语文S版小学四年级下册语文《母亲的呼唤》教案设计.docx

语文S版小学四年级下册语文母亲的呼唤教案设计 篇一 一、学习目标： 1、在朗读中生疏“憔、悴、愚”3个生字； 2、理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”3个词语； 3、了解课文的主要内容。 4、抓住重点段落的朗读，体会“母爱的呼唤”中的含义，并有感情地朗读课文。 二、教学重点： 难点 独立阅读课文，争取用前三篇课文的学习方法，自读自悟，读懂课文。 三、学法指导： 争论法、合作沟通法、练习法 四、自主学习预习导学： 1、读文识字，把不生疏的字圈出来，通过看拼音、查字典或问别人来生疏，难读处做上记号，多读几遍，争取读正确。 2、通过以上认真朗读课文，你能认准生字吗？给下面加点字注音。 ( 憔 悴 不 堪 愚 笨 声 嘶 力 竭 3、请你再把课文读一遍，在读不明白的词语下打“？”，自己能解决的词意，我就自己解决，不依靠别人。你理解了这些词语的意思吗？ 憔悴不堪： 愚笨： 声嘶力竭： 温馨： 五、问题解决： 1、通过朗读课文，知道这篇课文围绕 ，主要讲了三 件事： 把三件事连起来，就是文章的主要内容。 2、同桌一起把课文开头和结尾两段连起来深情地读读，你们觉察课文是 照顾的写法；再联系全文想想：全文具备 的表达特点。 六、达标测试： 1、 把以下词语补充完整，再选两个装进课后的词语花篮里。 一 一 而泣 ( )声 语 憔 嘶 竭 天 海 2、收集一些关于母爱的名言、诗句，写在采集本里。找一条作为自己的座右铭，写下来。 篇二 教学目标 1、 读懂课文，会认会写“憔、悴、愚”等生字词，准确理解词句的意思，积存词汇。 2、 理解句子、把握课文主要内容，体会母爱的深切和宏大。了解课文“总分总”的表达特点。 3、 有感情地朗读课文。 重点难点 把握课文主要内容，体会母亲的呼唤里包含的深切而宏大的母爱。 教学时间一课时。 教学过程 一、 谈话引入，提示课题。 1、同学们，我们来猜个谜吧：有一个人，你永久占据着她的心房，她情愿用一生来爱你，这个人是谁呢？板书：母亲看到“母亲”这个词后，你的脑海里会消灭出哪些与母亲有关的画面？你又会用哪些学过的词语来形容描述母亲呢？谁来读读？指名你为什么用这样的感情读呢？ 评价 2、这堂课就让我们一起来听听母亲的呼唤吧板书：母亲的呼唤，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、请大家翻开98页预备自读课文，读后请你结合预习说说在学习课前自己已经解决了哪些问题？可以读生字，可以读读词语，可以解释词语，能流利的读课文，请你组织好表达的语言，和大家共享。 2、沟通自学： a引导生：我读会了文中字词：出示课件： 憔 悴 愚 呼唤 开放 慈祥 温馨 领悟 喜极而泣 声嘶力竭 憔悴不堪 评价对，学文章就应当向你那样确定要首先读准字音 b解词：我会解释X词。评价举几例说说-你是借用工具书理解词语的字面意思进展学习，自学方法真好，期望你还能在读文章时通过联系上下文来理解词义 c我能流利的读课文。还有谁也能娴熟的读课文请举手，那我们就在小组里选宠爱的方式来读吧，可以分自然段读，可以分男女生读，可以齐读等，有读的不好的同学请你们帮帮他，读后请小组来呈现朗读。 D请小组呈现朗读-他们小组在朗读时，请其他同学边听边找出你宠爱的句子。 评价- 期望我们的朗读水平都能不断提高。 三、再读课文，品评感悟。 师：在听读课文时，哪些语句给你留下了深刻的印象？ 谁来推举给大家共同学习呢？ 一捉迷藏找不到我时 如：“我顺着声音传来的方向走去，总是全班读那温馨的一刻，是我 生读宠爱的句子并说出宠爱的理由-如，这段中用词语准确，XX词用的好。 师：你能联系前后内容说说这段中讲了什么事情吗？(生说内容) 师：从这些词语中你体会到什么？ 重点理解“总是，慈祥，温存，温馨”融融亲情，深刻难忘板书：最欢快的回忆” 二在海边找不到我时 1、如：当那近乎无望的声音引起我的留意时，我看到的是迎着天际绚烂的晚霞，我看到的竟然是一张憔悴不堪、泪眼模糊的脸。那散乱的头发，那喜极而泣的神情，那声嘶力竭的呼唤，是我一辈子忘不了的。 生读宠爱的句子并说出宠爱的理由-如，这段中用词准确，急迫、近乎无望、声嘶力竭、憔悴不堪、散乱的头发、喜极而泣的神情等词语贴切，留意对人物的外貌神情进展描写。 师：你能联系前后句子讲讲这段中发生了什么事情吗？(生说内容) 师：听完了你的表达，大家还有什么具体的体会呢？请自由读这句说说你的感受。 生：“憔悴不堪”：母亲为了找我，特别焦急，惊吓的面色特别憔悴很不好看。 生：“泪眼模糊”：由于担忧而哭了，可见对孩子特别的爱！ 生：“散乱的头发”：为了找我整齐的头发被海风吹散乱了都顾不上整理，她太焦急了。 生：“喜极而泣”：找到我后欢快得哭了！ 师：此时她可能怎么说？怎么做？-评语从中你体会到了什么？深深的母爱 生：“声嘶力竭”：体会到声音喊嘶了，力气用完了！可见呼唤的时间特别长，呼喊的声音大，心里太焦急！ 师：茫茫大海浊浪滔天，找不到孩子，母亲近乎无望了，她会怎样声嘶力竭的呼喊呢？你能体会妈妈当时的心情来替妈妈呼唤自己的孩子吗？ 生 师：在表达人物特点时，我们可以抓住人物的语言、动作、心理、外貌等进展描写，而恰恰是抓住了母亲的外貌、神情，用细节描写表达了母爱的急迫与深切 ，打动读者的心。-评读谁来读读这句，她哪几处地方读的好，学他那样读读吧。齐读 师：是呀，这就是母爱，感人肺腑的母爱。母亲急迫的呼唤让我这辈子怎能忘的了呢？板书：忘不了 三让我做事做功课时 这段中我最宠爱的句子是. 1、“妈妈总是叫我做事或者做功课，这时我感到我甚至天真地期盼”从这句中你读懂了什么？你觉得她是个怎样的孩子？ 年龄小，还不懂事，不懂妈*关爱 师：在这段中发生了什么事？请默读课文，用 标出心情感受的词语来，说说的感受为什么会发生变化。(板书：心烦可怕幸福) 师：有*孩子像块宝，平日有妈妈在身边东叫西叫其实那就是幸福的， 3、孩子们，你有妈妈呼唤你的甜蜜体验吗？讲出来，让我们一起共享你的幸福！争论沟通 评价 四、出示自学提示 师：生活中处处布满了妈*爱，我们怎么能不好好珍惜呢？我这儿有个表格，需要你速读课文来完成，请齐读第一个要求： 1速读全文并思考，文章例举了母亲呼唤的几件事？每一次呼唤是在什么地方、什么状况下发生的？分别有什么感受？这三件事表达了怎样的思想感情？ 2过渡：这三件事分别在文中2、3、4、5自然段，我们再读读文章第一自然段和最终一自然段，看看在写作方法上有什么联系？文章构造上有什么特点？请自读 板书：甜蜜呼唤、母爱、亲情、关心。最终一自然段在内容上回应了开头，首尾照顾表达我对母亲的深深眷恋。指着板书问：整篇文章在构造上有什么特点？总分总 五、渗透单元训练重点 师：我们的语文教材有一个特点，那就是每个单元都有一个训练的重点，本单元的训练重点是什么？请大家翻开课本84页，自读其次自然段。 师：请同学们一起来看大屏幕齐读单元训练重点， 课件阅读本单元课文，留意把握课文的主要内容大家尤其要留意标红线的这句话。 3、是的，领悟文章主要内容很重要，只有把握了文章的主要内容才能进一步领悟的写作意图，那么这篇课文的主要内容是什么呢？请大家扫瞄全文说说自己的看法。 4、沟通课文主要容。课文写了小时候母亲呼唤自己的几件事。 六、拓展延长 让我们一起读一读并记住这些歌颂母亲的名言吧！出示课件 世界上有一种最秀丽的声音，那便是母亲的呼唤。但丁意大利诗人 世界上的一切荣耀和骄傲，都来自母亲。高尔基苏联作家 母爱是世间最宏大的力气米尔 七、答复以下问题 学了课文，读了名言，我请你们到抒情吧里坐坐，出示课件抒情吧齐读1、假设你是，你会对文中的母亲说些什么呢？2、你想对自己的母亲说些什么呢？对天下全部的母亲说些什么呢？ 小结谈话：其实，从小到大，关爱我们的人何止母亲？还有.这些亲人、朋友的呼唤让我们收获了很多很多浓浓的关心和深切的爱意。愿我们每个人都能在母亲的呼唤中理解、珍惜更多的爱的呼唤！ 八、作业 抄写自己感动的句子。 篇三 教学目标： 1. 有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含的深深母爱。 2. 激发学生孝敬父母、关爱他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理。 3. 生疏“憔、悴、愚”3个生字，理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等词语。 4.了解课文首尾照顾的写法和“总分总”的表达特点。 教学重点： 从母亲简洁的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和宏大。 教学难点： 结合自身体验，理解为什么说“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。 教学预备： 1.课件。 2.搜集有关赞美母爱的名言、诗句。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，提示课题 一曾有人说，我们的嘴唇所能发出的最甜蜜的字眼，就是母亲；最奇特的呼唤，就是妈妈。板书： 母亲 1.让我们用最甜蜜的声音来读一读。 2.母亲给过我们多少关爱呀，让我们带着爱意，再来深情地读一读。 二我们一每天长大，母亲已不再年轻，然而，永久不变的是母亲那一声声呼唤。 板书：母亲的呼唤 二、初读课文，识记生字 一学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 二指名分段读课文。 三学习生字词。 1. 认读词语。 呈现课件第三屏步骤1 2. 沟通识记生字“憔、悴、愚”的方法。呈现课件第三屏步骤2 3. 提出不懂的字词，查字典或联系上下文理解。 三、再读课文，整体感知 一母亲的呼唤，是世界上最美的声音。对母亲的呼唤，有着怎样的感受？找出有关句子说一说，并齐读。呈现课件第四屏 二从课文中哪些地方能体会到“那一声声的呼唤，都是母爱的流露，都是亲情和关心的表示”呢？同学们用自己宠爱的方式再读一读课文，边读边想：围围着“母亲的呼唤”，课文写了哪几件事？学生读后沟通概括 本环节抓住“母亲”这一词眼，使学生对母爱产生粗浅的感受，奠定情感根底，有利于进一步学习。 中年级段，应鼓舞学生自主识字，培育他们查字典或联系上下文理解词语的力气。 从整体感知课文，帮助学生理清文章脉络，快速捕获到文章中心。 其次课时 一、品读课文，领悟深情 一选择自己感受最深的一件事自主学习，画出自己感受最深的句子，想想从中体会到了什么。并把你的想法对小组内的同学或同桌讲一讲，再有感情地读一读。 二全班沟通汇报。教师依据沟通，适时引导学生品读感悟 1. 第一件事。 1“总是”什么意思？ “总是可以看到”说明什么？ 2把你的体会送进词语里，送进句子中，再读读这句话。 3读到儿时和妈妈捉迷藏的情景，你们还有什么样的感受？ 4带着温馨、幸福、欢快的感觉朗读其次自然段。 2. 其次件事。 1请大家再细细地读一读第三自然段，找找看，你可以从哪些词语中读出母亲对的担忧？ 相机抓住“近乎无望”“憔悴不堪”“泪眼模糊”“声嘶力竭”引导学生品尝 2引读重点词语：看，由于担忧，母亲泪眼模糊；由于一声声近乎无望的呼唤，母亲声嘶力竭；由于不停地查找呼唤，母亲憔悴不堪。呈现课件第五屏文中插图 3谁能抓住这些词语来读一读，读出一位母亲对孩子的无限担忧。 4想象一下，因担忧而焦急万分的母亲是怎样呼唤孩子的？ 创设情境引读：夕阳就要西下，却不见了孩子的踪影，母亲急迫地呼唤着。 海水正在涨潮，母亲近乎无望地呼唤着。 潮来潮去，波浪滔天，母亲声嘶力竭地呼唤着。 小组或同桌学习的环节，重在引导学生潜心研读，合作探究，表达了自主、合作、探究的理念。 第三自然段是本文重点，也是最感人局部。抓住重点词理解品尝，通过自由读、指名读、齐读、引读的方式，力求让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。 语文S四年级下册-教学设计-教案-20*母亲的呼唤 5这急迫的、近乎无望的、声嘶力竭的呼唤，都可以化为一个字，什么？ 6一声声呼唤，流露出的是对孩子深切的爱！我们一起再来读读第三自然段。 3. 第三件事。 1对母亲的呼唤，为什么有时会感到心烦呢？后来发生了什么，让她转变了看法？ 2你们有过和文中小蓉一样心生厌烦的感受吗？那现在，你又怎么想？ 3引读：是呀，此时，我们都深深地领悟到而愚笨的我们，竟然 4既然意识到自己的愚笨，那聪明的你们，能不能给“身在福中不知福”这句话改个字？ 三引读中心句：身在福中要知福！由于那一声声的呼唤，都是都是现在，还是常听到母亲的呼唤，但我们已了解那一声声的呼唤，都是都是 呈现课件第六屏步骤一 二、总结写法 再读一读课文的开头，想一想文章的开头和结尾有什么联系？ 三、拓展延长 一你们有过听到母亲呼唤时的甜蜜体验吗？讲给大家听一听。 二母亲给了我们生命，更给了我们无私的关爱。生活中的母亲或许并不完善，但那声声的呼唤是母爱的流露，是我们最甜蜜的体验。期望我们能认真去体会这份爱，珍惜这份爱，用爱去学会理解，用爱去学会感恩。 呈现课件第六屏步骤二播放歌曲懂你 用贴近学生生活实际的问题，简洁激发学生学习热忱，更深入地进入文本中，与对话，与文本对话。 通过改一字的设计，唤起学生对父母的感谢之情，懂得“身在福中要知福”的道理。 意在渗透文章写作方法，并感受对母亲的深深眷恋之情。 回归学生生活，唤起他们的情感体验，感受母爱的无处不在，无时不在。 在懂你的乐曲声中，回味“母亲的呼唤”所包含的深深母爱，训练学生学会理解，学会感恩，学会爱。