形成了机械波.上述的水波和绳波都是机械波.2,机械波的产生条件:振源和介质(引导学生思索探究所观看的现象,归纳总结)振源产生气械振动的物质,如在绳波中的手的不停抖动.(假如没有连续的振动,则质点很快停顿下来.)介质传播振动的媒质,如绳子,水.机械波的形成过程1,介质模型:把介质看成由很多个质点弹性连接而成,可以想象成如右图所示.机械波的形成过程:由于相邻质点的力的作用,当介质中某一质点发生振动时,就会带动四周的质点振动起来,从而使振动向远处传播.(课件演示相邻质点的相互作用)(试验和课件演示)绳波的形成过程.(引导学生观看,思索,分析)质点间有弹力联系着.开头时刻(t = 0),各质点都处在平衡位置.其中第一个质点受到外力作用将开头在垂直方向上做简谐运动,设振动周期为T,则经过T / 4,质点1已经到达位移,刚要开头向下运动.质点2的振运动较质点1落后一些,仍向上运动;质点3更落后一些,此时振动刚传到了质点9.经过T / 2时,质点1回到了平衡位置,并连续向下运动,质点9刚到达位移处,此时振动传到了质点17.依此推论,演示经3T / 4,T和5T / 4后各质点排列成的波形.机械波的特点1,介质中各点都在各自的平衡位置作往复运动振动.2,各质点并不随波向波的传播方向迁移.3,各质点在振动时有时间上的先后.4,波是能量传播的一种方式.(小试验:学生用手抖动绳子,形成绳波.假如不再抖动,则原位的质点很快安静下来.它说明波动是伴随着能量传播的,要维持波的传播,必需不断地给振源供应能量.)横波与纵波按波的传播方向和质点的振动方向可以将波分为两类:横波和纵波.1,横波质点的振动方向与波的传播方向垂直.(凹凸相间的波形波峰,波谷)2,纵波质点的振动方向与波的传播方向在一条直线上.(疏密相间的波形疏部,密部)例:声波是纵波.其中振源是声带,介质是空气,固体,液体等.(课件演示两类波的形成及其波形)说明:地震波既有横波又有纵波.(拓展学生的认知层面)机械振动与机械波的关系课件演示机械振动和机械波的图象,启发学生思索两者的区分与联系.作为课后思索题.为下一节课作铺垫.课堂小结1,只有振动才有可能引起波动.2,只有通过介质,才能由局部的振动引起全局的波动.3,每一局部都在平衡位置四周做住复运动振动.4,每一局部并不随波向波的传播方向迁移.5,每一局部的振运动在时间上有先后.6,机械波是机械振动在介质中的传播过程,它是一种振动形式,又是能量传递的一种方式.(引导学生归纳总结,并对问题讨论的方法做出评价,思索描述波动与振动的物理量有什么不同.)高中物理说课稿：机械波 ：尹国圣 教案吉安县二中 说机械波的教学吉安县二中 尹国圣一,教材分析(1) 教材的地位与作用“机械波“是高中物理教材第一册(必修)的第五章“机械振动和机械波“的第七节内容.机械波是机械运动中比拟简单的运动形式.它作为周期性变化的运动,广泛地涉及物理学的各个领域.上好这节课不仅可以稳固以前学过的有关运动学和动力学的学问,还可为今后学习电磁振荡,电磁波和光的本性打下良好的根底.通过本节课的教学,学生初步熟悉到学习波动学问时重要的是要会确定波的总的运动状况,即由波长,频率和波速等物理量来表征运动状况,而不是确定单个质点在某一时刻的位置,速度和加速度.对培育学生科学的思维,讨论方法,进展学生智力有着特别的意义.(2) 教学目标依据学生的认知根底,心理特征及本节课教材大纲要求,拟定以下教学目标.学问目标明确机械波的产生条件;把握机械波的形成过程及波动传播过程的特征;了解机械波的种类及其传播特征;初步了解描述机械波的物理量.力量目标培育学生观看分析,规律思维及归纳总结的自主学习力量;培育学生的时空观念.3,德育目标培育学生用辨证的观点探究物理过程及其规律,对学生进展唯物主义世界观和科学方法论的教育.(2) 重点,难点分析机械波的形成过程及描述是本节课的重点和难点.由于波动过程的细节不简单表达出来,教学过程通过课件模拟物理过程的方法进展重点难点的突破,使学生获得较直观的信息,充分调动学生的主观能动作用,以激发学生讨论物理问题的深厚兴趣.二,教法与学法现代教育理论认为,科学教学必需让学生们参加以探究为目标的讨论活动,使他们同教师和学生一起在相互启发相互促进.对从学生们所亲历的事物中产生的一些实际问题进展探究,是科学教学所要实行的主要做法.基于这种理念,本节课主要采纳指导自主学习法,通过课件和试验演示,引导学生进展问题探究和争论,以期到达教学目标.有着丰富生活体会的学生往往对波动形成的物理过程有着深厚的兴趣.为了使学生能熟悉机械波这一特别的运动形式,教学中可以渗透“指导自主学习“的教改思想,鼓舞学生积极参加,突出学法指导,思维启发,和师生的情感沟通.通过学生小试验和教师试验演示及课件模拟物理过程,逐层深入,让学生分成小组在教师创设的问题中进展分析探究,总结波动特征.在此根底上指导学生从功和能的角度去探究波动过程,进而搞清波动的成因.引导学生在争论中相互问答或自问自答,进入思维的迁移,每观看到一个现象都去想想几个为什么.真正培育起抽象思维力量和独立的思维力量.在教学的过程中,教师要对全部学生的各种不同见解,技能和阅历都有所敬重.逐步把全班学生培育成科学探究推理严谨缜密,思想方法与行为方式以及社会价值观念都有助于科学学习的科学学习者.三,教学过程设计新课引入(课件)在生活中,我们是否见过此现象向一滴水滴入安静的水面,会看到水面上荡起圈圈涟漪,起伏不平的波浪向四周传播出去,形成水波(课件)曾记否,当进球后球迷此起彼伏所形成的波浪 (让学生按挨次逐个相继站起,坐下,这时全班的同学都有时机亲身体会到作为波动中的一分子的运动状况,引导学生分组思索,争论波动的成因)(课件)“敕勒川,阴山下,天似穹庐,“连绵起伏的山峦构筑了华夏民族的脊梁(小试验:学生同桌两人用手抖动课前预备好的绳子,会看到凹凸相间的波向绳的另一端传播出去,形成绳波.)上述现象,都是我们平常所见到的波的情形,那么,波形成的条件是什么呢 波是什么 前面我们学习过的机械振动是描述单个质点的运动形式.这节课我们来学习由大量质点构成的弹性介质的整体的一种运动形式机械波.机械波的概念和产生条件机械波的概念:机械振动在介质中的传播就形成了机械波.上述的水波和绳波都是机械波.2,机械波的产生条件:振源和介质(引导学生思索探究所观看的现象,归纳总结)振源产生气械振动的物质,如在绳波中的手的不停抖动.(假如没有连续的振动,则质点很快停顿下来.)介质传播振动的媒质,如绳子,水.机械波的形成过程1,介质模型:把介质看成由很多个质点弹性连接而成,可以想象成如右图所示.机械波的形成过程:由于相邻质点的力的作用,当介质中某一质点发生振动时,就会带动四周的质点振动起来,从而使振动向远处传播.(课件演示相邻质点的相互作用)(试验和课件演示)绳波的形成过程.(引导学生观看,思索,分析)质点间有弹力联系着.开头时刻(t = 0),各质点都处在平衡位置.其中第一个质点受到外力作用将开头在垂直方向上做简谐运动,设振动周期为T,则经过T / 4,质点1已经到达位移,刚要开头向下运动.质点2的振运动较质点1落后一些,仍向上运动;质点3更落后一些,此时振动刚传到了质点9.经过T / 2时,质点1回到了平衡位置,并连续向下运动,质点9刚到达位移处,此时振动传到了质点17.依此推论,演示经3T / 4,T和5T / 4后各质点排列成的波形.机械波的特点1,介质中各点都在各自的平衡位置作往复运动振动.2,各质点并不随波向波的传播方向迁移.3,各质点在振动时有时间上的先后.4,波是能量传播的一种方式.(小试验:学生用手抖动绳子,形成绳波.假如不再抖动,则原位的质点很快安静下来.它说明波动是伴随着能量传播的,要维持波的传播,必需不断地给振源供应能量.)横波与纵波按波的传播方向和质点的振动方向可以将波分为两类:横波和纵波.1,横波质点的振动方向与波的传播方向垂直.(凹凸相间的波形波峰,波谷)2,纵波质点的振动方向与波的传播方向在一条直线上.(疏密相间的波形疏部,密部)例:声波是纵波.其中振源是声带,介质是空气,固体,液体等.(课件演示两类波的形成及其波形)说明:地震波既有横波又有纵波.(拓展学生的认知层面)机械振动与机械波的关系课件演示机械振动和机械波的图象,启发学生思索两者的区分与联系.作为课后思索题.为下一节课作铺垫.课堂小结1,只有振动才有可能引起波动.2,只有通过介质,才能由局部的振动引起全局的波动.3,每一局部都在平衡位置四周做住复运动振动.4,每一局部并不随波向波的传播方向迁移.5,每一局部的振运动在时间上有先后.6,机械波是机械振动在介质中的传播过程,它是一种振动形式,又是能量传递的一种方式.(引导学生归纳总结,并对问题讨论的方法做出评价,思索描述波动与振动的物理量有什么不同.)高中物理说课稿范文【五篇】 教案不能面面俱到、大而全，而应当是在学科根本的学问框架根底上，对当前急需解决的问题进展讨论、探究、阐述，能够表达教师对相关学科有价值的学术观点及讨论心得。小编小编整理了高中物理说课稿范文【五篇】，盼望对你有帮忙! 力的分解 1教材分析高中物理第一章第六节“力的分解”是在前五节学习了力的初步概念，常见力和力的合成的根底上，讨论力的分解问题。它是前几节学问内容的深化，依据可逆性原理和等效思想强化矢量运算法则，同时矢量运算始终贯穿在高中物理学问内容的全过程，具有根底性和预备性，为以后学习位移、速度、加速度等矢量奠定根底。因此，本节内容具有承上启下的作用。矢量概念是高中物理引进的重要概念之一，是初中学问的扩展和深化。在初中物理中，学生只学习了同始终线上的力的合成，“代数和”的运算在学生头脑中已成定势，造成了学生的认知断层，因此本节教学的重点是：理解力的分解是力的合成的逆运算，在详细状况中运用平行四边形定则。教学难点是：力的分解中如何推断力的作用效果以及分力的方向。2教学目标以学生的进展为本，面对全体，全面进展，提高科学素养为指导思想，按教学大纲要求，结合新课程标准理念，提出三维教学目标：学问目标：理解分力的概念及力的分解的含义，知道力的分解遵守平行四边形定则，理解力的分解的方法。力量目标：强化“等效代替”的物理思维方法，培育观看、试验力量，培育学生分析问题和解决问题的力量。德育目标：力的合成和分解符合对立统一规律，联系实际培育讨论四周事物的习惯。3教学方法针对本节课的特点，采纳试验体验、问题解决式教学法。其指导思想是让“学生主体，教师主导”观在教学中得以表达，从理论深入到实际。其操作策略是：问题学生提。学生通过提出问题，表达了学生自主学习的主动性，有利于进展学生思维。认知预备。注意学生认知预备，提高课堂教学的达成度，这堂课前的认知预备分两个层次，一是浅加工阶段的认知预备，如分力、力的分解概念等;二是深加工阶段的认知预备，学生提出的问题，能击中要害，抓住关键。学生体验、感受，形成直觉思维，能突破难点，同时留下深刻印象。巧用评价，激活学生内动力。采纳师生情感共鸣、协作默契、体验胜利的内在鼓励方式，从深层、长期、公正的角度，让评价内化为学生内动力。4学法指导引导学生质疑。质疑在不好理解处，质疑在不好分析处，质疑在不好把握处。供应思维策略。用实际效果确定分力方向;用平行四边形定则确定分力大小。教给分析方法。实际效果分析法，等效代替法。5教学过程1.课前预习，自主探究课前一天晚自习，引领学生学会预习，给足他们自主探究的时空，让学生带着肯定的学问储藏走进课堂，提高合作、探究学习的有效性。提出问题(书面)教师汇合、列序。2.创设情境，引入新课这里有一个钩码，可用一根细线提起，可用两根细线提起，哪种状况细线简单被拉断。演示用一根细线提起来，再将此细线穿过钩码，两端上提分开，细线断了。以此激活课堂。3.共识目标，质疑问难同学们预习后提出了有价值、有水平的问题，解决这些问题，就能到达本节的教学目标。展现教学目标、展现经教师筛选、排序的问题，表达了教师的主导作用，真正做到了以学定教。4.循疑而进，问题解决什么是分力?什么是力的分解?属表征问题，学生在书上勾画(多媒体展现)。为什么说力的分解是力的合成的逆运算?请学生答复：合力可等效代替两分力，那么两分力就可等效代替合力?由于分力的合力就是原来被分解的那个力(语言加工)。从而领悟分力与合力的关系：等效代替不能共存。”什么状况下力的分解有确定的解?请学生画，同桌争论，看教材上图1-29。引导学生总结：已知两个分力的方向或已知一个分力的大小和方向，两种状况有确定的解。(这不是重点，欲放即收，决不越俎代疱)。在详细问题中怎样进展力的分解?通过实例分析说明：为什么要分解?实际效果怎样定?分力方向如何找?分力大小如何求?例1放在水平面上的物体受一个斜向上方的拉力F，请将F分解。长胶板两端搁置，中间放一木块，用斜向上的力拖木块。运动一段位移，请学生观看此力的效果：长胶板弯曲程度减小，木块水平起动(可多媒体展现)。讲清三个层面：没有沿F的方向起动，说明没有沿F方向的效果，由于有两个效果，所以要分解。胶板弯曲程度减小，即“垂直上提”和“水平起动”两个效果确定两个分力的方向。平行四边形定则确定两个分力的大小，然后计算求解(以上用动画展现，绝不在数学上花功夫)。例2物体静止在倾角为的斜面上，其重力产生的效果怎样?先请学生将教材放在手掌上，手掌斜向下，有何感觉?再让学生分析、作图、计算，教师巡察、纠编，找出做得好的通过实物展台让学生观看，作出评价。最终，试验验证：橡皮绳一端系方木块，另一端固定在倾斜的胶板上。观看重力的效果。抬高胶板，使倾斜角增大，观看重力的两个效果的变化状况并与求解的分力表达式对比。请思索：斜面上的状况，重力肯定沿斜面分解吗?怎样分解?如图2，将重力G分解为垂直档板的F1和垂直斜面的F2。5.联系实际，实践探究学生阅读教材，第一段和最终一段(拖拉机拉耙来耙地，车辆上桥、下桥)，深挖教材的编写规律。争论：为什么公园滑梯倾角大而大桥要修很长的引桥来减小倾角?6.回忆反思，学有所得同学们，依据上例的解题过程，请你总结力的分解的方法：依据实例效果确定分力的方向;由平行四边形定则确定分力大小。7.思维策略，稳固训练如图3支架，绳子对O点的拉力产生什么效果。请一名学生上讲台，手伸直拿住竹杆的一端，另一端插在腰上，在手握处挂上适当重量(50N)的水桶，请他谈谈感受。同桌的同学，一人手叉腰，另一人用劲压，相互交换做，这种自我感受、合作学习，使课堂气氛热闹、活泼，学生印象深刻。教师展现分解过程，讲解分解方法。创设问题，不知ABO的角度，怎样计算分力大小呢?造成认知冲突，提出作图法求解，教师讲解此法，使本节课有整体建构。同学们，一根线和两根线悬挂同一砝码，两根线的张角较大时，易断!知道为什么吗?多媒体展现画好了的几幅力的分解力，可得出结论。8.总结扩展，突出重点力的分解是力的合成的逆运算，同样遵守平行四边形定则;在详细情境中用实际效果去分解力;分力的大小可计算、可作图。9.作业布置，开放练习观看身边的力的分解实例;书面作业。6板书设计(略)超重和失重一.教材分析：1. 教材的地位与作用：本节是在学生已把握了牛顿第一其次第三定律及牛顿运动定律的应用根底上，进一步讨论牛顿运动定律在实际生活中应用的一节课。是人教版02年审查通过的高中物理必修本第一册第三章牛顿运动定律中的第七节。是牛顿运动定律在生活中的实际应用; 超重与失重又是生活中学生简单混淆的两个概念。因此，本节课不管从“学以致用”上还是从订正生活中错误观念上都有着重要的意义。2. 教学目标确实定及依据：教学大刚中指出，物理学问在生活、生产和科学技术中有广泛应用。物理学的讨论方法对探究自然现象具有普遍意义。高中物理教学内容应当包括与根底学问联系亲密的实际学问，要引导学生弄清实际问题中的物理原理。培育学生科学精神、科学思想、科学态度、科学方法与创新精神、创新力量。再结合学校提出的“人人都是德育工”，依据教学目的和原则，以及学生的学习现状，我制定了本节课将要完成的教育目标： 学问目标：知道什么是超重与失重;运用牛顿运动定律讨论超重与失重的实质。 力量目标：培育学生运用牛顿运动定律分析和解决问题的力量。 德育目标：渗透“学以致用”的思想，激发学生的学习热忱。3. 重难点确实定及依据：以往的教学阅历使我体会到：学生对牛顿运动定律的简洁应用普遍感到不难，但对一些根本概念理解不深刻，简单从物理名词的外表结合语文分析字词的方法错误理解。为此，教学过程中我将学生理解超重与失重的实质以及如何运用牛顿运动定律讨论超重与失重的实质作为本节重点。二.教材处理：1.学生现状及对策：高一学生正处于奇怪心强，自办法识增加的阶段，所以，在教学中注意从实况录象入手，抓新颖促兴趣;而且，虽然学生已学习了牛顿第一其次第三定律及牛顿运动定律的简洁应用。但学生在生活中存在的习惯思维、先入为主的思维定势让学生对超重与失重的初步印象就是超过重力、失去重力。所以认真讲解超重，让学生自己归纳类比失重。到达订正错误、指导学法、主动参加的效果。(探究此过程正是培育科学精神、科学态度、科学方法的过程。)2. 教学内容的组织与安排：为了更好的完本钱节课的教学任务，让学生尽快把握学问，针对学生的认知规律，借助电教和多媒体教学手段，使学生能直观感觉学问，在此根底上激发学生探究学问的正确性，进而过渡到对超重与失重实质的熟悉。三.教学方法和手段：1. 教学方法的采纳：教无定法，教必有法，贵在得法。现代教学观明确指出：教师是主导，学生是主体。学校反复强调要充分发挥学生的主动性。再依据本节教学内容及教学目标以及学生认知规律 ，我采纳启发、引导、探究、类比、总结相结合的教学方法，启发、引导学生积极思索，产生深厚的学习兴趣，然后发挥学生的主观能动性，让学生探究、类比、总结，实现“两种方式”的根本转变，充分发挥学生的主体作用，并且表达课堂是德育的主阵地。2.教学手段的采纳：依据本节内容的特点，为了更有效的突出重点，突破难点，提高课堂效率，使学生尽快把握本节的教学任务，除采纳常规的教学手段，特采纳电教和多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，强化记忆，节约教学时间，会收到事半功倍的效果。四.教学程序：1. 激趣引入：(5分钟)上课前，利用片头中的名人名言鼓励自信、自强、勇于探究(表达人人都是德育工)。上课后，通过神六升空图片引出课题(板书课题)。让学生讲解对超重、失重的感性熟悉，提出本节教学目标。接下来通过“赵教师测体重”的实况录象从身边事入手，引导学生比照指针变化(提出问题)，制造一种激发学生求知欲的物理情景，使学生获得感性熟悉，激发学生的学习热忱，使学生产生讨论探究热忱后引入新课。2. 突破重难点：(15分钟)从高教版王淑贤著的力学第四章第五节对重量、重力概念入手，首先破除学生心中重量就是重力的错误熟悉，进而分析超重失重的由来及其与语文字词分析的关系，让教学内容明朗化。(重量、重力的区分可以使本节教学内容变的轻松易懂，但同时应告知学生重量是一个已经遗弃的名词。)结合教材中人在升降机中的状况，分析人对升降机上秤的压力，帮忙学生理解超重现象。应用牛顿运动定律分析讨论超重状态下重力不变，压力变大,得到超重概念.然后让学生练习课后习题3中的第4问，抽一学生演板(教师巡察，检查学生对牛顿运动定律应用的把握)。(充分发挥学生主体作用。)之后，结合人在升降机中与此题引导学生给出超重完整的概念，查找超重的规律，理解超重的实质。(投影显示超重的概念、规律、实质，简洁板书)(充分发挥学生主体作用。)3. 学法指导：(5分钟)为了使学生把握类比、联想的思维方法，培育学生观看、抽象概括、分析问题、解决问题的力量，对于失重，就采纳比照超重让学生自己总结失重的概念、规律、实质。培育了学生的思维、节约了教学时间。突出以学为本，因学论教的要求，表达自主、探究、互动的组织、引导和情景创设等特征(投影显示失重的概念、规律、实质，简洁板书)。(充分发挥学生主体作用。)又通过阅读教材与思索课后“做一做”，抽生答复总结完全失重的概念、规律、实质。分析解决“做一做”中的现象，增加“学以致用”，以及语言表达力量。(播放漏水的瓶子自由下落时的视频，请学生分析，下落过程中水为什么不漏了?培育学生运用学问解释试验现象的力量。投影显示完全失重的概念、规律、实质，简洁板书)(充分发挥学生主体作用。)4. 适当扩展，自由提问：(5分钟)完全失重的空间里还有很多未被开垦的处女地，各国宇