迢迢牵牛星教案5篇.docx

迢迢牵牛星教案5篇迢迢牵牛星教案篇1 教学目标： 1、了解古诗十九首的资料及地位。 2、学生经过反复朗读，了解五言律诗的节奏及其韵味，并把握诗中叠音词的运用及其表达效果。 3、经过点拨，引导学生理解其思想资料，观赏牛郎织女凄美的感情故事。 教学重点： 把握叠词的运用及其表达效果 教学难点： 理解其思想资料，品尝牛郎织女的感情的凄美 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入 同学们，前面我们已经学了许多感情题材的诗歌，比方说静女，它描述了热恋中的男女青年约会时的甜美;氓表达了女主公不幸的婚姻。而今日，我们将学习另一篇感情题材的诗歌迢迢牵牛星，一齐来看看这首诗又给我们描述了一个怎样的感情故事。 好，大家把书拿出来，翻开101页，结合解释自读汉魏晋诗三首之迢迢牵牛星。 (学生自读、教师板书题目) 二、解题以及介绍文学常识 迢迢牵牛星选自文选中古诗十九首的第十首。 这十九首古诗没有题目，一般以每首诗的第一句作为题目。 古诗十九首(是专出名称)都是五言诗，全篇由五字句构成。东汉末年，政治混乱。下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。古诗十九首就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。这十九首诗歌，根本是游子思妇之辞。详细而言，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感，是古诗十九首根本的情感资料。 古诗十九首在艺术上继承了诗经、楚辞的传统，吸取了乐府民歌的养分。诗经的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。迢迢牵牛星是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在文心雕龙中称它为“五言之冠”，钟嵘在诗品中说它是“天衣无缝、一字千金。” 三、朗读感知，了解大意 1、请学生起来朗读，正音 他读得怎样样好不好 点拨字音： 纤：xin纤维素qin纤夫(板书)札zh 问题设计：五言诗的节奏有何特点 点拨：五言诗的诵读节奏，一般是三个节拍，即二二一或二一二，由不一样字数成的两个节拍交叉起来而组成一句的五言诗，在节奏上就远胜于板滞的四言诗。 比方说“迢迢牵牛星纤纤擢素手) 这是一首描述织女思念牛郎的感情诗，也能够把它归为“思妇诗”，所以它的感情基调应当说是较为哀怨的。 2、团体朗读 来，我们一齐朗读一遍。尽可能地把诗歌所要表达的那种(离别的哀怨、相思的苦痛)情感读出来。 (团体朗读) 3、录音播放 来，我们听一下录音，看别人是怎样朗读的，大家要仔细听。 4、好，大家听了这么多遍，那么这首诗写的是什么在你看来，它抒发了一种怎样的感情(指明学生答复) 写的是牛郎织女的感情故事：牛郎织女被银河相隔而不得相见的故事。抒发了男女情人分隔两地的相思之苦。 (一)把握诗歌资料，体会其情感。 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 译文：牵牛星位于遥远之处，织女星光明而皎洁。 提问一：诗歌第一句就点明白什么 明确：描述对象牵牛、织女，引出本诗的抒情仆人公织女。“迢迢”写出了两个人分隔异地，引出他们的感情故事牛郎织女的故事引申：牛郎织女的感情故事是我国民间四大感情故事之一(梁山伯与祝英台和孟姜女、白蛇传、牛郎织女) (学生初中已经学过牛郎织女的故事，请同学讲一讲这个故事) 传奇天上有个织女星，还有一个牵牛星。织女和牵牛情投意合，心心相印。可是，天条律令是不允许男欢女爱、私自相恋的。所以，王母便将牵牛贬下凡尘了，降生在一个农夫家中，取名叫牛郎。而织女则不停地织云锦以作惩处。之后，织女私自偷下凡间，重遇牵牛(牛郎)，两人遂结为夫妇，生一男一女。一家四口过着幸福的生活。可是王母娘娘明白后，非常生气，命令天兵天将把织女拘回天上。牛郎就把两个小孩放在箩筐里，奋力追逐织女。王母娘娘拔下头上的金钗，在牛郎织女之间一划，变消失了一条波涛汹涌的银色河川(银河)，于是，牛郎在银河以南，织女在银河以北，遥遥相对，无法相见。 探究：那里用到了什么手法 明确：那里用到了“互文”的手法。“迢迢”既修饰牛郎，也修饰织女;而“皎皎”同样也是这种情景。 学问点回忆：互文是指诗文的相邻句中所用的词语相互补充，结合起来表示一个完整意思的一种修辞方式。 例：杜牧的泊秦淮“烟笼寒水月笼沙” 王昌龄出塞“秦时明月汉时关” 纤纤擢素手，札扎弄机杼。 译文：织女摇摆纤细洁白的手，织机“札札”作响。 明确：那里进一步描绘了织女织布的.形象。 据说织女心灵手巧，她能用一种奇妙的丝在织布机上织出层层叠叠的漂亮的云彩，随着时间和季节的不一样而变幻它们的颜色。 终日不成章，泣涕零如雨。 译文：(因相思)一成天也织不成布匹，哭得泪如雨下) 提问二：前一句写织女忙绿地织布，她成天织布，为什么还是“不成章“呢为什么“泣涕零如雨 (之前我们学过孔雀东南飞，刘兰芝“十三能织素”，而织女是仙女，确定比刘兰芝厉害得多，为什么还是会“不成章”呢) 明确：因思念远方的人而无心织布 提问三：终日以泪洗面为何还要去织布呢此句运用了什么修辞表现什么情感 明确：用比方、夸大手法，以借织布排遣思念的愁苦，来表现愁苦到至极。这种情感，我们应当用怎样的语调去读(在理解的根底上指导学生读、背) 相去复几许 译文：银河既清且浅，相距又有多远 且：并且，表并列关系。 去：距离(一词多义：离开;除掉;丢弃;到去。) 复：副词，又(一词多义。回来;恢复;答复;报复;免除赋税徭役;通“覆”掩盖;繁复) 提问四：既然河水既清又浅，应当能够涉水而过，可是他们两人为什么不能见面呢那么借这一故事有何目的呢 明确：河水并非不能渡过，而是不行逾越。是因有像王母这样的势力的阻隔，感情被扼杀、遭受挫折。可见，织女“泣涕零如雨”的悲思是源于对情人的感情被无情消灭的悲恨。 本诗明写传奇故事，暗写现实生活，外表是写织女相思牛郎的事，而实际是抒发人世间思妇对远在他乡恋人的离愁别绪，以委婉曲折的手法，抒发闺妇的感伤情怀。 盈盈一水间，脉脉不得语。 译文：仅有又清又浅的银河相隔，(牛郎织女)却只能含情脉脉相望而不能互诉衷肠。 那么，那里就给我们交代了什么(织女苦痛的缘由)抒发了织女心中咫尺天际的哀怨。 (二)艺术特色 提问五：全篇十句有六句以叠词起头叠字的使用有何作用 叠词的使用或是状貌或是摹声或是绘情都精确而生动收到较佳的效果。 叠词的作用是增加了诗的节奏感和旋律美，增加形象性，也使感情表达得更缠绵悱恻。 在迢迢牵牛星中，运用了叠词和拟声词， “迢迢”，写距离之远(是织女心里的感觉，情人眼里的咫尺天际。);“皎皎”，写星光之亮(写出了织女整体形象的娇美姿势鲜艳动人)，使人产生一种夜空广阔、星光绚烂的视觉感受。 然后，诗人将视线移到织女星上。由远而近，先物后人。 “纤纤”状素手之修美，“札札”状织布之繁忙，一状形，一摹声。“纤纤”和“札札”，形声生情。 “盈盈”写水之物貌(既表现水波的晶莹，又表现了女子的漂亮，还可表现女子眼含热泪的神态.让人回味无穷。); “脉脉”写人之情貌，水貌和情貌都很美。可是一水之隔，却“不得语”，只能含情脉脉，隔河相望。近在咫尺，若隔天际。隔河相望，河汉的清浅和并不宽敞强化着见面的渴望，固然也就增加了见不了面的无奈。同样，在见面的阻隔仅有“盈盈”一水隔，“不得语”就差不多是不行忍受了。景情并生，哀怨动人。 四、课外拓展 1、牛郎织女鹊桥会古来诗词吟咏多。他们动人的感情故事至今被传诵。中国历代诗人骚客以七夕为题，写下了很多名篇佳作，下头就是其中具有代表性的一首： 鹊桥仙七夕秦观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。金风玉露一相逢，便胜却人间很多。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮 这首词意境新奇，设想奇巧，独辟蹊径。特别是最终一句“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”众人大多慨叹牛郎织女相见太难时，它却反其意认为坚贞的感情不在于耳鬓厮磨。 迢迢牵牛星教案篇2 一、教学目标 1.学问与技能 (1)了解古诗十九首有关常识。 (2)理解诗歌大意，体会叠音词的用法。 (3)训练学生诗歌朗读的技能。 2.过程与方法 (1)熟悉叠音词的作用，感受诗歌的节奏韵律，完成“训练学生朗读的技能”这一教学目的。 (2)经过朗读、背诵诗歌，加强对诗歌的鉴赏。 3.情感态度与价值观 (1)体会本诗女仆人公因感情受阻的苦痛和哀怨的情感。 (2)培育学生在小组合作过程中互助合作的精神。 二、教材分析 1.本课重点 (1)理解诗歌主旨和情感，体会叠音词的用法。 (2)训练学生诗歌朗读的技能。 2.本课难点 教学中引导学生理解本诗的情感，并让学生在诵读过程中把这种情感表现出来。 三、教学方法 1.采纳“自主合作学习”的方法 2.诵读观赏法 四、教学过程 1.新课导入 课前播放黄梅戏牛郎织女选段春潮涌。 师：大家刚刚观赏了一段戏曲，这是关于谁的 那么，谁给大家讲一讲牛郎织女的故事 生表达故事，师进展补充。 师：好，故事很精彩，我们来看看牛郎织女星的所在位置(PPT展现星座图)。看，咱们中国人多浪漫啊!(指屏幕上银河星空图)就这样一条光明的银河，两颗不相关的星星，咱们的祖先就制造出这么一段凄美的感情故事。那人们是怎样对待这个故事的呢让我们一齐来学习这篇美文。(板书课题) 2.古诗简介 这首诗是一首五言诗，选自古诗十九首，那你们了解古诗十九首吗它是东汉中下层文人五言诗的代表作，标题为诗歌的第一句，多为无名氏。(出示课件) 时间：东汉末年。(战乱年月) 思想资料：一是游子思妇的相思离别之苦;二是士人失意的苦闷哀愁。 特点：语言朴实自然，描述生动真实。 地位：代表了汉代文人五言诗最高成就，在五言诗进展史上占关键性的地位。 类别：游子诗和思妇诗。 艺术风格：融情入景和运用比兴。 称赞：刘勰文心雕龙说“古诗”是“五言之冠冕”，钟嵘诗品更称其为“一字千金”。 3.朗读感知 先请同学们自读全诗(出示全诗)，看看有没有不熟悉的字(出示字音)。再请学生自读诗歌，请一生朗读，学生评点。再请一生读，师多鼓舞。 观赏配乐朗读，留意语气、语调、语速。(PPT展现) PPT展现：五言诗的朗读一般是两个节拍或三个节拍，迢迢牵牛星，皎皎河汉女;盈盈一水间，脉脉不得语;纤纤擢素手。 再次朗读全文，看看能否品出美感。 4.诗歌赏析 再读诗歌，体会这首诗的情感。 从诗中哪里读出这样的情感的小组争论沟通，并在书上做记号。 品析字词句，说说叠词的效果。 师：此诗表达了一种怎样的情感，何以看出 生：“相思”。(学生异口同声)(板书：相思) 师：全文哪里写相思了我没有看到“相思”二字啊! 师：请同学们按小组争论沟通，总结观点。 师：提问和共享的时间到了。时间有限，时机难得，大家可要抓紧啊。哪个小组先来答复 生：从“纤纤擢素手，札札弄机杼”中能够看出，这两句诗不仅仅写出了织女织布时动作的娴熟，织女的姿势之美，更写出了织女因牛郎不在身边的孤寂苦闷。 师：织女的动作娴熟“擢”什么意思“弄”又是什么意思 生：“擢”举起，“弄”是摆布。 师：那她有没有全身心地织布呢 生：没有，正是由于思念而不能仔细工作! 师：是啊，也能够说她以工作来排遣心中的苦闷啊! 生：从“终日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水间，脉脉不得语”两句也能够看出，她由于思念，一成天也织不出一匹布来，而“泣涕零如雨”更是直接写出了她相思的神态，后面“盈盈一水间，脉脉不得语”是说，他们两人一水之隔，却不能互诉衷肠，表达了那种相思之情。 师：读最终一句，你仿佛看到什么样的画面用自我的语言加以想象描绘出来。 争论沟通： 一位女子泪光盈盈地站在水边，含怨带愁、凝眸深情地远视牛郎，却不能与他对话。 师：说得很好，特别是最终一句，一水之隔，不能共语，多苦痛啊!还有吗，除了这几句 生：“河汉清且浅，相去复几许”也是!诗中提醒了现实与幻想的冲突，河汉“清”且“浅”，人近在咫尺却不得相见，更让人觉得悲怜。 师：“河汉清且浅”，是啊，让人有咫尺天际之感! 师：噢!全文共十句，八句都已写到了相思了，那么开头“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”这句包含相思吗 生：也有啊!“迢迢”，遥远的样貌。牛郎织女相隔天际，那里正是以织女的口吻表达对牛郎的思念。 师：“迢迢、皎皎”就是从环境上渲染了星空宽阔、相爱之人远隔天际的悲凉气氛，让人联想起男女相思之情。 师：看，这首诗，能够说用“环境渲染，情感刻画，动作描摹”这些手法到达了没有一句直写相思，却 生：句句写相思!(板书：环境渲染，动作描摹，情感刻画) 师：要到达这种“不直写相思却句句含思”的效果，在语言上定有它的独到之处，请同学们思索：这首诗在语言上最突出的特点是什么 生：叠词的运用，迢迢、皎皎、纤纤、札札、盈盈、脉脉。 师：很好!(多媒体展现，这几组叠词)谁能说出它们的作用 生：叠词使得诗歌质朴清丽，情趣盎然，增加了节奏感。 师：很好，从总体上说的。还有吗 生：叠词有音韵美，读起来朗朗上口，同时显得感情凄美，动听缠绵。 师：这位同学也是提纲挈领地从总体上说出了叠词的作用，那么谁能分别详细说出叠词的作用 生：比方“脉脉”，让人联想到织女脉脉哀婉的眼神，咫尺天际不能共诉衷肠。 师：再如 生：还有“迢迢、皎皎”让人想起星空浩瀚，相思之人远隔天际。 师：很好!固然，还有“纤纤”让人联想到织女的柔弱，“札札”写出声音，环境单调，气氛凄凉，突出了织女内心的凄苦。 师：咫尺天际，深情难诉。人人都说 生：相思苦啊! 师：是，相思苦啊! 5.朗读升华：赛读(展现幻灯片) 同学们，刚刚已入情入境地研读了诗篇，接下来请你们依据所学的方法和诗中表达的情感，有感情地朗读这首诗，展现你们的学习成果。比一比，赛一赛，看看谁读得更好。 6.拓展训练 牛郎和织女的相思是如此之苦，他们最希望的莫过于一见啊。假设我们此刻就是牛郎或织女，七夕前夜，牛郎、织女感慨万千。用第一人称描述牛郎或织女的心理活动。 推举写得最好的，我们共同共享!(巡察，询问哪位同学写得好，同学推举) 7.作业 (1)背诵全诗。 (2)想象牛郎织女相见时的场景，写一段描述当时场景的文字。 8.教师寄语 古人说“腹有诗书气自华”，期望大家在观赏诗歌精练含蓄的语言的同时，运用你们新颖奇妙的想象，冥想诗歌图画般漂亮的意境，感悟诗人真挚动人的情感。在渐渐品尝、细细咀嚼的同时，收获漂亮的诗意，收获精彩的语言，收获或浅或深的感动，从而提升我们的人格魅力。 迢迢牵牛星教案篇3 教学目标： 1、体会古诗十九首的语言风格特点。 2、学习诗歌的艺术效果和思想资料。 教学重点、难点： 1、理解牛郎织女相思之苦及委婉动人的别离之感。 2、鉴赏叠字的艺术效果。 教学方法： 1、诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解 2、点拨法：以点带面，抓住关键诗句进展点拨 3、联系法：以题为纲，联系课内课外拓展延长 课时安排： 1课时 教学资料： 一、导入： 同学们明白农历七月初七是什么节日吗？关于七夕节有什么传奇呢谁给大家讲一讲牛郎织女的故事？ （学生）叙述牛郎织女的故事。 补充资料：七夕节始终和牛郎织女的传奇相连，这是一个很漂亮的，千古流传的感情故事，成为我国四大民间感情传奇之一。（牛郎与织女、梁山伯与祝英台、孟姜女与范喜良、白素贞与许仙）七夕节是我国传统节日中最具浪漫颜色的一个节日，也是过去姑娘们最为重视的日子。它又被称为乞巧节，相传七夕的夜晚天上牛郎织女相见，妇女于当晚陈设瓜果于庭中，在月下穿针，向织女恳求智巧。2023年5月20日，七夕节被国务院列入第一批国家非物质文化遗产名录。现又被认为是“中国情人节”。 看，我们的祖先多浪漫啊，两颗不相关的星星，就能制造出这么一段凄美的感情故事，其实，牛郎织女星起初只是自然界的星星，随着岁月的演化才有了一些情节，而今日我们要学习的迢迢牵牛星，对这个感情故事的情节进展起了很大作用。 二、介绍古诗十九首 古诗十九首都是五言诗，全篇由五字句构成。东汉末年，男子从制服役，家庭裂开、夫妻分别，那些有理想的文人也因混乱的时世不能实现自我的幻想。所以古诗十九首主要资料就是抒写仕途碰壁后产生的人生苦闷和厌世心情（游子诗）以及离别相思之情（思妇诗），主题主要是感慨生命短促、坎坷和憧憬感情的忠贞，期望夫妻团聚，怨恨虚度青春。 古诗十九首在艺术上继承了诗经、楚辞的传统，吸取了乐府民歌的养分。诗经的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。迢迢牵牛星是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在文心雕龙中称它为“无言之冠”，钟嵘在诗品中说它是“天衣无缝、一字千金。” 那接下来我们就来看看，究竟这首诗有什么特色，为什么能赢得如此高的评价，看看它是不是真的“天衣无缝、一字千金。” 三、诵读文本、整体感知 1、请学生朗读诗歌，感受诗歌音节之美。 2、结合解释，理解诗歌。（详见课文下注） 诗歌翻译参考： 一边是遥远的牛郎，一边是隔着银河的绚烂织女。 轻松地摇摆着优美雪白的双手，札札地穿梭纺织。 成天都织不出布来，眼泪零落就像下雨。 清清的银河水浅浅，相隔距离又有多远？ 隔着一条清清的银河，只能含情凝视悄悄不语。 四、层层深入，鉴赏分析 （一）根本资料 明确：本诗以牛郎织女为话题，叙写了牛郎织女隔河相望，织女因不得与牛郎相聚而终日以泪洗面，织布不成，他们含情相视而不得互诉衷肠。 （二）写作思路 明确：一二句描述环境，中间四句描述织女，最终四句点明离别的根源和哀怨。诗中布满深厚的浪漫气息，将神话和现实和谐地结合起来。 板书：两星的外形（景）织女的相思（人）分别的苦痛（情） （三）诗句鉴赏 1、鉴赏诗歌叠词之美 这首诗在十句中有六句用了叠音形容词开头。 板书：迢迢距离之美 皎皎星光之光明 纤纤手之修美 札札织布之声 盈盈河水清浅之貌 脉脉相视之态 叠词的作用是增加了诗的节奏感和音乐美，加上句句押韵，读起来琅琅上口，使诗歌更具浓郁的抒情性，也使感情表达得更缠绵悱恻。无论谁，其实一向都需要完善的感情。诗人用织女的意象来表现自我追求完善感情而不得的苦痛，我们由于有完善的感情，所以读了之后会深深的理解并怜悯。叠字是我们汉语独有的语言现象，它有着重重叠叠，曲曲折折，平平仄仄的漂亮，一波三折而又回肠荡气，唐诗宋词元曲哪一页都有它的漂亮。谁能背李清照的声声慢的开篇几句？ 答：寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 这七组叠字写尽了易安居士国破家亡之恨。 哪位同学能仿照这句话给迢迢牵牛星的叠字作结。 答：迢迢牵牛星六组叠字写尽了“牛郎织女”的相思之苦。 2、鉴赏诗歌无一句直写相思却句句含思的艺术效果 同学们觉得此诗表达了相思之苦，全文哪里写相思了？我没有看到“相思”二字啊！ 从“纤纤擢素手，札札弄机杼”中能够看出，这两句诗不仅仅写出了织女织布时动作的娴熟，织女的姿势之美，更写出了织女因牛郎不在身边的孤寂苦闷。“擢”举起，“弄”是摆布。由于思念而不能仔细工作，以工作来排遣心中的苦闷。从“终日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水间，脉脉不得语”两句也能够看出，她由于思念，一成天也织不出一匹布来，而“泣涕零如雨”更是直接写出了她相思的神态，后面“盈盈一水间，脉脉不得语”是说，他们两人一水之隔，却不能互诉衷肠，表达了那种相思之情。“河汉清且浅，相去复几件”也是！诗中提醒了现实与幻想的冲突，河汉“清”且“浅”，人近在咫尺却不得相见，更让人觉得悲怜。“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”也能够看出，“迢迢”，遥远的样貌。牛郎织女相隔天际，那里正是以织女的口吻表达对牛郎的思念。“迢迢、皎皎”就是从环境上渲染了星空宽阔、相爱之人远隔天际的悲凉气氛，让人联想起男女相思之情。 这首诗，没有一句直写相思，却句句写相思！这就到达了无一句直写相思却句句含思的效果。（板书：环境渲染，情感刻画，动作描摹无一句直写相思却句句含思） 那么，诗中写得这种思念仅仅是天上才有得吗？ 不，是人间离情的写照。“一曲天上悲歌，一绪人间离愁”（板书：天上悲歌，人间写照） 五、拓展迁移： （一） 宋朝的苏门四学子之一，秦观也写了一首“鹊桥仙”来描述牛郎织女的生活： 鹊桥仙秦观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间很多。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！ 这首诗也是以牛郎织女为题材的，那里写到“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”意思就是说忠贞的感情又何必在乎是否日夜的厮守呢？虽然他们只能在七夕相见，但只要他们忠贞不二、心心相印就足够了，同学们怎样认为呢？ （二） 世界上最遥远的距离 世界上最遥远的距离，不是生与死 而是我就站在你的面前，你却不明白我爱你 世界上最遥远的距离，不是我站在你面前，你却不明白我爱你 而是明明明白彼此相爱，却不能在一齐 世界上最遥远的距离，不是明明明白彼此相爱，却不能在一齐 而是明明无法抵抗这股思念，却还得有意装作丝毫没有把你放在心里 世界上最遥远的距离，不是明明无法抵抗这股思念，却还要有意装作丝毫没有把你放在心里，而是用自我冷漠的心对爱你的人掘了一条无法跨越的沟渠 有人说，牛郎织女每一次的相逢都是一次漫长而苦痛的等待过程。他们这样心心念念，最终还是等来一个比等待过程痛一千倍的相逢，这样的感情太苦，感情不该如此。那么，你认为牛郎织女式的感情值得吗？ 梁祝双双化蝶，白娘子永镇雷峰塔，牛郎织女七夕鹊桥相见，孟姜女哭长城，这些痴情男女用生命与全部的信念保卫着忠贞的感情，他们用这样一种方式成全了自我也成全着后人。这种心心相印的感情是暖和、是期望、是人们永久的信仰。每当我们拾卷重读，闭目遐想，千年前的荡气回肠就会遥遥走来，久久击打着贫瘠的情感荒漠的灵魂。 六、课后作业 背诵迢迢牵牛星，预习短歌行，完成习题 迢迢牵牛星教案篇4 一、教学目标： 1体会迢诗的叠词妙用， 2探究迢诗的意境。 二、重点难点： 诗词的意境。 三、教学方式： 鉴赏课形式 四、教学时数： 一课时。 五、教学过程： 1.导入新课 A在孔雀东南飞一诗中，我们学过“初七及下九”这个文化学问，其中“初七”是指农历七月初七，也称之为“七夕”。“七夕”是一个完善而又布满神话颜色的节日。那么为什么说“七夕”是一个完善而又布满神话颜色的节日呢？由于这牵涉到一个漂亮传奇，大家明白吗？（对，是牛郎织女的故事）这是一个怎样的故事呢？ B提问学生 哪位同学能自告奋勇给大家介绍一下牛郎织女的故事呢？ 故事：据说西周时齐地，也就是今山东一带，有一贫苦人家，父母早丧，幼弟依兄嫂度日，每日出外牧牛，人们都把他叫作“牛郎”。 牛郎慢慢长大了，他的嫂子一向不喜爱他，于是他牵着一条老黄牛流浪到一片荒山下结茅而居。一面开荒，一面哭泣，泪珠点点滴滴落地上，不久后就生出一朵朵明丽的牵牛花来。继而，有粉蝶双双在上头飘舞，小鸟在枝头碉啾和呜，叫个不停，田地里也长出了茂密的庄稼。 老黄牛的来历非凡，它是天上的金牛星，因触犯天条而被谪降人间受苦受难，有感于小仆人牛郎对它的饲养和爱惜，除了感恩图报辛勤耕作外，还挖空心思想要为牛郎撮合一段美满的良缘。 最终，金牛星得知天上的七仙女，时常结伴到人间来溜达，甚至在东边山谷中的明镜湖里沐浴。于是便在夜间托梦给牛郎，要他其次天早晨天未明时到湖畔，趁仙女们戏水时，取走一件仙女挂在树上的衣衫，头也不回地跑回家来，便会获得一位漂亮的仙女做妻子。 牛郎将信将疑地翻山越岭，在晓雾充满中，果真瞥见七个绝色美女在湖中玩耍，粉装玉饰，云鬓花颜，不觉为之心神荡漾；旋即抱起矮树上一件粉红衣衫，飞奔而回。 这个被抢走衣衫而无法回到天庭的仙女就是织女，当天夜里，她趁着夜幕的掩护，小扣牛郎的柴扉。在微明的灯影里，一个是诚恳忠厚，壮硕俊朗的少年农夫，一个是美艳如花，柔情似水的天上仙女，两人一见钟情。 幸福的生活过得总比苦痛的生活要快一些，时间荏苒，刺眼三年，织女已为牛郎生了一男一女两个孩子，老黄牛已死，留下的一对牛角挂在墙上，牛郎舍不得老黄牛，每天对着牛角发楞。织女私自偷下凡间的事最终被天帝明白，天兵天将把她拘回宫里，牛郎此时真是而今识尽愁味道，欲说还休，欲说还休！一对小儿女也每天哭着要妈妈，牛郎肝肠寸断，想着曾给过他无限帮助和关心的老黄牛，抱着牛角痛哭。谁料一不细心，牛角掉到地上，奇迹发生了，两只牛角竟然变成两只箩筐，牛郎把两个孩子放入箩筐中，预备一肩挑起，查找娇妻，一阵清风吹过，两只箩筐像两只强有力的翅膀，蓦然平地飞升，腾云驾雾，风驰电掣般地飘飞在霄汉之中，眼看娇妻就在前面，牛郎奋力追求，眼看赶上了，却被王母娘娘发觉，拔下头上的金钗，在牛郎与织女之间一划，立即消失了波涛汹涌，白浪滔天地银色河川，从今一个河东，一个在河西，遥遥相对，却无法相见。 鹊鸟非常怜悯牛郎与织女的情真意挚，每年夏秋之间，趁银河风平浪静的时候，群集河上，口尾相衔，搭起一座鹊桥，让牛郎织女相聚。“鹊桥崔鬼河宛转，织女牵牛夜相见。”据说七夕过后，鹊鸟的羽毛都会七零八落地脱掉不少，就是由于辛苦搭桥的原因。（找同学描述，说出大意即可，留意时间） 是的，牛郎与织女的故事真是让人感动。每年七月初七晚上是他们一年一度相见的日子。这天晚上会有很多喜鹊飞来，为他们搭成一座长桥，便于他们相见，人称“鹊桥相见”。传奇织女精于纺织，能将天上的云织成锦缎，是织造云锦的巧手，所以，这天夜晚天空的云彩特别好看。旧时风俗，少女们要于此夜陈设瓜果，朝天礼拜，向织女“乞巧”。这个漂亮神话，引起了古往今来多少诗人的咏叹。 那么最早传唱这一神话题材的诗作是什么？（最早是见于汉魏时的古诗：迢迢牵牛星。板书题目） 今日这堂课，我们就来共同学习这首诗。 2、正音练习 A朗读课文 我们来一齐朗读迢迢牵牛星这首诗，留意要有感情，“迢迢牵牛星”预备起，好的，大家读得不错，可是开头局部好像不太整齐，大家明白为什么吗？大家发觉没有，这首诗的题目和开头一句完全一样，这是为什么呢？（可能有学生看了注解，有反响）对，我们先来看看课本注解1，明白了吧。它收录在南朝梁代的所编的文选，像这样以每首诗的第一句作为题目的诗歌还有另外18首，题为古诗十九首。我们再把此诗读一遍刚刚大家开头读的是一样，但不是从同一地方读起。我们再把此诗读一遍，这次记着从标题读起，以后读书也应养成这样的习惯，“迢迢牵牛星”预备起。 （在学生读书时，在黑板上写上“纤纤”，“脉脉”，重点指出，并依据前两此学生读书情景而增删）这个词怎样读呢？qian还是xian呢，对，读xian，maimai还是momo呢？，读momo。 3、正文 A自读 此刻给大家两分钟的时间阅读这首诗 B问题： 好，时间到 a)这首诗是把牛郎织女的完整故事都告知我们吗？是在复述故事吗？还是写了某一局部看看课本。 （生答）（教师赐予提示：相见？相爱？分别？）很好，织女写的是离别后的情形。 b)我们明白牛郎织女被银河所阻隔，那么详细环境情景究竟是如何呢？诗中“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”“迢迢”，遥远的样貌，“皎皎”，光明的样貌，“迢迢”“皎皎”我们称其为叠音词，大家找找，这首诗共有多少个叠音词呢？对，共有六个。把他们划出来。这首诗把握这六个叠音词比拟重要。 （教师把这六个词标在黑板上，首先在迢迢后标上路远） 迢迢路远环境 皎皎星光明描述 纤纤手细织女 札札织布声的 （不成章，零如雨）相思 盈盈水清浅哀思的 脉脉情之深缘由 c)牛郎织女只能一年一度相见，那么在平常不能相见的时间里，牛郎织女各自都在干什么啊？把相关的语句找出来。 首先牛郎在干什么呢？有哪些描述吗？（生答）对，诗篇当中并没有对牛郎进展直接刻画。 那么，织女呢？（织女平常都在做什么呢？） 哦，在织布，哪里看出来呢？很好，“纤纤擢素手，札札弄机杼。”（标上“纤纤”“札札”）织女轻松地摇摆着优美雪白的双手，一扎一扎地穿梭纺织。刚刚我还听到有同学说织女在“哭”，哪里写织女哭呢？“泣涕零如雨”，那里的“涕”是鼻涕还是眼泪呢，诸葛亮的出师表一文中最终一句写到“今当远离，临表涕零，不知所言”里的“涕”又是什么意思呢？对，都是眼泪的意思，织女哭得泪如雨下。 d)并且这位织女是终日“札札弄机杼”却织“不成章”，心灵手巧的织女一成天在织布却织不成布，还“泣涕如雨”呢？难免让人惊奇，引起读者的极大奇怪？大家明白她哭的缘由吗？ e)详细在哪里表达呢？是的，在最终的两句“河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。”原先啊，织女是由于浓浓的相思而哀痛不已。是啊，虽然又清又浅的银河阻挡着他们相见，但割断不了的是有情人的无尽相思。河汉，就是指银河，古诗最终两句交代了织女哀思的缘由。（板书：哀思的缘由） C串讲课文 刚刚我们从环境描述织女的相思哀思的缘由对这首诗这首古诗资料进展了解，我给大家再把文章的大意串讲一次，看课本， (一边是)遥远的牛郎，（一边是隔着银河的）绚烂的织女。 轻松地摇摆着优美雪白的双手，一扎一扎地穿梭纺织。 一成天都织不成布来，哭得泪落如雨下。 银河的水又清又浅，相隔的距离又有多远呢？ 在又清又浅的银河两边，只能含情凝视而不能互诉衷肠。 教师问：迢迢牵牛星全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念，却到处能感受到她的深切思念，这种艺术效果是如何到达的叠词在其中起了什么作用 诗作中织女的深情是经过她的活动和这些活动引起的读者的想像表现出来的。比方，织女整日劳碌在织机上却织不出布帛，说明她被思念熬煎而无心织布，那么她又为什么要徒劳地在织机上劳碌呢唯恐是为了转移留意排遣苦闷吧。隔河相望，河汉的清浅和并不宽敞强化着见面的渴望，固然也就增加了见不了面的无奈。同样，在见面的阻隔仅有“盈盈”一水时，“不得语”就差不多是不行忍受了。叠词突出了该诗哀婉的情调，同时，还使诗歌具有深厚淳朴的民歌风味和动听流利的音乐美，既深化了主题，又增加了诗歌的艺术感染力。 D学生提问 针对这首诗的字词，大家看看有哪些字词的注音和解释还不清晰，能够提问，坐着就能够了（教师做解答，也能够找学生解答） E朗读 我们再把诗歌朗读一遍，能够试着看黑板板书试着背诵，“迢迢牵牛星”预备起。 F背诵 不错，我看到不少同学能背诵了。好，这次合上课本，大家一齐背诵。 很好，今日的课上到那里，下节课我们讲短歌行，会讲到曹操，大家做好预习。 迢迢牵牛星教案篇5 教学目标： 依据本教材的构造和资料分析，结合学生们的认知构造及其心理特征，我特制定了以下的教学目标： 1.学习朗读诗歌迢迢牵牛星并能熟读成诵后感受诗歌的音韵美。 2.理解诗歌资料，感受诗歌画面美。 3.抓住重点诗句，体会诗歌表达的情意美。 教学重点： 体会诗歌意境，把握鉴赏此类诗歌的技巧。 教学难点： 让学生学会学问迁移，懂得古情今懂，古为今用。 确立重点和难点的依据：理解诗歌，感受到音韵美和画面美，这是第一层次的学习，真正能让诗歌的情感引起学生的共鸣到达诗歌文化的传承，这才是难点。 教学过程： 一、故事导入，了解背景 1.出示图片，重温牛郎织女民间故事。 星空宽阔而神奇，关于星空也有许多漂亮动人的传奇，牛郎织女这个故事就是其中之一，让我们先来回忆一下奶奶和外婆都讲过的这个神话故事。（学生简述） 今日我们将以诗歌的形式重温这动人的传奇，学习古诗迢迢牵牛星。 2.了解来源古诗十九首 古诗十九首： 都是五言诗，被誉为“千古五言之祖。 不详，时代大约在东汉末年，东汉末年，政治混乱。 南朝刘勰文心雕龙评价为“五言之冠冕，代表了汉代文人五言诗的最高成就。 下