语文S版一年级上册语文《司马光》教案.docx

语文S版一年级上册语文司马光教案_一年级语文上册教案部编版 教学目的要求： 1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音(de)。2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪慧英勇的孩子。3.正确、流利地朗读课文。教学重点：花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。教学思路：司马光是本单元最终一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方?这个地方有些什么?有几个小朋友，他们在干什么?哪个是司马光?在此根底上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。在学生了解课文大意的根底上，再带着学生一局部一局部地学习课文。先学习第一局部(一至三自然段)，让学生知道“古时候”是很久以前。这一局部重点讲读其次自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的?掉进缸里如不准时救出会消失什么状况?让学生弄清事情的起因及当时的危险状况。课文的其次局部是(四至六自然段)。让学生通过仔细读课文，找出“有的有的”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小朋友焦急的心情，动作忙乱的情景。在此根底上引导学生看图后再认真读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。读完第六自然段，小朋友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么方法救那个小朋友?朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一、提醒课题，激发学生的学习兴趣。1.板书课题，简要介绍司马光姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。2.设置悬念：今日我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢?(激发学生的阅读兴趣)二、指导看图，初步了解图意。1.图上画的是什么地方?这个地方有些什么?2.图上有几个小朋友?他们在干什么?哪个是司马光?三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。1.提出初读要求：(1)读准每个字音。(2)画出本课的生字。2.说说课文写了一个什么故事。四、读讲一至三自然段。1.第一自然段。(1)指名朗读。(2)出示生字卡片“古时候”，帮忙学生理解“古时候”就是很久以前。(3)让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。(4)回到课题，是以人物的名字作为课题的。2.其次自然段。(1)其次段有几句话，这两句话分别讲了什么?(2)借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。3.第三自然段。(1)自读课文，思索：那个小朋友是怎样掉进缸里的?掉进缸里的小朋友会消失什么状况?(2)学生答复思索题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪慧果敢作好铺垫。其次课时一、学习四至六自然段课文。1.第四自然段。(1)指名朗读课文。(2)争论：从哪里看出别的小朋友都慌了?(3)出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。(4)在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。(5)小结：别的小朋友心里焦急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢?2.第五自然段。(1)要求学生认真读课文，用笔画出司马光的动作。(2)出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，用劲砸那口缸，几下子就砸破了。(3)争论：司马光没有慌，他是怎样做的呢?“举起”与“拿起”作比拟，“举起”说明什么?指名让学生表演“用劲砸”的动作。“几下子”告知了我们什么?(4)再引导学生看图，争论：司马光为什么要砸缸?能用别的方法救出那个掉进缸里的小朋友吗?(5)小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪慧、果敢的孩子。3.第六自然段。(1)要求有感情地朗读课文，读准“得(dé)”的读音。(2)让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。二、朗读四至六自然段课文。第三课时一、总结全文。1.指名朗读。2.看图复述故事。3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。二、完成课后作业第2题。1.卡片出示两组句子：(1)他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在(花园里)玩。(2)司马光。司马光用(石头)砸缸。2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。(1)第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。(2)第2组的第2句写清晰了司马光用什么东西砸水缸。三、指导学生识记字形并书写。1.让学生自己说说如何识记本课的10个生字。2.指导书写。“候”留意右上不要写成“工”字。“孩”右半边的笔顺是“亠亥”。“回”是大口套小口，留意大口的最终封口。“朋”由两个“月”组成。“跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。人教版小学语文一年级下册教案：司马光 综合课 1、会认13个生字及与之相应的词语，会写6个生字，会用常字扩词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。 3、通过读、演、讲故事，观看图画，了解司马光和别的小朋友在紧急关头的不同表现，欣赏司马光的镇静机灵。 4、从故事中受到启发，明白遇事要动脑筋，制造性地解决问题。 会认13个生字，会写6个生字，会用新字扩词。正确流利地朗读课文，了解课文内容。学习从课文插图中认真观看人物的神态、表情、动作，以及构造简单的生字的书写。读中感悟、以观看促理解词卡片、小黑板、活动教学挂图两课时第一课时、范读课文，把握要义，补充课题、你们喜爱故事吗？喜爱听，还是喜爱演，或者是喜爱讲？、教师给你们讲个故事，板书课题，你们仔细听，想想讲的是谁的什么事。、读课题，谁来说说“司马光做什么”？谁再来说说“司马光怎么样”？、初读课文：熟悉生字，读通课文指导分小组学习，看哪个小组的同学最能干。、标出自然段番号。、勾画字词。、沟通熟悉这些字的好方法。、组长检查。、读通课文。、检查自学状况：检查稳固行字，理解词语，读喜爱的段落。、开火车读字卡。、说说你们小组用了哪些识字的好方法。、（投影或小黑板）出示课后练习“读读说说”，男女同学竞赛组词语。可板书局部词语。、用“缸、块、劲、砸、救”做猜字嬉戏。、读课文。喜爱读哪段就站起来读。、读读贴贴看看想想、出示挂图（或多媒体演示）：上面是一个大花园，但是去掉了假山、大水缸。、故事就发生在这里。这是什么地方？这人地方有什么？谁能用书上的话告知大家？、出示假山、大水缸图，请小朋友来贴，并能用自己的话再说一说。、这时发生什么事了？你的心情怎样？谁来读一读。、出示图画：别的孩子慌张的样子。观看：别的孩子怎么做的？他们的表情怎样？谁来读一读？、连续出示图画：司马光。观看司马光是怎么做的？他的表情、动作是怎样的。谁来读一读？、结果怎样？这时，你的心情怎样？全班一齐读书告知教师。、写字、读一读今日要写的字，说说你有什么新发觉。提示：我们学的哪些字有双耳旁？左双耳和右双耳的字分开板书。、记住哪些字有困难？哪些字简单出错？说说你的好方法。、这些字怎样写才好看？、示范“那”、“都”的写法。、巡察、指导，表扬写得好的同学。、自由练习一边读课文，一边想，我该怎样读、怎样讲、怎样演这个故事。、教学效果测评、轻声读音节，看看拼出了什么词，再写下来，想想对不对。、想一想，再填空。想想这些词语有什么特点。再说说类似的词。、读给同桌听。、拓展性学习把自己当成司马光，想想自己会怎样做。其次课时、复习：贴词语嬉戏、贴词语嬉戏。、出示词语卡片，请小朋友读一读。、将卡片分发给学生。再出示教学挂图。指导学生贴词语。、这节课你想怎样学课文？、学重点段：勾画词句，读读演演，细心体会你觉得课文最精彩的是哪些自然段？、别的小朋友都慌了，给“慌了”打上点。、从哪些表现看出他们“都慌了”？用横线勾出。、你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”？试一试。个别范例指导。、司马光表现怎样？给“没有慌”打上勾。、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。、你想怎样表现他“没有慌”？试一试。、司马光当时可能是怎样想的？、领读“别的孩子都慌了”；“司马光没有慌”、你觉得司马光的方法怎样？你想怎样夸一夸他？、假如你也在场，你会怎样想？还有什么别的方法吗？进一步思索：假如没有举得起的石头怎么办？假如司马光一个人砸不破大水缸怎么办？假如你还想设想当时的情境，多问几个怎么办吗？、用自己的方式表现课文：朗读、表演、讲故事情愿怎样来表现这个故事？依据自愿的原则，将学生分成读故事、演故事、讲故事的三局部，第局部学生找自己喜爱的伙伴共同学习。为每局部学生提出要求，板书：读：心情语气快慢轻重演：读想演讲：读圈讲、背诵：有情有味，熟读成诵、喜爱朗读故事的小朋友，把这篇课文有感情地读读，让大家观赏，好吗？大家觉得怎样？像他们这样读读。、这个故事多么生动啊！谁能把它背下来呢？自己轻声地读一读、背一背吧。、谁背得快？来领着大家背。说说你为什么背得这样快的。、相互背一背。、教学效果测评、读第一句，想想该填上什么词，再读读，看看填对没有。读其次句，看看和第一句有什么相像的地方。然后说一说。、比一比，“那里”和“哪里”有什么不一样。你怎样分清它们。读句子，想想句子的意思，再填空。检查一下，写对没有。、拓展性学习、可以跟爸爸妈妈商议一下怎样查到资料，再动手查。遇到不懂的地方要问一问。、回忆跟小朋友在一起玩时发生的事，有挨次地讲出来，假如能讲得生动一点更好。七、作业设计 想想看，你还有什么方法能救出缸里的小朋友？ 八、板书设计21、司马光没有慌（举起、用劲砸） 别的小朋友 都慌了 有的有的小学一年级下册语文教案：司马光 司马光 综合课 1、会认13个生字及与之相应的词语，会写6个生字，会用常字扩词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。 3、通过读、演、讲故事，观看图画，了解司马光和别的小朋友在紧急关头的不同表现，欣赏司马光的镇静机灵。 4、从故事中受到启发，明白遇事要动脑筋，制造性地解决问题。 会认13个生字，会写6个生字，会用新字扩词。正确流利地朗读课文，了解课文内容。学习从课文插图中认真观看人物的神态、表情、动作，以及构造简单的生字的书写。读中感悟、以观看促理解词卡片、小黑板、活动教学挂图两课时第一课时、范读课文，把握要义，补充课题、你们喜爱故事吗？喜爱听，还是喜爱演，或者是喜爱讲？、教师给你们讲个故事，板书课题，你们仔细听，想想讲的是谁的什么事。、读课题，谁来说说“司马光做什么”？谁再来说说“司马光怎么样”？、初读课文：熟悉生字，读通课文指导分小组学习，看哪个小组的同学最能干。、标出自然段番号。、勾画字词。、沟通熟悉这些字的好方法。、组长检查。、读通课文。、检查自学状况：检查稳固行字，理解词语，读喜爱的段落。、开火车读字卡。、说说你们小组用了哪些识字的好方法。、（投影或小黑板）出示课后练习“读读说说”，男女同学竞赛组词语。可板书局部词语。、用“缸、块、劲、砸、救”做猜字嬉戏。、读课文。喜爱读哪段就站起来读。、读读贴贴看看想想、出示挂图（或多媒体演示）：上面是一个大花园，但是去掉了假山、大水缸。、故事就发生在这里。这是什么地方？这人地方有什么？谁能用书上的话告知大家？、出示假山、大水缸图，请小朋友来贴，并能用自己的话再说一说。、这时发生什么事了？你的心情怎样？谁来读一读。、出示图画：别的孩子慌张的样子。观看：别的孩子怎么做的？他们的表情怎样？谁来读一读？、连续出示图画：司马光。观看司马光是怎么做的？他的表情、动作是怎样的。谁来读一读？、结果怎样？这时，你的心情怎样？全班一齐读书告知教师。、写字、读一读今日要写的字，说说你有什么新发觉。提示：我们学的哪些字有双耳旁？左双耳和右双耳的字分开板书。、记住哪些字有困难？哪些字简单出错？说说你的好方法。、这些字怎样写才好看？、示范“那”、“都”的写法。、巡察、指导，表扬写得好的同学。、自由练习一边读课文，一边想，我该怎样读、怎样讲、怎样演这个故事。、教学效果测评、轻声读音节，看看拼出了什么词，再写下来，想想对不对。、想一想，再填空。想想这些词语有什么特点。再说说类似的词。、读给同桌听。、拓展性学习把自己当成司马光，想想自己会怎样做。其次课时、复习：贴词语嬉戏、贴词语嬉戏。、出示词语卡片，请小朋友读一读。、将卡片分发给学生。再出示教学挂图。指导学生贴词语。、这节课你想怎样学课文？、学重点段：勾画词句，读读演演，细心体会你觉得课文最精彩的是哪些自然段？、别的小朋友都慌了，给“慌了”打上点。、从哪些表现看出他们“都慌了”？用横线勾出。、你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”？试一试。个别范例指导。、司马光表现怎样？给“没有慌”打上勾。、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。、你想怎样表现他“没有慌”？试一试。、司马光当时可能是怎样想的？、领读“别的孩子都慌了”；“司马光没有慌”、你觉得司马光的方法怎样？你想怎样夸一夸他？、假如你也在场，你会怎样想？还有什么别的方法吗？进一步思索：假如没有举得起的石头怎么办？假如司马光一个人砸不破大水缸怎么办？假如你还想设想当时的情境，多问几个怎么办吗？、用自己的方式表现课文：朗读、表演、讲故事情愿怎样来表现这个故事？依据自愿的原则，将学生分成读故事、演故事、讲故事的三局部，第局部学生找自己喜爱的伙伴共同学习。为每局部学生提出要求，板书：读：心情语气快慢轻重演：读想演讲：读圈讲、背诵：有情有味，熟读成诵、喜爱朗读故事的小朋友，把这篇课文有感情地读读，让大家观赏，好吗？大家觉得怎样？像他们这样读读。、这个故事多么生动啊！谁能把它背下来呢？自己轻声地读一读、背一背吧。、谁背得快？来领着大家背。说说你为什么背得这样快的。、相互背一背。、教学效果测评、读第一句，想想该填上什么词，再读读，看看填对没有。读其次句，看看和第一句有什么相像的地方。然后说一说。、比一比，“那里”和“哪里”有什么不一样。你怎样分清它们。读句子，想想句子的意思，再填空。检查一下，写对没有。、拓展性学习、可以跟爸爸妈妈商议一下怎样查到资料，再动手查。遇到不懂的地方要问一问。、回忆跟小朋友在一起玩时发生的事，有挨次地讲出来，假如能讲得生动一点更好。七、作业设计 想想看，你还有什么方法能救出缸里的小朋友？ 八、板书设计21、司马光没有慌（举起、用劲砸） 别的小朋友 都慌了 有的有的小学一年级语文教案：司马光教学 司马光教学 课始，让学生复习了生字词语，初读了课文，大致了解了课文的主要内容。 师：读了课文，我们知道了司马光和小伙伴一起到花园里玩，结果一个小伙伴不当心掉进了水缸，其他小朋友们的反响是怎么样的呢？司马光的反响是怎么样的呢？你知道了司马光是个怎么样的小朋友？ 生：其他小朋友都慌了，只有司马光没有慌。 生：其他小朋友有的哭了，有的叫着喊着去找大人。 师：你来表演一下这些小朋友。 （生作哭状）大人，大人 师忙打断：不会叫大人吧！ 生：叔叔，叔叔（笑嘻嘻） 生2：叔叔叔叔（作哭状） 师：这样才像真的。不能笑嘻嘻的。那么，司马光是怎么做的呢？ 生：他拿起石头砸破了水缸。救出了小朋友。 这样做帮忙学生理解了课文，学生学习兴趣较高。 人教版小学一年级下册语文教案：司马光 司马光 综合课 1、会认13个生字及与之相应的词语，会写6个生字，会用常字扩词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。 3、通过读、演、讲故事，观看图画，了解司马光和别的小朋友在紧急关头的不同表现，欣赏司马光的镇静机灵。 4、从故事中受到启发，明白遇事要动脑筋，制造性地解决问题。 会认13个生字，会写6个生字，会用新字扩词。正确流利地朗读课文，了解课文内容。学习从课文插图中认真观看人物的神态、表情、动作，以及构造简单的生字的书写。读中感悟、以观看促理解词卡片、小黑板、活动教学挂图两课时第一课时、范读课文，把握要义，补充课题、你们喜爱故事吗？喜爱听，还是喜爱演，或者是喜爱讲？、教师给你们讲个故事，板书课题，你们仔细听，想想讲的是谁的什么事。、读课题，谁来说说“司马光做什么”？谁再来说说“司马光怎么样”？、初读课文：熟悉生字，读通课文指导分小组学习，看哪个小组的同学最能干。、标出自然段番号。、勾画字词。、沟通熟悉这些字的好方法。、组长检查。、读通课文。、检查自学状况：检查稳固行字，理解词语，读喜爱的段落。、开火车读字卡。、说说你们小组用了哪些识字的好方法。、（投影或小黑板）出示课后练习“读读说说”，男女同学竞赛组词语。可板书局部词语。、用“缸、块、劲、砸、救”做猜字嬉戏。、读课文。喜爱读哪段就站起来读。、读读贴贴看看想想、出示挂图（或多媒体演示）：上面是一个大花园，但是去掉了假山、大水缸。、故事就发生在这里。这是什么地方？这人地方有什么？谁能用书上的话告知大家？、出示假山、大水缸图，请小朋友来贴，并能用自己的话再说一说。、这时发生什么事了？你的心情怎样？谁来读一读。、出示图画：别的孩子慌张的样子。观看：别的孩子怎么做的？他们的表情怎样？谁来读一读？、连续出示图画：司马光。观看司马光是怎么做的？他的表情、动作是怎样的。谁来读一读？、结果怎样？这时，你的心情怎样？全班一齐读书告知教师。、写字、读一读今日要写的字，说说你有什么新发觉。提示：我们学的哪些字有双耳旁？左双耳和右双耳的字分开板书。、记住哪些字有困难？哪些字简单出错？说说你的好方法。、这些字怎样写才好看？、示范“那”、“都”的写法。、巡察、指导，表扬写得好的同学。、自由练习一边读课文，一边想，我该怎样读、怎样讲、怎样演这个故事。、教学效果测评、轻声读音节，看看拼出了什么词，再写下来，想想对不对。、想一想，再填空。想想这些词语有什么特点。再说说类似的词。、读给同桌听。、拓展性学习把自己当成司马光，想想自己会怎样做。其次课时、复习：贴词语嬉戏、贴词语嬉戏。、出示词语卡片，请小朋友读一读。、将卡片分发给学生。再出示教学挂图。指导学生贴词语。、这节课你想怎样学课文？、学重点段：勾画词句，读读演演，细心体会你觉得课文最精彩的是哪些自然段？、别的小朋友都慌了，给“慌了”打上点。、从哪些表现看出他们“都慌了”？用横线勾出。、你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”？试一试。个别范例指导。、司马光表现怎样？给“没有慌”打上勾。、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。、你想怎样表现他“没有慌”？试一试。、司马光当时可能是怎样想的？、领读“别的孩子都慌了”；“司马光没有慌”、你觉得司马光的方法怎样？你想怎样夸一夸他？、假如你也在场，你会怎样想？还有什么别的方法吗？进一步思索：假如没有举得起的石头怎么办？假如司马光一个人砸不破大水缸怎么办？假如你还想设想当时的情境，多问几个怎么办吗？、用自己的方式表现课文：朗读、表演、讲故事情愿怎样来表现这个故事？依据自愿的原则，将学生分成读故事、演故事、讲故事的三局部，第局部学生找自己喜爱的伙伴共同学习。为每局部学生提出要求，板书：读：心情语气快慢轻重演：读想演讲：读圈讲、背诵：有情有味，熟读成诵、喜爱朗读故事的小朋友，把这篇课文有感情地读读，让大家观赏，好吗？大家觉得怎样？像他们这样读读。、这个故事多么生动啊！谁能把它背下来呢？自己轻声地读一读、背一背吧。、谁背得快？来领着大家背。说说你为什么背得这样快的。、相互背一背。、教学效果测评、读第一句，想想该填上什么词，再读读，看看填对没有。读其次句，看看和第一句有什么相像的地方。然后说一说。、比一比，“那里”和“哪里”有什么不一样。你怎样分清它们。读句子，想想句子的意思，再填空。检查一下，写对没有。、拓展性学习、可以跟爸爸妈妈商议一下怎样查到资料，再动手查。遇到不懂的地方要问一问。、回忆跟小朋友在一起玩时发生的事，有挨次地讲出来，假如能讲得生动一点更好。七、作业设计 想想看，你还有什么方法能救出缸里的小朋友？ 八、板书设计21、司马光没有慌（举起、用劲砸） 别的小朋友 都慌了 有的有的语文S版一年级上册语文教案：浪花 这篇语文S版一年级上册语文教案：浪花是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标：教养：1、学会本课9个生字，熟悉七个会认的字，把握“浪花、一会儿、洁白”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文3、理解重点句子的意思。进展：在理解句子的过程中激发情感，培育有感情地朗读课文的力量。教育：通过理解词句，结合画面促进想象，激发学生喜爱大自然的感情。教学重点：学会本课9个生字，理解重点词句的意思，有感情地朗读课文。教学难点：通过感情朗读理解句子，体会句子包含的感情。教学媒体：教学课件图片教学过程： 一、激趣导入 1、同学们你们见过大海吗？有没有在软绵绵的沙滩上玩过？演示CAI课件（画面：课文插图伴有海浪的声音）2、今日，我们一起到海边去看看金色的海滩和漂亮的大海中的浪花。（CAI 出示课题）二、初读课文1、配乐配图听教师范读2、学生自读课文3、检查一下读书的状况，这些字词你能读准吗？三理解课文（一）学习第一自然段1、指名读第一自然段，标出句子。出示课件：这就是金色的沙滩，我是指谁啊？对了，就是和我们小朋友年纪一样大的小女孩，她呀！正坐在沙滩上玩耍！2、品读其次句。 渡：咦！听听，这时候谁来了？（浪花来了！） 出示CAI，听听海浪的声音（1）齐读其次句话。（2）教师这里还有一个句子：出示：我坐在沙滩上玩耍，浪花观察了，迈着步伐，搔痒了我的小脚丫。指出两个句子的区分。（没有了“轻轻地”“静静地”）这都是说谁的？（3）指名读其次句话（4）怎样才叫做“轻轻地走来了”请一个同学来示范一下（5）浪花卷上沙滩的声音很小很小，而且啊，他还轻轻地践到了我的小脚丫上呢！（6）读这句话，读出浪花的“轻轻”，浪花的“静静”，读得时候要轻要慢。（7）自由练习（8）指名读，谁能读得更轻！（9）齐读3、品读第三句渡：贪玩的小浪花，静静地涌上来，又静静地退回去，一次次地把小姑娘脚下的黄沙冲走，她的小脚丫痒痒的就好象被一条毛毛在瘙痒着！你们看小姑娘这时是什么样的？（1）看图说说（2）指名读第三句（出示第三句）（3）它是指谁呀？它发出了怎样的声音啊？重点指导读好“哗哗哗”。“跑回家”是什么意思呢？（4）浪花这个小淘气鬼把小女孩逗得很快乐地笑了，同学们你们快乐的时候也会笑吗？能笑一个给教师看吗？（5）谁能笑着来读读这一句，读得时候留意把“笑得我”连起来读。（6）自由练习（7）小组选代表竞赛读4、小结：小浪花呀轻轻地走来，静静地给我瘙痒，把小女孩逗乐了，又哗哗哗地笑着跑回大海妈妈的怀抱里跟我捉迷藏做嬉戏！你们觉得浪花怎么样啊？（板“得意”）你们喜爱得意的浪花吗？5、齐读这一段6、引导：教师有点不明白了，这得意的浪花真能够迈着步伐走来，真能够瘙痒我的小脚丫，还能够笑着跑回家吗？小女孩把浪花当作了一个和她玩耍的小娃娃啦！（二）其次段出示课件：又听这回海浪声大了一点渡：不久，这个得意的小家伙又来了。这回它还是静静地来吗？1、指名读其次段，标出句子。2、读第一句（1）指名读第一句。浪花是怎样来呀？（2）唱着笑着”，对唱着歌儿快乐地来，谁能读出这种感觉！（3）找两个人比照读读（4）指名读（5）齐读3、读其次句渡：得意的小浪花唱着笑着跑来，给我带来了很多礼物。有些什么呀？1）、指名读其次句话。2）、这里有不懂的词语吗？“捧来”谁能做做动作，浪花真有礼貌3）、“捧来”了什么？请小朋友到沙滩上找找（贝壳小虾）4）、贴词丰富“洁白的贝壳”“青青的小虾”（复合型的图片）5）、还可以是怎样的“贝壳”，怎样的“小虾”呢？（丰富他们的词汇，美丽的贝壳得意的小虾等）4、读第三句看，浪花送她的礼物太多了，她兴奋地说了什么呀？指导留意“装不下啦”向上扬。男女生竞赛读5、激情引导再读读这一段6、小结：你觉得浪花像什么？（板书：小娃娃）而且是一个得意的小娃娃。哪些词语说明浪花像得意的小娃娃？板书：唱、笑、跑、捧。（三）第三段齐读课文最终一段，板书：调皮、一群。为什么不说像“一个”调皮的娃娃？（有许多浪花）三、归纳总结1、课文的哪些地方看出浪花像一群调皮又得意的娃娃？划在书上，然后在班上说一说：（1.迈着轻轻的步伐；2.静静地搔痒了我的小脚丫；3.笑着跑回家；4.又唱着笑着跑来了；5.这次它给我捧来了洁白的贝壳，青青的小虾；6.浪花跑去又跑来。）2、齐读课文，要读出对大自然的爱，对浪花的爱，要读得亲切，布满感情。3、课文中的“我”通过自己听到的，看到的和感觉到的，写出了浪花调皮又得意的动态，把浪花当成了一群调皮的娃娃。出示句子：浪花象一群调皮的娃娃。天上的白云像飞奔的马。彩虹象一座漂亮的拱桥。仿照这个句子来说说话：小狗的脚印像_。弯弯的月儿象_。_象_。五、总结升华：学完了这篇课文以后，同学们有什么收获了？ 板书： 轻轻的静静地 得意调皮一群娃娃笑唱跑捧 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“语文S版一年级上册语文司马光教案”一文，盼望“语文S版一年级上册语文司马光教案”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的一年级语文(上册)教案专题！