双减政策下的有效作业设计学习心得体会.docx

双减政策下的有效作业设计学习心得体会双减政策下的有效作业设计学习心得体会1 作业是教学过程中一个有机组成局部，是学生课堂学习的学问与技能准时稳固的重要途径，本质上讲是学生的自主学习活动。 学生作业分为课堂作业和课外作业两大类。课堂作业是教师在上课时布置当堂进展检测的各种练习，当学生在课堂上完成不了的作业利用课外时间完成就成了课外作业，也叫家庭作业。 20xx年7月24日，国家下发关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，国家对作业治理提出了要求，那么当下作业如何设计更具有科学性、趣味性？如何布置、批改、反应、评价作业更具艺术性、高效性？如何让作业减量的同时又能提质，做到既能增效又能添趣，实实在促学生的学，改善教师的教学呢？ 这让从事一线教学的我陷入深深的困惑和茫茫地探究之中。正在思考无解，探求无门之际，工作室主持人李主任引进了浙江省教育厅教研室举办的主题教研活动“双减”背景下的作业设计与治理，我仔细观看了讲座并具体地记录讲座过程的精彩之处，现就学习过程中的收获与个人体会做不成熟的共享与沟通。 一、把握作业功能，合理选择作业类型，为科学、艺术地设计的作业精准把脉。 作业功能有稳固学问、进展力量、诊断学情、测评、培育素养、改良教学、促进学生学习、帮助教学设计、合理开发科教书等功能。教师针对作业功能的倾向性、选择性，可以选择不同类的作业。 根据教学时间轴来分，作业可以分为课时作业、单元学习作业、周末作业、假期作业；根据课标、学情不同、培育学生素养等要求，作业可以分为：分层作业、自主作业、创新作业、实践作业。根据育人方式转变的新型作业来分：阅读运动劳动作业、跨学科学习的作业、线下线上融合的作业、依托思维支架的自主作业等分类。 不同的作业类型的选择要依据教学进程、学情迥异、教学目标、评价、课标等因素因地制、实时变化地选择单一或者组合作业类型。 二、把握作业要素，做到作业减量、提质、增趣。 1、掌握作业总量，把过多的作业降下来。 不仅要掌握单一科目的作业总量，还要掌握总学科的作业总量。作业数量过多、质量不高、功能异化的作业，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的常的熬炼、休息、消遣时间，影响学生的身心安康成长。以作业数量取胜，大量重复性、机械化作业、碎片化、惩处性作业大大降低学生的学习积极性，甚至产生厌学。 2、提高作业的质量。 研读课标，聚焦教学目标，分散教学目标再转化成学习目标，形成作业目标，在此根底上设计作业，设计有梯度的作业，关注学生个体差异进展分层作业，在这样因素引领下设计的作业，质量是有保障的。 我们既要关注根底性作业，促进学生把握根底学问和根本技能，又要巧设肯定的探究性作业、实践作业，进展学生思维、推理等力量，培育学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的力量；还要为学有余力的学生，设计一些创新作业，提升学生的创新、制造力量。 3、设计好玩的作业。 有没好玩的作业是以学生为主题而言的。教师要走进学生内心世界，把握学生的心理，了解学生内心真正喜爱什么样的作业。 可以组织调研学生，采纳跟不同层次的学生沟通，既可以面对面沟通，也可以书面沟通。让作业设计的主动权交给学生，让学生参加、制定心中的作业及类型，学生间再进展争论、辩论，教师作最终定夺。 三、抓住作业反应及评价成效，促进学生的学，改良教师的教。 作业布置后，要准时地全批全改，准时反应、订正、二次批阅、二次订正，三次批阅等，针对作业状况要进展反思与总结，为后续课如何调整教学设计，改良教学方法，供应素材。 教师应当再次研读教材、教参、学情，确定教学目标，明确教学重难点，与此同时，引导学生积极调整学习方法、端正学习态度，鼓舞学生自信、自主地学习，双管齐下，努力提高课堂教学质量，促进作业高效性。 四、加强作业治理，促进作业高效、安康、绿色实施。 作业治理视角要以宏观与微观并重。既要站在全部学科视角上把握质与量，又要在单一科目、单次作业上进展把控。 1、数字化治理 数字化作业治理，一科一案，一生一案，把作业设计的共性化精准化。保存这些数据，可以在今后的作业设计教研中供应依据，也为其他教研助力。 针对不同学的学生设计贴合学生实情，行之有效的作业。针对学困生，周末、假期作业可以缓交，教师延迟评阅。 2、利用微课、翻转课堂助学 在学生独立完成作业后，教师可以把作业的思路、方法、建议制作成微课，推送到微信群，助力学力中等及以下学生学习，也为学有余力的学生进展思维启发，方法订正，形成二次自检。 教师利用周末或假期可以推送与本单元内容、重要学问点，易错题型相关的翻转课堂素材，让大家依据自己状况，进展共性化地提优。 作业设计要以学为中心，针对不同学力的学生差异化设计作业，师生要准时沟通互动，作业要从育分转化成育德树人，教师要积极参与教研，以教研的成果效劳作业设计、效劳教学。 双减政策下的有效作业设计学习心得体会2 近期在工作室李翠梅主任的安排下，有幸学习浙江省教育厅教研室举办的主题教研活动“双减”背景下的作业设计与治理，这次学习犹如一场准时雨，敲门砖。几天的仔细学习，收获多，感受深！ 作业是教学过程中一个有机组成局部，是课堂学习的学问技能准时稳固的重要途径；作业是学生解决问题力量、创新实践力量、思维力量提升的重要途径。学生的课前预习和课上听讲只能初步解决一个懂的问题，要真正到达“学以致用”，使学习的学问形成技能，转化为分析问题和解决问题的力量，还必需通过复习、完成作业等活动才能实现。作业从本质上说是学生自主学习的过程，与课堂教学互补。 为了切实贯彻落实“双减”政策，真正做到缓解教育焦虑，促进学生全面进展、安康成长。几位专家从不同方面阐述自己独到见解。 杭州市凤凰小学校长缪华良共享了义务教育阶段作业治理和设计的一些阅历。缪校长在沟通中，幽默地比方道，作业是一个我们熟识的“生疏人”，做得最多，了解最少。他说，城区小学生作业多，时间长是一个不争的事实，“双减”首先是把作业量减下来。在课堂上到达教学目标，是教师的根本职责。不要把落实教学目标的行为延长到家庭作业，更不要把查漏补缺的盼望寄予在家庭作业上。 假如课堂低效，作业就是学业负担；假如课堂高效，作业是锦上添花。作业减负，关键在于课堂提效。围绕“双减”，凤凰小学在作业治理上做了许多尝试，这其中包括了五个“无”。无一、二年级书面家庭作业。两个年级没有书面作业，但有多种非书面“好作业”。学校依托校本阅读课程，开展全员畅读，亲子阅读。引导每一个家庭践行“把体育带回家”的理念，开展健身，亲子运动。阅读与运动，让学生丰盈精神，强健体魄；无手机打卡作业。学校杜绝利用手机端进展作业打卡，提倡纸质化阅读和必要的纸质化书面作业，爱护儿童的视力；无家长批改作业。利用作业抽样调查和家长学生问卷等方式，防止消失家长代劳批改作业的现象。每个教师耕好一亩三分地，做到作业全批全改；无布置后不批改现象。学校严格根据“精选、先做、全批、准时反应”的作业十字标准，有布置就必有批改，有讲评，有反应，有辅导，强化作业的诊断功能；“无作业日”每月一次。学校已连续三年对3-6年级学生实施每月一天无作业日。学期之初，有规划地结合每月的节日或节气等排定一个学期的无作业日主题，给出无作业日的实践体验建议，让学生放下作业，亲近自然，了解中华传统文化。 此外，除了日常的短作业，凤凰小学还开设了长作业。比方学生有“生活之美孝悌单”，鼓舞学生参与家务劳动，融入家庭生活等。有“气质翩翩艺体单”，鼓舞学生参与各类体育、艺术活动，呈现个人才艺。缪校长说，“作业是教师细心设计送给孩子们最好的礼物。一位优秀的教师，可以通过一项作业，让孩子变成诗人、音乐人、剪辑师、画家最重要的是收获了自我价值，发觉了兴趣爱好，同时也懂得了感恩！” 金华市教育教学讨论中心主任周红星说，作业设计是作业治理的重要组成局部，作业治理不能简洁地停留于时间治理，许多教育才智都来自一线教师，发挥全体教师的才智是做好作业治理的重要路径。周主任介绍了金华一些学校的做法，浦江县试验小学的作业减量、提质、增趣行动，并通过错题库提升学习的质量，让作业变得更好玩和高效。学校还开展“小鬼约题”活动，组织学有余力的学生从作业中选取“题目”（难度较大、思维含量高）仿照教师进展出题、改编并讲解。收到了很好的学习效果。他建议教师要常常反思，学生在作业的过程中，是否稳固了学问、提升了力量、习得了方法、激发了兴趣、促进了学生的进展？教师还要特别重视作业诊断作用，利用大数据进展精准诊断教师的教和学生的学，把握学习的状况。采纳面批等方式对学生进展共性诊断；通过作业，实现更加高效的学习。 绍兴市柯桥区试验中学校长董建康介绍，柯桥试验中学在作业治理上坚持四个导向，分别是问题导向，激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习；数据导向，科学精准，增加学生学习信念，提高学习效率；自主进展导向，给予学生自主学习时机，进展学习力量，培育悟性；社会参加导向，助力学生将来进展，实现学以致用。 董校长说，柯桥试验中学有作业治理制度，提炼了作业标准，对作业类型、作业量、内容、难度、作业时间、分层状况、批改与反应等做了详细要求，细节处甚至连字号、字体、行间距都作了严格的规定。学校现在的作业类型有分层校本作业、自主作业、创新作业、实践作业4大类。学校始终以来立足标准，不购置任何教辅资料，除了校本分层作业以外，不布置任何附加作业。分层校本作业由一位教师主设计一节课后的作业，分三个层次难度设计，学生做完后，教师再对作业质量、批改等进展检查、统计，查漏补缺。 他认为要使火车跑得快，全靠车头带的教学思想具有明显的局限性。学校很注意发挥学生主动性，启动每个学生自带的“引擎”，发动学生反思自己的学习问题，自己去解决。学校很早就出台了关于鼓舞学生自主作业的实施意见，让学生依据自己的学习状况自己“定制”作业，让学生有意识地去查找自己学习中的“短板”，让学习变得更有效率，更加灵动。 浙江省省教研室初中部主任章新其作了“促进学与教的作业设计”专题报告，他认为作业的内在本质功能是承载学生的思维进展，作业似乎一根扁担，一头挑着教学，一头挑着评价，成为教学和评价之间的纽带。学科学问要引导迁移运用，学习方式要走向真实深度，教学形态要注意学习指导，最终进展学生的思维，到达育人的目标。 落实“双减”，还孩子一个安康欢乐的童年，促孩子全面进展，我们在专家的指引下探究实践，努力优化作业，减负增效！ 双减政策下的有效作业设计学习心得体会3 近期，国家出台了减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的“双减”政策。为坚决落实“双减”政策，提高教学质量，提升课后效劳水平，各中小学实行课后延时效劳，实现义务教育学校“5+2”课后延时效劳全掩盖，通过丰富多彩的课后效劳，推动政策全面落地，为同学们开启新学期学习生活。 通过龙港市小学数学优化作业设计的学习和培训，在我们学校以教师“应教尽教，学生学足学好”为原则，对“双减”政策下在作业设计方面制订了各项细化制度，在课堂中、作业里有效落实“双减”政策”。 学生作业有着”承前启后”的使命：与其说作业是课堂教学的一局部，还不如说作业贯穿我们教育始终，是撬动“素养课堂”“素养评价”的重要载体。它不但是教师在课堂教学之中用以消化和稳固课堂上所学学问和技能，培育、训练学生以形成力量的一种实践手段，也是学生在教师的指导下，应用所学学问、技能去分析和解决实际问题以及形成良好数学素养的不行或缺的一种手段。下面就这次小学数学作业设计培训谈谈自己的看法。 一、作业布置层次化： 数学课程标准指出：“不同的人在数学上得到不同的进展”。这就要求我们的数学教学必需关注每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同进展需要，最大限度地开启每一个学生的才智潜能，如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难题，如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”，这就打算了现行的教育必需遵循因材施教原则，实行分层教学。为了让学生都喜爱上数学课，让优秀学生更优秀，让学困生想学数学，会学数学，在小学数学作业布置是对不同学生进展“分层”作业。对全班学生布置一样的书面作业，假如只布置根底题优秀生就没有什么兴趣去多动脑筋和检验，而只追求速度，长此以往，就会养成求快不求质的急躁解题习惯，作业质量无法保证，直接影响数学教学质量。假如大难吧，优秀生有兴趣了，但对学困生来讲，费了九牛二虎之力还是错，自信念受到严打击，久而久之就会失去学好数学的信念。因此，我们在设计、布置数学作业时，不能一棍子打死按同一要求、标准来布置，要依据学生的详细差异，布置有层次性的作业，对不同层次的学生有不同的要求和标准。 一般来讲，对于根底好的学生，在其把握了书本内容的根底上，有针对性的布置一些有深度或综合性强的作业，充分挖掘其学习潜力，进一步进展其思维的深刻性和敏捷性，提升其数学品质。对于根底一般的学生，除了把握书本学问外，也要适当穿插一些稍有难度的题目，使其也能有所提高。而对于根底差的学生，则应布置根底性的学问，让其常常体会作业胜利的喜悦，建立能学数学的信念，增加学习数学的兴趣，从而提高他们的数学成绩。 二、作业布置多样化。 布置作业时，除了布置一些如计算题、根本应用题等常规作业外，还应编选一些操作题和开放性习题。如今的数学远非只是算术和几何，而是由很多局部组成的一门学科。它要处理各种数据、度量和科学观看；进展推理、演绎和证明。而“做数学”的方法也远非只是计算或演绎，还包括观看模式、验证猜测、估量结果和动手操作。固然，学生的数学作业也不应是一些简洁的书面作业，还应包括观看模式、验证猜测、估量结果和动手操作的内容。所以在小学数学作业的改革与创新的过程中我特殊注意这一方面，如：四年级在教学平行四边形和梯形的熟悉之后，可以布置这样的家庭作业： 1、做一做：用纸条或木条做一个平行四边形和一个梯形。 2、找一找：日常生活中，哪些平面图形是平行四边形？哪些平面图形是梯形？ 3、说一说：平行四边形有哪些特征；梯形有哪些特征？ 4、涂一涂：在日常生活中找出一些平面图形并涂上不同颜色。 这样，学生通过自己的做、说、涂加深了对平行四边形和梯形的理解、熟悉和应用。 三、作业布置实践化。 以往的数学作业形式比拟单一，仅局限于学生个人完成，数学课本学问范围的书面作业，远离学生的实践生活和社会生活，学生力量得不到提高。依据新课程理念，我们应当变化作业形式，有利于提高学生的实践力量。可以布置操作性作业、日记型作业。但不是单一地做数学题，而应把培育学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑力量、动手力量等融入作业中，设计多种形式的实践作业，让作业内容丰富起来，真正为学生的进展效劳，让作业成为学生的乐趣。比方学习”圆”以后可以布置如下作业： 1、如何找到家里吃饭的碗的圆心 2、生活中圆的运用 3、联合国召开圆桌会议而非长桌会议等等 四、评价作业人性化。 小学数学作业评价，不能填写单一的“优、良、差”等级或打分，而应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、鼓励等功能，促进学生全面、持续、和谐的进展。用赏训的眼光和心态去批阅学生的每次作业。“等级+简语来评价描述学生的作业水平。“轻视”作业结果，“重视”作业过程。 总之，数学作业是学生把握学问，形成技能的必要途径，是进展学生力量的重要手段，是培育学生良好心理品质的重要方法。数学作业应由单一书面机械重复向多层次、多形式、开放型、自主性的方向转变。作业过程要真正表达学生的才智、学问、力量、情感、态度、价值观的生成。布置作业要把数学与现实生活实际联系起来，让学生在数学原理与实际操作中学数学，通过实际操作来激发学生学习数学的兴趣，培育他们的创新意识和实际操作力量，感受数学和生活的联系，使每一个学生喜爱学习数学，喜爱做数学作业，在数学作业这个乐园中全面进展，从而真正提高学生的综合素养。也只有这样，才能真正促进学生安康快速地进展。 双减政策下的有效作业设计学习心得体会4 伴随国家“双减”政策的进一步推动，全国上下将进入新一轮课程改革。“双减”工作的主旨是减轻学生课业负担，复原孩子们童年最本真的模样。“双减”工作的重中之重是减轻义务教育阶段学生作业负担，这就要求我们一线教育工本着从学生成长的角度动身，转变作业设计理念，在关注学问与力量的同时，指向关注高阶思维的深度学习，设计走向学科文化浸润的作业设计新范式，将学问技能稳固融入学生的真实生活情景，开发表达共性化、生活化和社会化的小学生数学实践作业，强调开放、探究和合作的形式，追求多感官、多角度的手段，让学生动起来，使作业活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用。 一、数学实践作业的形式 数学实践作业设计应贴合学生的实际生活，如：所见所闻、情感体验等方式，让学生以更主动的姿势投入到实践作业中。数学实践性作业的形式可以有： 1、嬉戏类作业：嬉戏是激发兴趣的最好载体。将数学根底学问的稳固与技能的提升训练隐蔽于学生喜爱的嬉戏规章中，让学生在“玩”的过程中感悟学问，这类作业主要适用于低年级学生。 2、创作类作业：数学创作可以拓展学生想象的空间，增加和丰富他们的想象力，可以是数学小论文、数学故事等不同的文学形式。让学生把平常观看到的身边的数学学问、学习中发觉的”数学规律、解题中的新方法、某些运算法则、公式的新的推导方法、对某个学问点产生的疑问等准时记录分析创编以数学为主题的文学作品，定期相互沟通，从而养成擅长观看、思索、总结的好习惯。 3、设计类作业：数学设计可以让学生在动手操作的过程中提高整体素养，培育综合思索的力量。教师可以依据所学内容供应肯定的资料，让学生自由组合学习小组，设计作业。然后，让学生沟通。让学生学会在众多的条件、信息中选出需要来解决的问题，提高学生用数学学问解决问题的力量。 4、探究类作业：可以培育学习者自己发觉问题、解决问题的力量。教师依据学系列学习内容后，围绕学习中心，从内容、认知、技能、数学思想、思索方法等方面引导学生整理“探究课题”。让学生通过观看、考察、尝试等活动，可加强社会认知，提升社会参加意识，促进个体社会化进程。这类作业可结合某一教学单元某个讨论专题进展，依据详细内容，可以独立完成，也可以实行多人合作的形式。 二、数学实践作业的设计谋略 1、有效性：在设计数学实践作业时，应选择贴合学生生活实际的主题，让学生真正在熟识的生活情境中，完成对数学学问的体验和感受，领悟到数学来源于生活并指导我们的生活。 2、针对性：数学实践作业的设计应充分考虑学生年龄特征，选择学生喜闻乐见的形式开展。比方：嬉戏类、制作类比拟适合低年级学生，调查类、设计类、创作类比拟适合中高年级的学生。 3、全面性：同样的作业内容，应依据学生的共性、力量等因素分层设计，让学生依据自己的实际进展例行选择，让不同的人因不同的作业而得到不同的提升。 4、融合性：在设计数学实践作业的过程中应关注学科的融合、文化的融合。让作业在突出理性思维的主旨上打通学科壁垒，看到语文、音乐、美术等其他学科元素、人文特色。同一类数学实践作业，也因学生的年龄不同，而设计的侧重点也应适度调整。比方同样是设计类的数学实践作业，低年级学生，我们关注的是在设计的过程中对数学学问的理解感悟，而高年级，我们更多的是关注在设计过程中学生的创新方案。 5、合作性：在设计数学实践作业的过程中，我们要更多关注合作探究。也就是我们的实践作业设计要制造更多学生与家长、学生与学生、学生与教师等学生与他人沟通、合作的时机，让学生在实践的过程中学会与人相处。 有人说教育行为是精神形态的制造性劳动，具有无限的多样性。的确，数学实践作业设计就是一项需要教师的制造意识、开发精神才能取得抱负效果的教育行为。生活中到处有数学，学生喜闻乐见的数学实践作业素材蕴含于学生的生活中，蕴含于课本中，蕴含于灵动的社会生活中，教师要用敏锐的触角来开发、挖掘、重组、设计将作业设计在课本学问和生活实际的结合点上，将作业设计在学生兴趣与思维的兴奋区内，让实践作业拓宽学生的视野、激活学生的潜能。只有教师成为一名主动的数学实践作业设计的开发者，把学生带入丰富多样的世界中去，数学实践活动才会有不竭的源泉。 双减政策下的有效作业设计学习心得体会5 “双减”政策给学校和学生带来了巨大的变化，它聚焦了作业、教学质量、课后、校外培训等，特殊是作业，作业原本是教师学校日常教学中“小事”，如今成为国家和社会关注的大事。雷子东教师提到：“有减必有加”。作业改革势在必行，龙港市小学数学一线教师在优化作业方面负重前行，此次双减背景下作业优化设计的实践活动如同一盏明灯指引着我们前行的方向。 在“双减”进展时，如何玩转小学数学作业呢？华罗庚曾说：“学数学不做题，等于入宝山而空返。”做题固然要做，就看做怎样的题。一线教师依据教学用书，合理利用起课堂作业本，个人认为已经很了不起了。我认为朱小青教师建议的错题收集就特别适合我们去实施：收集本周数学课本与课堂作业本上学生消失的错题，分析缘由后，优化设计周末作业，学有余力的学生只需完成拓展局部的作业，学生作业的量明显削减，质在不断提升中。对于作业设计，我们要把力气花在刀刃上。优化作业设计，合理作业评价，仔细批改作业，准时反应，加强面批讲解，仔细分析学情，做好答疑辅导都是一线教师的日常教学。在批改作业时，尽量多一些鼓舞，多一些敬重，假如我们用观赏的眼光，学生的每一份作业都是一件作品，哪怕是一道简洁的习题。 从优化作业设计的角度看，人人可以做不同的作业，不同的学生在数学上得到不同的进展，优化作业能促进学生充分吸取数学的养分。我们是普一般通的教师，做的却是重大的事，任重道远且阻，感谢此次龙港市小学数学“基于双减背景下作业优化设计的实践活动”的举办，在这条路上，我们相伴而行！ 双减政策下的有效作业设计学习心得体会6 作业是学校教育教学活动的重要组成局部；是完善教学治理、开展科学评价、提高育人质量的重要手段；是学生稳固学问、形成力量、培育习惯的有效途径；是教师检测教学效果、精准分析学情、调整教学规划、提高课堂教学效率、改良教学方法的重要依据。双减背景下，为了提升龙港市小学数学教师的作业设计力量，为教师作业设计供应范例与参考，优化作业设计，从而进一步提升教学质量。龙港市组织小学数学教师开展“作业优化设计的实践讨论”培训活动。 首先是金教师共享的内容素养导向下的单元作业设计以四下“三角形”单元为例，对作业进展重构，重构它是撬动课堂改革和后面评价改革的一个重要的载体。从金教师发言中已经真正的去读透教材，读懂学生，而且读懂了上下前后纵横，怎么样联结联系。真正的把作业当做读透教材，读懂学生的一个重要的载体。最关键的我读到金教师的一些关键字，很注意学生对作业的兴趣，很注意对作业的思维，还有注意整体的思索，很注意联结、开放，才能有适度的一些看法。 曹教师共享的内容是立足单元视角，优化作业设计。曹教师关注两个点，一个是作业设计，一个是单元作业。关于作业设计，浙江省教育厅主任张丰在学习设计与作业设计融会教与学全过程一文当中指出，假如说课堂是教师在现场组织学生开展的集体活动，那么作为作业便是教师在隐身状态下引导学生开展的自主学习活动，它是承载学习内容，表达学习方式，实施过程性评价的难题。作业讨论的切入点渐渐从形式到作业的功能。预习、促进、理解、诊断、学习引导、合作、学问整理、习惯养成等作用。设计单元作业是期盼在稳固学生已有学问技能的根底上，引导学生构建完整的学问构造，让学生的网络学问迁移到方法当中，提高学生的解决问题的力量。曹教师对“小数的意义和性质”单元进展了系统的梳理。从根底性作业和进展性作业两个层次进展设计，进展性作业围围着数学核心素养以及工程化学习理念等关键词进展设计，让学生在完成作业的过程当中感受数学的魅力，指向深度学习与最近进展区。 温州市教研员雷子东教师的讲座小学数学单元素养作业设计构架例谈。基于双减背景下，作业改革文件的学习与制定，构造学习思索。一为何重构二如何重构。作业是自主学习的重要过程，作业也是课堂活动的重要来源。作业检测学情。（课前学情、课后学情、课中学情）。作业承载着培育学生自主学习力量提升的使命；作业是课堂教学活动主要素材来源。作业是提升学生核心素养的重要载体；可以把数学素养的累积过程比方成种花生，根底学问明显就是在适当的时候用适当的方法(数学方法)种下去的种子，通过人们的细心栽培(教学活动)，再经过必要的养分要素(数学文化)的滋润，于是萌芽、破土(数学力量)，并不断成长(形成数学素养)。作业也是学校科研“弯道超车”一路径；作业承载着新使命。雷教师还给大家带来小学数学单元作业编写指导方案，小学数学单元素养作业编写指导方案。 此次活动，为龙港市小学数学教师作业设计指明白方向，理清了思路，给出了路径，做出了示范。定位了作业的地位，作业作为贯穿教学始终的重要环节，不仅是“评价的载体”，更是“学习本身”。 双减政策下的有效作业设计学习心得体会7 作业是教师诊断学生学习状况，反应教学效果，调整教学内容与方式的重要依据，同时也是学生理解、应用学习内容，提高学习力量的重要途径。怎样脱离题海战术、让作业不再重复低效、枯燥乏味，真正让作业发挥应有的效果，释放学生的学习激情呢？也是“双减”政策下最重要的环节也是一线教师最苦恼的事情。 今日有幸听到陈特讲座对“双减”政策下的有效作业设计，又一次让我经受了思想的洗礼，享受了一顿丰富的精神大餐，领会到名师的精彩，观赏到名师的独到的见解，让我豁然开朗，发觉了数学教学的新天地。学习后给我的是心灵上的震憾，精神上的顿悟，思想上的净化，熟悉上的升华。通过这次学习，笔记、盘点收获。 陈特讲的作业布置因人而异、作业的分层： （1）作业量的分层。 （2）作业难度的分层。 （3）作业的自主选择。 （4）评价的分层。 优点： 1、使各个层次的学生能完成作业。在此根底上，有兴趣地去做更高一层次的作业，对于这些学生，实行鼓舞或嘉奖的方法。 2、让学生感到对作业的完成不是教师规定要做的，而是自己积极想做的，调动学习积极性。 依据数学学科的的特点，讲究作业布置的技巧，对提高学生作业的质量，保证课堂裨益不浅。作为数学教师留意积极这一方面阅历有好处。 听了受益匪浅，平常在上班每天在埋头苦干批改作业，和同事说一句都不舍得只怕作业批改不完，在教学始终往前冲只想每天把新课时落实，我的教学规划就完成任务了，听陈特讲座觉得自己真的要慢下来，回头看看孩子把握多少，有没有深层次的把握。在“双减”政策下，作业设计好了，学生就真正的提质增效了。是我们在探究着、实践着的，陈特讲得经典一句话做人、教书都要脚踏实地、扎扎实实。 双减政策下的有效作业设计学习心得体会8 随着“双减政策”的落地，“作业优化”成为炙手可热的话题。很荣幸在基于双减背景下作业优化设计的实践讨论主题培训活动中，听到了温州市教研员雷子东教师的专家讲座以及龙港五小曹海鸥教师和龙港十一小金理聘教师的学员共享。从这次培训中，我收获了许多专业学问，也开头有了一点自己的小想法，下文我将依据雷教师的“为何优化”、“如何优化”，谈一谈自己的所感所想。 一、为何优化 雷教师从“有减必有加”到“作业承载着新的使命”，不断强调“双减”后，“如何优化作业”是我们一线教师必需且肯定要重视的问题。从以往的作业布置中不难看出，虽然国家始终在强调“减负”，但是大多数学生照旧每天在经受“重复”、“枯燥”、“繁琐”的机械式作业，从一本练习册到另一本练习册，在题海里晕头转向。但是这么做的后果是什么呢？学生对作业产生厌烦心情，把作业当成一项任务，只管做完，不管做好，所以就消失了学生作业马虎，不做作业的现象。虽然，反复的练习可以让一些根底薄弱的孩子取得临时性的进步，但是从长远角度来看，弊大于利。针对这一现象，“双减”文件中对“作业量”和“书面作业完成时间”有了新的规定，这些新的规定都在告知我们这些一线教师，优化作业迫在眉睫。 二、如何优化 作为一名一般的数学教师，优化作业好像太难了。怎么做？有时间吗？我这么做有效果吗？以前这几个问题始终困扰着我。但是，从这次培训中，雷教师和其他两位教师的想法让我有种茅塞顿开的感觉。通过此次培训，针对如何优化作业，我有了以下3点想法： 1、找适合孩子的作业。 作为一线教师，我们肯定要坚信这句话：没有人比你更了解你的学生。我们可以通过课堂教学，课堂作业本的练习，找到学生薄弱的学问点，从而针对性地选择一些习题，作业求精不求多，对症下药才是良方。 2、布置分层作业 “龙生九子，九子各不同”，更何况一个班里的孩子都是来自不同的家庭。雷教师在点 评金教师的报告时也强调到：作业设计要来源于学生，为学生效劳。所以我们可以将班里的孩子分成几个层次，布置不同的作业以适应他们的学习力量。 3、作业要有进展性 以往的作业以检测孩子的根底学问为主，但其实学生力量的培育更为重要。学生的规律思维、说理力量等等都需要得到进展，因此在作业设计中，假如参加一些能够表达孩子思维力量的题目，更加能检测出他们的学习效果。 此次培训，颇有感受，珍惜龙港小数的每一次活动，愿和龙港小数一起渐渐进步。 双减政策下的有效作业设计学习心得体会9 自从推行“双减”政策以来，作业的设计与布置是一个我们各学科教师急需解决的问题。在工作室李教师的安排下，我仔细观看了“双减”背景下的作业设计与治理主题教研活动视频，收益颇丰。 在“双减”政策之下，为了给学生削减一些不必要的作业负担，我们更应当关注如何打造高效的课堂，在平常的课堂教学中做到精讲精练，向四非常钟要质量，要尽量做到“去掉无效，转变低效，打造高效”，每节课上课前都应吃透教材，细心备课，每一节课都要把控学生状态，都应做到心中有数。打造高效课堂，就要努力把课堂还给学生，让他们感受到学习的欢乐。 一、要掌握作业时间 我们教师在设计作业时，肯定要严格把握好学生完成作业的时间。学生做作业时间不是越长越好，超过了肯定时间以后，学习效果就会变差。假如作业做得太晚，导致睡眠缺乏，还会影响其次天的学习状态和效率。 二、设计分层作业 数学课程标准指出：“不同的人在数学上得到不同的进展”。这就要求我们的数学教学必需关注到每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同进展需要，最大程度的挖掘每个孩子的潜能。如何让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，学困生“吃得了”。每个学生的根底不同，承受力量不同，作业的效果也就不同。对此，我们需要依据学生学情不同，设计符合孩子进展的分层作业。 三、设计自主性作业 孩子是学习的仆人，调动学生的学习自主性。让孩子参加到学习的每个环节中来，能自主的开发作业。由于作业的目的就是为了把握学问，学生通过自主性作业，共性化作业完成了对学问的把握，已经到达了学的目标。 四、设计趣味、实践性作业 学生能否对作业产生并保持深厚的兴趣，很大程度上取决于作业的形式与内容的趣味性和新奇感。小学生由于受年龄特点和认知水平的制约，兴趣就会直接影响学习活动，设计具有童趣和亲近性的作业，能使学生有极大的学习热忱和主动性。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”教师引导学生走出学校，走进生活，走向社会，让他们去发觉，去探究。提高其提出问题、分析问题、解决问题的力量。 作业是教师细心设计送给孩子们最好的礼物，我们也将在日常教学中积极探讨如何让作业设计真正做到减量、提质、增趣。让孩子期盼数学，爱上数学。 双减政策下的有效作业设计学习心得体会10 作业是学生学习过程中一个很重要的组成局部，也是教师教学过程中的一个重要组成局部，学生要通过作业使学习的学问形成技能，转化为分析问题和解决问题的力量。听了陈加仓教师的讲座，让我感受最深的是陈教师设计的特别丰富的作业内容和形式，尤其是陈教师结合STEAM工程化学习理念，让学生画一面标准的国旗的案例，更让人耳目一新。他让学生合作解决在画国旗中遇到问题：怎么画一个标准的五角星？怎么画对五角星的位置？怎么让小五角星的尖角朝向大五角星？之后通过查资料、看书、看电影等方式研学曾联松先生设计国旗的故事，在学习中渗透爱国主义教育。最终把绘制国旗的方法迁移到共产党党旗、共青团团旗的绘制中 “双减”之下，作业布置不能完全围绕考试打转进展简洁记忆、机械重复的练习，要通过更加多样化的作业促进学生的思索、理解和探究。对学生而言，学生作业总量和时长削减了，负担减轻了，但对作业质量的要求更高了，更强化了自主探究力量的训练。对教师而言，教师要提高自主设计作业的力量。在作业布置上，要细心选择作业内容、精准针对不同学生、准确校正课堂教学、精细反应作业状况。 第一，要设计好作业的时间。作业时间不是越长越好，也不是越短越好，而是要符合自己所教的学生。要让学生在肯定的时间内完成作业，这样既能让他们有效的完成作业，也不会让他们的体力跟不上，学习效率变低。 其次，要设计分层作业。每个学生的根底不一样，承受力量不同，所以要注意作业的开放性。有些学生根底薄弱，那么在布置作业的时候，重点在根底学问这一块。有些学生是口算马虎，那么要让这一局部学生加强口算训练。有些学生是拓展类需要加强，那么这一局部的学生要加强培育他们的思维力量。作业设计既要面对全体，又要兼顾个体差异，探究因材施教下的作业设计。 第三，加强面批面改。教师要仔细批改作业，加强面批面改，要做好反应，讲解，不得要求学生自批自改作业，充分课堂上的时间，有讲有练，让学生所学更加扎实有效率。 固然，高质量的有效的作业设计还有待于我们进一步在教学实践中去讨论去探讨去完善。 双减政策下的有效作业设计学习心得体会11 送走了有爱的教师节，今日迎来了名师公益讲堂陈加仓特级教师的“双减“政策下的有效作业设计。陈特在数学作业设计这一关键问题上给我们带来了“双减“政策下数学教学的“准时雨“，让我受益匪浅。 陈特始终心系小学生该如何学好数学，日日思考教育要在关键处发力。指出“两个关键”： 1.关键在于提高课堂教学质量。 2.关键在于提升学生核心素养。 作为一名数学教师，我们必定知道，有效课堂是数学学习过程的最优化，教育效果的最大化。只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。“学会“和“会学”是数学课堂的根本要求，处理好二者的关系是数学课的教学灵魂，课堂上能让学生在活动中自我发觉问题，分析问题，解决问题，争论总结，迁移应用，练习作业，反应信息等，学生积极主动参加，逐步使学生由“学会