语文听课评语和建议语文听课评语记录.doc

语文听课评语和建议|语文听课评语记录 教学过程 一、复习检查 1师述：教师手里有好多好多的小树叶，只有读得正确，才能贴在黑板上。 出示卡片：好朋友、山村、信、全、当心、生 2.指名读 3.齐读 【教师奇妙地将生字渗透在贴“小树叶”的活动形式当中，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还促使学生较好地把握了学问。】 二、新授 （一）学习第六、七自然段 师：（快速摘下枫叶）咦？树上的枫叶怎么全没了？请小朋友们快速地在语文书中找一找答案吧。 1.生自由读课文，指名答复。 2.（出示课件：咦，树上的枫叶全没了？ 哈，全被秋姑娘写了信。） 3.师：咱们的问号弟弟和感慨号妹妹都在这句话里呢！先听教师问，你们试着答复。 师：你们也可以问一问教师。（生齐问） 4.同座位练说，指名同座位说。 【打破了传统的串讲形式，让学生充分自读，自悟。】 （二）学习其次五自然段 师：秋姑娘把信写给谁呢？小朋友再来快速地读一读。 1学习其次自然段 快速自由读，思索：秋姑娘把信先写给了谁？ 信上写了什么呀？指名读 你们出过远门吗？爸爸妈妈会怎么对你说？ （指名答） 他读得好在哪儿？强调了哪个词？ 【让学生来当小教师评价，这样既可满意学生的心理需求，又可让他们在胜利的体验中感受到学习的乐趣。】 自由练读，齐读。 【由学生熟识的生活情景导入，亲切；学生依据生活中的真实体验来沟通感受，自然。】 2.学习第三自然段 秋姑娘接着给谁写了信？写了什么呢？ （出示青蛙图） 现在你就是秋姑娘，对青蛙说说你的心里话吧！ 指名说。 秋姑娘是怎么说的？咱们再读一读。 （出示课件：一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。） 他读得好在哪儿？强调了哪个词？谁情愿和他（她）比一比？ 齐读第三自然段。 3.学习第四自然段 接着又给谁写了信？（指名答） 信上是怎么说的？自己试着读一读，看谁能够读出秋姑娘对贪玩的松鼠关切之情。 （出示课件：一封写给贪玩的松鼠，快预备好充分的食品。） 他读得好在哪儿？强调了哪个词？ 齐读。 4.学习第五自然段 秋姑娘还给谁写了信？（指名答） 信上写了什么呢？请小朋友们再读一读。 （出示课件：再写一封给山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”。） 自由读。 师：你们看秋姑娘想得多周到啊，连我们的山村小树都想到了。谁情愿读一读？ 指名读。 （三）朗读全文 1.学生齐读。 2.背诵课文。 自由练习 指名练习 评课： 新课标把“喜爱阅读”放在（1-2年级）阅读教学阶段目标的第一条。课标中指出“阅读教学要让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣”。一年级的学生刚刚接触课文，正站在阅读的起点上，对阅读的喜好将直接影响他们以后阅读的兴趣，沈教师在执教本课的过程中就清晰地熟悉到了这一点，她把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，实行多种手段让每个学生都喜爱读书，主动地要读书。 一激发兴趣，教朗读 一年级的孩子刚刚接触朗读，在朗读教学中沈教师把激发学生朗读的兴趣作为了重点，在教学资源的呈现，教学语言的运用中我们都可以看到沈教师的专心。如为了呈现与课文内容相像的情境，沈教师在ppt中参加了动画的因素，让学生更好地融入课文的情境，在理解课文的根底上读好课文。在读完了秋姑娘写给大雁、青蛙、松鼠和小朋友的信后，沈教师给学生带来了秋姑娘送给大家的“片片枫叶”，此时学生都特别兴奋，拿起笔给需要关怀的好朋友们写了信。 二突破难点，教朗读 一篇课文中的一些重难点也是影响学生读好课文的一个重要因素，在课的一开头沈教师对学生进展了课文中带有语气词的问句的朗读训练，为学生整篇文章的朗读扫清障碍。首先，通过出示课文情境图让学生先来问一问，学生依据自己的生活阅历说出了自己的问句，同时也感受到了问句的用法和格式，在词根底上沈教师出示了课文中的问句“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”让学生在反复朗读的根底上感受语气词、问句以及对应的问号的读法和用法。