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最新湘教版七年级地理下册教案2023湘教版七年级地理下册教案1日本教案教学目标1.在地图上找出日本的地理位置、领土组成和首都。2.根据地图和资料说出日本自然环境的基本特点，并能分析日本多火山、地震的原因。了解日本的抗震防灾意识。3.运用地图资料，说明日本海洋性季风气候的分布、特点。教学重难点1.教学重点：掌握研究国家地理自然地理的方法2.教学难点：日本为什么多火山、地震;日本的气候为什么呈现“海洋性”教学工具课件教学过程(一)情境导入，激活思维观看多媒体课件中的一组图片，回答一个问题：这些图片来自于哪个国家?(二)展示目标学生集体诵读学习目标一遍，初步了解本节课的学习内容。(三)自主学习1.日本的地理位置半球位置纬度位置海陆位置日本的领土范围日本的陆地是由什么组成的?(提示：陆地一般由大陆、半岛、岛屿等组成)自北向南分别是什么?日本周围的邻国有哪些?在地图上找到日本的首都日本的地形读地图册32页：日本群岛地势及日本地形面积比较描述日本的地形特点日本第一高峰在哪里?日本最大的平原是什么?日本的气候读图课本第10页：亚洲气候类型分布日本的主要气候类型是什么?日本的气候有什么特点?5.日本的资源尝试描述日本的森林资源、水资源、渔业资源及矿产资源(提示：是丰富还是不足)(四)合作探究要求：以小组形式进行合作探究;将探究结果写在老师发的纸上面;时间5分钟。阅读课本55页图8-1-3、地图册32页日本在地震带中的位置，尝试分析日本为什么多火山、地震?展示材料，日本2011年的3.11地震与中国2008年的5.12汶川地震相比，损失要小很多，为什么出现这种情况?日本的哪些抗震、防震值得我们学习?3.东京和济南都位于36°N附近，下表为两个城市的气象数据。完成表格对比济南的气象数据，描述东京的气候特点?造成此气候特点的原因是什么?(五)风采展示将合作探究的结果以小组的形式进行展示。(六)达标检测日本的地形以()为主。A.山地、丘陵B.平原C.盆地D.高原2.日本的自然资源中，比较丰富的是()A.石油和煤炭B.水能和森林C.铁矿和水能D.森林和石油3.同步学习巩固提升16题(七)课堂小结谈一谈你的收获。湘教版七年级地理下册教案2澳大利亚教学设计教学目标1.了解澳大利亚是位于南半球的地广人稀的国家;2了解澳大利亚的地形、气候、水文、动物等自然地理特征;了解澳大利亚丰富的资源条件;了解澳大利亚农牧业的分布规律;了解“坐在矿车上”和“骑在羊背上”的含义。3.初步理解澳大利亚气候分布与纬度位置及海陆位置的关系，以及气候对人口分布、植被、农牧业发展的影响;4.通过阅读、分析澳大利亚地形图、农牧业分布图，进一步培养读图用图的技能和综合分析问题的能力。教学重难点【教学重点】1.能够利用已学过的知识，分析探究澳大利亚独特的自然环境和特有的自然地理现象。2.通过澳大利亚的农业、牧业和矿业发展的案例，分析说明因地制宜发展经济的必要性。【教学难点】培养学生利用已有知识探究解决新问题的能力。教学工具课件教学过程(导入新课)幻灯片展示澳大利亚的国旗、国徽图片国旗、国徽是一个国家的象征，澳大利亚的过会上怎么会有两只动物标识?它们是什么动物呢?这说明澳大利亚动物一定非常多，而且动物非常可爱。那么，我们现在就准备开始我们今天的澳大利亚之旅!(设计理念：通过国旗、国徽，尤其是国徽上的两个动物，引起同学们的学习兴趣。)整装待发师：1.澳大利亚在哪里?2.我们现在去澳大利亚(6月)，澳大利亚是什么季节?该带什么衣物?3.我们可以是用什么样的交通工具去?引导读图：出示“澳大利亚在世界中的位置图”,并闪烁澳大利亚部分，引导学生分析讨论以下问题，明确其地理位置：半球位置、海陆位置、纬度位置。生：(略)。教师小结：澳大利亚位于东半球，是南半球国家，南回归线从大陆中部通过;东临太平洋、西临印度洋。我们现在是6月夏季，可澳大利亚现在是冬季，因为澳大利亚横穿那回归线，气候以热带沙漠和热带草原为主，所以衣物不用带的过于厚了。我们可以坐飞机、火车等等交通工具去。(设计理念：以一个澳大利亚之旅的情景，贯穿整堂课。关于澳大利亚的海陆位置，以及一些准备工作)第一站：野生动物园-世界活化石博物馆观看影片欣赏动物，感悟澳大利亚生物的古老性和原始性，萌生探究澳大利亚生物原始性的欲望。师：同学们，你们有谁还知道澳大利亚的动物?生：(略)师：同学们边看图片边思考，澳大利亚为什么这么多古老的生物呢?这是和什么有关呢?生：(略)幻灯片播放大陆漂移动画师：1.澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离的?2.澳大利亚大陆长期孤独的存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响?3.实际上，长期处于孤立的大陆，不仅仅是澳大利亚，还有南极大陆。为何南极大陆没有那么多的特有生物呢?生;(略)师：对问题进行。分析1:澳大利亚很早与其他大陆分离，大约在6500万年前，长期孤立，海洋阻隔了生物的传播，致使大陆上没有其他动物与它们进行生存竞争，动物缺少天敌;澳大利亚形成后没有发生过大的褶皱运动，地壳一直比较稳定，自然条件比较单一，故动物进化缓慢。分析2:南极大陆由于自然条件太恶劣，不利于生物的生存，没有留下大量的特有生物。(转承)澳大利亚尽管古老的动物很多，但如果从数量的多少来说的话，澳大利亚在世界上更令人惊叹的是，这个国家尽然有将近2亿头羊，是世界上拥有羊最多的国家。下面我们去澳大利亚的羊毛博物馆了解一下澳大利亚养羊业的发家史吧。(设计理念：在这一小节里，我准备了大量的澳大利亚的特有动物的图片，让大家在一个轻松、自然的环境里开始这节课的学习。大量的图片可以提起大家的学习兴趣。进而了解澳大利亚多古老动物的原因。)第二站：羊毛博物馆-“骑在羊背上”的国家教师(展示课件：澳大利亚养羊业占世界的比重及地位)：澳大利亚是世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家。因为羊特别多，所以被称为“骑在羊背上”的国家。让学生学习了解76页阅读材料，了解澳大利亚养羊业的历史。教师小结：我们了解了澳大利亚的养羊业的发展史，是由于自然环境适于绵羊的生长，下面我们就来分析一下本国的自然条件：提示从地形、气候等方面来考虑。(一)出示气候图：讨论分析澳大利亚的气候分布特点及适于发展养羊业的条件。教师指导学生读澳大利亚气候图。(1)找出南回归线，看看它穿过澳大利亚的位置，说出澳大利亚在五带中的位置。(2)找出澳大利亚有哪些气候类型，讨论分析其分布特点。生：热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、亚热带湿润气候、南部的地中海气候和温带海洋性气候。引导学生讨论分析澳大利亚的气候分布特点及适于发展农牧业的条件。生：(略)师：中西部、北部为热带沙漠气候，较干燥，适宜牧畜过冬和繁殖。师：澳大利亚70%的羊分布在东南部和西南部，为什么?生：(略)师：东南部夏季高温多雨，冬季温和湿润;西南部冬季温和湿润，夏季高温干燥，这些既适合于畜牧业又适合农业。(二)教师展示课件：澳大利亚的地形图。在学生自学、讨论的基础上，分析澳大利亚的地形适于发展养羊业的条件。生：(略)教师小结：东部山地：海拔800-1000米，主要有大分水岭。中部平原：海拔不足200米平原。西部低矮的高原：海拔200-1000米。西部的低矮高原和中部的大面积平原，地下水丰富，牧草优良，没有天敌，可以四季放牧。指导学生读图：澳大利亚地形图上找出墨累河澳大利亚最大河流，北艾尔湖地势最低，澳大利亚盆地大自流盆地。课件展示大自流盆地录像，让学生了解在大自流盆地问什么井水会自己往上喷，知道大自流盆地蕴藏着丰富的淡水资源，为澳大利亚的农牧业的发展提供了丰富的灌溉水资源。引导学生分析农牧业与地形的关系。(西部的低矮高原和中部的大面积平原，地下水丰富，牧草优良，没有天敌，可以四季放牧。地形不同，放牧的方式和发展农业与牧业也不同。)教师小结：澳大利亚的人民充分利用了优越的自然条件，因地制宜，发展农牧业，并且农牧业生产机械化程度也很高。下面看一段录像，了了解一下自动剪毛、机械化耕作的农场情景，并谈一下自己的感受。(及时对学生进行思想)教师小结：澳大利亚有发达的农牧业，主要的农牧产品，大部分供出口，其中是世界上绵羊数最多和出口羊毛最多的国家，因此被称为“骑在羊背上”的国家。同时澳大利亚的牛肉、小麦出口也较多。(设计理念：这一小节的设计是让同学们自己读图、自己讨论、自己总结，有意识的培养学生的读图和综合分析问题的能力。)(承转)澳大利亚不仅有发达农牧业的优越条件，发展工矿业的条件也得天独厚。第三站：矿产博物馆-“坐在矿车上”的国家教师展示澳大利亚矿产分布图，找出澳大利亚有哪些重要矿产?说出它们各自的分布地区?生：(略)教师小结：铁矿，主要分布在西北部;煤矿：主要分布在东部沿海;铜矿：分布在东北部;还有金矿、石油、铝土矿、铅锌矿、锰矿、镍矿等等。澳大利亚确实是一个矿产资源丰富的国家，具有埋藏浅、质量优、储量大等特点。二战后澳大利亚利用丰富的的矿产资源，大力发展了采矿业、冶金业和机械制造业，现在已经成为国民经济的重要支柱产业。澳大利亚的工业是建立在丰富的矿产资源之上的，澳大利亚开采的矿石有一半以上用于出口，是世界矿产品的主要出口国之一。由于矿产品出口额在出口总额中占有很大的比重，所以有人称澳大利亚是“坐在矿车上”的国家。多媒体出示悉尼歌剧院、首都堪培拉等城市景观图片。总结澳大利亚东南沿海地区地形平坦，气候湿润，交通便利，开发历史较早，人口稠密，工矿业发达，城市集中。师：多媒体回放澳大利亚的特有动物、牧场、工矿业、城市等景观图。生：谈本节课的学习体会(获得的知识、学会的方法、形成的观念等)。教师总结：用的形式对本节课的内容进行总结，带着成功的快乐结束学习。独占大陆的国家，库克船长发现他;特有动物大袋鼠，澳洲草原闲溜达;鸭嘴鸸鹋和考拉，远离大陆慢进化;气候环状多样化，咱是冬来他是夏;地广人稀好牧羊，农牧生产机械化;煤铁资源储量大，三个美名传天下;人口集中东南部，暖湿气候好安家;港口悉尼墨尔本，首都却在堪培拉。(设计理念：用轻松、简单、便于记忆的顺口溜总结本课，加强学生对本堂课知识记忆的加深。)湘教版七年级地理下册教案3自然环境教案教学目标1、运用地图归纳一个大洲的地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。2、通过初步掌握使用地形图和地形剖面图，学会总结归纳两大洲地形和河流特点。教学重难点重点：亚洲、北美洲地形特点难点：地形对河流流向的影响教学工具课件教学过程1、展示“亚洲地形图”。2、指导学生基本的读图方法，观察陆高海深表。结合地图判断不同图下颜色各代表什么地形。我们来认识一些主要的地形区，描述一下它们的位置和大致海拔。请不同组的学生展开竞赛抢答，增强组内的合作意识，活跃气氛。3、学生查图讨论回答各地地理位置海拔高度。引导：根据以上的读图分析从位置和海拔方面考虑，得出亚洲地形特点板书：地势起伏很大，中间高四周低，亚洲地面高低起伏很大，地势中间高四周低。4、引入地形剖面图。(展示亚洲大陆沿北纬30度的地形剖面图和北美洲沿北纬40度的地形剖面图)观察区别两图：学生读图归纳：亚洲在东西方向上地势表现出起伏大，中部高，两侧低的特点。而北美洲在东西方向上地势东西高中间低。河流是构成自热环境的另一重要因素。1、在图上找出几条大河，长河众多，观察河流的位置、流向及流入的海洋。2、归纳亚洲的大河在分布上的特点。板书：受地形影响，亚洲的地势中间高四周低决定了河流多发源于中部山地，四周呈放射状分布。北美洲地形对河流流向的影响。北美洲地势中部低，但中部北高南低。密西西比河主干呈自北向南流，东西部地势高，所以密西西比河水系多发源于两侧高原山地。亚洲主要有哪些气候?学生看图回答：说出亚洲的主要气候类型，认识亚洲气候复杂多样的特点。为什么亚洲气候复杂多样?引导学生从位置、范围、地形等方面说明亚洲气候复杂多样的原因。分析亚洲气候特点的成因，亚洲季风气候特点及其对农业造成的影响成因：受纬度位置和海陆位置的影响。夏季风弱，从海洋上带来的水汽少，降水就少。如果过少，就可能形成旱灾。夏季风强，从海洋上带来的水汽多，降水就多。如果过多，就可能形成水灾。亚洲地跨寒、温、热三带，气候具有复杂多样、季风气候显著和温带大陆性气候分布广的特点。2、亚洲分布面积最广的气候类型温带大陆性气候，得出另一特点大陆性气候分布广(距海洋远，深入大洲大陆内部)3、季风气候是亚洲独有的气候类型且分布广，得出亚洲气候的又一特点，季风气候显著，三种季风气候的降水季节分配图和降水年际变化图。分析得出结论：气候复杂多样、季风气候显著、温带大陆性气候分布最广。过渡：为什么会形成这么复杂的气候?主要受了哪些因素的影响?(以亚洲的几个城市前述为例，提示回忆上册学过的“影响气候的主要因素”知识，引导学生总结出气候与位置的关系及气候与地形、地势的关系)小结：影响亚洲气候的因素，除了纬度位置和海陆位置外，还有地势及其他因素，但主要的是纬度位置和海陆位置。教育学生分析季风气候降水的特点对农业生产的影响。结合活动引导学生通过阅读“北美洲的气候类型图”认识北美洲的气候分布，主要气候类型。与亚洲相比北美洲所跨纬度范围稍小些，高山高原贯穿两部，因山地也呈现出气候复杂多样，温带大陆性气候分布广的特点，但是北美洲西北沿海有狭长的温带海洋性气候分布。课后小结这节课的主要内容学习了亚洲和北美洲的气候类型，气候特点，引导学生认识了季风气候对农业生产的影响。湘教版七年级地理下册教案4撒哈拉以南非洲教学设计教学目标在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况运用资料描述某地区富有地理特色的习俗教学重难点1.在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点2.运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响3.运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况教学过程走近黑非洲了解黑非洲导入新课：以旅行者梁子“梁眼看世界，独闯黑非洲”的十年黑非洲之行的视频导入新课。板书：撒哈拉以南的非洲板图：撒哈拉以南的非洲简图。教师讲解：根据区域学习的一般方法，要了解一个区域，首先要明确它的地理位置和范围，撒哈拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠中部以南的非洲部分。一、热带大陆和高原大陆(一)学生自主学习：1.读课本34页图7-3-1，找出以下地理事物：大西洋、印度洋、红海、马达加斯加岛、东非高原、南非高原、埃塞俄比亚高原、刚过盆地、刚果河2、撒哈拉以南的非洲东临洋、西临洋、最南端是角，西部海湾是,东南部岛屿是岛，海岸线较平直。3、地形以高原为主，自北向南主要有、等高原，被称为“大陆”。西部有世界上最大的盆地。4、撒哈拉以南的非洲，7亿人口中90%以上是种人，故有之称。5、非洲文化魅力独特，如、等，非常富有地方特色。(二)教师点拨：1、标出右图上三条纬线的纬度，指出该区所在的纬度位置特点。学生活动：找一名学生到黑板前完成填图，其他同学在学案上完成，学生分析回答出纬度位置特点“热带大陆”。2、指出该区的海陆位置特点。学生活动：略。问题引导：梁子黑非洲之行都穿越了哪些主要的地形区?该区以什么地形为主?师生活动：教师指图，学生回答梁子穿越的主要地形区，指出该区地形以高原为主“高原大陆”。二、充满生机的大地(一)学生自主学习：自读课本第36-37页文字1、撒哈拉以南的非洲大部分位于线之间，属于带，这里被称作“大陆”。2、本区大部分是气候，一年之中有明显的季和季之分。季降水丰沛，树绿草茂，草原上充满生机;季干燥少雨，大地一片枯黄。为适应这种变化，热带草原上的野生动物具有的习性。3、典型的动物有羚羊、等，被称作“”。(二)教师点拨：承转：前面我们在学习亚洲气候的时候已经学过非洲的气候类型及其分布特点，引导学生复习回顾。教师活动：教师出示两幅气候类型的气温曲线、降水柱状图。学生活动：学生判断气候类型并指出气候特点：A：热带雨林气候全年高温多雨。B：热带草原气候全年高温，分明显的干湿两季。教师活动：播放视频，展示黑非洲代表植物和动物的画面。承转：视频重点介绍了热带草原上的植物和动物。教师活动：引导学生通过分析热带草原气候代表植物波巴布树的生活习性，总结出其气候对植物生长的影响。承转：那么热带草原干湿季的变化对农牧业生产又会有怎样的影响呢?学生活动：学生独立完成教材活动题，然后在小组内交流讨论。(1)找出多多马和基塔莱的位置，它们属于什么气候类型，比较两地降水季节分配的不同。(2)读图分析马赛人一年中的游牧路线，510月向(方向)迁移、11月次年4月向(方向)迁移。原因：。学生交流展示：(略)教师活动：教师引导得出问题答案，总结归纳。承转：撒哈拉以南非洲的热带草原地区，农作物的生长主要靠湿季丰沛的降水。正常年份，风调雨顺，农业能获得好收成，而有些年份，湿季缩短或持续干旱，导致粮食减产甚至绝产，出现灾荒。有人称非洲为“饥饿的大陆”，这与它的气候是密切相关的。承转：下面我们继续走进梁子的博客，看一下梁子笔下黑非洲的风土文化和经济发展状况。三、黑种人的故乡师生活动：进入梁子博客日志“非洲动人的歌舞风情”，介绍非洲古老的文化，能歌善舞，尤其擅长击鼓，非洲鼓被称为“会说话的鼓”。这里是现有的7亿人口中90%以上是黑种人，被称为“黑非洲”。教师活动：出示“历史上非洲黑种人主要迁移方向”示意图，说明撒哈拉以南的非洲是黑种人的故乡。简要介绍奴隶贸易，让学生了解殖民主义者的罪恶。教师活动：出示“撒哈拉以南非洲政区图”和二战前该区国家和地区图，指出二战前就埃塞俄比亚和利比里亚两个独立国家，二战后民族解放运动蓬勃兴起，政治地图发生巨大变化。承转：其实，殖民主义者最初侵入这里，是为了掠夺这里丰富的资源，进而才从事罪恶的奴隶贸易的。可见这里有着非常丰富的资源。教师活动：黑非洲资源丰富，被称为“世界原料仓库”。展示图表信息，了解黑非洲丰富的资源状况。四、单一商品经济(一)学生自主学习：自读课本第38页文字1、撒哈拉以南的非洲素有“”之称。这里矿产资源种类多、储量大，、产量居世界首位。这里也非常适合热带经济作物的生长，是、的原产地。2、长期的统治使本地区许多国家形成了“经济”，生产和出口较单一的和，而、日用品、大都依赖进口，在国际贸易中处于的地位。(二)教师点拨：教师引导课堂合作探究活动：Kate的困惑在Kate的家乡以及周边国家，从事咖啡豆业的农场主很多。咖啡是国家的出口支柱产业之一，但出口咖啡豆利润很低，并没有使他们富起来，仅能靠此养活一家老小，为此，Kate很困惑学生思考讨论：请你为黑人朋友Kate分析一下吧。教师展示：撒哈拉以南的非洲部分国家出口商品占出口总额的百分比图。提问：大家发现这些国家出口商品有什么特点?学生回答：以某种商品出口为主;出口商品多是初级产品。教师小结：过分依赖一种或几种初级产品出口，形成“单一商品经济”，在国际贸易中处于不利地位。学生活动：课前探究活动展示，其他同学注意思考其中所反映的道理。师生归纳总结：出口初级产品，价格低廉;进口工业制成品，价格昂贵，在国际贸易中处于不利地位。学生活动：思考“形成单一商品经济的原因”。师生归纳总结：对该区长期的殖民统治。教师设问：那么如何扭转这种单一商品经济的局面，促进本区经济发展呢?教师引导课堂合作探究活动：我来做总统长达数百年的殖民统治，使撒哈拉以南的非洲成为少数发达国家的原料产地和商品倾销地，许多国家过分依赖某一种或几种初级产品，形成“单一商品经济”，这对本区经济发展十分不利。教师总结全课：(略)【课外探究】目前，撒哈拉以南的非洲依然是世界上最贫困的地区，有关专家给出了导致贫困的原因：长期的殖民统治;单一的经济结构;国际贸易中存在着不合理的商品交换;人口增长过快，人口、资源、环境之间的矛盾突出湘教版七年级地理下册教案5美国教学设计教学目标知识目标:1.了解美国的自然地理概况2.在美国农业分布图上说出农业专业化地区的名称、位置，并能综合分析每个农业带的成因。能力目标:通过“农业地区专业化”的探究，培养学生地理读图、析图能力。德育目标:通过认识美国农业的特点初步形成因地制宜的科学思想。教学重难点美国农业地区生产专业化特点。教学难点:分析美国农业地区生产专业化原因。教学工具课件教学过程导入新课同学们，通过上节课的学习，使我们知道了美国是西半球北美地区的一个移民国家。它的领土由本土、阿拉斯加、夏威夷三部分组成，来自世界各地不同民族和种族的劳动人民共同创造了美国经济的高速发展。本节课我们先来学习美国的农业生产特点。板书：二、农业地区专业化讲授新课阅读：指导学生阅读课本P83阅读材料“1998年美国主要农产品产量和出口量占世界的百分比及其在世界的位次”图表。抢答：1.美国的主要农产品中产量居世界第一的有哪些?(玉米、大豆、棉花、牛奶、鸡蛋)2.美国的主要农产品中出口量居世界第一的有哪些?(玉米、小麦、大豆、棉花、肉类)分析：让学生确认主要农产品在美国的产量和出口量分别占世界的百分比是多少，引导学生分析总结后明确美国农业在当今世界的地位-世界主要的农产品生产国和出口国。通过阅读分析统计资料，使学生能够看懂日常生活中的统计资料。设疑：美国为什么能成为世界主要的农产品生产国和出口国呢?观察：课本P83图9.6和图9.7.教师组织学生认真观察并描述图片中的情景。引导学生通过这两张代表性的图片总结出美国农业的生产过程都已实现机械化和专业化，是典型的现代农业。进而引导学生认识大规模地使用机械化手段和专业生产可以最大限度地提高农业劳动生产率，提高农作物的质量，增加农作物的产量。通过上述知识的学习，自然而然地让学生明白为什么美国农产品的产量和出口量高居世界前列。同时意识到美国成为世界农业大国的必然原因-实现农业现代化和专业化生产。板书：1.世界上的农业大国2.农业生产实现机械化和专业化设问：什么是农业地区专业化?读图：课本P85图9.9“美国农业带的分布”,配合阅读以下材料，使学生明确什么是农业地区专业化，并记住各农业带的名称。阅读材料：农业地区专业化主要是指：美国将全国划分为若干个农业区，在每个农业区内，以生产一两种主要农产品为主。如乳畜带内拥有全国奶牛的1/3,生产全国牛奶、乳制品的1/2;玉米带生产的玉米占全国的3/4、大豆的60%,这里利用玉米作饲料，占全国2/3的生猪和1/4的肉用牛。板书：3.农业带的名称和分布提问：农业生产受自然条件的影响很大。那么美国与农业密切相关的地形、气候(气温、降水)、河流等主要自然要素有何特点呢?读图：课本P82图9.5“美国的地形”和P84图9.8“美国年降水量的分布”.引导学生观察地图，分析各自然条件对农业生产的影响。1.让学生找出太平洋、大西洋、墨西哥湾，看看它们位于美国本土的哪个方位，说明美国本土的海陆位置-三面临海，航运便利。2.让学生观察美国本土位于地球上五带中的哪一带?说明本土的纬度位置-处于温带，有利于农业生产。然后再看阿拉斯加大部分位于哪一带?(寒带)夏威夷位于哪一带?(热带)3.让学生找出落基山脉、大平原、阿巴拉契亚山脉，说明美国地形分布的特点-地形呈南北纵列分布，平原面积广大，耕地丰富，有利于农业发展。然后让学生读图指出世界最大的山系-科迪勒拉山系。4.指导学生读五大湖和密西西比河。说明五大湖是世界最大淡水湖群，其中苏必利尔湖是世界上面积最大的淡水湖。密西西比河是美国最大河流，世界第四长河。然后引导学生分析河流、湖泊对美国经济的影响-该地区发展农业的主要灌溉水源，而且为河湖联运、河海联运提供了良好的条件。5.让学生观察“美国降水量的分布”图，说出美国降水的分布特征-降水量大致从东部向西部逐渐减少，中部和东部地区降水比较丰富，有利于农业发展。小结：通过上述的读图分析可知，美国优越的自然条件为美国的农业发展提供了物质基础。那么，美国的各个农业带的形成原因有哪些呢?例析：1.读乳畜带的地理位置B,引导学生了解影响乳畜带的主要因素后，教师补充：由于这里的人口约占美国总人口的一半以上，乳、肉、禽、蛋的市场需求量大，而且这些产品不宜保存和长途运输，就近生产还可以降低成本。读玉米带的地理位置A,让学生根据玉米生长所需要的自然环境，分析玉米带为什么要分布在该地区。然后教师补充说明：该地区地势平坦，有利于机械化生产。而且这里高温期和多雨期一致，水热配合很好，适合玉米生长。同时提示学生：玉米是美国最重要的作物，美国还是世界上最大的玉米生产国。玉米有多种用途，但是大部分作为饲料。美国畜牧业十分发达，所以玉米带和畜牧带往往紧密联系在一起。3.读棉花带的地理位置C,让学生了解棉花带现在的状况。教师可以补充说明过去的情景，该地区地势低平，纬度位置较低，热量充足，很适合棉花生长，美国棉花的出口量占世界总出口量的32%.小结：通过上述的实例分析，引导学生总结出美国农业带的分布是受到地形、气候(气温、降水)、土壤、人口(市场、劳动力)等因素综合影响的结果。实践：组织学生以学习小组参照A、B、C三个农业带的分析思路和注释的方式，结合课本图9.5和图9.8,根据不同作物的生长特点，综合地形、气温、降水等多种因素，分析出小麦区、畜牧和灌溉农业区和亚热带作物带的形成原因。在此教师要强调对自然条件的综合利用。点拨：在各小组讨论交流后，教师边进行点拨，让学生边把各农业带的影响因素填写到课本P85图9.9中D、E、F的说明窗口内。D.小麦区分布在美国中部平原的中部和北部。主要原因是这里地势平坦，黑土肥沃，高温期和多雨期一致，冬冷夏热，适合小麦的生长。E.畜牧和灌溉农业区分布在美国西部高山地区，由于这里地势较高、降水较少，只能发展畜牧业和灌溉农业。而且这里的畜牧业主要是用于牧畜，一方面向美国其他地区提供瘦的畜类，如将瘦的牛卖到玉米带再育肥后出售;一方面还提供其他畜产品如皮毛。F.亚热带作物带分布在美国东南的墨西哥湾沿岸平原和佛罗里达半岛地带。主要是因为这里纬度位置较低，属于亚热带，热量充足，降水丰富、地势低平，适合亚热带作物的生长。扩展：组织学生就下列问题展开小组讨论并得出结论。1.美国农业地区专业化生产有什么好处?(可以充分利用各地区的自然条件，最大限度地发挥自然环境的优势。形成规模经济效益;同时可以大规模进行机械化生产，更广泛地使用高新技术，提高劳动生产率，增加农产品产量，提高农产品质量等)2.美国农业的发展对中国有什么启示?请为中国农业发展提出建议。(美国农业的发展为中国指明了一个方向，我国人口众多、土地资源少，我们应该借鉴美国发展农业的经验。因地制宜地发展当地的农业。加快农业现代化的建设，走科技兴农的道路，努力提高农业劳动生产率，保证农产品的极大丰富，满足人们日益增长的需要。我们也要在条件适合的地区建立全国性的和地区性的商品粮和其他经济作物基地等)课堂小结教师总结本节课内容所体现的地理学思想和观点：认识事物和解决问题要本着全面综合的观点、因地制宜的观点去对待。