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语文教案模板汇编9篇给动物喂食 目标： 1、 能说出动物的名称及它们宠爱吃的食物名称。 2、 练习发音：吃；学习语汇：小猫、小鱼、小狗、骨头、小兔、萝卜。 3、 宠爱小动物，并愿给小动物“喂“食。 内容：给动物喂食 过程： 1、 小儿扮演小动物进入活动室，查找其它小动物小猫、小狗、小兔。 2、 引导小儿观看大教具，学习词汇。 1 找出小猫，学习词汇：小猫、小鱼。 2 找出小狗，学习词汇：小狗、骨头。 3 找出小兔，学习词汇：小兔、萝卜。 3、 集体玩玩耍给小动物喂食，练习发音：吃。 1 小猫肚子饿了怎么办？吃吃吃，吃小鱼。 2 小狗肚子饿了怎么办？吃吃吃，吃骨头。 3 小兔肚子饿了怎么办？吃吃吃，吃萝卜。 4、 操作玩耍。幼儿每人一份教具，分别把小动物爱吃的食物放进小动物的“嘴“里，并说出动物、食物名称和“吃“的音。 5、 活动完毕，让幼儿学习整理学具，请幼儿把小动物送回“家”。 语文教案 篇2 教学目的 一、了解诗歌语言的特质。 二、学习分析与综合的方法。 课文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例，通过精到的比较、分析，阐发了诗歌语言示意性的特质。教学中可指导学生进展争论性学习，把握的根本观点，学习比较的方法，认真体会“木”、“树”等词语不同的意味和艺术效果，从而对诗语的特点和鉴赏诗语的方法获得实感。 教学步骤 一、说“木叶” 木与树一样又不同的地方，进一步强调了涛歌语言中的示意性问题。我国是诗的国度，从劳动中产生了诗歌，经过了不算长的时间，到唐代就已到达顶峰，纵观古代诗歌，有很多意象由于具有相对稳定的感情颜色，诗人们往往用它们表现相像或相通的感情，“木叶”有落叶的微黄与枯燥之感，带来了整个疏朗的清秋气息。由诗人们钟爱的“木叶”人手，解析了树、树叶、木叶之间微小的差异，重点分析了木与树一样又不同的地方，进一步强调了诗歌语言中的示意性问题。 但也有的时候，诗人把它组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至相反的感情。比方唐太宗爱桃花，写过一首咏桃涛：“禁苑春晖丽，花蹊绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向口分千笑，迎风共一香。如何仙岭侧，独秀隐遥芳。”而杜甫却说“轻薄桃花逐水流”，把桃花贬得一钱不值。 林庚是著名的学者、诗人，本文中，他对“木”在形象上的艺术特征作丁极为精细的辨析，应当说对我们怎样体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。 二、给以下词语注音 A袅袅桔颂灼灼皋 B征戌瘐缠绵褒 C翩荃枯燥漂零 D.漂泊迢远桅杆 三、研读课文，争论问题。 1古典诗歌中“树”与“木”的艺术特征、意思情味、适用场合有什么不同? 繁茂的枝叶 特征枝叶的绿色，树干褐绿色 木质的树干，落叶的因素 树木黄色、枯燥的质感 意味：饱满疏朗 场合满树叶子吹动，浓阴密密层层 树木秋风叶落 2以“木”引起落叶的联想为例，说明诗歌语言的特质及其对诗人创作的意义。重点争论诗歌语言的示意性指词语的形象颜色和联想的意义问题。 (1)“示意性仿佛是概念的影子” 从字面上讲，“木”就是“树”，二者是同一概念，但两个词形象颜色不同，引起的联想不同。“木”具有着“木头”、“木料”、“木板”等的影子，或者说木质的形象颜色，使人更多地想起树干，而很少想到非木质的叶子。“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外。 练习： 一、指出以下诗句的与出处： 1袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 出处 2.洞庭始波，木叶微脱。出处 3木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。 出处 4、秋风吹木叶，还似洞庭波。 出处 5叶密鸟飞得，风轻花落迟。 出处 二、请补足以下诗句的上下旬： 1秋月照层岭，。(吴均谷柳恽) ，说“木叶” 2，海水扬其波。(曹植野田黄雀行 3柔条纷冉冉，。(曹植美女篇) 4日暮风吹，。(吴均青溪小姑歌) 5，不尽长江滚滚来。(杜甫登高) 三、鉴赏下面一首古诗： 咏蝉骆宾王 西陆蝉声唱，南冠客思深。 不堪玄鬓影，来对白头吟。 露重飞难进，风多响易沉。 无人信高洁，谁为表予心? 注：这首诗作于高宗仪风三年(678年)。当时骆宾王任侍御史，因上疏论事触忤武后，遭诬，以贪赃罪名下狱。 西陆：指秋天。南冠：指囚徒。玄鬓：指蝉。 试从思想内容、表达技巧方面鉴赏这首诗。 答案： 一、1屈原九歌2谢庄月赋3陆厥临江王节士歌 4王褒渡河北5萧纲折杨柳 二、1寒风扫，说“木叶” 语文教案 篇3 教学内容： 九义教材人教第十二册第十六课 学生视角： 为什么以“匆忙”来作为文章的题目？什么是“匆忙”的？这样的文题在小语教材里几乎从未消逝过，课文到底写了什么内容呢？ 教学难点： 感受文中表达的思想感情，匆忙全课目标及第一课时设计。 教师思考： 这是著名散文家朱自清先生的的一篇散文准确地说应是散文诗。文章写于“五四”退潮时期，属的早期作品，真实而鲜亮地表现了五四时期青年学问分子对将来的追求，探究。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象，精炼，富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章，教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美，发挥并挖掘文章适合朗读的优势，给学生以正确的价值引导。提高学生自读，表达，感悟等语文综合素养。 教学重点： 通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。 设计特色： 读中悟情，积存感悟。 信息资料： 1、搜集查阅有关朱自清的资料。 2、阅读朱自清的其他作品。 3、预备秀丽舒缓的乐曲。 教学要求： 1、了解在文章中表达的思想感情，深刻体会文章的秀丽语言，引导学生获得共性体验，小学六年级语文教案匆忙全课目标及第一课时设计。 2、学会生字词，结合上下文理解词语含义。 3、学习通过形象地描写表达真实感情的方法。培育学生的自读、理解、表达力气。 4、有感情地朗读课文。 教学时数：2课时 第一课时 教学目的： 1、初读课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，领悟秀丽语言营造的思想之美、意境之美。 2、自学生字词。 3、正确流利地朗读课文。 4、培育阅读思考、质疑、感悟、表达的力气。 教学流程： 一、导入 1、板书课题，由题质疑，谈预习感受及收获。 2、沟通课外搜集查阅的相关资料。 培育学生提问题力气，搜集处理信息的力气与习惯，通过沟通，丰富学问积存，通过质疑了解学生的迷惑，便于确定教学努力的方向。 二、初读 1、自由读文。教师巡察，了解学生自读自悟状况，引导学生的按自己的意愿，承受自己宠爱的方式读课文。 2、读后谈话，通过读文，你读懂了什么？还有哪些问题。 把阅读的权力交给学生，把理解的权力交给学生，把表达的权力交给学生，搜集未读懂的问题，为解学生的“读书之惑”作预备。 在沟通中应明确：生字词问题、课文到底写了什么内容？与其他课文在表达上的不同特点等。 三、再读 1、引导学生在小组内读书，承受互读互检等方式，练习正确流利读书。 2、指读。读自己宠爱的段落，尝试说出选择的理由，引导学生补充评价。 发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进沟通，促进读书力气培育和课思想的感悟。 语文教案 篇4 教学目标 1口语交际：“教你学一招”，和同学沟通自己最拿手的本领，沟通时做到自然、大方，表达流利，通过介绍、演示、学习，增加生活实践力气。 2习作练习：写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。 3自主觉察：能觉察形声字的构字规律，在觉察规律的同时积存词语。 4日积月累：在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进展词语积存。 5拓展延长：通过阅读图画，“看图说成语”，培育观看、阅读、理解力气。 教学过程 第 1 课时 口语交际 1激趣导入 上节课，同学们学习绝技，都特别佩服小柱子，而且表示，假设自己在场，确定也会有令人惊异的绝技，教师让你们回去预备预备，咱们这节课就来呈现呈现，好吗？ 2示范交际 抽一个预备充分的同学，进展演示，教师扮演记者，进展采访，其余学生也可以就自己感兴趣的问题提问。 引导学生对示范交际进展评议。 3自由沟通 首先交代本次口语交际的要求：教的人要说清楚自己预备教别人哪一招，应当怎么做，这一招好在哪里，你是怎么练成的。学本领的同学有什么疑难问题，可以马上提出来。 学生自由组合，互教互学，自由沟通。 4全班沟通 在自由沟通的根底上，每组推举出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进展沟通，共同探讨，进展评价，评出班上的绝技得主。 5小结延长 刚刚同学的表演确实令大家佩服，其实每个同学都有自己的特长，只要我们勤学苦练，就能练就一身好本领。期望大家好好练习，今后有时机呈现出你们更拿手的 教学过程 第 2 课时 习作指导 1谈话：在口语交际中，同学们呈现了很多本领，再回忆一下，你还会哪些本领，可以是日常生活中学到的本领，如：煮面条、洗碗、洗手绢可以是在学校学到的本领，如：画画、速算、弹钢琴、做手工 2学生自由沟通：你都会哪些本领？ 3引导学生留意阅读习作提示：这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会，写的时候要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。 4学生构思后自主习作，教师巡察，对有困难的同学进展个别辅导。 5放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。 6学生相互沟通，相互评议。 7全班沟通，用实物投影仪呈现，师生共同评议。 8再次修改，大声读读。 9抄写作文，字迹工整。 教 学 过 程 第 3 课时 一、我的觉察 1自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。留意词语中的带点字，想想自己有什么觉察。 2同桌沟通：把你的觉察告知同学，听听同学的觉察跟自己有什么不同，争论沟通。 3全班沟通，说说你的觉察。 4教师引导、小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全一样，左边那个字是右边那个字的声旁，左边那个字加上部首就成了右边那个字。 5齐读词语，积存词语。 6拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗？ 二、日积月累 我会填： 荣耀夺目的春天宝石焰火 清亮见底的小溪湖水池塘 弯弯曲曲地流淌爬行流向远方 和颜悦色地说点点头看着我 鲜花开得很美正艳像一幅五彩缤纷的织锦 时间过得真快太慢了像闪电一样 三、读读背背 1借助拼音读词语，要求读准确。 2用自己生疏的词语练习说话。 3哪些词语是你不懂的，提出质疑。 4你觉察这些词语都是说什么的？ 5读读背背这些词语，看谁记得多，记得快。 四、看图说成语 认真观看图画，了解图上画了些什么，再依据画面以及自己的成语积存，猜出谜底：开门见山、大材小用、一举两得、三长两短、小题大做、百发百中。 再收集一些画迷来互问互猜。 依据成语，画出图画。 语文教案 篇5 教学目标： 1、通过听读、联系生活、看图想象等方法，生疏“一、二”等7个生字。 2、生疏田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2种笔画。 3、正确朗读课文。背诵课文。 教学重点： 通过听读等方法，生疏生字。生疏田字格，学写汉字。 教学难点： 读准“三、四、上”的字音。观看、仿照范字，能在田字格中写准位置。 教学建议： 一、识字写字 1、识字。 本课以朗朗上口的儿歌形式，引导学生学习汉字“一、二、三、四、五”和“上、下”。要承受多种方式，引导学生在听读课文中识字正音。 通过听读儿歌，让学生说说诗中有哪些事物和数字。7个生字中，“三、四”的声母是平舌音，“上”的声母是翘舌音。由于学生还未学习拼音，需要教师利用学生生活中的日常用语，在多种语境中正音，激发学生认读的兴趣。 1逐句听读。教师逐行示范读，引导学生逐行倾听并跟读，随机消逝四行对韵歌。在听读中，可以承受全班读、同桌读、个人读等多种形式，教师准时订正生字读音。 2语境诵读。承受播放录音、师生对读、拍手对读等多种语境诵读方式，如教师读第一行，学生读其次行；教师读第一句，学生读其次句。在语境中稳固读音，激发学生诵读的兴趣。 教师可以借助图片、做动作等方式，利用学生的生活阅历和已有学问帮助学生理解字义，识记字形。“一、二、三、上、下”这5个汉字学生生疏，“四、五”的字形相对简洁。可以承受以下方法： 1联系生活识字。“一、二、三、四、五”是常见字，可联系生活多认读。有的学生学前已生疏这些字，教学中要引导学生联系生活实际，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认的同学带大家认读。 2简笔画识字。学习“上、下”时，可以供给大地、绿树、小鸟和蚯蚓的图片，引导学生生疏大地、树干和树根，最终通过找鸟和蚯蚓的位置，理解字义，识记字形。 3语境识字。可以用熟字组成词的方法，引导学生稳固生字、检查生字的把握状况，如“天上、地下、上下”等词语。 2、写字。 生疏田字格。本课是学生首次学写汉字，要让学生生疏田字格的横中线、竖中线，可以用田字格拍手歌帮助认记。 田字格拍手歌 田字格，四方方， 写英雄字它来帮。 左上格、右上格， 左下格、右下格， 横中线、竖中线， 各个方位记心间。 培育良好习惯。写字教学要留意良好写字习惯的培育。本课是学生第一次动笔写字，写字姿势很重要，要关注每个学生执笔和写字姿势。执笔方法的把握是难点，有些学生在幼儿时期已形成了不标准的执笔方法，需要教师手把手地教，一对一地去订正。教师可以引导学生回忆“我爱学语文”中了解的写字姿势和执笔方法，比照图片摆好执笔和写字姿势，并要求学生在动笔前认真观看田字格中的范字，留意不同笔画在田字格里的位置。 本课要求写的都是构造简洁的独体字，结合“一、二、三、上”的书写，生疏横、竖两种笔画，并按“从上到下”的笔顺规章学习书写。教学时，可让学生观看独体字的笔画占位，然后教师范写，同时让学生也跟着书空，帮助学生稳固笔画名称，记住笔顺。 本课4个字书写要点： 二、课文学习 1、朗读指导。 本课是学生第一次在语文课上学习儿歌。教学时，教师要重视示范和带读，引导学生能依据儿歌的节奏读正确，读流利，不唱读，不拖调。 在听读、跟读的根底上，让学生试着自己读一读，鼓舞学生看清文字后，把每个字读准确。这时允许学生以较慢的速度读，以认读汉字为主，重点是读正确。本课语句排列整齐，朗朗上口，具有韵律美。朗读时，可以按儿歌的特点适当停顿，句末稍延长，其次行“金木水火土”可以读得略重。 2、理解运用。图文结合，在语境中理解词句。文中先后消逝“金、木、水、火、土、上下、日月”等词语，其中“金木水火土”可以利用图片和生活实际，让学生初步感知，请学生在图中和生活中找一找有关的事物，了解生活中和它们相关的事物。“上下”可以利用事物之间的位置关系加以理解，如“铅笔在桌子上”“凳子在桌子下”，学生知道天在上、地在下即可。“日月”不仅可以理解本意，还可以联系生活说说今日是“×月×日”，明天是“×月×日”，昨天是“×月×日”。 对于“金木水火土”的理解，要避开对五行的介绍。重在读读背背中识字、积存，适当引导学生联系生活，初步了解日常生活中相关的事物。 3、课后练习。课后安排了两道练习题。第一题“朗读课文。背诵课文”，提出了本课的阅读要求，引导学生在语境中识字，在读读背背中积存。课内要承受多种方式朗读，从熟读到背诵，做到不漏字、不添字，养成良好的读书习惯。其次题“生疏田字格”，这是第一次练习写字，教材呈现了一个带生字“上”的田字格，并注明田字格中关键的两条线，帮助学生借助“横中线”和“竖中线”来把握字在田字格中的位置，引导学生依据标准认真写好字，养成良好的写字习惯。 一、问题提示 双横线中的字和田字格中的字要求有什么不同？ 本册教材在课后安排了两类字，双横线中的字只要求生疏，田字格中的字要求会写。要求会认的字，结合语境能正确认读、换一个语境也能认读就可以了，不要求书写。 本册教材写字局部消逝了笔顺跟随，对它的学习要求是怎样的？ 从本课开头，教材对每一个要求写的字都标注了笔顺跟随，用颜色的变化动态呈现每个字的笔顺。笔顺是用来指导和帮助学生正确写字的，不要当作考试内容，以免给学生增加额外的负担。【3】2 金木水火土 设计说明 这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。培育学生主动识字的愿望和独立识字的力气，是课程标准着力强调的根本理念。因此，本节课教师以自主沟通、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。 课前预备 1、生字卡片。师生 2、本课生字相对应的图片。教师 3、课件。教师 课时安排 1课时。 教学过程 一、音频激趣，诵读导入 1、导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？ 2、播放金木水火土音频文件，组织学生认真倾听3遍。 3、沟通：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？ 4、播放金木水火土视频文件带有字幕，学生看着文字，跟着声音诵读。 设计意图：一年级学生对颖的事物布满惊异，尤其对朗朗上口的儿歌更是布满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和留意力完全集中在教学内容上，到达了事半功倍的教学效果。 二、自主沟通，了解韵文 1、自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教教师或者同学，反复读几遍。 2、指名朗读，集体订正后齐声诵读。 3、小组合作： 1自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？ 2你读懂了什么？把你的想法告知小组同伴。 4、集体汇报，教师相机指导，需要留意以下几个方面： 1第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？六七八九十等 2其次行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人宠爱用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。 3第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。 4第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今日，永久不变。 5、齐声诵读。 设计意图：韵文内容简洁，教师引导学生在独立思考的根底上开放小组合作，在互动沟通中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必定实现水到渠成的教学效果。 三、合作学习，识记生字 1、小组合作：认真观看教师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？ 2、学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。 预设： 1“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。 2“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。 3“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“”就是“四”。 4“五”字可以用猜字谜的方法识记一个“工”人腰里挂着一把折尺。 3、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。 4、生字运用，在7个生字中选择自己宠爱的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。假设这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。 设计意图：引导学生自主学习，在小组互动沟通的过程中，充分发挥学生的想象力气。在此根底上，教师赐予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的生疏。 四、指导书写，把握笔顺 1、复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远 2、生疏田字格： 1引言：从今日开头，我们就要练习写字了！我们先来生疏一个写字小助手，它的名字叫田字格。 2动画呈现田字格，学生一边观看动画中变红色并闪耀的局部，一边倾听田字格的自我介绍。 我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两局部。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两局部。横中线和竖中线穿插，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四局部。 3学生观看田字格，用手指一指田字格的每一局部，再说一说它们的名字。 4教师小结：写字时，要留意笔画在田字格中的位置。 3、指导书写“一、二、三、上”。 1动画呈现“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观看它们的笔画走向，书空仿照，再观看两个笔画在田字格中所占的位置，最终在练习本中练写。 2动画呈现“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观看一边用右手仿照书空。 3观看例字：请同学们认真观看语文书第8页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。 4教师范写，请同学们当小教师给教师讲一讲每一个笔画应当占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。 5学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观看每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最终练习书写。提示学生留意书写姿势 6教师巡察，对个别学生予以指导。 7利用投影仪进展书写展评，鼓舞学生多观看，把握“横”“竖”的写法。 设计意图：本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必需到位。教师在本环节承受动画演示、课本观看、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进展了反复强调，使学生准确把握所学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚实的根底。 教学反思 一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我留意对学生学习习惯的培育，留意对学生学习兴趣的激发。 1、以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音根底，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画呈现生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清楚的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。 2、留意书写姿势的指导和要求，为学生夯实根底。现在的孩子大多不留意书写姿势，不留意握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复订正学生的错误习惯，并对学生进展正确的引导。 语文教案 篇6 大班语言活动：心情预报 活动目标： 1、能合理的分析、推理故事情节，并依据画面内容进展表达，进展规律思维力气和想象力，幼教大班语文教案 心情预报。 2、懂得要让自己时刻保持快活的心情，萌发相互关爱的情感。 3、能通过绘画描述自己的心情，并能在系提前大胆表达，进展口语表达力气。 活动预备： 用硬纸做的电视机外框一个，话筒一个，猴子头饰一个、狮子生病的背景图一个，小动物图片及反映小动物心情的图片假设干。 活动过程： 一、 谈话引题。 1、你们听过天气预报吗?电视里是怎么预报的?(请2-3名幼儿播报天气预报) 2、森林电视台不仅有天气预报，还有心情预报呢，你们有没有听过呢?我们就一起来听一听吧，幼儿教案幼教大班语文教案 心情预报。 表达故事第一段。(教师走到电视机框后面，带上头饰播报心情预报，) 二、分析推理故事。 1、刚刚我们听了心情预报，今日狮子的心情是怎样的? 2、雨天是指狮子的心情怎么样?(幼儿自由表达，最终教师小结) 3、为什么狮子的心情是雨天?可能由于什么事?(幼儿大胆猜测) 4、到底是什么事呢?(出示狮子生病躺在床上的图片) 5、原来狮子生病了，生病时的感觉是怎么样的?(幼儿自由发言) 6、森林里的小动物听到狮子的心情预报后，会怎么做呢? 7、我们一起看看他们是怎么做的? 8、现在狮子的心情会发生变化吗?为什么? 9、表达故事其次、三、四段。 三、情感教育。 1、心情预报太好了，小朋友们想不想也来当回主持人，请你来播报心情预报。 2、教师出示各种不同的心情图，讲解播报要点，请幼儿手拿话筒，站在电视机框后播报。 3、师：刚刚我们听了小动物的心情预报，你宠爱那一种，为什么? 语文教案 篇7 教学要求 1学会本课8个生字和8个词语，生疏6个字。 2正确、流利地朗读课文。 3教育学生遇事要像司马光一样冷静灵巧。 教学重点 1朗读课文。 2指导识字、写字。 3通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反响不同，说明他是个爱动脑筋灵巧聪明的孩子。 课前预备 1生字生词卡片。 2朗读课文的录音带。 3分别抄有第四、五两段课文的小黑板。 教学时间 2课时 教学过程 一、谈话揭题，学习生字 这堂课我们要来生疏一位古代的小朋友，他是谁呢？板书：司马光请学生读准”司“。告知学生“司”是“司机”的“司”，在这里与“马”组成复姓。再请学生读准“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的笔顺。学生完整地读课题。 二、过渡激趣，整体感知 1司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？ 2听课文录音，留意良好的听读姿势、听读习惯的培育，特别要学生留意看清课文标点，听好停顿的地方。 3学生自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，读通课文的长句子。 4指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后相互评议。 三、突出重点，教学课文 1司马光生活的年月离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示？学习古时候”读准“时”。 2有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危急的事，司马光是怎么做的呢？结果怎样呢？请同学们自己学习二到六段。要求：认真读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。 3沟通争论。 1)发生了什么危急的事？谁来读二、三两段课文？其他人留意听有没有读出危急的感觉。 2别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？先指名答复，再读有关句子。然后引导学生学习生字“都、慌、吓、哭、喊”，启发学生自己分析“吓、哭、都”的字形。 3司马光的表现与别的孩子有什么不同？指名读第五段。其他同学留意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。评议，练习朗读。 4结果怎样？ 这里承受师生对读方式怎样？朗读最终一段。 4司马光救出了小朋友，那时，他自己也还是个孩子，学习生字“孩”，留意“孩”是子字旁，写法与“子”不同，最终一笔是“提”。启发学生思考还有什么方法能救掉进缸里的小朋友。学生可能想出以下方法：把小朋友拽出来；在缸里，拉他出来；3把缸推倒等。教师首先要确定学生们爱动脑筋，然后将方法进展比较：大家想的方法根本是让人离开水，但在当时状况下，缸太大，太重，喊人又来不及，司马光能准时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法奇异而有用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。朗读全文。 语文教案 篇8 教学内容： 教学目标： 1、学习课文，生疏本课生字、词语，体会对小虾的生活习性及各种好玩的活动。 2、能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。 教学重点： 了解课文内容，激发学生细细观看小动物的兴趣，教育学生疼惜小动物。 教学难点： 要求学生认真观看一种小动物，写一段话，在全班沟通。 画虾说虾论虾爱虾 教学预备：预备有关虾的资料，学生熟读课文，处学业本课的生字、词。 第一课时 一、课时目标： 1、初步使学生理解课文内容，了解小虾的生活习性。 2、学会本课的生字词。 3、有感情地朗读课文，读出对小虾的宠爱之情。 二、导入课： 我了解到同学们都特别宠爱小动物，你能不能把你宠爱的的小动物给大家介绍一下呢？学生沟通，自己宠爱的小动物是什么？有什么特点？ 今日我也给大家带来了一个小动物小虾，你们想了解小虾吗？那请同学们翻开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位朋友的？ 一、初读课文，感知课文大意？ 1、自由读文，并解决不生疏的生字、词。 2、检测生字、词。教师在文中选词，学生读 3、你从文中读懂了什么？学生答复： 4、你觉得小虾给你留下的最深的印象是：小虾很好玩脾气不好？ 指导朗读：有的稍带点灰黑色， 依据学生答复的挨次来学习： 小虾真好玩：从哪感受到小虾真好玩的？吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作指导学生进展朗读 小虾脾气不好：从哪感受到小虾脾不好的？生气时、搏斗时的动作、神态 再读课文：小组沟通： 1、小虾仁是什么样子的？ 才长大的小虾：通体透亮 千年虾：灰黑、长青苔 2、感悟的宠爱之情。 引导学生读第三自然段： 1、打出中心句。 2、是如何一句一句写具体的？ 吃食好玩，特别留神 脾气不好，打架凶狠 3、观看自己宠爱的小动物，写一段话，把话力求写具体。 二、作业： 要求学生画虾。 其次课时 课时目标： 进一步了解小虾的生活习性，学习如何把小动物写具体。 导学过程： 一、你觉得小虾好玩吗？那么小是如何把小虾写得这样好玩呢？ 引导学生有挨次地观看小动物，并进展描写。并引导学生进展总结描写小动物的写法 以文章为例，让学生进展学习。 第一局部：12写我家葡萄架下有一口水缸，我捉到了一些小虾养在里面。 其次局部：34写对小虾的细心照看，它很好玩，但脾气不好。 第三局部：56觉察小虾一每天的变了，表达了对小虾仁的宠爱之情。 学生总结如何写好小动物。结合语文天地的笔下生花，进展练习介绍自己宠爱的小动物。 朗读课文。 二、作业： 语文天地D2、D3、D4。 介绍自己宠爱的小动物。 语文教案 篇9 一、教材简介： 大海睡了是语文苏教版第一册中的一首诗歌。全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的秀丽景象。 二、预设目标： 【认知目标】 1、了解晚上大海的秀丽景象，风平浪静、明月高悬。 2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3、学会本课生字，理解由生字组成的词语，并进展读词训练，培育语感，并能正确书写“她、抱和背”这三个字。 【力气目标】 通过观看白天和晚上大海景象的画面，培育学生想象力气和思维拓展力气。 【情感目标】 1、通过朗读课文，体会诗句所描绘的大海美景，入情入境地体会深夜大海静谧而又奇异的景象，引导他们去宠爱生活中见识过的美景，培育宠爱大自然的思想感情。 2、培育学生主动猎取学问的兴趣和力气。 三、教学重点、难点： 重点： 能正确、流利、有感情地