六上古诗教学反思优质1000字范文（5篇）.docx

六上古诗教学反思优质1000字范文（5篇）六上古诗教学反思优质1000字范文1 古诗是我国文化的珍宝，学习传统文化，目的是让学生领会我国古代的经典文化，理解并背诵古诗，让学生受到传统文化的熏陶。因此，在教学古诗清明时，我注意了让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并初步体会诗人所表达的意思。在教学古诗时，采纳多种方式读，如：自由读、同桌读、范读，小组读、男女赛读，使学生熟读成诵。从而使学生渐渐喜爱上古诗。 这首诗与我国的传统节日清明有关。课前我调查了学生，学生对清明节的习俗知道很少，甚至局部学生不知道。所以我在本节课开头设计了清明节的由来和相关习俗。目的是让学生了解我国的习俗文化。在教学诗意时，我结合制作的课件，让学生看到春天花红柳绿的画面，帮忙学生理解诗意。在教学诗意时，鼓舞学生质疑。依据学生的质疑，教学诗意。在学习古诗后，我让学生跟着视频资料读，学生积极性较高，效果很好。 教完之后，反思整个教学过程，总是有些圆满，比方：播放视频时，出了一点儿小故障，比预料的效果差了点儿。已学的电脑学问还解决不了这个小故障，真是懊悔自己学问还是少啊，应当多学一些。再如：学生在教师示范下，能读准节奏、停顿，但是指导学生读出古诗的韵味还不够。再如：我认为学生学习古诗的热忱没有预料的高，教学时，可能自己的激情还不够。 教学是门艺术，永无止境，今后我要多学习。 六上古诗教学反思优质1000字范文2 虽然教了这个班快一年了，但是我很圆满地说，由于病假，我没有给他们讲过古诗词。因此，我要把我应当教给学生的东西在这篇课文中全部教给他们。课前，我慎重地做了思索，细心备课，上课了，反倒有些紧急了。好在我的仔细和付出感染了这些天真、懂事的孩子，他们学得很仔细，也很轻松。 第一，课时的安排，朗读单独占用一节课。我用了四节课讲了三首古诗词，但是并不低效。这是从我班的学情动身的。我班学生对古诗文的朗读可以说很差劲，声调、节奏都不行。由于朗读不出感情和韵律来，所以学生不爱古诗。我国是诗的国度，诗词是传统文化的精粹。作为一名人民教师，培育孩子们喜爱诗歌就是传承中华文化的核心了。要让孩子们喜爱诗，就要让孩子们有感情地朗读诗歌。因此，我将朗读作为落实全部目标的重点目标和前提。我采纳教师泛读、听读录音来实现这个目标，而且逐字逐句，有条不紊。为了激发孩子们读诗的热忱和仔细，我实行了小组赛读个人风采读及男女生赛读等多种形式。孩子们学得很仔细，字正腔圆，咬文嚼字，感情基调和节奏把握的很好。看着孩子们那收获时的那一张张笑得绚烂的脸，我觉得我的苦心得到了劝慰。 其次，对诗词的理解上，我实行了每首诗一节课的策略。这样的考虑是出于孩子们以前背古诗意思绝大多数是死记硬背的考虑。这样的学违反了诗词教学，而且既不深刻，有没有乐趣。乡村四月我实行了详讲的教学方法，但是也要充分发挥学生的主体作用，让他们观看课文插图，结合课下解释，说说前两句写了哪些景物?请你发挥想象并结合诗意给这些景物加上形容词，然后再将这些词语串联起来，通顺地表达诗句的意思。其次首四时田园杂兴实行了半引导半自学的方式教学，第三首渔歌子更是要求学生仿照前两首古诗的教学方式自学，可以先找出前两句都写了哪些景物等。可以说，这样做大大凸显了学生自主学习古诗词的积极性和独立性。放手让学生们去做，你会收到意外的惊喜，孩子们也会收获意外的自信。 总之，要想收到良好的教学效果，就要从学情动身，就要敬重学生的乐趣，发挥学生的主体作用。 六上古诗教学反思优质1000字范文3 语文s版第五单元的第一篇课文是古诗三首，分别是出塞、题临安邸、示儿，三首诗都表达了诗人剧烈的爱国之情，当我看到同学们用比拟饱满的语调在诵读三首古诗，特殊是能够诵读出自己的一点感悟时，我觉得本单元三首古诗的教学胜利了一条：古诗教学教师要将抽象变直观，要将诗句化故事。详细而言如下： 一、出塞教学启发： 学生对于古代的沙场征战并不生疏，由于好多历史剧、古装剧，甚至现今的一些以古代战斗为主题的大片电影，学生应当有所熟悉与了解，教学时我充分地借助课文中的插图，引导学生细致观看，揣摩图画中人物的行为、心理、精神。特殊是在课堂中我与学生一起生动地再现战马嘶鸣、沙场征战的场面，又与学生回想了家中亲人的牵挂与思念，此举较好地帮忙学生了解诗的大意，为积存、吟诵做好了铺垫。 二、题临安邸教学启发： 此诗教学的启发是：经过师生共同的努力，我们总结出了诗人的思想感情：对朝廷官员生活腐败极端挖苦的思想感情。在教师的启发引导下，学生透过“西湖歌舞几时休”一句，悟出了诗人的剧烈挖苦。由此分析，古诗教学亦应当擅长抓住关键句、重点词来予以突破。 三、示儿教学启发： 此诗教学我感觉最胜利，只是我自己体验顿悟的多了些，假如时间允许我会给同学们表演的空间的，为此感到惋惜，今后应当引起教学设计上的留意！为帮忙学生充分地理解诗人陆游饱满的爱国激情，学生充分朗读全诗后，觉察学生朗读得没有将诗人剧烈的爱国情感表达出来，我大胆地实行了当堂表演诗人临终前的情景，并且让学生扮演诗人的儿女，我完全将诗句的意思演化成了真实的剧场，随着一声声急促的咳喘声，在愁闷悲愤中我念念不忘告诫儿女：等到朝廷军队向北平定中原收复失地的时候（咳喘声由强至弱），在祭祀我的时候千万不要遗忘告知我国家统一的喜讯呐！经过如此生动地表演，既再现了诗文的内容，又加深了学生的理解与顿悟，再次朗读与吟诵，学生的感情自然投入、深厚。 古诗教学，我一向有个比拟致命的缺点：不喜爱学生记住教参的诗句理解答案，也不喜爱学生借助手头资料书去读背标准正确的诗句理解答案，因而学生对于古诗的理解，总是答案不客观，有时考试时也理解不彻底，看来今后是否需要在古诗教学上敏捷对待，不能再如此偏执了。 六上古诗教学反思优质1000字范文4 为了完成小课题讨论预设的目标与任务，我细心设计了古诗词诵读专项训练一课。通过实际教学，我发觉这节课是胜利的，它很好的熬炼和提升了学生的古诗词朗读力量与水平，而且由于有音频视频上的名家示范朗读，对学生课堂上朗读学问与技能的学习、借鉴与提高产生了莫大的作用。现将教学反思如下。 一、教学目标的设置。 本节课的教学目标有三项： 1、提升学生诵读古诗词的力量与水平。 2、强化学生对民族优秀传统文化的喜爱、继承与弘扬。 3、探究阅读教学朗读指导的落实途径与方法。 将提升学生诵读古诗词的力量与水平放在首位，这是由古诗词诵读专项训练这节课的性质与内容打算的。同时，由于是小课题讨论课，所以试验、探究并创新阅读课朗读指导方法，就自然成为本节课的目标任务之一。 二、教学环节的设计。 共分为四个步骤： 一是为了使学生对古诗词文学学问有所熟悉与了解，特设置了领悟诗的内涵环节。这是上好整节课的前提与先决条件。所谓“诗无达诂”，只有理解了古诗词的本质与特点，把握了它表情达意的方式与手法，才能精确把握每首诗词的主旨与情感，也才能吃透诗歌，与诗人气脉相通，读出意境，读出文字背后的喜怒哀乐，悲欢离合。 二是佳篇名作诵读，先听录音观赏视频，再有感情地朗读诗词。所谓诗情画意，每首诗词就是一幅绝好的画卷，而美丽的音乐更是为诵读营造了良好的气氛与环境。再加上知名播音员声情并茂、饱满肤浅的示范朗读，使全部学生在朗读方法与技巧方面得到了极大的指导与启发。 三是佳篇名作吟唱，先观赏视频中的诵读与演唱，再由学生进展诵读，也可演唱。古诗词不仅能诵读，而且可以唱出美丽悦耳的歌曲，这对学生来讲又具有莫大的吸引力。这也是我这节课的创新之一，虽然吟唱与朗读完全不同，但两者又息息相关、相辅相成、不行分割。事实证明，学生的心情在这个环节到达了整节课的最高潮，而古诗词朗读的质量也得到了质的提升与飞跃。 四是作业，这是本节课内容的延长与扩展，目的在于稳固课堂上所得到的朗读学问，连续提升朗读力量与水平，并为下节课的复习提问环节奠定扎实的根底。 三、教学效果的评价。 客观来说，本节课取得了意想不到的良好教学效果。这首先得益于教学设计的细心与专心，由于进展阅读课朗读指导的讨论而特地设计一节古诗词诵读专项训练课，这种状况应当很少，至少这样做操作的难度相当大。其次在于本节课朗读指导教师的范围有了质的变革，不仅是过去的执教教师，而且最重要的是“音视频”教师。而且其朗读的质量常人难以匹敌，对学生来讲更是特别震撼、刻骨铭心原来诗歌可以这样诵读，太棒了!中华优秀传统文化这是源远流长、博大精深啊! 六上古诗教学反思优质1000字范文5 课前思索： 古诗的教学除了理解诗句的意思之外，难点在于引发想象，通过诵读进入诗中意境从而领悟诗人的感情。 教学则可以利用两首古诗的异同来绽开，从而渐进 教学目标： 一、风光入手，疏通诗句 三年级的学生还是以形象思维为主，他们对直观可感的图片、影像比拟感兴趣。两首古诗的插图恰恰将诗中所描绘的风光直观地呈现与学生眼前，资源一样，假如奇妙利用再结合查找字典进展疏通诗句的教学自是事半功倍。 二、由情及景领悟意境 疏通了诗意，和诗人的距离近了，此时可利用两首诗的异，使诗人的情感通过风光的不同再度升华。 1、我们再来看一看两幅插图，同是秋天的枫树，颜色和形态一样吗？（前者红叶似火、激情涌动，后者枯枝老树昏鸦） 2、请同学们将两首古诗都来读一读，能不能在诗中找一找缘由。（一爱一愁） 3、心境的不同，同样的风光也有了不同。我们再来读一读山行，的宠爱还表现在哪里？你能用朗读表现吗？（小径通幽、白云飘渺、红叶似火） 4、我们再来读一读枫桥夜泊，找一找诗人淡淡的愁还表达在哪些风光之中？（寒鸦老树、月落凄清、夜半钟声）也来通过朗读表现出来。 5、怎样将这一爱一愁读出来，自己试一试；找一位同伴，把一爱一愁表现给大家。 古诗两首教学反思： 古诗又是小学语文教材中一类特别的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳动大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较长远。因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境根底上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。 1、供应学生足够的感悟空间。 苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思索、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。”在实际课堂中，我发觉许多教师在提问后就立刻叫学生答复，不给学生时间去思索，去争论。如答复不出，教师或是不断重复问题，或是忙着启发。试想，在这极短的时间内学生的答复能有肯定的深度吗？更何况是对古诗文的体会、感悟。依据“合作互动” 的原则，教学中转变了单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生沟通等环节，为学生供应畅所欲言，各抒己见的空间。这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生供应了展现共性的时机和场所。在山行的教学中，正由于让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。 2、教给学生多样的感悟方法。 要使学生通过学古诗文，既受到文化熏陶感染，又从情感上、思想意识上得到美的体验，这就要引导学生运用多种方法去讨论，去感悟。 （1）多层次的诵读。“好诗不厌百回读”。朗读和背诵在古诗教学中占有特殊重要的地位。古诗节奏鲜亮，音律和谐，教师必需做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，到达“熟读成诵”之目的。 （2）要求学生质疑。古人云：“学起于思，思源于疑”。现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。在古诗教学中鼓舞学生将自己不明白的地方提出来，运用启发争论式的教学方法，有利于师生间的沟通和沟通，活泼了学生的思维，调动了学生学习的积极性。教学中学生对“寒山”“霜叶” 的理解，他们用自己的话表述自己对诗文意思的理解，使自己沉醉于深秋的漂亮风光之中，虽已百花凋零，然而“霜叶红于二月花”。