现代教育评价理念与技术的发展.ppt

现代教育评价理念与现代教育评价理念与技术的发展技术的发展一、当前教育评价中的几一、当前教育评价中的几个问题个问题 n n缺乏通用的指标体系缺乏通用的指标体系缺乏通用的指标体系缺乏通用的指标体系 n n缺乏规范的评价模式缺乏规范的评价模式缺乏规范的评价模式缺乏规范的评价模式 n n缺乏评价指标的简约或详尽的标准缺乏评价指标的简约或详尽的标准缺乏评价指标的简约或详尽的标准缺乏评价指标的简约或详尽的标准 n n指标之间的不可加性较强，其合成的数据缺乏指标之间的不可加性较强，其合成的数据缺乏指标之间的不可加性较强，其合成的数据缺乏指标之间的不可加性较强，其合成的数据缺乏实质性意义实质性意义实质性意义实质性意义 n n指标、权重的固定化带来某些片面的竞争指标、权重的固定化带来某些片面的竞争指标、权重的固定化带来某些片面的竞争指标、权重的固定化带来某些片面的竞争 n n各学校的师资、设备、生源等基础的不同各学校的师资、设备、生源等基础的不同各学校的师资、设备、生源等基础的不同各学校的师资、设备、生源等基础的不同 n n有些争议过大的指标难以得到被评估对象的认有些争议过大的指标难以得到被评估对象的认有些争议过大的指标难以得到被评估对象的认有些争议过大的指标难以得到被评估对象的认可可可可 n n教育评价缺乏人文精神教育评价缺乏人文精神教育评价缺乏人文精神教育评价缺乏人文精神 二、现代教育评价的发展二、现代教育评价的发展 与改革与改革 自自然然科科学学中中一一个个新新的的发发现现或或发发明明可可以以突突破破性性地地解解决决某某些些长长期期困困扰扰人人们们的的问问题题。教教育育评评价价的的突突破破首首先先是是观观念念上上的的改改变变，而而往往往往一一个个新新观观念念的的产产生生要要经经过过较较长长时时间间的的积积累累，更更要要经经过过长长时时间间的的验验证证，随后才能为人们所接受。随后才能为人们所接受。1、教育评价的萌发时期从教育测验到教育评价n n第一代教育评价：第一代教育评价：教育评价的教育评价的“测量时测量时代代”n n第二代教育评价第二代教育评价 ：对评价结果进行描述：对评价结果进行描述 2、教育目标分类的提出推动了教育评价新的发展n n第三代教育评价以教育目标分类体系作第三代教育评价以教育目标分类体系作为教育评价的参照基准。为教育评价的参照基准。n n教育目标分类学建立起来之后，提供了教育目标分类学建立起来之后，提供了一个把目标和评价联系起来的直截了当一个把目标和评价联系起来的直截了当而容易理解的方法，才真正开始了参照而容易理解的方法，才真正开始了参照绝对标准进行测定和绝对评价，为人们绝对标准进行测定和绝对评价，为人们追求评价的反馈功能和评价的教育性原追求评价的反馈功能和评价的教育性原则提供了操作的前提条件。则提供了操作的前提条件。3、现代教育评价注重沟通，注重效益n n第四代评价批评传统的评价过分理性化、僵化和不顾道德责任等弊端，在评价观念上，超越了以往的思维形式，强调评价是社会过程，是共同讨论和合作的过程、是教学与学习的过程，导致了评价方法上的根本不同。n n教育评价从本质上说是一种心理构建。三、教育目标分类与评价指标体系的构建n n1、教育目标分类的开创性n n2、教育目标分类的结构n n3、指标体系和教育目标分类的局限性四、教育评价观念的更新评价者标准被评者评定价值判断评价者标准被评者评定价值判断 决策决策 某甲某甲 择偶标准择偶标准 恋人合适佳偶恋人合适佳偶 求婚求婚 检验员检验员 产品规格产品规格 产品产品符合有使用价值符合有使用价值 出售出售 法官刑法犯罪行为法官刑法犯罪行为 触犯法律有罪触犯法律有罪 判刑判刑 医生病理指标病人生病危害健康医生病理指标病人生病危害健康 医治医治 顾客顾客 用途价格比用途价格比 商品商品 可用可用 讨价还价讨价还价购买购买 谢谢大家！谢谢大家！