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只有一个地球教学反思汇编15篇只有一个地球教学反思1 仅有一个地球是十一册第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源，爱护环境”。依据单元教学目标确定本课的教学重点是经过深入文本、联系实际，明白人类的生存“仅有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源、爱护地球的生态环境。本文虽然只是科学小品文，可却洋溢着滚烫的情感，为地球的现状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的遭受而愤慨，为地球的前途而呐喊。教学的难点是：如何将这样一篇科学小品文让学生学得有情趣味，使之既能理解课文资料、知晓课文的表达方法，同时内心又能真正被打动，将环保意识内化为行动。 基于学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性熟悉很浅显，而对文章资料没有一个很深的了解是很难在情感上与产生共鸣的，学习时体会也不会深刻。所以，我首先组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料，让学生经过资料去充分地感受。学生对我们唯一的家园地球有了较多的了解，对学习课文也产生了深厚的兴趣。 教学时，我先让学生在初读课文的根底上，弄清课文介绍了有关地球的哪些学问，然后让学生围绕课文资料充分质疑，再引导学生带着问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中沟通。这样既让学生理解了课文资料，又培育了学生自主探究的本领。 我回忆整个教学过程，总觉得还有许多学问点落实不够到位。现就这堂课作以下几点教学反思，与大家切磋： 1、在教学中，我先让学生在充分质疑的根底上，自主读书，边读边划，联系课文，深入思索，并选择自我最感兴趣的问题和同学沟通争论，为学生制造了一个宽松的、自由的与文本直接对话的空间，敬重学生独特的理解与思索。在全班沟通时，我依据教材特点，采纳了变序教学的方法，首先抓住游览太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了!”的感慨这一问题直奔主题，再辐射全文，避开了琐碎的、按部就班地讲解课文。 2、能充分利用现代信息技术，有效的突破难点，提高课堂教学效率。如：让学生体会地球的漂亮、渺小时，在学生读了句子有了理性的熟悉后，再辅以课件演示，就更加形象地展现了地球的漂亮、渺小，使学生对地球妈妈的感性熟悉更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就比拟到位了。 3、在学生充分理解了课文资料的根底上，我利用现代信息技术适时的补充有关图片资料：人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。之后我又出示了一组文字资料：地球资源的现状及给人类带来的危害。这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了!”的感慨的意义了。进而组织学生争论：人类的出路何在经过抓住课文重点词句的理解，使学生在情感上和产生共鸣，因而“人类仅有一个地球，必需细心爱护地球!”最终成了全部学生的呼声。最终的拓展延长，让学生结合自我的生活实际谈谈该怎样爱护地球。有利于促使学生将环保意识内化为行动。 这一节课的教学，也还有许多圆满： 1、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充分：学生理解宇航员说的这句话不够深刻，学生回答下列问题的面有点窄，这和教师的引导有很大的关系。这也证明课前备课不够充分。 2、有感情地朗读课文，训练还不够到位：指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自我的感情以外，还要留意行文的严谨，表达出这类作品的规律力气。如，“不错，科学家们提出了很多设想，例如，在火星或者月球上建筑移民基地。可是，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢”这段话还应经过朗读训练来加深学生对课文的理解，如：“可是”之前为一个层次，可用较平直的语调，把“设想”读得稍重一点，以强调这仅仅是设想;“可是”要强调，以引起人们留意“可是”之后的资料，“即使”可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是未知数，“又有多少人”稍加强调，以便使人们意识到，即使在火星或月球上建筑了移民基地，能去居住的也只是极少数人。 3、对于这篇科学小品文语言的严谨、用词的精确体会不够到位：如：“原来”、“至少”等词语的运用表达了说明文语言严谨的特点。 对于教学中的缺乏之处，我今后将连续努力去探究、完善。 只有一个地球教学反思2 只有一个地球是人教社六年制小学语文第十一册第三单元的一篇说明文，它介绍了有关地球的学问，说明爱护环境的重要性，整篇文章条理清楚，说服力强。由于是说明文，文中用了不少列数字、举例子的说明方法，来说明地球资源的缺乏和不能移居的事实。但是对于学生来说，由于这些数字的浩大、例子的遥远，仍旧感觉很抽象。这时，我就实行列举实例的方法，帮忙学生理解。 如，课文中有这样几句话来说明地球的渺小：“但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀粲的宇宙中，就像一叶扁舟，它只有这么大，不会再长大。”学生看了以后一脸茫然，不能领悟到地球在宇宙中的渺小。我就举例子告知他们，假如把光明小学的操场比作宇宙，那么地球就相当于操场上的一粒尘土。这下子就形象起来，学生们就能领悟到地球在宇宙中的渺小。 又如，课文第六自然段通过列数字告知我们人类无法移居的事实：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。人类不能希望在破坏了地球以后再移居别的星球上去。”学生对40万千米的概念很模糊，我就告知他们地球离太阳是1。5亿千米，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估量，40万千米坐飞机得五六百万年才能到达。这么一举例，学生们恍然大悟，一下子都明白了。 只有一个地球教学反思3 近几周，我校教科室组织了语数教学研讨活动，我执教了只有一个地球这一课。课一上完，我真实地体验到课堂教学真的是“圆满的艺术”。 只有一个地球这是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。 课前，经过反复的思考，我给这节课定了一个指导思想：教师只是一个引导者，促进者，合的角色，重在引导学生自主学习，把握方法。只有一个地球一文有一条明显的主线“我们这个地球太得意了，同时，又太简单破裂了！”，我让学生抓住主线自主提出问题，在质疑的同时产生探究的欲望，并引导学生从“得意”和“破裂”两方面进展学习，突破难点。同时我还想抓住另一条主线“骄傲”到“伤心”这条情感暗线，意在通过多层次的朗读指导，使学生在读中悟情，感受到剧烈的情感变化。我想在本节课中努力表达新的教学理念，但是，“粉墨登场”之后，我反观整个教学过程，我总觉得特别圆满，预定的教学环节全乱套了。现就这课作以下几点教学反思，与同行切磋： 一、做公平的合 课堂中，我不仅身体走下来了，心灵也走下来了，我尽力地融入到学生中间去，与学生一起沟通，与学生一起活动。较好地充当了一个公平的合，学生学习活动的参加者；努力与学生一起共建了一个欢乐，和谐，进展的课堂气氛。 二、做真诚的赏识者 在现代教育中要重视赏识孩子，这是每个教师都明白的道理。可是，在课堂上，教师能不能真正做到赏识每一个孩子，还是有很多问题值得争论的。课堂上，我通过亲切的微笑，真诚的鼓舞，努力让每一个孩子都参加到课堂中，激发了孩子的进取心。 孩子们表现得主动积极，课堂上间或消失了精彩的场面。当让孩子想象地球妈妈漂亮的样子时，孩子们竟像一个个小诗人一样用美丽的语言把地球妈妈描绘成一个天仙似的美人，连根底较差的郑雪健同 学也积极地站起来抒发他的情感。是的，把赏识的目光投向孩子，给孩子们一个时机，他们会还给我们一片精彩！ 三、阅读教学要注意理解、感悟 俗话说，动人心者，莫不先于情，情不深，则无以惊心动魄。教师教学不仅要重学问的教学，还应重视学生情感活动。于是， 我着力对教学材料进展组织， 明暗两条主线相互交叉进展，使学生在获得学问的同时不知不觉得到情感的熏陶。 学生潜心学文，综合思虑，结论让他们触目惊心。“我们只有一个家园地球，细心爱护它吧！”最终成了大多数孩子的呼声。 四、缺乏之处 这节课的缺乏之处许多，主要表现在师生之间的互动较少，教师对学生的关注不够，学生学习的主动性未调动起来，课堂激情不够。由于一堂胜利的阅读课应当让课堂短短的四非常钟成为师生共同度过的美妙 时间。让短短的一节课留给学生是无尽的回味，带给学生深远的影响。这也是我渴盼到达的语文教学的抱负境地。 只有一个地球教学反思4 这个星期，我们进入了语文课本第四单元的学习，本单元的四篇文章多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、爱护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，使“珍惜资源，爱护环境”的意识扎根于学生的心中，并转化为日常的行为。 只有一个地球这篇文章阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。盼望通过这篇文章的学习激发学生爱护环境的意识，积极参加到爱护环境的行列中。下面我将谈谈我对上完此课后的反思: 这一课的教学重点之一就是让学生树立“珍惜资源，爱护地球”的意识，可是我在教学过程中缺少了对学生现在环境遭到污染，地球遭到破坏的学问的介绍，而且现在的学生虽然时时把爱护环境挂在嘴边，张口就来，但是，他们的环保意识依旧不强，觉得电视上了解的，书本上了看到的，教师介绍的关于环境污染造成的后果离自己很遥远。没有切身的体会，他们也就难以引起他们的重视，所以这节课下来，虽然“珍惜资源，爱护地球”这一口号挂在了他们嘴边，但是很难融入他们心中，更别提落实在他们的行动中。所以，我个人认为我可以从以下几方面进展改良: 1.六年级的学生已经具备了自己收集信息的力量，所以，在课前，我应当放手让学生自己通过上网查资料或翻阅书籍收集有关环境污染的事例和环境污染给我们的人类的生活和地球带来的影响，并在班级内相互沟通。 2.让学生从自己的身边动身，找一找环境污染的现象，一方面可以熬炼学生的观看力量，另一方面，发生在自己身边的事更能引发学生对环境爱护的重视。 3.在班级内创立环境爱护的气氛，让学生自己想想可以为爱护环境做些什么，如写爱护环境的宣传标语，从身边的小事做起爱护环境，做关于环境爱护手抄报，向自己的亲戚朋友发出爱护环境的呼吁 我盼望通过以上的这些方式让学生将“爱护环境”不再成为他们口号，而是落实到行动中，这不正是我们学习的主题与目的吗？ 只有一个地球教学反思5 仅有一个地球是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“仅有一个地球”的道理。课文经过介绍地球在宇宙中的渺小、人类活动的范围很小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加克制的开采或随便毁坏后没有其次个星球可供人类居住这几个方面，使学生从中感悟到人类的选择仅有一个，那就是细心爱护地球，爱护地球的生态环境。基于此刻学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性熟悉很浅显。而对文章资料没有一个很深的了解是很难在情感上产生与那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。所以首先我组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料等，并为学生供应地球的神秘的相关网站，充分的让学生经过资料去感受。 仅有一个地球一文是紧紧围绕“地球的样貌”“地球小、人类活动范围小”“地球所拥有的自然资源有限”和“当地球资源枯竭时，没有其次个星球可供人类居住”这几个方面介绍的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中沟通，这样既培育了学生自主探究的本领，又做到时时在进展切实的语言训练。 在学生充分理解了课文资料的根底上，我适时的补充有关学问：我国的森林资源危机及我国耕地面积削减的缘由，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，之后我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了！”的感慨的意义了。这时学生在前面深刻感悟的根底上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节赐予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和产生共鸣，因而我们仅有一个家园一一地球，细心爱护它吧!“最终成了全部学生的呼声。 最终的拓展延长，我让学生写了一篇一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章，本文采纳科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关学问，说明了人类的生存“仅有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。 在教学中，我引导学生抓住“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了。”这“牵一发而动全身”的中心句，直奔主题，再辐射全文，避开了琐碎的、按部就班地讲读课文，引导学生自主读书，边读边划，为学生制造了一个宽松的、自由地与文本直接对话的空间，敬重学生独特的理解与思索，所以学生的学习热忱较高涨，发表的意见也比拟全面和独到。同时抓住这个句子中的重点词语，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。让学生感悟地球的得意表此刻哪里？经过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观漂亮的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“漂亮壮丽”、“和气可亲”等词语，体会地球的外表的漂亮得意，读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。再引导学生谈地球内在的漂亮地球是无私的，它向人类大方地供应矿产资源。仅有母亲才会这样无私的爱自我的孩子，所以我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。然而应对哺育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢？从而谈到“简单破裂”，“地球的渺小”，“矿产资源的枯竭”，“人类根本不能移居到别的星球上去”都告知我们，我们仅有爱护地球，由于仅有一个地球。引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会是采纳数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。为帮助学生理解地球的简单“破裂”，我先引导他们经过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不行再生资源”，然后看图片，看到人类破坏地球的种种行为，看到漂亮的家园伤痕累累，以求得学生们的内心此时此刻能发出和宇航员一样的感慨。这时再让他们结合生活中的现象来谈一谈自我的四周有哪些破坏环境的行为，让学生们意识到，假如“不加克制”地“随便毁坏”资源，得意的地球就可能走向“破裂”，从而激起爱护环境的剧烈愿望。最终拓展延长，让学生们对地球妈妈或自我或人类说说心里话，这样，将情感熏陶与语文实践活动结合起来了，既培育了学生进取、安康的情感，又实现了语文的工具性与人文性的整合。 固然，在本课教学中也有很多需要可加以改善的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自我的感情以外，还要留意行文的严谨，表达出这类作品的规律力气。如，“不错，科学家们提出了很多设想，例如，在火星或者月球上建筑移民基地。可是，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢”读这段话，“可是”之前为一个层次，可用较平直的语调，把“设想”读得稍重一点，以强调这仅仅是设想；“可是”要强调，以引起人们留意“可是”之后的资料，“即使”可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是未知数，“又有多少人”稍加强调，以便使人们意识到，即使在火星或月球上建筑了移民基地，能去居住的也只是极少数人。再有，我觉得自我在教学中评价应多样性，不应只是浅薄的表扬，“你读得很有感情”、“你说的很好”孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上，给人空洞、乏味之感。在以后的教学过程中，我们必需致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”引导学生围绕这些方面进展实效性的评价，让评价真正落到实处，不在只是空套、只是点缀。 只有一个地球教学反思6 只有一个地球是一篇说明文，全文以“总起分述总结”的构造，说明白人们只有细心爱护地球，地球才能更好地造福我们的的子孙后代。本单元的重点是正确领悟文章的中心思想，这篇文章构造严谨，中心明确，以学生现有的学问和力量，要领悟中心并不难。因此，我设想让学生以自渎自悟、沟通学习心得的方法来读懂课文，还学生课堂的主权，他们能自己学懂的就让他们自己去感悟。 一，大胆设想，了讲解明文的根本特点。 本篇文章的标题就是文章的中心思想，所以可以从课题入手，绽开学习。揭题后我让学生谈谈对课题的理解，学生很快就明确了“全世界人民都是地球村的居民“这一道理。然后我追问：你同意这个观点吗？假如是你，你准备怎么来说明这个观点？学生缄默片刻后，大胆设想：可以举些有关这方面的例子，让大家从他的事例中明白“只有一个地球”；可以运用一些名言警句，从中感悟“只有一个地球”，使说理更充分。同学们的设想多有道理！虽然学生接触说明文不多，或许还不了解举例子是说明文常用的一种方法，但实践证明，这样设计可行，而且可以让学生懂得：要说明自己的观点，很好的一个方法就是用充分的事实有力地来证明。 二、感情朗读，感受细心爱护地球是每个地球人责任。 说明文一般不如记叙文生动，所以往往过分注意课文的分析。本篇课文例举了三项爱护地球的事例，可以让学生深深地感悟到“地球的资源是有限的，地球的活动范围很小，地球被破坏没有其它星球可去”。因此，是一篇对学生进展环保教育的好文章。那么怎样让学生感悟地球急需人类爱护呢？我引导学生抓住重点词，通过有感情的朗读来体会，激发学生对爱惜地球之情。从而懂得：我们要细心地爱护地球，爱护地球的生态环境。 三、沟通心得，培育学生领悟力量每个人的领悟力量是不一样的。 假如在学习中，学生能常常沟通自己的心得。那么交换一种思想，就有了两种思想，学生肯定能收获许多，更好地把握文章。所以，在感受爱护地球的迫切性后，懂得文章的中心后，我让学生自渎自悟，沟通自己的学习收获。这是我在课堂上的一种尝试。有时，学生的自学力量、领悟力量是特别棒的，甚至教师没有考虑到的地方，他们也能专心去感悟。阅读是共性化的，每个人对课文的理解是不同的。把课堂还给学生，让学生自己说理解，说说自己的看法，我们回惊异地发觉，许多地方学生能自己读懂，不需要教师繁琐的分析。课堂上，学生表现不错，能留意到文章的构造，能留意到所选例子的之间的联系，能留意到在写法上是细心安排这几个事例的。从而，领悟写好文章除了选材外，还要细心安排。 信任学生，还他们课堂的主权，让他们自己去读一读、悟一悟，说不定能收获一份惊喜。 只有一个地球教学反思7 只有一个地球是人教版六年级上册第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源，爱护环境”。 课文先从宇航员在太空眺望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加克制地开采或随便毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威逼；然后用科学家讨论的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到其次个适合的星球上；最终告知读者：人类应当细心爱护地球。课文采纳了多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面学问，有力地说明白“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。 依据单元教学目标确定本课的教学重点是通过深入文本、联系实际，明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源、爱护地球的生态环境。本文虽然只是科学小品文，可却洋溢着滚烫的情感，为地球的现状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的遭受而愤慨，为地球的前途而呐喊。教学的难点是：引导学生在阅读中体会说明文用词的精确、严谨，领悟文章的说明方法。 基于学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性熟悉很浅显，而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上与产生共鸣的，学习时体会也不会深刻。因此，我首先组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料，让学生通过资料去充分地感受，并在第一课时进展沟通，让学生对我们唯一的家园地球有了较多的了解，对学习课文也产生了深厚的兴趣。 由于是其次课时的授课，所以设计的第一个环节便是回忆旧知，整体感知。一开头我首先通过“课文内容我会填”这个环节请学生回忆了上节课所学的内容，并通过归纳概括“课文写了关于地球哪几个方面的内容?”这一问题来对课文内容进展再一次地梳理。在品读课文环节，则通过宇航员发出感慨中“得意”与“易碎”这两个提纲挈领的关键词来深入地来学习课文内容，体会语言的精确性，感悟文章的情感。 回忆整个教学过程，总觉得还有许多学问点落实不够到位。现就这堂课作以下几点教学反思： 一、能充分利用现代信息技术，有效的突破难点，提高课堂教学效率。 如：让学生体会地球的漂亮、渺小时，在学生读了句子有了理性的熟悉后，再辅以课件演示，就更加形象地展现了地球的漂亮、渺小，使学生对地球妈妈的感性熟悉更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就比拟到位了。 二、在学生充分理解了课文内容的根底上，我利用现代信息技术适时的补充有关图片资料：人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。接着我又出示了一组文字资料：地球资源的现状及给人类带来的危害。这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了！”的感慨的意义了。进而组织学生争论，拓展延长，人类的出路何在？你看了这些后有什么想对人类（地球妈妈、自己）说的话语吗？并结合自己的生活实际谈谈该怎样爱护地球。通过抓住课文重点词句的理解，使学生在情感上和产生共鸣，因而“人类只有一个地球，必需细心爱护地球！”最终成了全部学生的呼声。 三、在其次个教学环节中，我先让学生在充分质疑的根底上，自主读书，边读边划，联系课文，深入思索。我依据教材特点，采纳了变序教学的方法，首先抓住游览太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了！”的感慨？这一问题直奔主题，再辐射全文，避开了琐碎的、按部就班地讲解课文。同时也突出了文章的重难点。 回想起这一节课，还有一些缺乏和圆满： 一、有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要留意行文的严谨，表达出这类作品的规律力气。 二、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充分。比方对于生态灾难的理解，沟通的就不够充分，这一点应当向丁教师学习，给学生充分沟通的时间来展现。 三、文章中语言的严谨、用词的精确体会不够到位。如：“原来”、“至少”等词语的运用表达了说明文语言严谨的特点。课后，我想与其用讲解、换词的方法，还不如先引导学生用“原来、至少”等词造句，再来讲句子的意思，或许学生的体会就比拟深入。 只有一个地球教学反思8 新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极提倡自主、合作探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且，强调了学习和进展的主体是学生。教学时，我充分让学生去自主阅读，合作探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中沟通，这样既培育了学生自主探究的力量，又做到时时在进展切实的语言训练。详细步骤如下： 一、在学生充分理解了课文内容的根底上，我适时的补充有关学问：我国的森林资源危机及我国耕地面积削减的缘由，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，接着我出示我国生态环境的几个数字。这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了！”的感慨的意义了。 二、利用课文的说明方法，深入理解内容 本文的说明方法有：列数字、举例子、作比拟、打比方、引用。这些说明方法的运用，更有效地突出了课文的重点内容。教学中，我通过说明方法让学生感受到它们的作用。如，第六自然段，引用了科学家的讨论成果：至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。四十亿千米，对于学生来说是一个天文数字，他们并不知道，四十亿千米究竟是多长。于是，我借助以前学过的课文太阳，它告知我们太阳离地球是1.5亿千米，坐飞机去的话大约要二十几年，这样一估算，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达，这样就使学生一下子明白，即使在40万亿千米以外的地方有适合人类居住的其次个星球，我们也是无法到达的。 三、本文是一篇教育意义很强的课文。在教学中，我先让学生在自学中自悟，写下自己读文后的感受。然后深入教学，充分利用资料等资源，在感悟中牢牢把握住课文的情感线，使学生的心随着课文内容的深入越收越紧，越来越沉重，最终，发自内心地呼喊出：“我们只有一个地球，我们要细心爱护地球。” 四、最终的拓展延长。让学生整理搜集到的有关地球神秘的资料，办一份小报，这样不仅拓宽学生的课外阅读，而且也培育了学生搜集信息和处理信息的力量。 不过回想起这一节课，也有一些圆满： 1、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充分。 2、有感情地朗读课文，训练还不够到位。 3、对于这篇科学小品文语言的严谨、用词的精确体会不够到位。 对于教学中的缺乏之处，我今后将连续努力去探究、完善。 只有一个地球教学反思9 只有一个地球一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章，本文采纳科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关学问，说明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。课文采纳了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面学问，有力地说明白“只有一个地球”的事实。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学学问的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想，领悟文章的说明方法。 在制定本文的学习目标时，我既依据教学参考书，又有所取舍，比方对于“默读课文，理解课文内容，懂得只有一个地球的道理”这一条，我并没有作为重点，由于依据六年级学生的水平，他们通过读课文，对这一条的要求并不难做到，也能具有肯定的环保意识。但是对于目标中“体会说明文用语的精确、严谨，学习说明的方法”比拟困难了，因此，在文章的学习中，我有意识地引导学生抓住重点句子进展理解、体会。 缺乏之处,本课是一篇融科学性、艺术性和思想性于一体的文章，很有让学生背诵的价值，但是，针对本课的背诵，由于课堂时间较紧急，没有进展课上指导背诵，还应当找时间进展弥补，力求让学生真正到达学习本课能够收获满满。 只有一个地球教学反思10 只有刚毅的人，才有神圣的意志，但凡战斗的人，才能取得成功。歌德 只有一个地球是人教版六年级上册第十三课，是第四组的第一篇课文的。这组四篇课文主题是“珍爱我们的家园”，训练重点是“留意把握主要内容，还要联系实际，深入思索”。本文以只有一个地球为题，采纳科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关学问，说明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。课文采纳了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面学问，有力地说明白“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采纳比方、拟人等手法，表达了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学学问的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、爱护地球的生态环境。难点是通过联系实际思索问题，加深对课文的理解，并将爱护地球的意识付诸行动。 这堂课我从整体入手，把握全文脉络，提醒本课教学目标，使教学有的放矢。课上我让学生通过多种形式的读文理解词句，体会句意，感悟道理。教给学生学习方法，授之以渔，比拟充分地保证了学生的自主合作探究过程，发挥了教师的主导作用。教学中我留意让学生咬文嚼字，品尝词句。例如：在品读“资源有限，感悟地球面临威逼”一环节中，我首先让学生说说自己了解的地球遭到破坏的资料；接着我又为学生出示了不少具有视觉震撼力的图片，让学生从中了解了我们面临的非常严峻的资源危机和环境污染，自然产生了爱护环境的剧烈愿望。学生要爱护地球、爱护生态环境的感情是在品尝与咀嚼文本的重点词句和联系实际，深入思索后油然而生的。 学习说明文的说明方法以及体会说明文用语的精确、严谨也是教学重点。因此，本节课教学我在学生已有学问的根底上让学生复习说明方法，通过咬文嚼字体会说明文用语的精确性和严谨性。另外我在搜集资料的同时不忘课文，使搜集资料为理解课文效劳，避开资料的简洁堆砌。用“口号”导课、结课，既是对课文内容的综合与深化，又使环保理念落实在行动上。 这一节课的教学，也还有一些圆满： 1、有感情地朗读课文训练还不够到位：指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要留意行文的严谨，表达出这类作品的规律力气。在朗读训练中，虽然我有各个层次的安排与预设，盼望通过文本，通过沟通生态灾难，看视觉震撼的图片，让学生一次又一次深入地感受，朗读好文本，但是在上课的过程中，由于自己的心情没有随着教学的深入而高涨，使得学生的朗读也没有质的飞跃。 2、多媒体帮助教学作用发挥不够：由于本人课件制作方法不够娴熟，致使课件效果不够抱负，如：出示地球资源遭破坏以及由此带来的生态灾难图片资料时，应适当配以音乐渲染气氛，以更好地激发学生的情感共鸣。 新课改是要求我们教师在教学思想观念上的转变，真正对教材内容并不是做了很大的转变，我个人的熟悉教材只是学问的载体，我们所要做的是如何让学生学会探究式学习，如何变“满堂灌”改为“活动式、启发式、探究式”的教学。找出了缘由，我会信念倍增地投入到以后的教学中。总之，这节课给我带来的思索还有许多许多，这次上课的阅历积存，也鼓励着我在将来的教学中留住精华，摒弃糟粕，努力做得更好！ 只有一个地球教学反思11 只有一个地球一文是人教版小学语文六年级上册第四单元的第一篇课文。本文是一篇科学小品文，即说明文中的一种。课文从人类生存的角度介绍了地球的有关学问，说明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。 第一课时，我主要引导学生解决字词问题，以及理清课文的脉络，知道课文主要写了关于地球的三方面的内容。 其次课时，首先围围着课文的主线“我们这个地球太得意了，同时，又太简单破裂了”，引导学生探讨：为什么宇航员会发出这样的感慨？然后引导学生领悟的写作方法说明方法及修辞方法。 下面，我主要谈谈其次课时的教学反思。 在其次课时的教学过程中，我抓住“为什么宇航员会发出我们这个地球太得意了，同时，又太简单破裂了这样的感慨？”这一问题直奔课文主题，再辐射全文。这样，既避开了琐碎的分析，又打破按部就班的教学进程。 首先让学生感悟地球的得意。通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观漂亮的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“漂亮壮丽”、“和气可亲”等词语，体会地球外在的漂亮，读出对地球的宠爱赞美之情。再引导学生谈地球内在的美地球是大方的、无私的。让学生体会到：只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮！接下来自然过渡：然而面对哺育我们的母亲，人类又是怎样对待她的呢？从而谈到“简单破裂”“地球的渺小”，“自然资源的有限”，“人类无法移居到别的星球”。由于有了前面对地球母亲的情感积淀,所以在接下来的学习中，抓住“不加克制”、“滥用”、“随便破坏”等关键词的理解，就简单使学生产生剧烈的情感冲突人类是多么自私,多么贪欲，多么无知！让学生意识到,假如“不加克制”地“随便毁”资源,得意的地球就可能走向“破裂”！从而引导学生清晰地熟悉到我们只有一个地球，必需珍惜资源，爱护地球！ 这虽是一篇说明文，却有着记叙文同样剧烈的情感。所以，我打破学习说明文的一般方法，主要从情感方面进展启发，激发学生对地球母亲的喜爱之情以及对破坏地球行为的痛恨之情，增加爱护地球的使命感。激发情感方面，主要引导抓住关键字词，体会含义，想象画面，再辅以直观的图片，使学生的情感被充分地调动起来。最终，引导学生和一块发出号召齐读课文最终一段，把课堂教学推向了高潮。此时，从学生剧烈的语气中，我能感受他们的痛心、热忱与决心。 在学生感受了课文内容、体会了情感之后，再引导他们领悟的写作方法说明方法及修辞方法。我是这样过渡的：这是一篇说明文，却如此深切地激发了我们的情感，启迪我们的思想。是如何做到的呢？我们回忆一下，刚刚已经通过体会“原来”“至少”等词，感受到了用词的精确性、严谨性（板书：精确用词）。下面我们再来看看还用了哪些方法？引导复习稳固说明方法和修辞方法后，以“说明地球的漂亮得意”那段为例，师生一块感悟写法。再布置同桌之间争论：课文在说明“渺小、资源有限、无法移居”这三方面分别运用了哪些方法？之后沟通。学生在沟通反应时，积极性特别高，可见同桌沟通效果好。这样，让学生不但知其然，还知其所以然。在教师的鼓舞下，以后相关作文定能运用到相应的方法。 在本课的教学中，也存在一些缺乏。一开头，学生的学习积极性没有被充分调动起来，于是努力启发，当时我显得有些急躁。由于前面花的时间过长，所以后面体会写法时，就显得有些仓促，留了点尾巴到另一节课解决。不过，好在前面的环节都抓实了，留点尾巴也不觉圆满。 只有一个地球教学反思12 执教本课时，我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片，使学生初步感受地球的得意。紧接我让学生接龙读课文后再谈谈对地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航员的话引出得意，让学生围绕得意一词从文中找出描写地球得意的语句或段落，指导学生感情朗读，谈体会等。然后同多课件和深入读文，感受地球是易碎的。最终引导学生写环保宣传语激发学生爱护地球情感。这样既让学生理解了课文内容，又培育了学生自主探究力量、审美力量和语言表达力量，更重要的是培育了学生喜爱地球、爱护地球的情感。 回忆这节课的教学过程，我觉得有几个地方值得反思，现就反思。 1、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学，让学生逐步加深对地球的理解，感受地球的得意，并且让学生自主读书、联系课文深入思索，为学生制造了一个宽松、自由与文本对话的空间。 2、能充分利用现代信息技术，有效突破重难点，提高课堂教学效果。如为了使学生感受地球的得意及与人类的关系，我出示宇宙中观察的地球图片，使学生对地球的感情油然而生。 这一节课的教学，也还有许多缺乏。 1、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充分。学生理解课文其次段时，学生的理解面较窄，没有联系生活来理解。 2、有感情地朗读课文训练不到位。由于学生对地球了解不够，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读缺乏美感。 对于教学中的缺乏之处，我今后将努力改正，并将对教学连续探究、完善。 只有一个地球教学反思13 只有一个地球是一篇精读课文，也是一篇老课文。从文体上讲是一篇科学小品文，即说明文中的一种。课文从人类生存的角度介绍了地球的有关学问，说明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。作为部编新教材中的老课文，魏教师以全新的视角全新的思路给予了老课文新奇血液。 首先，魏教师从学习目标入手，带着学生回忆单元目标、学习方法。“什么样的句子是关键句