部编版小学四年级语文下册《三月桃花水》教案.doc

部编版小学四年级语文下册三月桃花水教案 教学目标 1.熟悉“绮、谈”2个生字,读准多音字“和”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受抒发的思想感情。 3.学习针对课文的层次构造,用“是什么怎么样为什么”的方法提问,体会课文“总分总”的构造特点。 4.学习课文生动美丽的语言,了解抒情的方式。 教学过程 一、激发兴趣,导入新课。 师:今日,教师要带你们去三月的桃花水边。想一想:我们会领会到怎样的风景呢?(板书课题) 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.自读课文:学生选择自己喜爱的读书方式,把课文读通顺、读正确,把比拟难理解的词句多读几遍。 2.指名分节朗读,教师相机订正错误的读音。 3.结合学生的质疑辨析字音、字形。 绮 谈 和(多音字) 4.小组朗读,初谈印象。 学生以小组为单位,齐读课文,相互检查是否读准字音。 师:这篇课文描写的三月桃花水,给你们留下了什么样的印象?(三月桃花水是漂亮、迷人、令人沉醉的。) 我们应当用怎样的语气来朗读课文?(欢快、愉悦) 三、再读课文,品读感知。 1.沟通第1自然段。 (1)学生自由朗读:读得流畅而有感情。 思索:这两句话运用了什么修辞手法?运用了什么句式?在课文中找出和这两句话对应的段落。(运用了比方和拟人的修辞手法。疑问句。分别对应第3、4自然段和第5、6自然段。) 教师引读体会: “是什么声音”三月桃花水的水声(把流水声比方成小铃铛的声音,悦耳动听。) “是什么光线”三月桃花水的水面(把明镜般的水面比方成丝绸,光明刺眼。) 2.指名读第2自然段。思索:当你读这一段时,你眼前会消失什么样的景象?(课件展现) 依据学生的答复,教师相机点拨: “啊,河流醒来了!”一个语气词“啊”,表现了乍见春水的兴奋之情;一个“醒”,把被束缚一个冬天的”河水重获新生的喜悦写活了。(拟人) 流淌的水在舞动朝霞,水中的浪花、漩涡,在笔下成了“桃花”“酒窝”。(比方) 男生、女生合作朗读描写“水声”“水面”的段落。 3.朗读课文第36自然段。 运用了哪些修辞手法?找出来,读一读,思索:为什么这样写?(把桃花水比方成“竖琴”“明镜”,第6自然段运用了排比、拟人、比方的修辞手法,描写了春天里美妙的事物,生动形象地突出了三月桃花水的漂亮。) 4.学生自由朗读最终一个自然段。 结尾表达了怎样的感情?(抒发了对春天和大自然的喜爱之情。) 让我们再来齐读课题,读出你们的理解。 四、回忆总结,拓展延长。 1.回忆总结:反复朗读课文中美丽的句段。 2.有感情地朗读课文第6自然段,发挥想象:假如你是三月桃花水,你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说些什么? 板书设计 教学反思 三月桃花水这篇散文不仅文字美丽,意境清丽,而且文章构造精致,有问有答,又有句式的重复和押韵,读起来朗朗上口,听起来身心愉悦。所以在教学中,我首先注意学生的朗读训练,课堂实行各种形式的朗读,在朗读中熟识生字词的字音,初步了解课文意思,以及初步感知课文的意境;边读边想象,在朗读中创设情境,理解课文的意境;把对春天和春水的宠爱、观赏之情带到朗读中,让学生有感情、有意境地朗读。另外充分给学生自主学习的空间,让学生在预习中、在朗读中、在小组活动中、在各个思索问题答复的过程中,都有自主学习的时机,做到有意识地训练学生的自学力量。略读课文不像精读课文那样严格细致,只要求粗知大意,教师只要针对课文中疑难之处进展适当引导、点拨,学生就能在自我领悟的根底上,逐步理解课文的精妙之处,在情感上产生共鸣。因此,精彩之处还是要引导学生细细品读。