观潮教学设计三篇.docx

观潮教学设计三篇 教学目标 1.熟悉7个生字，会写13词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。 3.边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 4.感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人沟通。 教学重点、难点 本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的奇妙壮丽，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。 教学过程 第一课时 一、板书课题，比拟“观”字 1.同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题?(板书：观潮) 2.题目中，消失了一个“观”字，课文中，还消失了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。(板书：天下奇观) 3.比拟：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗?在理解了“观”字意思的根底上，再去理解“天下奇观”。 4.小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。 二、初读课文，朗读正确 1.小声地读一读课文，把课文朗读正确。 2.指名读，订正学生朗读中的错误读音。 (薄雾闷雷涨留意学生在朗读加点字时的字音。) 3.出示词卡，朗读词语。 (宽敞、覆盖、薄雾、若隐若现、仰头东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、照旧、恢复) 三、整体感知，理清脉络 1.小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么? a、八月十八最正确的观潮日 b、盐官镇最好的地方 c、观潮人最多 d、响声最大 e、浪潮最壮丽 f、人的心情最高涨 2.你能把这六方面的内容连在一起吗?可以说一句话，可以说两句话也可以是一段话，说说这篇课文的主要内容。 3.通过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话? 4.指导朗读： (1)要突出钱塘江大潮的历史悠久; 2)突出它是天底下漂亮而罕见的景象。 5.能不能把这句话再读厚?通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”? 6.在这篇课文中，是根据什么挨次来描写钱塘江大潮的? 四、朗读全篇，感受“天下奇观” 根据“潮来前潮来时潮过后”的挨次，分三大组朗读课文，教师朗读课文第一自然段。 其次课时 一、温故知新，导入新课 1.一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。是怎样说的? 2.是根据什么挨次描绘这“天下奇观”的? 二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美 1.翻开书，专心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。 (预设：这篇课文所表现出的一是大潮的模糊之美;二是大潮的澎湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。) 2.自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。 a、哪局部内容最让你感受到大潮最宏伟、最壮丽? b、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。 3.指名朗读学生认为写得精彩的句子。 指导朗读： a、什么样的响声呢?隆隆的响声，把这种声势读出来。 这响声洪亮吗?(不洪亮。)为什么似乎闷雷滚动。哪个字突出了响声不洪亮? b、有人告知我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情?读出人们内心中的惊喜。 c、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾?咱们演一演，怎么样? 提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方消失了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些什么?做些什么? 沸腾了，刚刚的场面还可以用一个词语形容，那就是人声鼎沸。 一个人读，明显读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。 e、气概越来越大，你的心情就越，读出你内心中的感动。 f、多么壮丽啊!读出大潮这澎湃之美来。 g、谁来读，让大地抖动起来。 4.听读段落，感悟的表达挨次。 a、我们把精彩的段落打乱了挨次去朗读，实际上在描写大潮时是有挨次的。你听我来读一读，认真听，看看缺少了哪些词语? b、你知道是根据什么挨次来描写大潮到来时的景象吗? (由远及近地观看，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。) 5.自读三、四自然段，感受“变化”。 a、在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有感染力，那时由于突出抓住了它的“变化”，都突出了它的哪些变化呢? (1)潮声(越来越大)：隆隆越来越响犹如山崩地裂 (2)潮头(越来越高)：白线水墙白色战马 (3)潮势(越来越猛)：渐渐拉长、变粗翻滚浩浩荡荡 b、把潮声、潮头、潮势三方面内容奇妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊! 6.当大潮奔腾西去后，照旧描绘出了它的变化?两丈来高，大约是6、7米，相当于三层楼那么高?此时此刻，你想说些什么? 三、对话文字，感受大潮到来前的模糊之美 1.大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象?读一读，描写大潮到来前钱塘江风光的句子。 2.品尝“横卧”。 3.在潮来前还抓住了哪些景物?突出了它们什么特点? 4.镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们矗立在宽敞的钱塘江江边，远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面?(模糊、漂亮、和谐、壮丽) 5.此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被覆盖着一层蒙蒙的薄雾;宽敞的、安静的钱塘江被覆盖着一层蒙蒙的薄雾;远处的几座小山被覆盖着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美? 观潮教学设计二篇 【教学重点】 理解课文中有关“潮来之时”的记叙，学习有挨次的观看方法，培育留心四周事物的习惯。 【设计特色】 以读为本，感悟文章的语言魅力。 【教学要求】 、了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发喜爱祖国大好河山的感情。 、学习有挨次、抓特点的观看方法，培育留心四周事物的习惯。 、学会本课个生字。把握“覆盖、仰头、抖动、盼着、矗立、恢复、若隐若现、天水相接、山崩地裂、风号浪吼”等词语。 、有感情地朗读课文，背诵、自然段。 【信息资料】 师生查阅有关钱塘江的资料，包括文字、图片、录像带等。 【教学时数】 课时。 【教学设计】 教学目的 、感悟课文内容，了解钱塘江大潮是天下奇观，激发学生喜爱祖国大好河山的情感。 、领悟词语，理解并积存运用课文中描写潮水的句子。 、能流利、有感情的朗读课文，背诵、自然段。 教学流程 一、回忆课文，直观感受 、引导回忆： 通过上节课的学习我们都知道了什么？ 、想不想看看画面，听听声音，感受一下这“天下奇观”？ 放教学录像。 师生共议：听到声音了吗？大潮来了吗？在哪儿？指一指。 、你的感受怎样？ 二、以读代讲，感悟语言 、这样的画面，课文里也有，找一找在那个自然段（、自然段）。自己读读，你觉得那些描写潮水的语句精彩，就努力读得精彩些，待会儿读给我们听。 、刚刚读时挨次打乱了，其实文章的描写是很有挨次的。下面请大家合上书，教师读、段，大家把描写挨次的词语登记来，再投影反应。 是按什么挨次描写潮水的？ 按由远及近的挨次，随位置的转变准时间的推移来描写的。 再读这段话，体会一下。 三、积存语言，运用语言 、段词汇丰富，增加了文章的感染力。想不想积存下来？ 师说意思，生说词语，如： “人声鼎沸、风平浪静、水天相接、齐头并进、天崩地裂、浩浩荡荡”等。 请学生当小教师，领读这些词语。 、想一想、用一用： 出示一段不完整的话，请生用课文里的语句把这段话说得完整清晰一些。小组预备，时间分半钟。 “今日，我去海宁观潮，潮来之前，江面上（），可潮来时。却一浪一浪（），潮水声如同（），慢慢消逝在（）。” 生汇报，集体订正。 还有不同的填法吗？ 四、抓重点词句理解最终一段 指导朗读。 五、有感情地朗读全文 六、课堂练习 、在括号里填上适宜的词语。 （）的薄雾（）的人群 （）的潮水（）的钱塘江大潮 、按课文内容填空： 浪潮越来越近，如同浩浩荡荡地_；那声音_，似乎_。 板书设计 观潮 潮来前、宏伟壮丽 潮来时 潮过后、有声有色 教学反思 小语第册第课观潮，是一篇精读课文。写的是耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮来过后的景象，写出了大潮的奇怪、宏伟、壮丽。 观看专心，表达有序，从声音、气概形态几方面直接描绘了大潮的奇怪，又从观潮的人数之多，热忱之高间接地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。 这节课我是这样设计的：第一步，初步谈话，理解课题；其次步，检查预习，反应沟通；第三步，观看录象，感受情景；第四步，突破重点，指导朗读；第五步，创设情境，积存语言；第六步，按课文内容填空；第七步，按潮来挨次整理句序；第八步，丰富课文，拓展思维；第九步，激情结尾，整体感悟。 这节课的课堂教学中，我感到比拟胜利的地方有以下几点： 、直观画面的消失，大潮的录象给学生以视觉的冲击。让学生在看画面，听声音的过程中，感受到钱塘江大潮这天下奇观的壮丽，奇怪的景象。 、在学生充分朗读的根底上，鼓励学生将课文中四个字组成的词语积存起来。并且将这些词语分类，有表示外形的，有表示声音的，同时请学生担当小教师带着大家把词语读一读。这样使学生当堂熟读词语，积存语言。 固然，还有一些缺乏之处： 、读得不够。 、课外资料使用的问题。 、导语较生硬。 、练习过多，目的不够明确。 今后，我将加强自身素养的提高，不断学习新的教学理念，充实提高自己，使自己的教学水平有较大的提高。 观潮教学设计三篇 【教学内容】 九年义务教育六年制小学教科书（人教版）语文第七册。 【教材分析】 观潮是一篇以写景为主的散文，语言美丽。词语丰富，句子变化错落有致。特殊是全文的重点“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。这对于学生来说，确的确实是进展语言文字训练、培育审美情趣的好教材。 值得一提的是。教材中有很多值得深究的地方：如“江面很安静。越往东越宽。在雨后的阳光下。覆盖着一层蒙蒙的薄雾”。 很多人习惯认为。这句话写出了潮来前。睁”的特点。和。潮来时”的“动”形成鲜亮的对比，这固然不错。但我认为，仅这样理解还不够，还没有真正理解写这句话的匠心所在那就是。越往东越宽”实际上是简单地介绍了钱塘江口的地形。这种特别的地形对钱塘江潮的形成有打算作用。为表现人潮的奇怪、壮丽埋下了很好的伏笔。 【学情分析】 1.学生课下搜集了不少潮汐的资料。对大潮有所了解。 2.课文描述的“潮来时”的景象。学生很难见到。理解体会起来有肯定难度。可通过反复朗读及观看钱塘江潮的录像。使学生置身其中。切身感受。 3.学生朗读描写潮来时的语句时。可能气概不够。教师应留意适时指导，如，浪潮越来越近。如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，似乎人地都被震得抖动起来”一句。应重读“白色战马”、“飞奔而来”等词语。以突出大潮的势不行挡。 【教学目标】 1.认知目标：理解课文内容。了解钱塘江潮的宏伟、壮丽。 2.力量目标：积存运用文章中的精彩语句，如“人声鼎沸”、，山崩地裂”、“覆盖”、“矗立”等词语。学习有挨次、抓特点的观看方法，培育留心四周事物的习惯。 3.情感目标：通过朗读与合作探究。激发学生对大自然、对祖国人好河山的喜爱、赞美。 【教学预备】 教具预备：电脑课件（包括观潮录像、课文内容）。 学生：课前查阅搜集有关大潮学问的资料，朗读课文。 【教学过程】 一、自主读书。诱导感悟1.学生选择自己喜爱的方式读课文。可以默读，可以放声读。可以同桌一起读，喜爱的语段还可以多读几次。 设计意图：从读书的形式到读书的内容都给学生一个完全自由的空间。学生可以依据自己的喜好、自己的需求去读书、去感悟。 学生可能会说自己读愉的学问。如：“钱塘江大潮”被称为“天下奇观”；海宁市盐关镇是最好的观潮的地方；课文是根据潮来前、潮来时、潮过后的挨次表达的学生也可能会提出自己不懂的问题。这时，教师可鼓舞学生带着疑问去探究，通过下面的学习。自己解决问题。 设计意图：了解学生的预习状况和学习需要。增加学生主动探求学问的兴趣与信念。鼓舞学生以学定教。 二、认真品读，深入理解（一）学习“潮米时”一局部1.（播放录像）教师范读这一局部课文，学生切身体会潮来时的特点声音大、气概壮。