校园心理剧选修课程开发方案(共2页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上校园心理剧选修课程开发方案一、一般项目 1、主讲教师：* 2、教学材料：心理剧本创作能力与表达能力培养（创编） 3、课程类型：兴趣特长类 4、授课时间：一学期（18课时） 5、授课对象：高一二、具体内容（一） 课程目标1、通过该选修课程的一系列活动，让学生了解中学生的生理、心理特点；2、 启发学生通过自编、自演解决自我心理问题的，促使学生在表演中发现问题本质，明确症结所在，找到解决方法。在这一过程中，无论是参演者还是观看者都受到深刻的启发与教育。 （二）课程内容本课程根据学生需求和实际基础，我们从实践和理论两方面共八个内容。理论篇第一章 校园心理剧的构成要素第二章 校园心理剧的结构第三章 校园心理剧的技术第四章 校园心理剧的创作第五章 校园心理剧的运用实践篇第一章 自我困惑第二章 人际交往第三章 学习问题（三）课程实施建议1、实施方法：（1）讲授（2）视频欣赏（3）小组合作讨论（4）实践表演（5）感悟与收获的分享2、实施形式学生7人一组，以小组为单位，选取题材创作剧本，自己排练，最后集体汇演。教师做好问题实质的分析与指导。（五） 课程评价1评价内容（1） 学生参与心理剧的创作与表演分享心得的态度。（2）学生对平时身边出现的心理问题的能否运用选修课中的经验认识和处理。 2、评价建议：（1）体现学生在评价中的主体地位 本课程建议让学生成为评价的主体，因为这样有益于学生认识自我、树立自信，有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而有利于促进语言能力的发展。每一课的评价都基本上由学生来完成。（2）注重形成性评价对学生发展的作用 评价的目的是为了学生更好的发展，因此，本课程建议对学生进行形成性评价。对学生每一堂课上的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出客观的评价。同时让学生同伴、教师和家长共同参与评价，注意评价的正面鼓励与激励作用。（3）注重评价方法的多样性和灵活性教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。如学生对某一次的音标过关情况不满意，教师可暂不记录等级，允许其进行再次尝试。（4）本校本课程将学生的情感培养放在首位，因此在确定学生的最终学习等级时一般不设定不合格，而是分“优秀、良好、合格”等第。专心-专注-专业