人教版四年级下册数学教案全册教案1400字范文（10篇）.docx

人教版四年级下册数学教案全册教案1400字范文（10篇）人教版四年级下册数学教案全册教案1400字范文人教版四年级下册数学教案全册教案1400字范文11、探索乘法的结合律要以解决问题策略的多样化为依托。下面请老师们见教材19页探索部分，教材是通过比较2个学生的不同解题方法，发现规律的。这里要说明的一点是：我们所说的解决问题策略的多样化是指群体策略的多样化，通过比较不同学生的不同策略，来发现其中的规律，而不是要求每个学生都必须会用不同的策略解决同一个问题。2、猜测、举例、验证必不可少。与学习加法的结合律和交换律一样，乘法的结合律和交换律也要经过猜测、举例、验证的过程。这一点，前面已经说过，在教材的呈现形式上已有所渗透。3、运算律的字母描述形式，可以尝试放手。在教学第一单元时，由于学生是第一次接触用字母表示加法运算律，教师需要进行适当的引导，但是本学习本单元时，由于学生已经有了用字母表式规律的经验，所以教师可尝试着放手，让学生自己去摸索，去表达。4、关注学生已有的经验和认知基础，找准迁移点。学生有了第一单元学习加法结合律和加法交主观能动性,让学生自主地获取知识。在组织教学方面，由于本单元教材的呈现形式及教法渗透方面，与上单元很相似，因此，可参照第一单元的教学流程去组织学习活动(比如说，猜想举例验证)5、运算律的探索、理解、运用是本单元的教学重点，规律的记忆要在理解的基础上进行。数学课程标准对运算律的教学提出的目标是“探索和理解运算律，能应用运算律进行一些简便运算”从字面要求，也即规律的记忆，这是必要的，但要在理解的基础上进行。6、重视简便计算在现实生活中的灵活应用，有利于提高学生解决实际问题的能力。人教版四年级下册数学教案全册教案1400字范文2教学内容：课本22页例3和做一做及练习四1、2题。教学目标：1、通过活动使学生学会以不同的地点为观测点判断方向。2、在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。3、通过学习，进一步提高学生的空间观念。重点难点：使学生进一步认识到位置关系的相对性。教学用具：教学过程：一、创设情境生成问题1、师：老师站在大家的正东方向上，那么你们站在老师的什么方向上呢？（西方）对，我们的位置关系是相对的。2、分别指两名学生，让大家根据方向说一说他们的位置关系。（设计意图：组织学生先弄清东西南北四个方向，再根据两名学生的位置分别说一说谁站在谁的方向上，使学生初步理解位置的相对关系。）3、师：今天我们就来继续研究两个物体位置的相对关系。（设计意图：通过创设情境，让学生对上两节课学习内容有一个大体的回顾，为本节课新知识的学习做准备。）二、探索交流解决问题1、出示教材第22页例3主题图。（1）让生观察地图师：北京和上海两地相距大约1000千米，说一说，上海在北京的什么方向上？组织学生用直尺，量角器测量出上海在北京的什么方向上。师根据学生汇报板书：讨论：上海在北京的南偏东30方向上，那么北京在上海的什么位置组织学生观察上图，在小组中讨论，然后交流说一说。出示提示1确定以谁为观测点，并建立方向标。2用语言描述北京和上海的具体位置。讨论后每组选出一名同学在班内汇报。生汇报。可能会说出：北京在上海的西偏北60方向上或北京在上海的北偏西30的方向上。师对照图示指一指，肯定两种说法都是正确的。师小结：以北京为观测点，上海在北京的南偏东约30度的方向上。以上海为观测点，北京在上海的北偏西30度的方向上。观测点不同，物体的相对位置就会发生变化。这就是今天这节课学习的内容。人教版四年级下册数学教案全册教案1400字范文3教学目标：1使学生掌握求一个小数的近似数的方法2能正确地用“四舍五人法”求近似数3使学生理解保留小数位数越多，精确程度越高教学重点：使学生理解取近似值对结果的精确程度的影响教学难点：理解保留小数位数越多，精确程度越高教学方法：探究交流法教学准备：多媒体课件课时课型：1课时新授课教学过程：（一）、创设情境1.出示情境图，电子秤上显示的数据和售货员的话，提出疑问怎么会不一样？引出“四舍五入法”2.引出近似数，复习整数求近似数。（二）探究交流1.出示情境图，在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了。提出0.984的近似数是多少？小组讨论后指名汇报。（根据学生汇报现场操作展示在多媒体PPT中，插入函数能在播放时在方框里输入学生汇报结果，能及时将学生的想法展现在课件上）2根据汇报结果，分别具体探讨保留两位小数的近似数，保留一位小数，保留整数后的近似数。并说一说操作的过程。3、强调取近似数的要求不同表示方法4、小组探讨1与1.0的精确度5、引导通过线段图理解保留一位小数是1.0，小数末尾的0，应当保留，不能去掉。6、总结:刚才是利用什么方法求0.984的近似数？独立完成想一想后在小组中交流，找不同说原（三）巩固练习1、选择，学生独立完成，指名汇报（1）保留（）位小数，表示精确到十分位。一位两位三位（2）如果要求保留三位小数，表示精确到（）位。分百分千分2、求下面小数的近似数（1）保留两位小数0.25612.0061.0987（2）精确到十分位3.720.589.0548（选两组，整组4人一起在电脑前讨论后，将本组答案用电脑操作展现在课件上放映呈现给大3、按要求填出表中的近似数4、拓展题四、全课总结1、数学课将结束了，你有哪些收获？在哪方面还需努力？2、今天我们学习的是课本73页的知识，打开课本，认真看一看课本，找出书中你认为需要掌握的知识用笔做个记号，然后大声地朗读出来。课后作业：1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题板书设计：求一个小数的近似数0.9840.980.9841.00.9841小于5，舍去大于5，向前一位进1大于5，向前一位进1表示近似数的时，0不能去掉课后反思：人教版四年级下册数学教案全册教案1400字范文4学习内容：P61页例5学习目标：通过合作探究，总结出小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。学习重难点：小数点位置的移动引起小数大小的变化规律一、【知识链接】1、小数的性质是什么?2、怎样比较小数的大小?3、比较下列每组数的大小。0.540.5402.82.8003.2632.66.1961.9小结：一个小数在它的末尾添上0或者去掉0，小数的大小没有变，是因为没有移动小数点的位置;小数点的位置移动了，小数的大小也发生了变化。二、【自主学习】自学课本第61页例5，回答问题：0.009米=()毫米0.09米=()毫米0.9米=()毫米9米=()毫米三、【合作探究】1、从上往下观察，从0.009米变成0.09米，小数点向移动了位，即长度由毫米变成了毫米，长动了位，即长度由毫米变成了毫米，长度到原数的倍。比较和，小数点向移动了位，即长度由毫米变成了毫米，长度到原数的倍。从下往上观察，小数点的位置依次向移动一位、两位、三位，这个数就到原数的、2、练习：4.5的小数点向左移动一位是()，向右移动两位是()0.305的小数点向右移动()是3.05，向左移动()是0.0305，向()移动()是305，向()移动()是30.5.1000)倍，位数不够用补位。四、【拓展延伸】原数扩大还是缩小由什么决定?移动的位数决定什么?五、【课堂小结】小数点向右移动一位、两位、三位，这个数就到原数的、。小数点向左移动一位、两位、三位，这个数就到原数的、。六、【课堂检测】1、填空(1)把6.2扩大()倍是62.(2)把59缩小到它的()是0.59.(3)0.28去掉小数点得()，原数扩大了()倍。(4)73.21变为0.7321，原数就()。2、判断(1)、0.8的小数点向右移三位，原来的数就缩小到了它的1/1000()(2)、3.69扩大1000倍是36.9.()(3)、把一个数缩小到它的1/10，就要把这个数的小数点向左移动一位。()人教版四年级下册数学教案全册教案1400字范文5教学目标：2.经历与他人交流各自算法的过程，加强小组合作。3.灵活运用所学计算方法解决问题，感受数学与生活的密切联系，增强应用数学意识。教学重点：理解含有括号的四则运算的顺序。教学难点：掌握含有括号的四则运算的顺序。教具学具：课件。教学设计：一、复习导入。1.口算：100+0=0÷100=2.说出下面各题的运算顺序。（1）80-42+12480÷60×2（2）75-15×440÷4+6小结：在没有括号的算式里，如果既有加、减法，又有乘、除法，要先算（）法，再算（）（3）（12+4）×2200÷（40-15）×2小结：在含有小括号的算式里，要先算（）里面的，再算（）外面的。3.我们学过的（）、（）、（）、（）四种运算统称四则运算。今天这节课我们继续来学习它的运算顺序。（板书课题）二、探究新课。1出示：96÷12+4×2（1）小组内讨论，说说计算顺序。（2）汇报讨论结果。（指名说，师板书。）2.变式:96÷（12+4）×2探究有小括号的计算顺序。（1）问：如果要求先算加法，再算除法，最后算乘法，需要在原式里添上什么数学符号？（小组合作探究）（2）小组合作完成计算后，指名学生到黑板上板演。（3）点评，明确：要先算小括号里面的。3.介绍中括号“”，变式：96÷（12+4）×2探究有中括号的算式的运算顺序。（1）认识中括号。（2）在老师引导下明确运算顺序。板书：96÷（12+4）×2（1）放手让学生合作完成计算，师巡视辅导。（2）指名板演后，师生共同订正，明确运算顺序，并在书上找出来齐读两遍。三、巩固练习。1.课本第9页的做一做。2.一个车间在4月份的前八天生产了320台洗衣机，以后每天生产45台。4月份（按30天计算）共生产洗衣机多少台？（要求列综合算式解答）四、扩展提高：根据运算顺序添上小括号或中括号。（1）32×800-400÷25先减，再乘，最后除；（2）32×800-400÷25先除，再减，最后乘；（3）32×800-400÷25先减，再除，最后乘；（4）32×800-400÷25先乘，再减，最后除。五、课堂小结。通过这节课的学习，你有哪些收获？板书设计:含括号的四则混合运算96÷12+4×296÷（12+4）×296÷（12+4）×2=8+8=96÷16×2=96÷16×2=16=6×2=96÷32=12=3人教版四年级下册数学教案全册教案1400字范文6教学内容人教版四年级上册第五单元56页-57页。教学目标1、认识垂线和平行线2、使学生掌握“相互平行”与“相互垂直”的含义。3、培养和发展学生的空间想象能力。教学重点掌握垂直和平行的概念教学难点理解平行线定义中“在同一个平面内的”的含义。教学过程一、情境导入，整理明标1、复习导入：师：我们在第三单元学习了线段、直线和射线，现在请你在你的本子上画出一条直线，再回忆一下直线有哪些特征？预设：（1）直的（2）向两边无线延伸（3）无法测量（2）没有端点师：在你刚才所画的直线旁边随意再画一条直线，会发生什么情况？预设：预设：通过回忆直线的特征，构建两条直线的位置关系，引入本节课的知识点平行与垂直。2、整理明标（1）认识平行（2）认识垂直二、明确路径，合作探究问题一：采用小组合作探究两条直线的位置关系，进而发现什么是平行。问题二：通过学生观察，教师讲授，得出两条直线相互垂直的概念。三、展示反馈，对抗质疑问题一：认识平行（1）提出问题：观察一下每组中的两条直线，它们的位置有什么不同？你能按位置将他们分分类吗？先独立思考然后小组讨论一下你是怎么分的？（2）操作：按照相交和不相交的标准将它们分类。（3）汇报：（1），（2），（4）出示定义：我们将同一个平面内不相交的两条直线下了一个定义：在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。（5）提出问题：你从刚才读的这句话里找到那些重要的信息？（6）汇报：同一个平面内不相交（7）对抗：为什么要强调一定要在同意平面内？不在同一平面内行不行？（8）演示：出示画着两条平行的直线的白纸，然后将纸沿着两条直线中间剪开，成两个平面展（9）提出问题：如何表示两条直线互相平行？（ab）；生活中有平行线吗？（10）小结：很多地方都可以看到有平行线的存在，在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行问题二：认识垂直（1）操作：跟着老师一起来量一量两条直线相交所成的角是多少度（2）汇报：成90度和不成90度（3）出示定义：我们将两条直线相交成90度的情况下了一个定义：两条直线相交成直角，就说这两条直线相互垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。（4）对抗：你从刚才所读的这句话中得到哪些重要的信息？（5）汇报：相交成直角（6）提出问题：我们如何表示他们呢？（ab）；生活中有垂直的例子吗？（7）小结：生活中有很多垂直的例子，两条直线相交成直角，就说这两条直线相互垂直。四、检测总结，拓展延伸1、练习（1）教材第57页做一做：独立完成2、全课总结：今天这节课你有什么收获？3、课后拓展：（1）判断、不相交的两条直线叫做平行线。、在同一平面内，两条直线不平行就一定垂直。?、过直线外一点能画无数条直线的平行线.（2）下面的图形有平行和垂直的情况吗？出示“双杠”图让学生找出平行与垂直。人教版四年级下册数学教案全册教案1400字范文7教学内容：教科书第2327页内容。教学目标：1、使学生简单了解计算工具的发展，包括结绳计事等远古计数方法、算筹的简单知识、传统计算工具算盘，及其计算方法、生活中常用的计算器、和现代计算机的发展史。2、展示人类伟大的创造过程和聪明才智，体会到人们为了方便在计算工具方面的探索和努力。使学生经历认识和使用计算工具的过程3、培养学生学习数学的兴趣。通过认识算盘，体会中国古代劳动人民的智慧与努力，激发爱国感情。教学重点：利用计算器来进行计算。教学难点：正确使用存储运算键。教学准备：算盘、多媒体课件、算筹、计算器。教学过程：一、直接导入同学们都知道，数学总是离不开计算。今天我们就来一起认识计算工具。板书课题：计算工具的认识。二、新授（一）、出示学习目标学生齐读学习目标，明确本节课的学习任务。（二）、自主探究你都知道哪些计算的工具？谁愿意给大家介绍介绍？生可能会答：计算器、算盘教师根据学生汇报的情况有重点的请学生介绍如绳结、算筹等使用的方法，从而进一步使学生体会计算工具发展的过程。1、远古计数：看来同学们的知识都非常丰富，但有关计算工具的知识还远不止这些，计算工具从古到今，随着产生了计数的需要。人们就用什么来计数？（板书：远古计数）生回忆：手指、石子、结绳或在木棒上刻痕来计数。2、算筹：（1）远古的用实物记数、刻道记数、结绳记数的方法只能计数，而不能清楚的表示出计数级是（板书：算筹）介绍算筹：中国古代人用算筹表示数和计算。算筹是用木棍或竹子制成。在屏幕上展示。算筹是棍就是，二个就是，五个就用一个横棍来表示空格表示零。课件出示：算筹表示多位数。（2）你知道这些用算筹表示的数分别是多少吗？课件出示题目。3、算盘：（1）后来中国劳动人民创造了算盘作为计算工具。七八百年前，算盘已经在中国广泛使用。出示老式算盘实物。展示算盘：上面有两颗珠子，每颗代表5，下面每颗珠子表示1.一档共表示多少？表示15.因为中国古代是15进制。现在是满十进一。所以算盘后来游船到日本、朝鲜等国。进行了改进。（2）出示新式算盘。上面是1颗珠子。一档表示多少？一档表示10。它的特点是结构简单，使用方便，特别实用。他计算数目较大和数目较多的加减法，更为简便。（3）课件出示由老式算盘衍生出的形态各异的算盘。4、计算器：现在，算盘因为笨重、不方便携带，逐渐被更轻便的计算工具所取代。我们现在最常用的计算工具是哪一个？你在哪里见过计算器？同学们可以互相看一看，你们的计算器各部相同？因为根据各种不同的需要，所以有科学专用的计算器，有最简洁的计算器但他们的功能都大致相同。5、电子计算机：（1）.随着时间的发展，科技又向前推进，人们又发明了什么？出示课件：台式电脑，笔记本电脑，平板电脑。师：随着科技的发展，人类计算工具会更加先进。就等着在座的各位，你们这一代人去实现。（2）现在人们人手一部的手机，也具备了微电脑的功能。6.简单认识计算器比较重要的按键的名称和作用。（三）、计算器的应用1、学生自学教材26页的例题2、学生在小组内交流方法。3、小组汇报，全班交流并说说你找到了什么规律？（四）、巩固练习1、早在14世纪，中国就发明了（）。2、老式算盘上方有（）颗珠子，每颗珠子表示()，下方有（）颗珠子，每颗珠子表示()。3、新式算盘上方每颗珠子表示()，下方每颗珠子表示()。4、我见过的计算机工具有（）、（）和（）。5、教材第26页的做一做三、本课小结：作业设计：练习册板书设计：计算工具的认识1.远古计数：用实物记数、刻道记数、结绳记数2.筹算3.算盘4.计算器：5.计算机人教版四年级下册数学教案全册教案1400字范文8教学内容：人教版小学数学四年级下册第4单元第32页。教学目标1.理解和掌握小数的意义。2.理解整数、小数、分数之间的联系。教学重点：理解和掌握小数的意义。教学难点：认识小数的计数单位。教学过程一、展示生活中的小数师：同学们，我们在生活中经常会看到小数的存在，你能举几个例子吗?(学生回答)我们一起来看，教室里有几个同学在进行测量。但是，他们测量的一边长1米，但是另一边不够1米，用米做单位，不够1米那应该怎么办呢？这时候，就可以用小数来表示了。二、创设情境，导入新课：这些数都是什么数?生：小数。师：小数是怎么产生的呢?在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。揭示课题：小数的意义。关于小数你想知道些什么?今天我们继续来学习课本中的新知识：“小数的意义”。三、探究新知：1.提出探究问题，引出小数的性质。我们把1米平均分成10份，每份用分数表示是多少米?每份用分数表示是米?1-1.反馈交流。请学生结合图说明自己的想法。师：米还可以写成0.1米。这样我们就得到了一个小数0.1米。师：0.1米是怎样得到的?谁来说一说。生：把1米平均分成10份，每份用分数表示是米，用小数表示就是0.1米。箭头指向30的地方怎么表示?0.3米是怎样得到的?我们可以看出把整数1平均分成10份，每一份是0.1,3份是0.3,用分数表：。0.3的计数单位是0.1，的计数单位是。所以0.3表示3个0.1同理得出：指向7的箭头，用分数和小数分别怎么表示?把整数1平均分成10份，每一份是0.1,7份是0.7,用分数表：。0.7表示7个0.11-2.抽象概括：小数是分数的另一种表示形式。分母是10的分数可以用一位小数表示。一位小数的计数单位是十分之一，也写作0.1.2-1.同学们，学习了把1米平均分成10份可以用一位小数来表示，你能把1米平均分成100份，也用小数来表示吗？师：把1米平均分成100份，每份用分数表示是米，用小数表示就是0.01米。师：刚才0.01米是怎样得到的?谁来说一说。生：把1米平均分成100份，每份用分数表示是米，用小数表示就是0.01米。箭头指向4的地方怎么表示?0.04米是怎样得到的?我们可以看出把整数1平均分成100份，每一份是0.01,4份是0.04,用分数表：。0.04的计数单位是0.01，的计数单位是。所以0.04表示4个0.01同理得出：指向8箭头，用分数和小数分别怎么表示?把整数1平均分成100份，每一份是0.01,8份是0.08,用分数表：。0.08表示8个0.012-2.抽象概括：小数是分数的另一种表示形式。分母是100的分数可以用两位小数表示。两位小数的计数单位是百分之一，也写作0.01.3-1.同学们，学习了把1米平均分成10份可以用一位小数来表示，你能把1米平均分成1000份，也用小数来表示吗？师：把1米平均分成1000份，每份用分数表示是米，用小数表示就是0.001米。师：刚才0.001米是怎样得到的?谁来说一说。生：把1米平均分成1000份，每份用分数表示是米，用小数表示就是0.001米。箭头指向6的地方怎么表示?0.006米是怎样得到的?我们可以看出把整数1平均分成1000份，每一份是0.001,6份是0.006,用分数表：。0.006的计数单位是0.001，的计数单位是。所以0.006表示6个0.0013-2.抽象概括：小数是分数的另一种表示形式。分母是1000的分数可以用三位小数表示。三位小数的计数单位是千分之一，也写作0.001.刚才我们分的是一米，用整数“1”来表示，平均分成10份、100份、1000份.这样的一份或几份是十分之几、百分之几、千分之几.实际应用中，可以用小数来表示。像0.1、0.2、0.01、0.52、0.625等都是小数。5、各部分名称：(以0.625为例来说明)小数中的小圆点“.”叫做小数点。小数点右边第一位是十分位，十分位上2表示2个0.1，3表示3个0.1,因此十分位上的计数单位是0.1,也可以说成是十分之一；小数点右边第二位归纳：每相邻两个计数单位之间的进率是10。课堂小结：今天你有什么收获?2.小数中，每相邻两个计数单位间的进率是10。3.十分之几是一位小数，百分之几是两位小数，千分之几是三位小数。人教版四年级下册数学教案全册教案1400字范文9教学内容角的分类，教科书第4245页的例2、例3，相应的“做一做”和练习七中的第4、5、6题。教材分析“角的分类”是九年制义务教育课本四年级第一学期的学内容，本课的重点是知道周角、平角、直角的度数和锐角、钝角的度数范围，能识别这些角；通对角的分类，能准确地认识直角、平角、周角、锐角、钝角。考虑到分类这一现象生活中到处可见，把学习建立在学生原有的生活和经验基础为学生的思维提供了时间和空间，充分展示和发展他们的思维与语言达能力。学情分析四年级学生之前已经接触过角的概念，在掌握锐角、直角和钝角的基础上来学习两种特殊的角，的度数的问题，可能会比较难。教学目标知识与技能:1.能根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角、周角之间的关系。2.学会用量角器画角的方法和步骤。3.会画指定度数的角。4.初步学会用一副三角板画特殊角。过程与方法：培养学生实际操作和观察比较能力。情感、态度与价值观：经历锐角、钝角、直角、平角、周角的概念的形成过程，获得学习经验，体会角的特征，进一步发展空间观念。教学重难点教学重点：理解周角的概念。教学难点：指导学生掌握用量角器画角的方法，会画指定角的度数。在自主探索、合作交流的过程中揭示规律，建立概念，通过尝试操作，真正理解和掌握基本的数学知识和技能。学生在活动中动手操作、自主探究，动脑思考、合作交流，获得知识和锻炼能力。教学准备教具：教师准备课件、量角器、三角板、每人一张打印好的题卡。学具：三角板、直尺、量角器。教学过程一、复习旧知、导入课题1.出示大小不同的角，课件出示。激趣设问：我们已经学会了怎样度量的角的度数，但是这些角度数不一，你们能把这些角分分类请同学们四人为一组先试着把这些角进行分类。教师巡视，看看学生在分类的过程中遇到了哪些问题。2.在分类过程中你有什么疑难问题吗?我们今天继续来学习有关角的知识：角的分类。(板书课题：角的分类)。二、探究新知(一)学习角的分类里是各种角，请大家仔细观察。那现在就请你们用量角器测量出各个角的度数。(完成后同桌交现在我们来根据角的度数分类,请分别找出：等于90度的角有_等于180度的角有_小于90度的角有_大于90度小于180度的角有_2.接着讲解180度的角叫平角，用课件演示一个直角等于两个直角，谁来说说生活中有哪些平角?3.你们知道比90度小的角叫什么角吗?比90度大的但比180度小的角?4.现在我们已经知道了什么是锐角、钝角、直角和平角。那我们来做一个游戏：请大家6拿出活动角，听老师的要求，组成各种不同的角。5.认识周角。利用活动角，还能组成哪些特殊的角呢?课件出示角的变化图。(1)这条边刚好转了一周，我们就把它叫做周角。(2)那么周角有几度呢?1周角=360度=2平角=4直角，课件演示。6.我们今天一共认识了几个角?你们能把这些角按从小到大的顺序排列起来吗?马上动手。(1)刚才我们把角分成了哪几类?(2)按从大到小的顺序应怎样排列?用“>”“<”表示这些角之间的关系锐角直角钝角平角周角(3)它们分别有什么特征?7现在谁能说出这几个角有什么关系?设计意图通过活动的形式，帮助学生记忆角的分类，既容易记，又富有乐趣，双倍作用。(二)巩固练习，加深认识：1比眼力：看图说一说下面各角属于哪一类角?课件出示图片，分别指名答出。2看度数，说出这个角属于哪一类。79度150度180度90度91度1度163度360度51度91度89度+1度3辩一辩：(1)小于180度的角是钝角。()(2)小于90度的角是锐角。()(3)平角是一条直线。()(4)两个锐角的和一定是个钝角。()(5)钝角的一半一定是锐角。()四、全课小结，提升认识通过刚才的检测，同学们学得真不错。其实，我们的生活中处处都有角：家里学校及生活中到处些知识也只是大海里的一滴水。让我们从现在开始发奋努力，在知识的海洋里尽情遨游吧！五、布置作业课本第42页1、2题。板书设计：角的分类锐角小于90度直角等于90度钝角大于90度小于180度平角等于180度的角周角等于360度人教版四年级下册数学教案全册教案1400字范文10教学内容：课本第14页例3，练习四第1-3题，三步计算应用题（一）。教学目标：使学生熟练掌握数量关系及解题思路，会解答简单的两、三步计算的应用题。提高学生分析、推理能力。教学重点、难点：让学生掌握数量关系、学会分析问题的方法，既是教学的重点，也是学习的难点。教学过程：一、复习准备。1板演：新镇小学三年级有4个班，每个班40人；四年级有114人。三年级和四年级一共有多少人？2思路训练。全班同学口答：（1）根据条件补充问题，并说出数量关系。有5个教室，每个教室有8盏灯？王平同学每天早晨跑500米，跑了5天？8个打字员共打字1600个？三年级有160人，四年级有114人？（2）根据问题找条件，并说出数量关系。平均每人采集树种多少千克？火车速度是汽车速度的几倍？香蕉比桔子少多少筐？买足球共用多少元？订正第1题，说说解题思路，是怎样分析的。二、学习新课。1新课引入。复习题是两步计算的应用题，如果问题不变，改变其中的一个条件，使其为三步计算的应用题，理的，但它不是三步计算题了，因此只能改成：四年级有3个班，每班38人。）教师点明：这就是我们今天要学习的应用题。（板书课题：三步应用题）2出示例3.新镇小学三年级有4个班，每班40人，四年级有3个班，每班38人。三年级和四年级一共有多少（1）审题、理解题意。学生读题后，说出已知条件和问题。师生共同完成线段图：每班40人三年级：每班38人共？人四年级：（2）分析数量关系。让学生结合线段图自己分析，并独立列式解答，然后集体交流，说出解题思路和过程。分析：从最后的问题入手分析，要求三、四年级共有多少人。必须知道三、四年级各有多少人。但题中这两个条件都没有直接告诉，因此第一步先算三年级有多少人？40×4=160（人）；第二步算就是要求的问题，即三、四年级的总人数。教师板书：三年级有多少人？40×4=160（人）四年级有多少人？38×3=114（人）三年级和四年级一共有多少人？160114=274（人）答：三年级和四年级一共有274人。刚才的思考方法是从问题入手，找出所需要的条件，然后确定先算什么，再算什么，最后算什大家想一想，如果从题目的条件入手分析，那么题目中哪两个条件有密切关系？可以得到什么新的数量？（三年级有4个班，每班40人，可以求出三年级有40×4=160（人）；四年级有3个班，每班38中要求的问题。）3反馈练习。如果例3的已知条件不变，把问题改成三年级比四年级多多少人，应该怎样解答？全班同学做在练习本上。订正时说明是怎样想的。小结：我们解答应用题时，在认真审题理解题意的基础上，最重要的是分析数量关系，掌握分析方法，未知的，因此要先把未知的条件求出来。这两种分析方法是要经常用到的所以要切实掌握。三、巩固反馈。1独立解答。体育老师买了3个排球，每个40元，还买了2个篮球，每个62元，小学数学教案三步计算应用题（一）。一共用了多少元？（先用线段图表示出已知条件和问题，再列式解答）解答后，学生说说解题思路，并订正。2比较题。（1）菜场运来黄瓜8筐，每筐25千克，茄子12筐，每筐20千克，运来的黄瓜和茄子共有多少千学生会出现的两种解法：25×820×8（2520）×8=200160=45×8=360（千克）=360（千克）请同学们比较一下这两种解法的解题思路是什么？哪种解法比较简便？通过讨论明确，有些应用题，由于解题思路不同，解题方法就不同，而且计算的步数也不一样。有的三步计算题可以用两步计算，这样使得计算比较简便。同学们想一想，（1）题能否用两步计算？为什么？（从而明确由于两种蔬菜的筐数不一样，也就是当求两个积的和（或差）时，没有相同的因数，就不能用简便方法计算。）3粮店运来25包大米，共重2500千克，运来40袋面粉，共重20xx千克，一包大米比一袋面粉重多少千克？四、全课总结：我们今天学习的复合应用题，都是由几个简单的一步应用题组合而成的。解答是首先要理解题算时要养成认真，细心的习惯。五、作业。练习四第13题。附板书设计：三步应用题（一）例3新镇小学三年级有4个班，每班40菜场运来黄瓜8筐，每筐25千克人，四年级有3个班，每班38人。三年茄子8筐，每筐20千克，运来的级和四年级一共有多少人？黄瓜和茄子共多少千克？每班40人解法一：（1）运来黄瓜多少千克？三年级：25×8=200（千克）每班38人共？人（2）运来茄子多少千克？四年级：20×8=160（千克）（1）三年级有多少人？（3）共运来黄瓜、茄子多少千克？40×4=160（人）200160=360（千克）（2）四年级有多少人？解法二：（1）每筐黄瓜和茄子共重多少千克？38×3=114（人）2520=45（千克）（3）三、四年级共有多少人？（2）运来黄瓜和茄子共重多少千克？160114=274（人）45×8=360（千克）答：三、四年级共有274人。答：运来黄瓜和茄子共重360千克。