四步教学法的心得体会六步教学法心得(7篇).docx

四步教学法的心得体会六步教学法心得(7篇)四步教学法的心得体会 六步教学法心得篇一 运用了“学导式四步教学法”教学模式后，学生的学习积极性提高了，学生的学习成绩也有所提高，教师上课也轻松了，减轻了学生的负担。 课堂是学校进展教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活！ 1、“学导式四步教学法”教学模式，有利于培育学生的自学力量，更有利于分层推动，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和阅历。“学导式四步教学法”教学模式最主要的就是：学生是主体，在学问的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。平常教学中总认为自已不讲，学生不会，不自己讲，学生总结不全面，这是错的。假如学生总结的深度不够或者各方面不全，那是教师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比教师想得全面。 2、“学导式四步教学法”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正根据“学导式四步教学法”教学模式去教好学，工作量是特殊繁重的。课前预习你肯定要分析清课程的学问点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不肯定相吻合也要仔细设计好，由于这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。 3、 “学导式四步教学法”教学模式不能学形式。假如不看自己所教班级的实际状况，把整个教学模式的形式的一切照搬过来，可以说，收获肯定大不了，甚至会消失退步，可能要消失成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“学导式四步教学法”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。遵循的原则：但凡能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的根底上动作过大，否则学生、教师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度渐渐加强。 、“学导式四步教学法”教学模式。假如学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过学问点、从没有自己讲过课、没有养成仔细听讲的习惯，那在开头时就要有个思想预备：设计教学的每一个环节都可能消失失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。 、 “学导式四步教学法”教学模式。不能是教师只学模式的形式，不讨论教学实质，其次就是不能持之以恒。只要认准了目标，就肯定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探究，就肯定会胜利。 假如能正确地分析学习中的各个环节，并把已经胜利的目标教学、创新教学应用到教学中去，成绩确定比现在还要好，课堂教学水平确定有质的飞跃。 “学导式四步教学法”教学模式要求：每节课刚一上课，教师就把当堂课应当把握的学问，用语言或板书的形式告知同学们，让同学明确本节课要把握的学习内容。 “学导式四步教学法”教学模式要求：上课提问是学生集中留意力和学好学问的必用方法了。在提问过程中，一个一样的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对学生们仔细读课本也有积极的促进作用。 “学导式四步教学法”教学模式要求：练习有讲前板演练习，讲后书面作业或者小考。这是同学们形成力量，把学问和应用联系起来的过程。尽量避开消失以讲带练，以练代测。其次类练习是同学们在学了解题方法后，进展的作业或当堂达标。 四步教学法的心得体会 六步教学法心得篇二 四步探究教学法实施已经二年，通过学习四步探究教学法的根本理论，及两个学期的课堂实践，使我们都已感受到四步探究教学法的精华在于培育学生的问题意识、探究力量、创新精神及自主学习的力量。通过学习使我倍受启发，从学习中得到了肯定的心得体会。 阅读包括课前自读和课堂阅读，做到有目的而读。课前自读指学生自读文本，存疑置难，要求学生读、查、思、写、记。读要到达初步感知的目的，查指查阅工具书和有关资料，为进一步学习做打根底；思是初步思索本课的主要内容，写是摘记学问要点和难点；记指初步识记定义、公式、定理等。课堂自读要求学生最好默读，即不出声，边读边想，便批注，把读文本的感受，体会及遇到的问题在课本上作旁批，这都是为下一步的质疑做预备。 质疑要引导学生围绕本课学习目标设问质疑，防止漫无边际的设疑。学生自己读课文，提出不懂的需要问题。教师设疑，教师依据教参、自己备课预设提出问题，最终师生相互补充、合并、梳理归纳出本节要解决的关键问题，即自学提纲。教师要借助文本材料坚持训练培育学生的质疑力量，引导学生多角度、多方位、多层次地质疑，从标题到内容，从语言形式到层次构造，从关键词句到主题思想都要敢于质疑。质疑的问题忌琐碎重复，要有探究的价值要重视质疑的过程，教师要引导学生经受思索发觉提问筛选梳理的思维过程，学生是课堂学习的主体，教师要在学生设疑的根底上，随机转化、归纳和补充，最终梳理课文要探究的主要问题。 自主探究，问题来自学生须再回到学生中去，教师引导学生带着问题走近文本，让他们凭借已有的学问阅历，潜心文本，与文本进展心灵对话，寻求问题的答案。 在个体自主探究的根底上，组织学生发表自己对某个问题的看法，沟通自己的探究收获。教师审时度势，适时地引导学生进展同桌沟通、小组争论，班级汇报等多重对话。通过生生、师生多边而有效的对话中分析问题、解决问题、完善问题的答案，提升对文本的熟悉，以此到达进展思维，培育力量，张扬共性的目的。 这一环节的关键在于围绕教学目标进展达标训练，以到达运用学问培育力量的目的。通过对四步探究教学法的不断学习，我觉得这一个环节很重要，是检测本节课学生把握状况的重要依据，所以教师所给的训练检测题要有针对性和典型性，并且肯定要留意要以根底学问为主。 学生能够完成目标，称谓达标；大多数完不成任务，教师要准时调整课堂，找出学生没学会的缘由，准时进展矫正，直到学生明白。课后还要进展跟踪。 在“迁移应用，拓展探究”环节中，让学生据所学学问发散质疑时，要严密联系实际生活，到达学以致用的目的。 总之，“四步探究教学法“是在课程改革根底上提出的符合我们教育教学实情的一种教学模式，带有鲜亮的“外乡“特色和深深的共性烙印。我感觉它的最珍贵之处在于让学生主动发觉问题，而不是被动思索问题；让学生主动提出问题，而不是被动解决问题；让学生“会学“而不是单纯的“学会“，从学生中来到学生中去，真正实现了学生学习方式由单一承受到进展创新的根本转变，实现了教师由学问的传承者到创新人才的催生者的角色换位。 这就是我们必需理解的“四步探究教学法“的科学实质和深刻内涵，也只有理解了这个内涵，我们在详细运用过程中才能做到融会贯穿，才力量戒形似而神异，才能到达心中有模而实际无模的境地。 四步教学法的心得体会 六步教学法心得篇三 我学习了营山县教学质量工程相关文件，对文件中提出的“四步教学法”也进展仔细的反思，并在教学实践中进展了初步尝试，把近期学习和实践之心得记录如下： 教授同年级段学科的教师，共同就教学目标、教材处理、教学程序与方式等问题进展争论，合作设计，达成共识，师师互动，利用教师间学问差异，通过相互切磋，到达互补累积，形成最正确教学方案，设计每堂课的教学目标，九年级全部教学班在学科课堂上所出示的目标根本做到全都。 学生是学习的主体，课堂目标帮忙学生了解本节课的学问构造与重难点，学生通过自主学习可以在教材上找到这些问题的答案，个别有疑问的地方可以通过随后的课堂沟通与教师总结得到解决。 沟通包括生生互动沟通和师生互动沟通。生生互动沟通是学生以小组为单位就教师所设计的问题绽开活动，互帮互学，共同提高。师生互动沟通是教师向全班学生进展授课演示等时，主要是单项沟通方式，即师生，它有利于教师对信息进展整体掌握，并将信息同时传递给尽量多的人。在课堂沟通这个环节中以生生互动为主。在详细的课堂沟通环节中教师要留意以下几点： 1、教师应当实行先进的教学方式。 强调师生间、生生间的沟通与合作。提倡学生主动参加、勇于探究、勤于动手。教师在课堂上由“演讲者、表演者”，转变为“引导者、导演者”。让每一个学生都有时机当“小教师”。给每一个学生都有呈现自己、熬炼自己的平台。在教师的指导下，通过学生自主学习、相互争论，打破教师“给水喝”的局面，使学生学会“找水源”进展喝水。这样，师生就有可能实现良好的沟通。 2、设计好师生沟通的有效对话。 师生沟通必需有话可谈，即必需有共同的“话题”，也就是不断向对方质疑问难。设置有效的对话主题，提出有效的问题是师生能够较好沟通的前提。否则，师生就无法正常沟通。于是，教师备课时肯定要设计好对话，切不行“没话找话”地设计一些“对不对”、“是不是”这样的无疑而问。 3、教师要找准位置。 新课程标准强调：教师是学生学习的合、引导者和参加者，教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。课堂中的师生沟通是建立在师生间公平、敬重、理解的根底上的，要实现师生的相互沟通，教师要彻底摒弃“师者为尊”的传统意识，给学生以心理安全感，给学生充分敬重，让敬重走进课堂。 4、鼓励是师生沟通的助推器。 课堂是师生沟通的主要场所，教师必需鼓励学生，用教师情感的推动、激发学生的自动力，切实做到把“要我学”变为“我要学”。课堂中，教师真诚的赞美、恰当的评价会让学生如沐春风，保持旺盛的学习热忱，从而调动自己内在的学习需要，参加到课堂中来。从而师生双方在教学过程中借助同对方的沟通而不断地自我进展、自我完善。 总结包括两个方面，第一个方面是在上一环节即沟通环节中教师针对学生通过沟通所反映出的问题赐予补充或总结；另一个方面是教师在本节课内容讲授完后的课堂小结，在这里重点说一下课堂小结。 以往在每节课完毕之前，教师总是喜爱这样问学生：“这节课你们学到了什么”“这节课你们有哪些收获”。面对教师千篇一律的提问，面对学生那过于统一、过于概念化的答复，我们经常感到圆满。而通过同年级段教师集体备课后设计的课堂总结却一改往日的教条与呆板，让人耳目一新，这样的课堂总结既关注了学问技能，又重视了情感态度，使学问性、思想性和艺术性融为一体，给学生以深刻的印象和无穷的回味。 精彩的课堂总结，是教师和学生对一节课的高度梳理和概括，是学生把学到的零散学问进展学科建构并内化为自身学问的一个重要环节，其形式应当是丰富多彩的。比方，有围绕学问点的“本课学习了哪些新学问”，有围绕开放性试题思索的“你还能提出什么问题”，有围绕解决问题的“我们是如何解决课始提出的问题的”，有围绕情感态度的“今日这节课你觉得自己发挥得怎么样”至于实行哪种方式更合理，更有利于学生的进展，就需要我们依据学生的实际去选择设计。我想，只要我们对此足够重视，并潜心讨论，我们的课堂总结就会更加精彩，就会收到“课已尽而意无穷”的效果。 说到四环节模式的最终一个环节，我想先从这四个字的理解开头说起。所谓“课堂反应练习”，就是在课堂上对学生本节课所学学问进展检查测试，以此来评定教学内容是否完成的一个过程，这一界定与洋思中学的“堂堂清”好像有异曲同工之妙。但是，课堂检测应检测什么、如何实现高效课堂，却还是一个有待探讨的话题。今日，我想结合平常的教学实践谈谈自己的一些看法，和大家共勉。 课堂检测的目的是为了检查学生本节课教学目标的完成状况，并进一步发觉并解决学生在自学课文后存在的问题。因此，教师设计的检测题要紧紧围绕教学目标，以教学重难点为主。反应练习应留意以下几个问题： 1、有效地设计检测题 首先习题的设计特别重要，当堂检测的习题要少而精，必需紧扣当堂检测的学问点，这样既使学生明确本节课的重难点。又能训练学生的思维，检测学生是否对学问理解，并学以致用。当堂检测一般包括复习检测、对新知的针对性检测、稳固性检测、综合性检测、拓展性检测等，它应当贯穿于整个课堂教学活动之中。仔细分析教材重、难点，精拟小检测，紧扣检测进展新课的讲解。小检测既要全面，又要突出重点，在新课教学时，就要有针对性地对考点，以及考察考点的角度进展讲解，使课堂教学与小检测保持全都。同时留意检测题简洁明白，重点突出；我们的阅历是一节、最多两节新课有一次小检测，题量掌握在1015分钟；检测题都是以填空、列举题的形式，考察学生对重要学问点的记忆。为拟订科学有用的检测题，备课组内的教师们既有分工，又加强合作。每位教师各自负责一局部，再交换检查，查漏补缺。 2、抓好学问过手，做到每课有检测。 学问过手从寻常抓起，进展小检测前仍旧要进展针对性地复习，由于题量在1015分钟，因此在考前可以留出肯定时间让学生当堂复习，只要仔细复习的学生根本上都能做得很好，这样就增加了检测的实效性。尤其对于后进生由于检测范围小，难度低，他们往往会在小测验中获得高分，体会胜利的喜悦，这样的复习和检测不仅能引导学生背什么、怎么背，又能提高他们的信念，也调动了学生学习学科的兴趣，平常的学问细水长流地积存下来，到期末复习时教师和学生都有事半功倍的效果。 以上是我在教学中的一些心得，真诚的期盼领导和教师们的指导。 四步教学法的心得体会 六步教学法心得篇四 课堂教学是实施创新教学的主阵地。教师应优化课堂教学构造、运用课堂教学模式，优化教法，把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上，让学生发挥潜能，敢于动手，有所发觉、有所创新，使课堂教学真正成为促进学生创新学习的主渠道。我们在教学中应用创新学习五步教学法，即导学议赛结，就是坚持教师为主导、学生为主体，始终把学生良好的行为习惯、学习习惯的培育，创新思维的培育，动手、动脑、敏捷运用学问力量的培育放在教学的首位，使教师在课堂教学中的主导作用能真正得以表达。 读书无疑者，须教有疑；有疑者，却是无疑。到这里方是进步。作为教师，在课堂教学中，让学生自学是表达学生主体地位和培育学生独立学习力量的必要方法之一。教师在课前应细心设计导入，在新课导入中可采纳讲故事、演示试验、实物、图表、投影片等导入；也可采纳一句话、一道题等导入。充分激发学生的学习兴趣，让学生带着迫切想游览学问大海的心情去自学、去质疑、去探究，其学习的主动性将被大大激发，学生的创新学习力量将进一步得到培育。教师对学生提出的各种疑问要充分确定，并让学生板演到黑板上，爱护其积极性。 学生在自学预习的根底上会提出五花八门的甚至教师意想不到的问题。教师应从学生板演到黑板上的问题中找到突破口，和学生一起共同归纳、综合，筛选出带有共性、最符合教材要求、最富有求异创新价值的问题来进展探讨。捕获稍纵即逝的才智火花，鼓励他们的学习兴趣，启迪他们的思维，才能到达开发潜能的目的。假如这一步处理得当，学生学习的主动性就会得到充分调动，新学问和重点、难点也能较好得到解决。 在教学中教师要采纳符合学生熟悉特点的教学方法引导学生学习，借助各种教学手段不断激发他们的求知欲。其中很重要的一点是要给学生留有查找资料、思索、小组争论、沟通时间。人思如涌泉，浚之愈新。把学生置于发觉者和探究者的位置上，通过让学生带着自己渴求解答的问题去探寻、争论和动手试验，加上教师的鼓励和鼓舞，他们的奇怪心，胜利欲就能得以极大满意，被动地承受学问就会变成主动地探求学问；独立思索加上团队的合作沟通与亲自实践的验证，就能使很多问题迎刃而解。这既转变了满堂灌的陋俗，又较好地培育了学生的创新学习力量。另外通过竞赛的形式，提高学生参加课堂的积极性。 学生在自学、争论、沟通和实践过程中反应出来的问题，教师要依据教材内容要求和教材的重点、难点准时进展点拨、解惑和归纳。学生的疑难，教师要充分了解其性质、类别，同时要考虑是当堂解决还是课后解决，是个别辅导还是集体解答，是让学生解决还是教师解决以及解决的思路。教师依据实际应采纳各种教学手段调动所学学问，启发学生举一反三；把问题分解，由表及里、由浅入深解难，或启迪学生转换思维角度去解疑。反应归纳是调动学生积极性，将新旧学问串联、重新组合、提醒主题的过程。用问题的形式来归纳，使学生思维训练、学问迁移和组合、创新学习力量就能得到更进一步的训练和培育。 四步教学法的心得体会 六步教学法心得篇五 通过这次研修学习我感受颇多，此时正值我县大力开展“自主式五步”教学模式的顶峰时期，下面本人就教学实际谈谈自己的一些体会。 读书无疑者，须教有疑；有疑者，却是无疑。到这里方是进步。作为英语教师，在课堂教学中，让学生自学是表达学生主体地位和培育学生独立学习力量的必要方法之一。学生在这一过程中可以依据自己已把握的学问去选择、去综合、去感悟，并提出问题。但由于学生程度、教学内容的不同，教师要创设必要的情景，引导学生在自学时大胆质疑，教师在课前应细心设计导言，在新课导入中可采纳讲故事、演示试验、实物、图表、投影片等导入；也可采纳一句话、一道题等导入。充分激发学生的学习兴趣，让学生带着迫切想游览学问大海的心情去自学、去质疑、去探究，其学习的主动性将被大大激发，学生的创新学习力量将进一步得到培育。教师对学生提出的各种疑问要充分确定，并让学生演示，发言，爱护其积 学生在自学预习的根底上会提出一些问题。例如，学生在自学新目标人教版八年级英语上册unit5 can you come to my party？section a时，有的学生会提出有些单词不会读，比方：another，concert，calendar，whom等；有的学生会不懂某些词组的意思，比方：study for a test，go to thedoctor，have a piano lesson，help my parents，visit my aunt等；有的学生会问为什么当别人问你can you come to my party？时，你不答复yes，i can，而要说sure，id love to。等等此类的问题。要求学生把他们遇到的问题写在纸条上，教师上课时收集起来，从学生的问题中找到突破口，和学生一起共同归纳、综合，筛选出带有共性、最符合教材要求、最富有求异创新价值的问题来进展探讨。 在教学中教师要采纳符合学生熟悉特点的教学方法引导学生学习，借助各种教学手段不断激发他们的求知欲。其中很重要的一点是要给学生留有思索、小组争论、沟通和表演的时间。人思如涌泉，浚之愈新。针对第一步提出来的问题，教师要让学生思索、沟通争论、情景演示的方法以及让学生上台展现等，把学生置于参加者和表演者的角色。通过学生自己的参加去理解问题，理解英语与汉语的语言区分，理解英语的语言习惯。加上教师的鼓励和鼓舞，他们的奇怪心，求知欲就能得以极大满意。从而由被动地承受学问变成主动地探求学问；独立思索加上团队的合作沟通与亲身参加的验证，就能使很多问题迎刃而解 学生在自学、争论、沟通和试验过程中反应出来的问题，教师要依据教材内容要求和教材的重点、难点准时进展点拨、解惑和归纳。学生的疑难，教师要充分了解其性质、类别，同时要考虑是当堂解决还是课后解决，是个别辅导还是集体解答，是让学生解决还是教师解决以及解决的思路 在解决了学生疑难之后，教师或学生要对课堂教学内容进展深化小结，这也是课堂教学的重要环节，是创新学习的点睛之处。过去很多教师只是将已讲学问重复梳理一遍，使小结成了学问的机械重复，虎头蛇尾，导致学生产生厌倦心情。而创新学习课堂教学的小结是由学生将所学学问系统化、条理化的过程，或者学生提出未解决的问题，或者学生有新的思路教师可在此根底上高度概括，使之纲领清楚、重点突出，帮忙学生记忆、综合和把握。提升小节是调动学生积极性，将新旧学问串联、重新组合、提醒主题的过程。例如，新目标人教版八年级英语上册unit5 can you come to my party？sectiona在学了如何邀请别人参与自己的生日party，如何回复别人的邀请之后，还要提示学生如何邀请别人一起做其他的事情，如何回复别人其他的邀请。使学生学到的学问更全面，更完整。 四步教学法的心得体会 六步教学法心得篇六 参与宁陕县其次届语文教学活动的心得体会 蒲河九年制学校 龚德强 通过一个周的观摩、学习和上课，我对五环四步教学模式有了肯定的熟悉，了解，讨论，并运用这种教学模式上课，觉得课堂有了肯定的改观，感受到这种教学法的精华在于激发学生的学习兴趣，培育学生的问题意识、探究力量、创新精神及自主学习的力量，并通过合作争论、展现沟通反应课堂教学效果。通过学习使我倍受启发，从学习中得到了肯定的心得体会。 这一环节在教学中是把课前沟通和导课有机结合。课前沟通有利于师生有利于师生之间的相互了解，建立一种民主公平的师生关系，也可以让学生快速的回到学习状态、课堂状态，学习的热忱得到激发。课前沟通的内容看似与课堂无关，实则为教学埋下伏笔，沟通的话题选择学生熟知的，但又有鼓励性、唤醒意识的内容。 如在执教记金华的双龙洞一文时通过多媒体展现上课学校的照片、上课县城的照片、再到西湖、庐山、长城，让学生说一说，背一背相关的古诗，由于从学生熟识的景物开头，学生自然地投入到沟通活动中来。最终出示一幅双龙洞的图片，导入到叶圣陶记金华的双龙洞，学生就能快速投入到学习活动中来。 这个环节的第一步初读感悟，我要求学生走进文章，读准字音，读顺语句。通过出示字词检查反应，指导识写，在出示重点句子检查朗读，这样的句子有检查字词的作用，也有牵引出文章某一局部重点 线索的用，可以是事情的起因、经过、结果中的句子，也可以是某一局部人物、景物、事、理的关键句子，以此为导火索，拓展到其次步再读文本，梳理构造。在晏子使楚一课中，出示“楚王想乘机污辱晏子”这个句子，检查污辱的认读，概括出事情的起因是污辱，经过和结果呢？读文概括。 第三步：品读句段，探究文意。承接其次步楚王是如何污辱，晏子是如何反对的？学生选一个故事读一读，说一说，从而明白了这是一个用奇妙的语言进展反对的语言艺术的故事。 第四步:细读语句，品尝文意。晏子的反对妙在何处呢？深入到其次个故事，通过直话直说“楚王，您不能污辱我晏子无能，更不能污辱齐国没有人才”后果会怎么样和文中晏子委婉曲折的表达比拟感受到晏子直话曲说的妙用。再通过分角色朗读，体会到晏子以退为进、将计就计、步步引诱的语言艺术。顺势而导：晏子为什么要反对？他是一个怎样的人?这样环环相扣，深入字里行间，品悟出了文章的情意、情境。 这四步的探究是从字词入手，到文章的整体，再到文章的局部，在回归全文感悟的一个层层推动的过程，表达了阅读教学的一般规律，又便于操作，教师在执教时线索清楚，构造明白。 这两环节的关键在于围绕教学目标进展达标训练，以到达运用学问培育力量的目的。通过对五环四步教学法的不断学习，我觉得这一个环节很重要，是检测本节课学生把握状况的重要依据，所以教师 所给的训练检测题要有针对性和典型性，并且肯定要留意要以根底学问为主。 学生能够完成目标，称谓达标；大多数完不成任务，教师要准时调整课堂，找出学生没学会的缘由，准时进展矫正，直到学生明白。课后还要进展跟踪。 在“迁移应用，拓展探究”环节中，让学生据所学学问拓展延长，从课内走到课外，从导学走到自学，是对学生学习方法，学习力量的一种导向。 我认为“五环四步教学法“是在课程改革根底上提出的符合我们教育教学实情的一种教学模式，带有鲜亮的“外乡“特色和深深的共性烙印。我感觉它的最珍贵之处在于让符合学生学习规律，符合语文学科规律。在重点环节的探究，催生了学生的学习意识、探究意识，培育了学生的问题力量、学习力量，让语文课堂上学生的学习主动性充分发挥，听说读写样样落实。教师在教学中才有法可依，有规律可循，避开了教学的随便性。但这种模式也因课型、文体、学生、教者不同产生变化和增减。 这就是我理解的“五环四步教学法“的科学实质和深刻内涵，也只有理解了这个内涵，我们在详细运用过程中才能做到融会贯穿，才力量戒形似而神异，才能到达心中有模而实际无模的境地。 四步教学法的心得体会 六步教学法心得篇七 本学年在县教研室的提倡下，在校长的领导下，我校教师积极推动“四步教学法“，并在课堂教学中勇于探究和讨论。在这几个月的教学实践中，我与学生同学习、共进步、齐欢快，加深了对课堂改革的熟悉和理解。现在这里我不再赘述“四步法”的概念和理论，只对自己在课堂上“四环节”的运用及课堂效果两方面谈谈自己的感受和体会。 四步法的四个环节是自学、研讨、展现、检测。刚开头时操作运用不娴熟，师生都不适应，我的感觉是教师别扭，学生茫然。由于我已经习惯在课堂给学生讲解，这样能够展现自己的力量和才华，讲课很有激情,现在不让教师讲了一节课几乎全部让学生活动,，我既有些不适应，也有一种失落感。学生也有些无所适从，不知怎样学习，由于他们已习惯吃现成饭，不懂自己如何“找食吃”，在教学的过程中，我总想参加，不敢也有点不愿大胆放开学生，总怕学生不会学或学不会。特殊是在展现这一环节中，我怕学生水平有限不会点评，就经常不由自主的参加点评，喧宾夺主，抢夺学生点评的权力，往往是学生点评过后，我再重复一遍，由于担忧学生记不住。这样就铺张课堂时间，影响了教学进程，一堂课下来四个环节往往进展不完。这也是我把握不准四个环节运用时间的一个重要缘由。在县教研室的同志来听课指导时，给我指出了这一点，我开头了反思。课下我又通过和学生沟通才知道，我的重复是多余的，担忧也是多余的，由于他们在自学和研讨过程都已经坚固把握了问题和答案，之后我就大胆放手，把点评的权力和时机还给了学生。 我把重心放在了对学习小组成员怎样合作学习的培训。以及对他们力量展现的培育，让他们切实明白了展现风采的意义和价值。提高了他们自主学习，研讨的主动性课堂展现的积极性。渐渐地我对四个环节教学步骤驾驱自如，发挥正常了，对四个环节的时间也根本把握住了，把点评的权力还给了学生，我只做确定表扬或鼓舞。同学们便如鱼得水，学习气氛如火如荼，展现时你争我抢，举手如林，四个环节发挥的淋漓尽致。学生的口头表达得到了熬炼和提高，我班消失了一批展现点评高手。现在的课堂，学生由原来的“要我学”变成了“我要学”，由原来的“要我答”变成了“我要答”，由原来的“怕出头”变成了现在的“抢风头”，所以现在的课堂，孩子们学的快乐，我也教的舒心、放心。在四个环节的教学探究环节中，我深深懂得了教学相长的意义，我和孩子们同学习、同进步、齐欢乐。懂得放手的人，获得轻松，所以，现在学生的学习力量得到开掘和发挥，身心得到解放，获得了学习的满意感、成就感和骄傲感、自信感。我更是获得精神上的轻松和开心，课堂改革其乐融融。 前面我提到了四个环节的应用由原来的生疏别扭到后来的发挥自如，学生由原来的茫然不适变成了后来的胸有成竹，那么这样的课堂效果究竟怎样呢？ 一前我还心疑心虑，现在实践证明四步教学法确实应当大力推广，学生作业和成绩就是一个很好的例证。其中最突出的表现就是我班的那些后进生和中等生，在课堂上没有不学习的现象了，同学们在自学过程中积极主动，比学赶帮。在研讨过程中，争辩声此起彼伏，不绝于耳。在展现环节中各组风采纷呈，信念 倍增。检测时，作业都能积极主动按时完成，再也不用催交逼交作业了，其中让我感受最深的是学生对于字词的自学与展现。以前教师总是在客堂上反复讲解字词，学生还是记不住。现在学生通过自己的预习查找，记忆深刻，课堂展现几倍都能答复正确，所以，现在我在课堂上不再留时间让学生学字词，把字词全部放给学生在课前预习自学，只是在课堂上通过展现来检查学习效果就行了，这样既节约了课堂时间，又提高了学习效率，以前易错的字词，教师在作业批改反复指出，但收获甚微，考试时仍旧出错较多。现在让各组成员到各自黑板上展现字词，易混、易错、共错的字词就清晰的消失在大家面前，再让他们自己点评、纠错、改错，由于各小组都展现，所以经过这样反复几次指出订正，大家不但心服口服了，印象也深刻了以后就不简单再消失类似的错误，这点在寻常的单元检测中已得到印证。以前留大量的作业，甚至几十遍的字词，学生都记不牢，现在通过课堂展现和点评就能让学生轻松记住了。这样，我不用再留字词方面的作业了，不用再批改字词了，学生的作业量也削减了。不但减轻了工作负担，也到达了事半功倍的效果。 总而言之，四步教学法培育了学生的问题意识、探究力量、创新精神、制造力量及自主学习的力量。挖掘并激活了学生的潜能和潜力，点燃了学生的学习兴趣和热忱。课堂上学生原来是被动的学习变成了现在的主动学习，教师由原来的滔滔不绝、口干舌燥，变成了跑跑龙套、敲敲边鼓、穿针引线作指导。课堂气氛由原来的枯燥乏味变成了活泼好玩。真是欢乐了学生，轻松了教师。所以我发自内心说：如此教学何乐而不为呢？四步教学法确实值得大力推广。