临床医学心理学主要理论流派.pptx

会计学1临床医学心理学主要理论流派临床医学心理学主要理论流派 第一节第一节 精神分析理论精神分析理论（心理（心理动力理论）动力理论）弗洛伊德十九世纪末创立弗洛伊德十九世纪末创立 主要理论观点主要理论观点:潜意识理论，潜意识理论，人格结构理论，性心理发展人格结构理论，性心理发展理论，释梦论，防御机制理理论，释梦论，防御机制理论论 第1页/共41页(1856-1939)，奥地利心理学家、精神分析学派的创始人。作为20世纪最重要的社会思潮和学术流派之一，弗洛伊德的精神分析理论对心理学、教育学、哲学、人类学、文学艺术、伦理学等领域都产生了重大影响。Sigmund Freud：S.弗洛伊德第2页/共41页弗洛伊德的著作弗洛伊德的著作弗洛伊德的著作弗洛伊德的著作n n梦的解析梦的解析梦的解析梦的解析（1900190019001900年）年）年）年）n n日常生活的心理分析日常生活的心理分析日常生活的心理分析日常生活的心理分析（1901190119011901年）年）年）年）n n性学三论性学三论性学三论性学三论少女杜拉的故事少女杜拉的故事少女杜拉的故事少女杜拉的故事（1905190519051905年）年）年）年）n n精神分析引论精神分析引论精神分析引论精神分析引论（1910191019101910）n n图腾与禁忌图腾与禁忌图腾与禁忌图腾与禁忌（1913191319131913）n n超越快乐原则超越快乐原则超越快乐原则超越快乐原则（1920192019201920）n n自我与本我自我与本我自我与本我自我与本我（1923192319231923）n n文明及其缺陷文明及其缺陷文明及其缺陷文明及其缺陷（1930193019301930）第3页/共41页 一、主要理论内容一、主要理论内容一、主要理论内容一、主要理论内容（一）潜意识理论（一）潜意识理论（一）潜意识理论（一）潜意识理论将心理活动分为将心理活动分为将心理活动分为将心理活动分为意识意识意识意识、前意识前意识前意识前意识、潜意识潜意识潜意识潜意识（无意识无意识无意识无意识）三个层次三个层次三个层次三个层次第4页/共41页 意识意识意识意识:能被人觉察和感知到的心理活动，是心理能被人觉察和感知到的心理活动，是心理能被人觉察和感知到的心理活动，是心理能被人觉察和感知到的心理活动，是心理活动中与现实联系的那部分。活动中与现实联系的那部分。活动中与现实联系的那部分。活动中与现实联系的那部分。无意识（潜意识）：无意识（潜意识）：无意识（潜意识）：无意识（潜意识）：个体无法直接感知到的那个体无法直接感知到的那个体无法直接感知到的那个体无法直接感知到的那部分心理活动，这部分内容通常是不被外部部分心理活动，这部分内容通常是不被外部部分心理活动，这部分内容通常是不被外部部分心理活动，这部分内容通常是不被外部现实、道德理智所接受的各种本能冲动、欲现实、道德理智所接受的各种本能冲动、欲现实、道德理智所接受的各种本能冲动、欲现实、道德理智所接受的各种本能冲动、欲望或过去创伤性的经历望或过去创伤性的经历望或过去创伤性的经历望或过去创伤性的经历前意识：前意识：前意识：前意识：当前意识不到但随时可意识到的那些当前意识不到但随时可意识到的那些当前意识不到但随时可意识到的那些当前意识不到但随时可意识到的那些心理要素，意识的边界以外的某些心理内容。心理要素，意识的边界以外的某些心理内容。心理要素，意识的边界以外的某些心理内容。心理要素，意识的边界以外的某些心理内容。通过集中注意或他人提醒能进入意识领域的通过集中注意或他人提醒能进入意识领域的通过集中注意或他人提醒能进入意识领域的通过集中注意或他人提醒能进入意识领域的心理活动心理活动心理活动心理活动第5页/共41页第6页/共41页（二）人格结构理论（二）人格结构理论人格由本我、自我、超我三部人格由本我、自我、超我三部分构成分构成 本我本我 快乐原则快乐原则 自我自我 现实原则现实原则 超我超我 至善原则至善原则第7页/共41页（三）性心理发展理论（三）性心理发展理论（三）性心理发展理论（三）性心理发展理论 认为人的心理在性本能驱力和环境的影响认为人的心理在性本能驱力和环境的影响认为人的心理在性本能驱力和环境的影响认为人的心理在性本能驱力和环境的影响下，经历五个发展阶段：下，经历五个发展阶段：下，经历五个发展阶段：下，经历五个发展阶段：1.1.1.1.口欲期（出生口欲期（出生口欲期（出生口欲期（出生 1 1 1 1岁）岁）岁）岁）通过口腔部位的刺激获得快感通过口腔部位的刺激获得快感通过口腔部位的刺激获得快感通过口腔部位的刺激获得快感第8页/共41页 2.2.肛欲期（肛欲期（1 1 3 3岁）岁）从自身控制大小便中获得快感从自身控制大小便中获得快感3.3.性器期（性器期（3 3 5 5岁）岁）开始注意两性之间的差别开始注意两性之间的差别第9页/共41页 4.4.潜伏期（潜伏期（6 6 12 12岁）岁）性力从自身转移到外界：学习、性力从自身转移到外界：学习、游戏游戏5.5.生殖期生殖期 第10页/共41页 二、精神分析理论述评二、精神分析理论述评二、精神分析理论述评二、精神分析理论述评 精神分析理论的许多观点、理论至今仍是心理精神分析理论的许多观点、理论至今仍是心理精神分析理论的许多观点、理论至今仍是心理精神分析理论的许多观点、理论至今仍是心理学和精神病学的重要概念和理论，对心理学学和精神病学的重要概念和理论，对心理学学和精神病学的重要概念和理论，对心理学学和精神病学的重要概念和理论，对心理学理论体系具有划时代意义理论体系具有划时代意义理论体系具有划时代意义理论体系具有划时代意义 重视潜意识的研究，不仅扩大了人格心理学重视潜意识的研究，不仅扩大了人格心理学重视潜意识的研究，不仅扩大了人格心理学重视潜意识的研究，不仅扩大了人格心理学研究的范围，而且对个体行为的深一层认识研究的范围，而且对个体行为的深一层认识研究的范围，而且对个体行为的深一层认识研究的范围，而且对个体行为的深一层认识提供了条件提供了条件提供了条件提供了条件重视早期经验在人格发展中的作用，重视行重视早期经验在人格发展中的作用，重视行重视早期经验在人格发展中的作用，重视行重视早期经验在人格发展中的作用，重视行为的历史原因，强调行为发展的重要性，这为的历史原因，强调行为发展的重要性，这为的历史原因，强调行为发展的重要性，这为的历史原因，强调行为发展的重要性，这对现代发展心理学有着深远的影响对现代发展心理学有着深远的影响对现代发展心理学有着深远的影响对现代发展心理学有着深远的影响弗洛伊德的历史贡献，不仅在于心理学方面，弗洛伊德的历史贡献，不仅在于心理学方面，弗洛伊德的历史贡献，不仅在于心理学方面，弗洛伊德的历史贡献，不仅在于心理学方面，而且在哲学、人类学、教育学等方面而且在哲学、人类学、教育学等方面而且在哲学、人类学、教育学等方面而且在哲学、人类学、教育学等方面第11页/共41页 局限性局限性局限性局限性:理论主要来源于临床观察和个案研究，依赖理论主要来源于临床观察和个案研究，依赖理论主要来源于临床观察和个案研究，依赖理论主要来源于临床观察和个案研究，依赖于推理，缺乏科学实验验证于推理，缺乏科学实验验证于推理，缺乏科学实验验证于推理，缺乏科学实验验证 强调性本能是心理发展动力，具有泛性色彩强调性本能是心理发展动力，具有泛性色彩强调性本能是心理发展动力，具有泛性色彩强调性本能是心理发展动力，具有泛性色彩过分强调无意识的心理冲突而忽略了社会环过分强调无意识的心理冲突而忽略了社会环过分强调无意识的心理冲突而忽略了社会环过分强调无意识的心理冲突而忽略了社会环境、文化的影响境、文化的影响境、文化的影响境、文化的影响 研究对象主要是病人，结论的代表性受到质研究对象主要是病人，结论的代表性受到质研究对象主要是病人，结论的代表性受到质研究对象主要是病人，结论的代表性受到质疑疑疑疑第12页/共41页 新精神分析学派将关注从新精神分析学派将关注从“本本我我”移植到移植到“自我自我”，将幼，将幼儿期的发展论修正为终身发儿期的发展论修正为终身发展论。展论。第13页/共41页 第二节第二节第二节第二节 行为学习理论行为学习理论行为学习理论行为学习理论一、行为的概念一、行为的概念一、行为的概念一、行为的概念行为：行为：行为：行为：个体内在的和外在的各种形式的运动，个体内在的和外在的各种形式的运动，个体内在的和外在的各种形式的运动，个体内在的和外在的各种形式的运动，包括主观体验、意识等心理活动和内脏活动。包括主观体验、意识等心理活动和内脏活动。包括主观体验、意识等心理活动和内脏活动。包括主观体验、意识等心理活动和内脏活动。第14页/共41页 二、行为学习理论二、行为学习理论二、行为学习理论二、行为学习理论 美国的心理学家华生创立行为主义学派美国的心理学家华生创立行为主义学派美国的心理学家华生创立行为主义学派美国的心理学家华生创立行为主义学派观点：人的正常的或病态的行为（包括外显行观点：人的正常的或病态的行为（包括外显行观点：人的正常的或病态的行为（包括外显行观点：人的正常的或病态的行为（包括外显行为及其伴随的心身反应），都是经过学习而为及其伴随的心身反应），都是经过学习而为及其伴随的心身反应），都是经过学习而为及其伴随的心身反应），都是经过学习而获得，学习是支配人的行为和影响心身健康获得，学习是支配人的行为和影响心身健康获得，学习是支配人的行为和影响心身健康获得，学习是支配人的行为和影响心身健康的一个重要因素。的一个重要因素。的一个重要因素。的一个重要因素。第15页/共41页第16页/共41页 行为学习的理论来源主要有三个方面：经典行为学习的理论来源主要有三个方面：经典行为学习的理论来源主要有三个方面：经典行为学习的理论来源主要有三个方面：经典条件反射理论、操作性条件反射理论、社会条件反射理论、操作性条件反射理论、社会条件反射理论、操作性条件反射理论、社会条件反射理论、操作性条件反射理论、社会学习理论，这三种理论的共同点是学习理论，这三种理论的共同点是学习理论，这三种理论的共同点是学习理论，这三种理论的共同点是学习学习学习学习。学习概念是行为疗法的核心学习概念是行为疗法的核心学习概念是行为疗法的核心学习概念是行为疗法的核心第17页/共41页 三、巴甫洛夫的经典条件反射：强调环境刺激三、巴甫洛夫的经典条件反射：强调环境刺激三、巴甫洛夫的经典条件反射：强调环境刺激三、巴甫洛夫的经典条件反射：强调环境刺激对行为反应的影响对行为反应的影响对行为反应的影响对行为反应的影响经典条件反射模型经典条件反射模型经典条件反射模型经典条件反射模型刺刺 激激反反 应应第18页/共41页n n经典条件反射经典条件反射经典条件反射经典条件反射非条件反射非条件反射非条件反射非条件反射 建立条件反射建立条件反射建立条件反射建立条件反射 第19页/共41页 经典条件反射的特点：经典条件反射的特点：经典条件反射的特点：经典条件反射的特点：1.1.1.1.强化强化强化强化 2.2.2.2.泛化泛化泛化泛化 3.3.3.3.消退消退消退消退第20页/共41页 四、斯金纳、桑代克：操作性条件反射四、斯金纳、桑代克：操作性条件反射四、斯金纳、桑代克：操作性条件反射四、斯金纳、桑代克：操作性条件反射 操作性条件反射重视行为结果对行为本身的操作性条件反射重视行为结果对行为本身的操作性条件反射重视行为结果对行为本身的操作性条件反射重视行为结果对行为本身的作用，认为人类的行为反应可因操作性条件作用，认为人类的行为反应可因操作性条件作用，认为人类的行为反应可因操作性条件作用，认为人类的行为反应可因操作性条件反射而形成或改变反射而形成或改变反射而形成或改变反射而形成或改变第21页/共41页：斯金纳(1904-1990)(1904-1990)，美国行为主，美国行为主义心理学家，新行为主义的义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。他创制了研理论的奠基者。他创制了研究动物学习活动的仪器究动物学习活动的仪器斯金纳箱。斯金纳箱。19501950年当选为国年当选为国家科学院院士，家科学院院士，19581958年获美年获美国心理学会颁发的杰出科学国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，贡献奖，19681968年获美国总统年获美国总统颁发的最高科学荣誉颁发的最高科学荣誉国国家科学奖。家科学奖。第22页/共41页 操作性条件反射的类型：操作性条件反射的类型：操作性条件反射的类型：操作性条件反射的类型：1.1.1.1.正强化正强化正强化正强化:行为结果使积极刺激增加，行为增强行为结果使积极刺激增加，行为增强行为结果使积极刺激增加，行为增强行为结果使积极刺激增加，行为增强2.2.2.2.负强化负强化负强化负强化:行为结果是消极刺激减少，行为得以行为结果是消极刺激减少，行为得以行为结果是消极刺激减少，行为得以行为结果是消极刺激减少，行为得以增强增强增强增强3.3.3.3.消退消退消退消退:行为结果导致积极刺激减少，行为反应行为结果导致积极刺激减少，行为反应行为结果导致积极刺激减少，行为反应行为结果导致积极刺激减少，行为反应减弱。减弱。减弱。减弱。4.4.4.4.惩罚惩罚惩罚惩罚:行为结果导致消极刺激增加，从而是行行为结果导致消极刺激增加，从而是行行为结果导致消极刺激增加，从而是行行为结果导致消极刺激增加，从而是行为反应减弱为反应减弱为反应减弱为反应减弱第23页/共41页 五、内脏操作条件反射五、内脏操作条件反射 内脏活动的调节，是可以通过内脏活动的调节，是可以通过学习达到一定程度随意控制学习达到一定程度随意控制的。的。第24页/共41页 六、班杜拉：示范作用（社会学习理论）六、班杜拉：示范作用（社会学习理论）六、班杜拉：示范作用（社会学习理论）六、班杜拉：示范作用（社会学习理论）人可以通过对社会生活中的模型行为的观察和人可以通过对社会生活中的模型行为的观察和人可以通过对社会生活中的模型行为的观察和人可以通过对社会生活中的模型行为的观察和模仿，学会新的行为。模仿，学会新的行为。模仿，学会新的行为。模仿，学会新的行为。第25页/共41页 班都拉提出，示范作用包括四个阶段：班都拉提出，示范作用包括四个阶段：班都拉提出，示范作用包括四个阶段：班都拉提出，示范作用包括四个阶段：注意阶段：集中注意，准确地感知对方的行注意阶段：集中注意，准确地感知对方的行注意阶段：集中注意，准确地感知对方的行注意阶段：集中注意，准确地感知对方的行为。为。为。为。保持阶段：记住要模仿的行为。保持阶段：记住要模仿的行为。保持阶段：记住要模仿的行为。保持阶段：记住要模仿的行为。行动阶段：行动的再现过程，学习者表现出行动阶段：行动的再现过程，学习者表现出行动阶段：行动的再现过程，学习者表现出行动阶段：行动的再现过程，学习者表现出观察对象的特征性行为观察对象的特征性行为观察对象的特征性行为观察对象的特征性行为 。强化（巩固）：又称为动机建立的过程。增强化（巩固）：又称为动机建立的过程。增强化（巩固）：又称为动机建立的过程。增强化（巩固）：又称为动机建立的过程。增加或减少这种行为的再次发生次数。加或减少这种行为的再次发生次数。加或减少这种行为的再次发生次数。加或减少这种行为的再次发生次数。第26页/共41页 影响示范作用的因素影响示范作用的因素:（1 1）被模仿者的特征：如相似）被模仿者的特征：如相似性、能力、地位等。被模仿性、能力、地位等。被模仿人与观察者相似，则观察学人与观察者相似，则观察学习其行为的可能性大；模型习其行为的可能性大；模型的知名度高，模仿的可能性的知名度高，模仿的可能性也越大。也越大。第27页/共41页（2 2 2 2）观察者的特征：如依赖性、从属性、安全）观察者的特征：如依赖性、从属性、安全）观察者的特征：如依赖性、从属性、安全）观察者的特征：如依赖性、从属性、安全性等。观察者依赖性强、缺乏安全感等更倾性等。观察者依赖性强、缺乏安全感等更倾性等。观察者依赖性强、缺乏安全感等更倾性等。观察者依赖性强、缺乏安全感等更倾向于模仿他人的行为，模仿学习也更易于发向于模仿他人的行为，模仿学习也更易于发向于模仿他人的行为，模仿学习也更易于发向于模仿他人的行为，模仿学习也更易于发生。生。生。生。（3 3 3 3）观察者的参与程度：这与主动参与或是被）观察者的参与程度：这与主动参与或是被）观察者的参与程度：这与主动参与或是被）观察者的参与程度：这与主动参与或是被动的观察有关。主动模仿更有利于行为的发动的观察有关。主动模仿更有利于行为的发动的观察有关。主动模仿更有利于行为的发动的观察有关。主动模仿更有利于行为的发生。生。生。生。第28页/共41页 行为学习理论的主要意义：行为学习理论的主要意义：行为学习理论的主要意义：行为学习理论的主要意义：理论观点是通过严格控制的心理实验获得，理论观点是通过严格控制的心理实验获得，理论观点是通过严格控制的心理实验获得，理论观点是通过严格控制的心理实验获得，不只是依据推理，使心理学走向客观研究道不只是依据推理，使心理学走向客观研究道不只是依据推理，使心理学走向客观研究道不只是依据推理，使心理学走向客观研究道路路路路 解释人们的一些正常、异常行为的获得与消解释人们的一些正常、异常行为的获得与消解释人们的一些正常、异常行为的获得与消解释人们的一些正常、异常行为的获得与消除，促进了心理学应用于实际生活，对指导除，促进了心理学应用于实际生活，对指导除，促进了心理学应用于实际生活，对指导除，促进了心理学应用于实际生活，对指导教育、技能的训练、心理治疗等方面也有积教育、技能的训练、心理治疗等方面也有积教育、技能的训练、心理治疗等方面也有积教育、技能的训练、心理治疗等方面也有积极的作用极的作用极的作用极的作用。第29页/共41页 行为学习理论的主要局限：行为学习理论的主要局限：对人的行为解释来源于动物对人的行为解释来源于动物实验，过于简单实验，过于简单环境决定论，忽略了人的认环境决定论，忽略了人的认识作用识作用陷入客观主义、机械主义陷入客观主义、机械主义第30页/共41页 第三节第三节 认知理论认知理论一、认知理论的主要内容一、认知理论的主要内容（一）认知：信息为人接受后（一）认知：信息为人接受后经历的转换、简约、合成、经历的转换、简约、合成、储存、重建、再现和使用等储存、重建、再现和使用等加工过程加工过程 第31页/共41页（二）认知的主要特点（二）认知的主要特点（二）认知的主要特点（二）认知的主要特点 1.1.1.1.认知的多维性认知的多维性认知的多维性认知的多维性 2.2.2.2.认知的相对性认知的相对性认知的相对性认知的相对性 利弊相融、福祸相依（利弊相融、福祸相依（利弊相融、福祸相依（利弊相融、福祸相依（“塞翁失马塞翁失马塞翁失马塞翁失马”）“失败是成功之母失败是成功之母失败是成功之母失败是成功之母”（快乐取决于我们自己）（快乐取决于我们自己）（快乐取决于我们自己）（快乐取决于我们自己）第32页/共41页 3.3.认知的联想性认知的联想性 4.4.认知的发展性认知的发展性 5.5.认知的先占性认知的先占性 6.6.认知的整合性认知的整合性第33页/共41页（三）认知与情绪的关系（三）认知与情绪的关系人的情绪和行为由其认知观念人的情绪和行为由其认知观念所确定所确定第34页/共41页 二、认知理论述评二、认知理论述评二、认知理论述评二、认知理论述评（一）意义：（一）意义：（一）意义：（一）意义：n n 采用信息加工的观点解释人的认知过程，为心理采用信息加工的观点解释人的认知过程，为心理采用信息加工的观点解释人的认知过程，为心理采用信息加工的观点解释人的认知过程，为心理学研究和应用开辟了新的途径学研究和应用开辟了新的途径学研究和应用开辟了新的途径学研究和应用开辟了新的途径n n为心理障碍提供了新的理论解释，提供了新的治为心理障碍提供了新的理论解释，提供了新的治为心理障碍提供了新的理论解释，提供了新的治为心理障碍提供了新的理论解释，提供了新的治疗方法疗方法疗方法疗方法n n在指导个体心理健康发展方面有积极作用在指导个体心理健康发展方面有积极作用在指导个体心理健康发展方面有积极作用在指导个体心理健康发展方面有积极作用（二）局限：（二）局限：（二）局限：（二）局限：n n研究方法不够科学，理论形成过程更多依靠推研究方法不够科学，理论形成过程更多依靠推研究方法不够科学，理论形成过程更多依靠推研究方法不够科学，理论形成过程更多依靠推理理理理n n认知疗法适用领域有限认知疗法适用领域有限认知疗法适用领域有限认知疗法适用领域有限 第35页/共41页 第四节第四节 人本主义理论人本主义理论 主要创始人是美国的主要创始人是美国的主要创始人是美国的主要创始人是美国的罗杰斯罗杰斯罗杰斯罗杰斯和和和和马斯洛马斯洛马斯洛马斯洛 因为这一学派的出现是继精神分析理论和行为主义之因为这一学派的出现是继精神分析理论和行为主义之因为这一学派的出现是继精神分析理论和行为主义之因为这一学派的出现是继精神分析理论和行为主义之后，故被称为现代心理学上的第三势力（后，故被称为现代心理学上的第三势力（后，故被称为现代心理学上的第三势力（后，故被称为现代心理学上的第三势力（third third third third forceforceforceforce）Carl R.Rogers,19021987Abraham Maslow 1908-1970第36页/共41页 人本主义认为，心理学的研究应以正常人为人本主义认为，心理学的研究应以正常人为人本主义认为，心理学的研究应以正常人为人本主义认为，心理学的研究应以正常人为对象，研究人类不同于动物的一些复杂经验，对象，研究人类不同于动物的一些复杂经验，对象，研究人类不同于动物的一些复杂经验，对象，研究人类不同于动物的一些复杂经验，诸如动机、欲望、价值、快乐、幽默、情感、诸如动机、欲望、价值、快乐、幽默、情感、诸如动机、欲望、价值、快乐、幽默、情感、诸如动机、欲望、价值、快乐、幽默、情感、生活责任、生命意义以及爱情、嫉妒、仇恨生活责任、生命意义以及爱情、嫉妒、仇恨生活责任、生命意义以及爱情、嫉妒、仇恨生活责任、生命意义以及爱情、嫉妒、仇恨等。等。等。等。认为人的本质是高尚的，每个人的本质都认为人的本质是高尚的，每个人的本质都认为人的本质是高尚的，每个人的本质都认为人的本质是高尚的，每个人的本质都要发挥自己的潜能，实现自己的理想和抱负要发挥自己的潜能，实现自己的理想和抱负要发挥自己的潜能，实现自己的理想和抱负要发挥自己的潜能，实现自己的理想和抱负第37页/共41页人本主义理论意义：人本主义理论意义：人本主义理论意义：人本主义理论意义：第一次把人的本性和价值提到心理学研究对第一次把人的本性和价值提到心理学研究对第一次把人的本性和价值提到心理学研究对第一次把人的本性和价值提到心理学研究对象的首位，构建了一个新的心理学体系象的首位，构建了一个新的心理学体系象的首位，构建了一个新的心理学体系象的首位，构建了一个新的心理学体系突出了人的动机系统与高级需要的重要作用突出了人的动机系统与高级需要的重要作用突出了人的动机系统与高级需要的重要作用突出了人的动机系统与高级需要的重要作用为心理咨询和心理治疗提供了有价值的看法为心理咨询和心理治疗提供了有价值的看法为心理咨询和心理治疗提供了有价值的看法为心理咨询和心理治疗提供了有价值的看法促进了组织管理与教育改革以及心理治疗的促进了组织管理与教育改革以及心理治疗的促进了组织管理与教育改革以及心理治疗的促进了组织管理与教育改革以及心理治疗的发展发展发展发展第38页/共41页 人本主义理论局限：人本主义理论局限：人本主义理论局限：人本主义理论局限：研究方法粗糙，缺乏实证性检验研究方法粗糙，缺乏实证性检验研究方法粗糙，缺乏实证性检验研究方法粗糙，缺乏实证性检验过于强调人的本性，忽略了社会环境的作用，过于强调人的本性，忽略了社会环境的作用，过于强调人的本性，忽略了社会环境的作用，过于强调人的本性，忽略了社会环境的作用，具有个人本位主义倾向具有个人本位主义倾向具有个人本位主义倾向具有个人本位主义倾向将一切心理障碍都归于自我失调，是不全面将一切心理障碍都归于自我失调，是不全面将一切心理障碍都归于自我失调，是不全面将一切心理障碍都归于自我失调，是不全面的的的的第39页/共41页 第五节第五节 心理生物学理论心理生物学理论 以生物学理论和方法探以生物学理论和方法探索心身相互关系的规律和生索心身相互关系的规律和生理机制理机制第40页/共41页