四年级语文学科教学计划下册四年级下册语文学科教学工作计划(十篇).docx

四年级语文学科教学计划下册四年级下册语文学科教学工作计划(十篇)四年级语文学科教学规划下册 四年级下册语文学科教学工作规划篇一 本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启发、战斗与和平、喜爱生命、田园生活、执着的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启发”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：口语交际、习作、我的发觉、日积月累；另有“宽带网”“趣味语文”“展现台”或“成语故事”，这4项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。本册要求熟悉200个字，会写200个字。要求熟悉的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。 1、熟悉200个字，会写200个字，养成主动识字的习惯。能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。会使用字典、词典，有独立识字的力量。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 2、能体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。养成读书看报的习惯,保藏并与同学沟通图书资料。 3、在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地叙述见闻，并说出自己的感受和想法。 4、留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比拟清晰、比拟详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 5、在综合性学习活动中，有目的地收集资料，提出不懂的问题，开展争论，解决生活中的简洁问题。 四年级语文学科教学规划下册 四年级下册语文学科教学工作规划篇二 一个学期又开头了，四年级学生要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能到达课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的根底。这个根底除了扎实的语言文字的根底外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特殊是学生在低年级，中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大简单转变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。 本册教材仍以专题形式组织内容：导语，课例（精读课文，略读课文，思索练习，阅读链接，资料袋），词语盘点，语文园地（口语交际，习作，我的发觉，日积月累，展现台或成语故事等）。 本册通过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观。在识字写字，课文阅读教学，口语交际，作文，综合性学习等学习和活动中，到达中年级的上阶段教学目标。 本册学习要到达的主要目标： 1、认字200个，会写200字，养成主动识字的习惯。 2、会使用字典，词典，有独立识字的力量。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3、能用一般话正确，流利，有感情地朗读课文。 4、体会课文中关键词句表达情意的作用。 5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6、养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。 7、在交谈中能仔细倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地叙述见闻，并说出自己的感受和想法。 8、留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比拟清晰，比拟详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展争论，解决生活中的简洁问题。 本班学生一共52人，其中男生34人，女生18人，学生思维相当活泼，共性张扬，学习兴趣比拟浓，主动性较强。能集中留意听对方讲话，已初步学会了听懂别人叙述的事，能复述主要内容；会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。会默读课文，边读边思索，提出不懂的问题，说出自然段的主要意思，理解课文内容。能阅读程度相宜的儿童书报，了解主要内容。能观看图画和事物，能说语句通顺连贯的话，学会了写日记、作文，但也有个别学生未能很好地把握。在书写方面还有一局部学生执笔方法不够正确。局部孩子们根底学问不坚固，学习习惯不够好，心浮气躁，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最根本的纪律观念。本班学生思维活泼，爱读书、爱思索，发言积极，敢于表达。但本班学生书面表达力量比拟差，一是书写不是很标准，二是习作水平，缺乏表达技巧，不能把平常读书积存到的美丽词句运用到习作当中去。因此本学期应当着力于学生书写和习作水平的提高。 （一）营造自主学习的情境。 良好的学习情境让学生放松身心，又能把留意力集中在详细的学习目标上，通过有目的学习，渐渐养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了详细的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话“的方式来实现的。 1。学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对比文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章构造形式的揣摩和推想，理解文章的内容，到达和人物心灵沟通的境地。 2。学生与文本对话。写文章是和读者沟通，学生边读书边理解，就是在和沟通。通过引导使学生的思想和的写作意图达成全都，读明白的想法。 3。学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在“语文园地“中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热忱。 4。学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢别人看到的景象我能不能看到呢 教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个详细的环境，给学生一个心灵的启发，让学生去问问自己。教科书通过详细的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生到达和四周人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进展学习，进而把握语文学习的规律。 （二）促进学习方式的转变。 语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个根本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，渐渐找到学习规律。 人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生简单承受的是亲切的和自己沟通的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想“我要“我肯定“，从学生的角度进展设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。 “自主，合作，探究“的学习方式是新课程提倡的一种学习方式，表现在语文学科中，应当是什么样的呢人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语“，课与课之间有“链接语“，精读课文中“泡泡语“，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。“教科书通过自己的表述方式，指引学生应当逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主，合作，探究。以自读课文和相互沟通为根底，观赏语言对文章内容及表现形式进展评价，同时获得审美体验。在感悟语言，积存语言的根底上领悟表达。理解内容是语文学习的根底，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题，解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会渐渐学会学习。课标中非常强调学生语文实践力量的加强和提高，指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的重要途径也是语文实践。“我们可以通过让学生动手，动脑，动眼，动耳，主动进展听说读写思的根本训练。尤其在解读文本的过程中，我们要致力于学生想象力量的培育，通过想象扩大语文文本的空间，培育学生的创新力量，激发学生的多元感受。 第一单元：13课时 其次单元：13课时 第三单元：12课时 第四单元：13课时 第五单元：14课时 第六单元：13课时 第七单元：12课时 第八单元：13课时 补充材料：5课时 期中考试复习：10课时 期末考试复习：15课时 四年级语文学科教学规划下册 四年级下册语文学科教学工作规划篇三 本册教材以全日制义务教育语文课程标准（试验稿）为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培育创新精神和实践力量，促进每个学生的全面进展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定根底，小学四年级人教版语文教学规划。 本册教材仍以专题形式组织内容：导语，课例（精读课文，略读课文，思索练习，阅读链接，资料袋），词语盘点，语文园地（口语交际，习作，我的发觉，日积月累，展现台或成语故事等）。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思索练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在局部课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮忙了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。 依据我与前任班主任和科任教师的广泛沟通，了解到本班学生思维相当活泼，共性张扬，学习兴趣比拟浓，主动性较强。但是，人均语文学习成绩在全年级处于落后，反映出孩子们根底学问的不坚固，学习习惯不够好，心浮气躁。据前任教师给我讲：本班孩子上课时忙着各说各的，不擅长听课，对最根底的学问点不放在眼里，集体观念不够强，缺乏最根本的纪律观念看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应当从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面进展。 1认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。 2会使用字典，词典，有独立识字的力量。能用钢笔娴熟书写正楷字。 3能用一般话正确，流利，有感情地朗读课文。 4体会课文中关键词句表达情意的作用。 5能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料，工作规划小学四年级人教版语文教学规划。 7在交谈中能仔细倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地叙述见闻，并说出自己的感受和想法。 8留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比拟清晰，比拟详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展争论，解决生活中的简洁问题。 （一）全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必需面对全体学生，使学生获得根本的语文素养，语文课程应激发和培育学生喜爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积存，培育语感，进展思维，初步把握学习语文的根本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量，正确地理解和运用祖国语文。同时促进德、智、体、美诸方面的和谐进展。 （二）正确把握语文教育的特点重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。着重培育学生的语文实践力量，语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维进展等方面的影响，在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的力量。 （三）积极提倡自主、合作、探究的学习方式语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。 （四）努力建立开放而有活力的语文课程语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面对现代化，面对世界，面对将来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。 1.发挥优生的优势，利用“一帮一”的形式帮忙他们，激发潜能生的学习兴趣。 2.课堂上制造时机让潜能生多表现，体验语文学习并不仅仅是字词句段，使他们爱上语文。 3.每周特地抽出固定时间周二、周四给潜能生辅导。 良好的学习情境让学生放松身心，又能把留意力集中在详细的学习目标上，通过有目的学习，渐渐养成良好的学习习惯。这种学习情境的创设主要是通过“对话“的方式来实现的。 1学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对比文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章构造形式的揣摩和推想，理解文章的内容，到达和人物心灵沟通的境地。 2学生与文本对话。写文章是和读者沟通，学生边读书边理解，就是在和沟通。通过引导使学生的思想和的写作意图达成全都，读明白的想法。 3学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在“语文园地“中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的.想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热忱。 语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个根本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，渐渐找到学习规律。 四年级语文学科教学规划下册 四年级下册语文学科教学工作规划篇四 本班共有学生47人，大局部学生对语文的学习积极性较高，根底学问较为扎实。少局部学生学习习惯不好，主要表现在字迹潦草，作业不按时完成，平常没有预习习惯，课外书看得少，日记写得2、3句的流水帐等等，他们对学习的信念有些缺乏，这给他们的进展带来困难。如何辅导好后进生，提高他们的学习动力，提高他们的成绩是重中之重。四年级要完成由中年级向高年级的过渡，通过学习，要能到达课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的根底。这个根底除了扎实的语言文字的根底外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特殊是学生在低年级，中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大简单转变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。 本册教材仍以专题形式组织内容:导语，课例(精读课文，略读课文，思索练习，阅读链接，资料袋)，词语盘点，语文园地(口语交际，习作，我的发觉，日积月累，展现台或成语故事等)。 本册通过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观。在识字写字，课文阅读教学，口语交际，作文，综合性学习等学习和活动中，到达中年级的上阶段教学目标。 本册学习要到达的主要目标: 1认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。 2会使用字典，词典，有独立识字的力量。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3能用一般话正确，流利，有感情地朗读课文。 4体会课文中关键词句表达情意的作用。 5能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。 7在交谈中能仔细倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地叙述见闻，并说出自己的感受和想法。 8留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比拟清晰，比拟详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展争论，解决生活中的简洁问题。 10.教学活动中试机渗透安全教育，增加学生安全意识 良好的学习情境让学生放松身心，又能把留意力集中在详细的学习目标上，通过有目的学习，渐渐养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了详细的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。 1学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对比文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章构造形式的揣摩和推想，理解文章的内容，到达和人物心灵沟通的境地。 2学生与文本对话。写文章是和读者沟通，学生边读书边理解，就是在和沟通。通过引导使学生的思想和的写作意图达成全都，读明白的想法。 3学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴:一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热忱。 4学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢别人看到的景象我能不能看到呢教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个详细的环境，给学生一个心灵的启发，让学生去问问自己。教科书通过详细的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生到达和四周人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进展学习，进而把握语文学习的规律。 语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个根本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，渐渐找到学习规律。 人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生简单承受的是亲切的和自己沟通的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想”“我要”“我肯定”，从学生的角度进展设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。 “自主，合作，探究”的学习方式是新课程提倡的一种学习方式，表现在语文学科中，应当是什么样的呢人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有导语，课与课之间有链接语，精读课文中泡泡语，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。“教科书通过自己的表述方式，指引学生应当逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主，合作，探究。以自读课文和相互沟通为根底，观赏语言对文章内容及表现形式进展评价，同时获得审美体验。在感悟语言，积存语言的根底上领悟表达。理解内容是语文学习的根底，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题，解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会渐渐学会学习。 四年级语文学科教学规划下册 四年级下册语文学科教学工作规划篇五 班共有学生46人，男生28人，女生18人。经过三年的学习，多数学生对语文这门学科有着深厚的兴趣，学习态度较端正。本班学生大多已能较娴熟的把握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读、学习一般话。初步学会结合词语理解词义，把握的常用汉字数量大，初步学会区分学过的同音字、形近字，能认读学过的多音字。能在教师的指引下，主动参加学习，把握了根本的学习方法，初步学会独立识字。能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。能正确朗读课文，会默读课文，能说吹一个自然段主要讲什么，理解课文，具备了肯定的阅读力量。局部学生对短文能静下心来仔细细读，读文中的词句能有意识的深入体会和理解，知道抓住关键词句来感觉其内涵。但由于有10名新生插入,并且学生年龄差异较大,受智力因素和非智力因素影响，学习状况参差不齐。个别学生的学习习惯还欠培育，书写马虎，学习懒散，怕吃苦，依靠思想重，学习方法不够科学。特殊是习作力量有待提高。从整体来说，动笔前的构思还不够，作文缺少创意。行文中消失不详细、不生动，没有共性的张扬，公式化较严峻。个别文章空洞无味，后进生的习作语句不通、不连贯，作文水平还停留在一、二年级。因此在这学期，我将积极查找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。 （一）思想教育 1、在学问传授和力量训练过程中，坚持对学生进展良好的道德品质教育，从小树立远大目标，刻苦学习文化科学学问。 2、在激发儿童学习兴趣的同时，激发他们喜爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信念和良好的习惯。 3、在语文学习和实践中，引导孩子了解社会、熟悉自然，受到中华民族优秀文化的熏陶，从中领悟一些人生哲理，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 （二）语文教学 1、学习习惯 （1）连续把握正确的读写姿态，并养成习惯；养成疼惜学习用品的习惯。 （2）连续把握正确的写铅笔字的方法；连续培育积极发言，用心听讲的习惯。 （3）连续培育勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。 （4）连续培育勤查字典，主动识字的习惯。 （5）连续培育仔细写钢笔字、毛笔字的习惯。 （6）连续培育自主预习复习、仔细完成作业的习惯。 （7）能够有选择的阅读课外书籍，培育读书做记号和留心观看事物的习惯。 2、汉语拼音 连续稳固汉语拼音，利用汉语拼音帮忙识字、学习一般话。 3、识字写字 （1）能精确认读338个生字。 （2）能按笔顺正确书写、默写生字223个，能按字的构造把字写端正、写均匀。 （3）连续练习用钢笔写字，写得正确、端正、干净。 （4）连续练习写毛笔字，写的端正纸面洁净。 4、口语交际 （1）能仔细听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简洁的事，能转述根本内容。能叙述课文所写的故事。 （2）能在看图或观看事物后，用一般话说几句意思完整、连贯的话。 （3）能就所听所读的内容，用一般话回答下列问题，做到语句完整，意思连贯。 （4）能当众说话，情愿与别人进展口语交际，做到语句比拟通顺，态度大方，有礼貌。 （5）争论问题能主动发言，说清晰自己的意思。 5、阅读 （1）连续学习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，能复述课文，能分角色朗读课文。 （2）连续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。 （3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 （4）能凭借语言文字理解课文，想象文章所描绘的情景，知道课文的大意。 （5）学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。 （6）能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。 6、习作 （1）留心四周的事物，开头学习习作，乐于书面表达。 （2）能把自己看到、听到、想到、做到的写明白。 （3）学会写“留言条” 、“请假条”，学写书信 （4）能够使用逗号、句号、问号和感慨号。初步学习使用冒号、引号、顿号。 （一）教学难点 1、能够有选择的阅读课外书籍，培育读书做记号和留心观看事物的习惯。 2、留心四周事物，开头习作，能把自己看到、听到、想到、做到的写明白。学会写“留言条” 、“请假条”，、书信。 3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，能分角色朗读课文。 4、能按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。 5、能当众说话，情愿与别人进展口语交际，做到语句比拟通顺，态度大方。争论问题能主动发言，说清晰自己的意思。 （二）教学重点 1、能够有选择的阅读课外书籍，培育读书做记号和留心观看事物的习惯。 2、能精确认读338个生字，能按笔顺正确书写、默写生字223个，能按字的构造把字写端正、写均匀。 3、留心四周事物，开头习作，能把自己看到、听到、想到、做到的写明白。学会写“留言条” 、“请假条”，、学写书信。 4、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，能分角色朗读课文。 5、能凭借语言文字理解课文，想象文章所描绘的情景，知道课文的大意。 6、能按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。 7、能当众说话，情愿与别人进展口语交际，做到语句比拟通顺，态度大方。争论问题能主动发言，说清晰自己的意思。 （一）习惯培育 1、在教学过程中，抓好关于留心观看事物、读书有选择、读书做记号等习惯培育。 2、连续坚持指导学生保持正确的读写姿态，疼惜学习用品，培育学生良好的朗读、背诵和课外阅读的习惯，培育边背诵边想象，边背诵边思索的力量。 3、抓好学生默读、查字典主动识字、用心听讲、积极发言的习惯的培育。 （二）阅读教学 1、依据课文特点，合理选择阅读教学方法，教学设计生动、好玩、多样化，师生互动，让竞赛、表演走进中段孩子的课堂，让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。 2、在课堂中细心设计提问，使之突出重点，抓住难点，解决难点，富于启发性，运用恰当的教育方法和手段，提高学生听、说、读、写的力量。 3、在课堂家学中，保证学生有充分的时间去读书，要指导全班学生都能把课文读正确、读连贯，有时还要有感情的读。 4、课堂教学中多读少讲，把更多的时间用于朗读；表达读通、读熟和读出感情这样的朗读层次。 （三）习作练习 1、习作中，按“长线、短线结合，习作、练笔结合”的方法，适时安排“小练笔”。 2、让学生仿照课文句式、段式、立意、写法等，进展局部仿写练习，提高学生的表达力量。 3、重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，打好学生习作起步阶段的根底。 4、在阅读家学中，要引导学生进展语言积存，指导学生学习观看事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。 优等生：沙宇航、马静、李佳、杨永欢、李冬冬 相关措施： 1、依据优生的各自特长为其供应时机，在课堂教学中制造更多的时机引导他们进展自主性学习，进展实践熬炼，使之聪慧才智得以发挥，培育优生不断探究的力量。 2、加大课外阅读的指导，并且创设阅读成果展现的时机，使得学生有更深厚的阅读兴趣。 3、积极争取校内外的竞赛时机，让这些学生的才能得到发挥，为今后的进展连续作好预备。 4、采纳“一帮一”的措施，使他们能对班中的后进生进展帮忙，从而获得双方的进展。 后进生：申鹏、满建、何小东、张燕、杜祥瑞 1、在课堂教学的过程中，努力设计符合这些学生进展要求的课堂教学设计，力争让这写学生在课堂上能有所表现，从而获得相应的进展。 2、准时抓住教育教学过程中的点滴进步，让学生树立起学习语文的信念。 3、设计有梯度的作业，不让学生形成畏难心情，让学生乐于作业。 4、课后准时进展教育，将学生在学习过程中从在的缺乏得以弥补。 5、常常与这些孩子的家长保持联系，准时向家长反应学习中存在的进步和缺乏，从而形成教育教学的合力，保持教育教学目标的全都。 周次 日期 教学内容安排 备注 一 09.0109.02 培育良好的学习习惯（7） 二 09.0309.07 1、教师，您好！ 2、但愿人长期 3、古诗两首 三 09.1009.14 3、古诗两首 4、秋天 习作1 四 09.1709.21 练习1 5、天安门广场 6、徐悲鸿立志学画 五 09.2409.30 7、虎门硝烟 习作2 练习2 六 10.0110.05 国庆长假 七 10.0810.12 8.泉城 9.九寨沟 八 10.1510.19 10.田园诗情 11.桂花雨 九 10.2210.26 习作3 练习3 12.开天辟地 十 10.2911.02 13.普罗米修斯盗火 期中复习 十一 11.0511.09 期中复习 14.一路花香 十二 11.1211.16 习作4 练习4 15.说勤奋 十三 11.1911.23 16.李时珍夜宿古寺 17.维生素c的故事 十四 11.2611.30 18.奇异的国际互联网 习作5 练习5 十五 12.0312.07 19.诚恳与信任 20.珍宝鸟 十六 12.1012.14 21.九色鹿 习作6 十七 12.1712.21 练习6 22.雾凇 十八 12.2412.28 23.春联 24.古诗两首 十九 12.3101.04 习作7 练习7 二十 01.0701.11 期末复习 二十一 01.1401.18 期末复习 二十二 01.2101.25 期末考试 四年级语文学科教学规划下册 四年级下册语文学科教学工作规划篇六 本学期我接任新班，为有规划有目的地完成四年级的教育教学任务，以提高教育质量和学生的素养为中心，以建立良好的班风学风为主线，从日常行为到学习习惯；从学习成绩到身体素养等方面，力求每一位学生在原有的根底上有肯定的进展和提高。 本班共计学生75名，其中男同学41人，女同学34人。大多数同学学习积极、主动、思想素养良好，还有一局部学生口头表达力量、阅读力量较差，个别学生良好习惯还有待形成。在今后教学上要侧重培育学生良好的学习习惯，勤看书、多动脑，激发学生学习语文的兴趣。 四年级上册教材与一、二、三年级教材是一脉相承的。 教材从“学问与力量”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。 四年级上册教材，既留意落实必需一以贯之的目标，又留意落实阶段性比拟明显的目标。为了落实一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，仔细选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语文，又能陶冶情趣，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。还在“语文园地”中系统地编进了古诗词、名言警句、对联、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加喜爱祖国的语言、文化。同时，在教材编排上也留意情感、态度与学问、力量之间的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习力量和习惯的培育融为一体。对于阶段性比拟明显的目标，就作为本册的训练重点，在教材中加以详细安排。既留意表达阶段性，又留意阶段目标之间的连接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、精确的落实。 本册教材连续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。依据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，留意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照顾，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。 本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进展自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟； 二是在精读课文的思索练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目； 三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进展自查自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的发觉”“展现台”“宽带网”等表达自主、合作、探究学习的栏目。 四年级上册的“我的发觉”，在“发觉”的范围上有所扩展，安排了4个关于读写方法和习惯方面的发觉，分别是：读文章时要想象画面，边读边想提出问题，查字典并联系上下文理解词语，仔细、细致地观看才能表达清晰。“我的发觉”栏目的呈现方式也发生了变化，由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。这两个孩子，可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。教材中，他们的对话一般只是提起某个话题，开了个头，为同学们沟通某一方面的发觉留有较大的余地。 语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应当把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际严密联系起来。主要表现在：一是留意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推举了格林童话和爱的教育，引导学生读整本的书；四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。这样的编排，充分表达了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的严密联系