古诗培训心得体会范本古诗培训心得体会(8篇).docx

古诗培训心得体会范本古诗培训心得体会(8篇)最新古诗培训心得体会范本一 我在认真研读了教材之后，将目标设定为：1、会认4个生字，会写4个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣。积存古诗中的名句。二年级的学生学习重点仍旧在识字、写字上，而在体会的思想感情上则犯难点。 一、情境引入，提醒课题 课前我先让学生看有关庐山风景的视频，再通过谈话引导学生知道我们的大诗人李白也去过庐山，看到了这么美的风景，而且还把他看到的写成了一首诗，诗名就叫望庐山瀑布。 二、读诵课文 1、了解李白，先生讲，再帮助补充。 2、了解李白的其它古诗。 3、扫清障碍，主要解决生字。学生小组间相互帮忙学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字找朋友让学生稳固生字。这首古诗里生字比拟简洁，学生学起来比拟轻松。 4、理解古诗 首先让学生读，读通读准古诗。接着帮忙学生逐句理解诗意，体会李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比方照就可以组为照耀;学生理解香炉是指香炉峰， “三千尺”是用夸大的方法，“银河落九天”是用比方的方法描绘庐山瀑布的宏伟壮丽。之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气概磅礴的感觉。在熟读的根底上成诵。 三、总结 反思：古诗学生比拟难理解，于是我就借助多媒体进展望庐山瀑布的教学。上完课后，感想颇多： 1、材料的充分预备是上好一节课的前提。 为了上好这节课，我提前一周开头通过各种方法收集资料。瀑布图片网上许多，但是能精确切题、符合心愿的却甚少。从关键字“望庐山瀑布”到“瀑布”，从自己仔细查找资料到求助朋友，全部能寻求帮忙的途径都用上了。短短一个星期的时间，扫瞄的图片就有几百张。最终才在这几百张中选取了8张。视频资料也是如此。庐山瀑布的视频有许多，但是我要求的视频资料是既要表现出庐山瀑布的气概恢宏，又要有能震撼人心的瀑布声。查找资料的过程无疑是艰辛的，但艰辛过后的收获却让我感觉一次比一次甜美，一次比一次兴奋。 2、有效的教学设计是上好一节课的关键。 对于全部课来说，有效的教学设计是关键。刚开头的我在设计教学环节的时候有些急于求成。在试讲时我利用多媒体上的课，几位听课教师给我提了许多珍贵意见，再就是在理解诗意上引导的还不够透彻，我发觉自己不应当让教学来表达多媒体的功用，而应当让多媒体来帮助教学;所以我在教学的重心不应当在多媒体上，而应当在教学的有效性上。熟悉到这一点后，我又调整和修改了自己的教学设计。 3、我在讲授望庐山瀑布一诗时，导入局部先是使用了多媒体来介绍庐山的风景，接着播放庐山瀑布的视频录像，让学生对庐山瀑布有一个直观印象，并使学生心灵得到震撼。在古诗教学过程中，我让学生通过“读理解读诵”这4个步骤学习课文。在第一个读中，学生做的很好，很快的解决了生字，还给生字找了一些课外的朋友。低年级古诗教学重在入情入境地计，而要读得入情入境，只能从图片、录像上感受，或是联系生活实际，在教师的情境语言中读。我也查找了大量的资源引导学生读，望庐山瀑布一诗中的名句是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，我带着孩子们看了课件高山瀑布的景象，让他们感受到了“飞流直下”的感觉、领会了“三千尺”的高度和寓意，就有个别学生感言，真的“像天上的银河落下来了”。 但是最终还是没能到达预设的效果，反思自己，发觉：只有放慢语速，引导学生感受的意境，去领会当时的心情，读起古诗来才会更有味道。在枯燥的课文中，教师是学生学习路上的向导，有了教师正确的指引，学生的思维大门就会翻开，一切看似疑难的问题才能迎刃而解。 最新古诗培训心得体会范本二 1、激发学生读书热忱，使师生养成多读书，读好书，会读书的习惯。 2、激发学习、积存古诗词的兴趣，更新学问，进展智力，开阔视野，为终生学习进展奠基。 3、弘扬我国民族文化，提高学生观赏品尝、审美情趣。 诵千古诗词，扬中华美德。 九年级学生。以班为竞赛单位开展个人背诵竞赛以及集体背诵竞赛，每班全部学生都必需参与竞赛。 1、所选文章内容脱稿朗读，限时7分钟。 2、所选内容必需安康积极向上，可以是课内的也可以是课外的。 3、参赛形式以背诵为主，鼓舞形式创新。各参赛队可在背诵的形式上有所创新，音乐、道具、服装等均为综合评分内容。(但要留意，艺术表现形式只是帮助手段，不能喧宾夺主。道具、配乐等自备。) 4、背诵要求语音清楚精确、抑扬顿挫、情感丰富、表情达意、仪表得体大方具有感染力。 5、每班自由选择一首集体背诵，个人赛背诵内容为九年级诵读积存篇目。 第16周活动宣传筹备，班主任宣传竞赛内容并安排时间训练; 第18周星期一下午竞赛;竞赛地点：大会议室; 竞赛规章： 1、每班选出一位同学参与背诵表演赛; 2、每班派出的个人赛参赛者(每班都由一样学号的同学参与个人赛)以及背诵内容都由评委教师抽签打算; 3、集体背诵，由评委抽签打算背诵挨次。 设一等奖2名，二等奖3名，三等奖5名，由学校颁发荣誉证书。 1、语言表达(35分)：语言流畅，吐字清楚，一般话标准，音量适中，语速得当。 2、朗读内容(15分)：所选内容安康、积极向上 3、形象风度(20分)：要求衣着干净，仪态端庄大方，举止自然、得体。 4、节目形式(10分)：形式新奇，富有艺术，耳目一新 5、参赛人数(5分)：少于班级总人数90%扣3分;达90%或以上总分值;100%参赛的奖1分 6、时间把握(5分)：朗读时间少于2分钟或超过7钟分扣1分以上; 7：综合印象：由评委依据参赛队的临场表现作出综合评价。(10分) 学校语文组 最新古诗培训心得体会范本三 郭茂倩长歌行古诗与赏析 经典励志古诗： 长歌行 郭茂倩 （10411099）编纂的乐府诗集中的一首五言古诗，是劝诫世人惜时奋进的名篇。这首诗以景寄情，由情入理，将“少壮不努力，老大徒伤悲”的人生哲理，寄寓于朝露易干、秋来叶落、百川东去等鲜亮形象中，使表达的哲理发人深省，又明白易懂。 诗的主旨在结尾两句，但诗人的思想又不是赤裸裸地推出，而是从现实世界中撷取出富有美感的详细形象，寓教于审美之中。 长歌行 ： 郭茂倩 青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光芒。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归? 少壮不努力，老大徒伤悲。 作品解释 长歌行：汉乐府曲牌名。 葵：“葵”作为蔬菜名，指我国古代重要蔬菜之一。诗经·豳风·七月：“七月亨葵及菽。”李时珍本草纲目说“葵菜古人种为常食，今之种者颇鲜。有紫茎、白茎二种，以白茎为胜。大叶小花，花紫黄色，其最小者名鸭脚葵。其实大如指顶，皮薄而扁，实内子轻虚如榆荚仁。”本诗“青青园中葵”即指此。另有一种菊科草本植物也叫“葵”。向日葵即其中之一。此外，蒲葵也可简称“葵”，用蒲葵叶做成的扇子称“葵扇”。 朝露：早晨的露水。 阳春：暖和的春天。 布：布施，赐予。 德泽：恩惠。 秋节：秋季。 焜黄：形容草木凋落枯黄的样子。 华：同“花”读音同“花”。 衰：读“cu”，古时候没有“shua”这个音。（但依据语文出版社出版的古代汉语所以我们认为，除了一般话的标准发音之外，任何其他的朗读法都是不行取的。所以读shua） 百川：大河流。少：年轻。老：老年。 徒：白白地 。2 晞：天亮，引申为阳光照射。 少壮：年轻力壮，指青少年时代。 老大：年老。（指年老了3，中年时，人老了，过了青年时期。此句话指到指年老了，中年时，人老了，过了青年时期只能白白地懊悔与哀痛了。） 长歌行翻译译文 园中的葵菜呵郁郁葱葱，晶莹的朝露阳光下飞升。 春天把盼望洒满了大地，万物都呈现出一派富强。 常恐那肃杀的秋天来到，树叶儿黄落百草也凋零。 百川奔腾着东流到大海，何时才能重新返回西境？ 少年人假如不准时努力，到老来只能是懊悔一生。 长歌行赏析: 此诗从“园中葵”说起，再用水流到海不复回打比方，说明光阴如流水，一去不再回。最终劝导人们，要珍惜青春年华，发愤努力，不要等老了再懊悔。这首诗借物言理，首先以园中的葵菜作比方。“青青”喻其生长茂密。其实在整个春天的阳光雨露之下，万物都在争相努力地生长。何以如此？由于它们都唯恐秋天很快地到来，深知秋风凋零百草的道理。大自然的生命节奏如此，人生又何尝不是这样？一个人假如不趁着大好时间而努力奋斗，让青春白白地铺张，等到年老时懊悔也来不及了。这首诗由眼前青春美景想到人生易逝，鼓舞青年人要珍惜时间，出言警策，催人奋起。 这是一首咏叹人生的歌。唱人生而从园中葵起调，这在写法上被称作“托物起兴”，即“先言他物以引起所咏之辞也”。园中葵在春天的早晨亭亭玉立，青青的叶片上滚动着露珠，在朝阳下闪着亮光，像一位布满青春活力的少年。诗人由园中葵的蓬勃生长推而广之，写到整个自然界，由于有春天的阳光、雨露，万物都在闪烁着生命的光芒，处处是生气盎然、欣欣向荣的景象。这四句，字面上是对春天的礼赞，实际上是借物比人，是对人生最珍贵的东西青春的赞歌。人生布满青春活力的时代，正如一年四季中的春天一样美妙。这样，在写法上它同时又有比方的意义，即所谓“兴而比”。 自然界的时序不停交换，转瞬春去秋来，园中葵及万物经受了春生、夏长，到了秋天，它们成熟了，从前奕奕生辉的叶子变得焦黄枯萎，丢失了活力。人生也是如此，由青春勃发而长大，而老死，也要经受一个新陈代谢的过程。这是一个不行移易的自然法则。诗人用“常恐秋节至”表达对“青春”稍纵即逝的珍惜，其中一个“恐”字，表现出人们对自然法则的无能为力，青春凋谢的不行避开。接着又从时序的更替联想到宇宙的无尽时间和无垠空间，时间像东逝的江河，一去不复返。由时间尺度来衡量人的生命也是老死以后不能复生。在这永恒的自然面前，人生岂不就像叶上的朝露一见太阳就被晒干了吗？岂不就像青青葵叶，一语秋风就枯黄凋谢了吗？诗歌由对宇宙的探寻转入对人生价值的思索，最终推出“少壮不努力，老大徒伤悲”这一发聋振聩的结论，完毕全诗。这个推理的过程，字面上没有写出来，但读者可循着诗人思维的轨迹，用自己的人生体验来补足：自然界的万物有一个春华秋实的过程，人生也有一个少年努力、老有所成的过程；自然界的万物只要有阳光雨露，秋天自能牢固，人却不同，没有自身努力是不能胜利的；万物经秋变衰，但却实现了生命的价值，因而缺乏伤悲；人则不然，因“少壮不努力”而老无所成，岂不等于空走世间一趟。调动读者思索，无疑比代替读者思索高超。正由于此，使这首诗避开了简单引人生厌的人生说教，使最终的警句显得浑厚有力，肤浅含蓄，如洪钟长鸣一般，深深地打动了读者的心。句末中的“徒”字意味深长：一是说老大无成，人生等于虚度了;二是说老年时才醒悟将于事无补，徒叹奈何，意在强调必需准时努力。 读这首诗，我们很自然会联想到钢铁是怎样炼成的那段关于人的生命应当如何度过的名言。“人最珍贵的东西是生命。每个人只有一次生命。因此，一个人的一生应当这样度过：当他回忆已逝的年华时，不因虚度时间而懊悔，也不因一事无成而惭愧;这样，在他马上离开人世的时候，就可以坦然地说：我把整个生命和全部的精力，都奉献给了人世间最壮美的事业为人类的解放而奋斗。”引导读者少壮准时努力，不要虚度光阴，这种人生态度无疑是积极的。 这是汉代乐府古诗中的一首名作。诗中用了一连串的比方，来说明应当好好珍惜时间，及早努力。诗的前四句，向我们描绘了一幅明媚的春景，园子里绿油油的葵菜上还带着露水，朝阳升起之后，晒干了露水，葵菜又沐浴在一片阳光中。世上的万物都在春天受到大自然雨露的恩惠，焕发出无比的光荣。可是，秋天一到，它们都要失去艳丽的光泽，变得枯黄衰落了。万物都有盛衰的变化，人也有由少年到老年的过程。时间就像大江大河的水一样，始终向东流入大海，一去不复返了。我们在年少力强的时候假如不珍惜时间，好好努力的话，到老的时候就只能白白地哀痛了！ 最新古诗培训心得体会范本四 黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。 简析 “凉州词”是凉州歌的唱词，不是诗题，是盛唐时流行的一种曲调名。开元年间，陇右节度使郭知运搜集了一批西域的曲谱，进献给唐玄宗。玄宗交给教坊翻成中国曲谱，并配上新的歌词演唱，以这些曲谱产生的地名为曲调名。后来很多诗人都喜爱这个曲调，为它填写新词，因此唐代很多诗人都写有凉州词。 王之涣这首诗写戍边士兵的怀乡情。写得苍凉大方，悲而不失其壮，虽竭力渲染戍卒不得还乡的怨情，但丝毫没有半点颓丧消沉的情调，充分表现出盛唐诗人的宽阔胸怀。首句“黄河远上白云间”抓住远眺的特点，描绘出一幅动人的图画：宽阔的高原上，黄河奔腾而来，远远向西望去，似乎是从白云中流出来的一般。次句“一片孤城万仞山”，写塞上的孤城。在高山大河的环绕下，一座地处边塞的孤城巍然矗立。这两句，描写了祖国山川的宏伟气概，勾画出这个国防重镇的地理形势，突出了戍边士卒的荒芜境遇，为后两句刻画戍守者的心理供应了一个典型环境。 在这种环境中突然听到了羌笛声，所吹的曲调恰好是折杨柳，这就不能不勾起戍卒的离愁。古人有临别折柳相赠的风俗。“柳”与“留”谐音，赠柳表示留念。北朝乐府鼓角横吹曲有折杨柳枝，歌词曰：“上马不捉鞭，反拗杨柳枝。下马吹横笛，愁杀行客儿。”歌中提到了行人临去时折柳。这种折柳赠别之风在唐代极为流行。于是，杨柳和离别就有了亲密的联系。现在当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的折杨柳曲调时，就难免会触动离愁别恨。于是，诗人用豁达的语调排解道：羌笛何须老是吹奏那哀怨的折杨柳曲调呢？要知道，玉门关外原来就是春风吹不到的地方，哪有杨柳可折！说“何须怨”，并不是没有怨，也不是劝戍卒不要怨，而是说怨也没用。用了“何须怨”三字，使诗意更加储蓄，更有深意。三、四两句，明代的杨慎认为含有讽剌之意：“此诗言恩泽不及于边塞，所谓君门远于万里也。”（升庵诗话）中国古代诗歌一直有“兴寄”的传统，更何况“诗无达诂”，我们认为读者未尝不行这样理解，但不能就此而确定确有此意。 白日依山尽， 黄河入海流。 欲穷千里目， 更上一层楼。 简析 这首诗写诗人在登高望远中表现出来的非凡的胸襟理想，反映了盛唐时期人们昂扬向上的进取精神。 前两句写所见。“白日依山尽”写远景，写山。站在鹳雀楼上向西远眺，只见云海苍茫，山色空濛。由于云遮雾绕，太阳变白，挨着山峰西沉。“黄河入海流”写近景，写水。楼下滔滔的黄河奔流入海。这两句画面壮美，气概宏大，读后令人兴奋。 后两句写所想。“欲穷千里目”，写诗人一种无止境探求的愿望，还想看得更远，看到目力所能到达的地方，唯一的方法就是要站得更高些，“更上一层楼”。“千里”“一层”，都是虚数，是诗人想象中纵横两方面的空间。“欲穷”“更上”词语中包含了多少盼望，多少向往。这两句诗，是千古传诵的名句，它形象地提示了一个哲理：登高，才能望远；望远，必需登高。 这首诗由两联非常工整的对仗句组成。前两句“白日”和“黄河”两个名词相对，“白”与“黄”两个颜色相对，“依”与“入”两个动词相对。后两句也如此，构成了形式上的完善。 鹳雀楼，旧址在山西永济县，黄河中的一个小岗上，后被洪水冲没。沈括梦溪笔谈中记载：“鹳雀楼三层，前瞻中条（山名）下瞰大河。”可见冲没是宋以后的事了。 春眠不觉晓， 到处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。 简析 这首诗描绘了一幅春天早晨绚丽的图景，抒发了诗人喜爱春天、珍惜春光的美妙心情。 首句“春眠不觉晓”，第一字就点明季节，写春眠的香甜。“不觉”是朦模糊胧不知不觉。在这暖和的春夜中，诗人睡得真香，以至旭日临窗，才甜梦初醒。此句流露出诗人爱春的喜悦心情。次句“到处闻啼鸟”写春景，春天早晨的鸟语。“到处”是四周八方的意思。鸟噪枝头，一派生气勃勃的景象。“闻啼鸟”即“闻鸟啼”，古诗为了押韵，词序作了适当的调整。这两句是说：春天来了，我睡得真甜，不知不觉天已大亮。一觉醒来，只听见到处有鸟儿在唱歌。第三、四句“夜来风雨声，花落知多少”，诗人追忆昨晚的潇潇春雨，然后联想到春花被风吹雨打、落红遍地的景象。诗人把爱春和惜春的情感寄予在对落花的叹息上。惜春也是爱春，喜悦是全诗的基调。 本诗写春景，不是写所见，而是写所闻及所想。诗人把自己的听觉感受写出来，然后由读者体会、再现诗人描绘的意境。构思奇妙，很有情趣。 最新古诗培训心得体会范本五 1、乍露冷风清庭户爽，天如水、玉钩遥挂。应是星娥嗟久阻，叙旧约、飚轮欲驾。极目处、微云暗度，耿耿银河高泻。柳永二郎神·炎光谢 2、盈盈一水间，脉脉不得语。古诗十九首迢迢牵牛星 3、烟霄微月澹长空，银汉秋期万古同。几许欢情与离恨，年年并在此宵中。白居易七夕 4、烟外柳丝湖外水，山眉澹碧月眉黄。清姚燮韩庄闸舟中七夕 5、星桥鹊驾，经年才见，想离情、别恨难穷。李清照行香子·七夕 6、向日穿针易，临风整线难。唐祖咏七夕 7、未得渡清浅，相对遥相望。唐孟郊七夕 8、铜壶漏报天将晓，惆怅佳期又一年。唐罗隐七夕 9、天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。唐杜牧秋夕 10、他乡逢七夕，旅馆益羁愁。不见穿针妇，空怀故国楼。孟浩然他乡七夕 11、双星良夜，耕慵织懒，应被群仙相妒。娟娟月姊满眉颦，更无奈、风姨吹雨。范成大鹊桥仙·七夕 12、难过拍遍无人会，自掐檀痕教小伶。明汤显祖七夕醉答君东 13、桑蚕不作茧，尽夜长悬丝。晋七夕夜女歌 14、牵牛出河西，织女处其东。万古永相望，七夕谁见同。杜甫牵牛织女 15、年年乞与人间巧，不道人间巧已多。唐杨璞七夕 16、能无意酬乌鹊，惟与蜘蛛乞巧丝。唐李商隐辛未七夕 17、莫言相见阔，天上日应殊。唐宋之问七夕 18、两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。宋秦观鹊桥仙 19、家人竟喜开妆镜，月下穿针拜九宵。唐权德舆七夕 20、当日佳期鹊误传，至今犹作断肠仙。桥成汉渚星波外，人在鸾歌凤舞前。晏几道鹧鸪天·七夕 最新古诗培训心得体会范本六 敬重的各位领导，教师，亲爱的同学们，大家晚上好！在中华五千年的浩瀚历史中，古诗词就像是一颗灿烂的明珠，在文学艺术的星空中熠熠生辉。让我们踏上诗词之旅，穿行在诗里词间，留连于亭台之上，徜徉于山水之间，听金戈铁马，看江山如画，悟漂亮忧愁，去观赏狂放的李白，潇洒的苏轼，禅意的王维，多情的柳永，以及那些深入骨髓的古典场景：对花持酒的舞姿，踏雪寻梅的笛声，水晶帘栊后的凝视，古刹空山里的啼鸣今日让我们走进溢满华彩的诗词世界，领会古代诗词大师留给我们的丰厚精神财宝！ 本次竞赛得到学校各级领导的大力支持，学校团委特殊聘请了语文教研室程云龙主任带着多名骨干教师命题，竞赛过程公开透亮。 同学们，诚信是我们中华民族的优良传统，让我们本着“诚信第一，竞赛其次”的原则，在竞赛过程中超水平发挥，赛出水平，赛出风采！ 本次活动命题教师请看大屏幕：后排从左至右程云龙主任、高海燕教师、何晓萍教师、孟祥熙教师，前排从左至右王芳芳教师、刘庄霞教师、于芳教师、韩美华教师、单体英教师本场竞赛命题教师为刘庄霞教师。感谢各位教师为本次活动倾注的心血！ 1、竞赛形式：名句听写。 2、竞赛时间：每个题目均有25秒的书写时间。超时的参赛选手视为自觉退赛。 3、每张纸上写一组词语，请用楷体横向书写，不能涂改，可在最终一页打草。 4、请选手务必牢记：听写过程中，主持人宣布时间到，选手应马上停顿书写，在主持人示意下，马上将手中答题板举起，直到再次示意才可放下题板，提前放下者视为作弊。题板要举过头顶。 5、请选手自觉遵守：答案写错一次即自觉退赛，到观众席连续听写。 6本场竞赛获胜者（约34人）将参与古典诗词文大赛的总决赛。请获奖选手仔细预备。 7、本场竞赛共分两个环节。每个环节都要计时、都要高举题板。感谢大家协作！ 下面开头第一环节的听写，请参赛选手做好预备： 请学生会副主席同学统计获奖者班级与姓名。 下面进展其次环节的听写，角逐本场竞赛的冠军。 经过了选手们的剧烈角逐，竞赛最终落下帷幕！ 下面宣读本场竞赛获胜者名单： 请获奖同学到前台领奖，下面有请为获奖者颁奖，大家鼓掌欢送！领完奖品后，请回身合影。（照完相） 请获奖同学到前台领奖，下面有请为获奖者颁奖，大家鼓掌欢送！领完奖品后，请回身合影。（照完相） 请获奖同学到前台领奖，下面有请为冠军颁奖，大家鼓掌欢送！领完奖品后，请回身合影。（照完相） 亲爱的同学们，文以载道，开卷有益，徜徉古诗词使我们充实，学习诵读古诗词使我们明理，让我们每个人都走进古诗文的乐园，让东方之美滋养着龙的传人，让五千年文化植根在我们中华少年的心田。让我们的校园布满朝气，让我们的心灵沐浴书香。 同学们，喜爱诗词，喜爱祖国传统文化，为了实现宏大的幻想，从现在开头努力，为了实现中华复兴的宏大幻想，让我们从现在做起，亲爱的同学们，加油！ 下面我宣布潍坊四中首届“中国梦诗词情”古典诗词文大赛复赛圆满完毕！感谢为本次竞赛辛苦筹备的教师们，感谢同学们的参加与支持！同学们，下次竞赛，再见！ 最新古诗培训心得体会范本七 古诗词是中国传统文化中的珍宝，语文课程标准要求正确把握语文教育的特点，要继承和发扬中华优秀文化传统，古诗词对学生思想情感具有熏陶感染作用。 但是古诗词的诵读教学不容乐观，在平常的考试默写题中就能表达，丢分严峻，学生苦于奔命的记背，忘了再背，背了再忘。每个初三的教师都深有体会，在如此紧急的复习中把大量的时间和精力消耗在古诗词的复习上，学生提起来就头痛。优秀的传统文化学生避而远之，毫无兴趣，谈何继承和发扬？ 我们提倡高效欢乐的语文课堂，或许我们只注意一节课的教学，只注意一个学期教学任务的关联。假设把初中三年的全部语文课当做一节语文课，每一天的语文课只是微小的一个环节；假设我们把初中全部的古诗词当成一大首诗来背诵，平常的每一首诗就好比一个字节。我问过学生一个问题：论语十二章初三中考要考，初一上学期期末考试后，不看不管不问，800天以后中考复习时，是否记得。学生确定的答复：记不得。我又问：初一上学期观沧海初三必考，直到初三下学期中考复习时再来记背，记得否？记不住。这不得不让我们反思，何为精准？精准早读究竟要决解什么问题？能不能设想一个宏大的语文关，设想一堂超级高效欢乐的大语文课堂？ 关注学生体验，关注学生感受，从学生认知、兴趣动身，真正让学生做为语文学习的仆人，关注学生身心进展，用教育学和心理学的学问科学的指导教学。注意学问的积存，注意初中各学期学问的联系和有机整合，让学生体验胜利的欢乐，让学生享受学习的过程，这些是我最大的教育抱负。 据于以上缘由，结合本次工作坊“精准早读“这个主题，我从自身实际教学中深思反省。尝试做一些诵读古诗词的探究，盼望以此改善一点点学生古诗词诵读的现状，盼望能够激发学生诵读古诗词的兴趣，把握古诗词诵读的方法，让“精准早读“精准早读插上抱负的翅膀，让学生记住的东西能保持更长远，是我这堂课生命的归宿。 教学目标我按学问与力量、过程与方法、情感态度价值观设计如下：能背诵并用楷书默写（学问与力量）；运用合理的方法在理解的根底上高效记忆古诗（过程与方法）；能调动原有的古诗词储藏，积存诗文，增加古文背诵信念（情感态度价值观）；我认为这三个目标的设置定位是比拟精确的比拟朴实的，由于这仅仅是古诗词诵读的目标而不是古诗赏析目标。 学问与力量目标中，让学生用楷书默写其实考虑到现在好多学生书写不过关、质量差，说究竟还是融入传统文化教育，原本我想在课堂上用毛笔现场楷书书写一首给学生看，考虑时间关系省去了了这一步。 本节课的重点目标是让学生运用合理的方法在理解的根底上高效记忆古诗，在原来的设计中，我是想让学生感知不同的诵读法：韵脚法、理解记忆法、情景想象法、诵读记忆法、分析记忆法、对仗记忆法、歌曲串唱记忆法、反复朗读加尝试背诵法。但在实际教学中，时间紧，考虑到这节课的重点是让学生感悟如何去精准诵读古诗词，做了取舍，仅仅展现了后两种。 情感态度价值观目标的设置实际上是对这堂课的一个延生，说究竟它跟这堂课的内容关系不大，但我认为，学生对学习的内容是会整合的，更何况语文就是整合性较强的课程，让学生能调动原有的古诗积存形成整体，此处主要指的是：一样意象、一样主题和一样的诗词形成整体。授之以鱼不如授之以渔，授之以渔不如授之以欲，培育学生自主记忆古诗的意识很重要，所以我想通过学生喜闻乐见的形式和愿意承受的方式让学生慢慢喜爱上古诗词，我的方法是用流行歌串场的方式，学生现在的心理特点是喜爱耍酷、喜爱另类、喜爱追星所以用这种比拟“潮“的方式去唱，在不同的班级我做过调查，学生比拟喜爱，我实践下来效果相当良好。记得牢，便于课外复习，随时随地哼唱起来就把古诗复习了，决解了时间和空间的局限性。 我这堂课的教学内容分两层，一层是通过我总结的精准诵读古诗词的口诀来引领学生背诵竹里馆春夜洛城闻笛逢入京使晚春这四首古诗，让学生在读准字音、读通节奏、整体感知诗意和感情的根底上通过高效的方法识记、理解记忆、拓展记忆古诗，让学生知道学古诗不仅是为了考试，还可以修养身心，提升境地。 另一层，就是通过四首古诗的诵读的步骤和过程让学生领悟我总结的精准诵读古诗词的口诀：火眼金睛音和形，读通诗词有韵味；整体感知意和情，各显神通忆比拼；理解默写来稳固，积存拓展再延长；课外复习抗遗忘，古诗从今记心上。让学生知道，背诵古诗是讲方法的，讲过程的，是讲技巧的，是有方法指导的，是讲层次和梯度的。而不是单纯的死记硬背，不是背完就放之大江让之东流不管不问的。要让其和原来的学问发生联系，形成整合，从而抗拒遗忘。遗忘是很正常的，要在课外准时复习，按时复习，循环复习，真正让古诗记在心里，进而继承和发扬祖国优秀的传统文化。 教学环节是教学目标达成的重要途径。教学环节分为三局部：导入新课，诵读四首古诗词并感知方法，增加古诗诵读信念提升感情。 在实际教学中，感觉课前预备和导入新课学生是比拟承受的，到达了预期的效果。课前白板播放我教班级学生唱歌记古诗词的视频并和学生谈话，导入中展现马龙汶河边的柳树，并手拿唐诗三百首，创设情景诵读贺知章的咏柳激发学生兴趣，让学生明白有诗歌生活就有诗意。 诵读四首古诗词这一环节，根据我整理的诵读古诗词的口诀分布绽开，但是由于我所设置的教学目标过大，太在乎一堂课的延展性，所以到后来和“精准早读“的主题相背离，此时我才知道，教学目标就是一堂课的指南针，课的好坏大局部取决于次。假如我的教学目标只设计一个学问与力量目标，这节课单就是组织学生多种形式的读，让其背诵的话，我可以上一堂美丽的早读课，但我又于心不甘，我想我不仅要教学生语文，更要通过语文去教人。好多专家和同仁都觉察我把早读课上成正课，我特别承受专家的批判和指正。由于我想：语文课就是语文教师的人生，人生语文，语文人生。课就是我的生命，它承载了我对语文对学生对祖国语言文字的许多感情，通过这堂课我想让学生完成教学目标的根底之上略有感悟：兴趣是最好的教师，当山重水复疑无路时，或许柳暗花明又一村。只有真正打通学生学习语文的“任督二脉“,让他有兴趣有热忱去学习，他才可能变成语文高手。所以在课堂尾声之时引出雷海为的事例去增加学生喜爱古诗词的热忱，这寄予了我很大的期望和期盼。 在实际教学中，有许多因素没有把握好，学生不熟识，自己仪态太过威武，时间把握不好，所以好多环节都流于形式，这节课的重点应当在读上下工夫，多种形式让学生展现记忆的成果，原本的多种形式的背诵和当堂课的默写都变成了赶场，重点未突出出来，外表看起来很喧闹的课，漏洞百出，惭愧不已。 在这堂课中，我设计的初衷是以学生为主体，教师为主导，让学生在自主、合作、探究的学习方法下自主学习，但实际上下来，我太注意了自己的教，让学生禁锢在我设计好的线路和教学流程之中，束缚了其自主性，上下课来所以我感觉特别心慌和担心。这也是以后我要思索和努力的方向，就如闻名语文教育专家王荣生教授提倡的，教师应多考虑教学内容，而不仅仅是教学方法。 王崧舟教师说过，一堂好的语文课得有三味：语文味、人情味、书卷味。详细说来，语文味表现为“动情诵读、静心默读“的读味，“圈点批注、摘抄书作“的写味，“品词品句、咬文嚼字“的品尝。这里的人情味有三层意味：一是指语文课要有情趣，枯燥乏味、机械刻板的语文课注定不受学生的欢送，不受学生欢送的课能称为好课吗？二是指语文课要注意情感熏陶、价值引领，否则，语文课就会犯上“丧魂落魄症“,沦为“空心课“.三是指语文课要以人为本，布满人文关心，对学生要敬重其人格、理解其需求、赏识其共性、鼓励其潜能，真正为学生的幸福人生奠基。王崧舟教师还说，有“书卷味“的语文课，布满浓浓的文化气息，内含丰富的文化底蕴；有“书卷味“的语文，儒雅、沉着、含蓄、纯粹；有“书卷味“的语文，经常灵气勃发、灵光出现，或在教学设计上别出心裁，或在文本感悟上独具慧眼，或在课堂操作上另辟蹊径。总之，有“书卷味“的语文课是大有嚼头的语文课。或许我们每一位语文教师都可以以此为镜来正视我们的语文课堂。 反思最终是为了解决问题，解决真实的课堂情景问题。固然，反思本身不能直接解决课堂问题，但是，通过反思可以为解决课堂问题指明方向、扬长避短。 最新古诗培训心得体会范本八 古诗两首池上是小学语文人教版一年级下册第六单元的第一篇课文。全诗以活泼朴实的白描手法细腻传神地刻画出一个天真得意的“偷采白莲”的乡村小娃，小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生，仿佛呼之欲出。 设计理念：语文课标前言就指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部，工具性与人文性的统一是语文课程的根本特点。”还指出“学生是学习和进展的主体，语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，提倡自主、合作、探究的学习方式。”“语文课程应当是开放的富有创新活力。”所以在设计该环节时，我依据学生根底状况和年龄特点与课文的难易程度来进展如下设计。 由于近一年时间在语文教学中我注意培育学生三方面的语文学习力量即： 一、自主学习力量，也就是重点留预习内容。让他们通过长期的预习课文内容来并进展批注等的方法，使他们到课上学习时能得心应手，也能够由此形成一生良好的学习习惯。 二、合作探究力量。课前的预习是浅层次上的读懂课文，上课再梳理文章必定会仁者见仁，智者见智，有冲突就会产生火花，而火花就必定会引发思索，所以就会深层理解文章，而合作探究正是为到达让他们沟通彼此学习阅历，体验自我学习的胜利感和博采众家所长的目的而进展的。 三、不动笔墨不读书。好记性不如乱笔头，每天说不如日日记来得更有效果。对于艺术而言，许多时候灵感转瞬即逝，学生学习也是如此，在学习过程中思索的灵感与怀疑也是转瞬间就不见，只有抓住这灵感与怀疑就能走近答案的边缘。这也是自我学习胜利感的.体验。三者严密相联，可以顺向相生，行成良性循环，也可以逆向相克，造成恶性阻力。我班学生由于进展了肯定的训练，所以根本上可以做到以上三点。 本篇古诗，采纳白描的手法刻画了一个天真得意的小孩子撑船偷采白莲蓬的情景，学生真实的生活经受与此类似，所以更简单找到学习的切入点。文章浅显易懂，又配以插图，所以极易被学生理解。学生在此诗之前已经有了学习诗词的阅历和方法，所以利用此诗不仅可以熬炼学生的学习力量，还可以让学生轻松的感受到古诗并不是生涩难懂的，只要方法得当，完全可以领会到诗境我悠远与绵长。二教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。培育肯定的诗词学习方法。 2、学会结合图画理解诗文内容。 3、依据诗中内容想象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。 三教学的重点、难点教学重点： 1.读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 2.有感情地朗读、背诵，池上，丰富古诗积存。 3.培育肯定的诗词学习方法。 1.在理解的根底上，结合诗句绽开想象，体会童真的纯真与欢乐，与古诗意境产生共鸣。 2.品尝古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。 二、说教法、学法。 1、教法：读书指导法，观看法，启发式教学法争论法等。 2、学法：自读自悟合作争论想象沟通的学习方法。 三、说教学流程。 一、激趣导入，提醒课题。 1、激趣：同学们，你们小时候都做过那些有意思的事沟通一下吧！ 2、导入：今日，我们就一起来看看宏大唐代诗人白居易笔下的顽童在做些什么吧。板书课题池上 3、简介 诗歌的是白居易，号香山居士，他是我国唐代闻名诗人。他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。 4、课题质疑：看到池上你能提出什么问题？（如：池上是什么池？什么人在池上？池上都有些什么？为什么要来到池上？）二、初读感知，了解大意。 1、布置初学。 要求：自学.用自己喜爱的方式学习课文，初步感知，了解大意。 读一读读准字音，读通诗句，读懂大意。合作探究2.看一看观看课本插图，图文对比，揣摩诗意。 说一说用自己的话说诗句大意、诗句之美。 2、巡察指导。 二、沟通反应 （1）读诗解词。（指名让学生读诗并让学生找到每一句中重点的词，并进展解答。） 撑：用篙抵住水底使船行进。（撑，说明很用力，孩子小，胖乎乎的表情动作多得意。 艇：比拟轻巧的船。诗中指的是小船。